将心比心教学设计5篇

摘要：但愿该篇《将心比心教学设计5篇》对各位同学的作文写作有指导意义。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！

篇一：《将心比心》教学设计_2900字

8、将心比心

设计理念：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主学习能够把握课文的主要内容。

2、联系生活经历，体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

3、掌握作者夹叙夹议表达思想感情的方法并运用在写作中。

教学重点：

结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：

联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。

教法与学法：

教法：引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究。 学法：读中感悟，合作探究

教学准备：

搜集生活中有关将心比心的事例。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、 故事导入，揭示课题

1、同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一起来看看这个故事。师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。齐读课题

2、师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心

比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！希望通过本节课的学习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。

二．初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？

3.学生讨论交流，师总结

过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、 感悟课文，品味语言

师：本文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。

生：3次

师：同学们读的很仔细，找的很准确。

1.“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？

小组讨论，谈谈你的感受。

学生汇报：

“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

这个画面为什么给你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。

（3）当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

师：是呀，奶奶的年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨

这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。

奶奶得到了这位阿姨的帮忙，她做了什么？阿姨又是怎么做的？

师：，那这个时候，我们该做些什么呢？

师：当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，令你沉浸在温暖之中是吗？并深深地印在作者的记忆里。

2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。

（1）“一天„„第三针果然成功了”

（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的 生：平静的眼神，注视着;轻轻地；不要紧，再来一次

师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？

师生：所以她说道：“不要紧，再来一次。” 这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。

（2）第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。”

生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心„„

师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗勇敢的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？

生：感动，感激，要像母亲学习„„

（3）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个

患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。

（生：妈妈很伟大„„为了鼓励护士，宽容、理解对方；考虑到自己的女儿，她是个好母亲„„

（4）看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——

师；母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。

所以听了母亲的话，作者的心里充满了温暖，充满了幸福。

3 师：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气， 一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。 都是“将心比心”的表现。

我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

四、回归文本，自然拓展

1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。 生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

2．这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、„„）

3.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）

总结：在生活中我们要想幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

五、作业设计：

在生活中， 你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事， 你有什么想法呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享。

篇二：将心比心教学设计_2600字

《将心比心》教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽

容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、 教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开

来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了

你,你的饭菜被洒得满地都是,面对这样的情形，你会怎么做？

2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类

似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。！

二、初读课文，感知内容

1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。

2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事？（生概括，师引导）

第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手

第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，

但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了（生回答，师补充）

3.引导：（你的语言真是简洁明了，概括得非常清楚；你读得真仔细，讲得也很

棒！）那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧

三、细读课文，探究明理。

出示第二段：

1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的？

请在课文中找一找、划一划。

2.交流：

A.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密

密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。（板书：母亲平静的眼神）齐生朗读。

问：怎么说?(母亲在看什么？她心里在想什么？)那护士当时的心情又会是怎样

的呢？你从那些词可以看出？（板书：密密的汗珠）

B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”（板书：轻轻地说）问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗？你来试试（请生）谁还想试试？

这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻

这位护士的心情又怎样呢？你从哪里可以看出？（根据声回答出示C句）

C．那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，

这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”

（板书：长出一口气）请女生们来读读这句话，男生也来试试。

问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不

生气反而鼓励这位护士呢？母亲是怎么想的？

D.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，

正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时

候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

1.（板书：平静地说）请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，

每个同学自己试一下。

2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇

到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿

的爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。（板书：宽容 鼓励）母亲的

话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。（板书：温暖 幸

福）。

3.让我们再次齐读这一段。

四、四、理解题目，升华情感

1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗？

出示第一段：

2.让我们回过头再来看看第一自然段。（出示第一段）请你朗读这一段，说说这

一件事中谁对谁将心比心了？（阿姨对奶奶将心比心）

3.是啊,将心比心还可以用其他语言方式来表示呢,请看(出示: 换把椅子坐；己所

不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……）

4.朗读体会：同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水

潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,

有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答)

5.引入：是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把这段话送给

大家,让我们齐声朗读（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老

人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。）

希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读,男生

朗读.

五、回归文本，自然拓展

小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将

心比心的事。

板书设计：

将 心比心

母亲 护士

平静的眼神密密的汗珠

轻轻地说长出一口气

平静地说

宽容理解温暖幸福

《将心比心》教学反思

今天，作为新教师的我接受了教研室陈柏坤老师的听课指导。本次我选择的

是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事

例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样

我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带

来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发

挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，

全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选

择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概

括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，

我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效

果得到了陈老师的肯定。但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多

的反思。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、

“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否

则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中

需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，

从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把

握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课

文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果

又良好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方

面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在

生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的

我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教

育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

谢塘镇小 黄佳

篇三：将心比心教学设计_500字

四年级下册《将心比心》教学设计

授课教师：西洒镇龙泉小学刘家凤

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟“将心比心”这一成语的意思。

3、培养学生独立阅读的能力。

【德育目标】

培养学生学会理解别人,宽容别人。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、《妈妈，洗脚》视频导入课题。

