摘要：但愿该篇《一面五星红旗教学设计5篇》对各位同学的作文写作有指导意义。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
6课《一面五星红旗》教学设计
一、教学目标：
1、会读“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段„„”等13个生字能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑„„”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化
3、通过自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解
4、使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊
二、教学重点、难点
1、体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解
2、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法
三、教学准备：教学课件
四、教学过程
（一）、激情导入：
1、CAI出示：播放“五星红旗”歌曲及相关画面导入新课
导语：同学们，五星红旗是中华人民共和国的国旗是祖国的象征，今天我们一来学习第26课《一面五星红旗》
2、板书课题：齐读课题(生读课题)
二、整体感知：
1、自由读课文，读后思考：这篇课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的飘流活动中发生了事故在极度困难的处境下，我向老板求助面包，老板拒绝，提出了用国旗换面包的要求，我没有同意，摔倒在地上，老板救助了我，并给我付了医药费
三、研读交流：
（一）结合导学提纲，小组交流导论
1、出示导学提纲，读提纲明确要求,小组合作学习.
过度语：下面我们围绕提纲来学习课文，请大家齐读导学提