二、轻松自学

1、自主朗读课文。

2、初读感知 ：理清文章脉络，感知课文内容。

3、用笔将自己自学时不理解的问题作上记号。

三、合作释疑

1、小组合作解决在自学中不理解的问题。

2、小组合作探究，体会课文表达的情感。

3、感悟“将心比心”这一成语的意思，感受将心比心的魅力。

四、情景再现，体会情感

1、思考：假如你是这位奶奶，你心里会怎样想？“我”的心里为什么觉得温暖了许久？

2、思考：如果母亲对那位护士进行责骂，将会怎样呢？

3、拓展空间,升华情感。

五、回归文本,自然拓展： 例举生活中的将心比心

六、小结：通过学习《将心比心》这篇课文，你有什么收获？

七、作业练习：开心检测

1、多音字，我能行。

Zhā （）chā （ ）jīn （ 扎zhá （）差chà （ ） 禁

Zā（）chāi（ ）jìn （

2、我能在正确的字下面打“√”

（尊 遵）敬严 （历励）树 （梢捎）

配（合和）好（像象）（ 例列）文

2））

篇四：将心比心教学设计_1000字

《将心比心》教学设计

刘丽建

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读能力。

【德育目标】

使学生懂得理解别人,宽容别人。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、师生问好

起立，问好

向听课的老师问好

二、初读课文，读通读顺。

1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。

2、同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。

三、理清头绪，接受任务。

1、课文有几个自然段？

2、我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论） 第一自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？ 这件事中的谁值得称赞？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）带着感动的心情读这个自然段

第二自然段的理解任务：

（1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？

这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）

（3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）

（4）用一个词形容你读完这个故事的感受？

（5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？

（6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？

（7）带着感动和幸福的心情读这个自然段

四、自读自悟，完成任务

学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解

两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解

五、理解识记第三自然段

刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）

“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？

“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）

六、升华运用

同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。

学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。 结束课堂教学。

篇五：《将心比心》教学设计_3700字

《将心比心》教学设计

人教版小学语文四年级下册第二单元

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。 难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

（一）导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕

（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场

里．这常常让大人们感到不能理解。为什么

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

吸引小孩子呢?

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。

4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）

全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助

3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

2．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容：

下面请同学们打开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）

3．1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？板书：阿姨 奶奶

（ 阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）

2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书： 妈妈护士

（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）

4.体会作者的心理（温暖与幸福）

这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。 第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久 第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福

5.体会详略写法

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）

三、默读课文，寻找“感动”

1. 现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2. 导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）

3. （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

1）阿姨和奶奶，体会“尊重”

（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重） 阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2）体会“扶帮”，

当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来

（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。

4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）

5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？

（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境创设：

1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子

把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相

识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，并深深地印在作者的记忆里。所以作者说（读第一段最后一句）

-———听了这件事，我的心温暖了许久。

过渡：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，先在小组内交流，谈感受。

（1）“一天……第三针果然成功了”

（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）

（神态描写：平静的眼神，注视着;轻轻地；语言：不要紧，再来一次

1）年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？

2）体会妈妈对护士的“鼓励”“宽容”，

我想问一下，你们有没有去打过点滴？有没有遇到过被护士扎了几次都扎不进血管的情况？如果遇到这种情况，你的心情会怎样？（因疼痛而痛哭，埋怨或是责备紧张，烦躁）难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，轻轻地对护士说“不要紧，再来

一次”？

（为了鼓励护士，体现母亲的宽容、理解，板书：宽容） 4. 体会“信任”

1）“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的„„）

（“第三次，果然成功了”护士为何能成功？

因为护士在妈妈的鼓励和信任下才得以成功，板：信任

2）想象一下，假如当时妈妈不相信护士，而是对那位护士进行责骂，将会有什么后果呢？

（a.继续扎针还是不成功b. 因为紧张而发生意外，针头断

在血管里.C.伤害了护士，从此失去信心，可能以后在给别人扎针时都会害怕，紧张，并发生不可意料的医疗事故，还会让世界少了一份信任与宽容）

3）（出示图片课文中的插图） 文中哪一句话描述了这个画面？读出来——母亲用另一只手拉着我„„平静的对护士说”这是一位怎样的母亲？

1）文章已经是第二次出现“平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是，原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）

小结：如果他们不这样做，这个世界就没有那么和谐，就会多出许多许多的误会和矛盾，所以作者在文章的最后发自内心地说了一段话，让我们来读一读。

两个故事，阿姨帮奶奶开门，是尊老，后一个其实可以说是“爱幼”其实可以用一个成语来概括，那就是——尊老爱幼。

四、总结升华

“人”这个字，写起来很简单，简单到只有两笔，但做人却不那么容易，这一“撇“一“捺”，不正是两个人吗？（做“人”的手势）人之间，只有相互尊重，相互信任，相互扶帮，相互鼓励，相互宽容，（绕着词语画两个心）这样才能站得直，站得温，看，这就是“将心比心”，希望以后大家在生活中，做人做事都能够将心比心，让世界充满温暖和幸福。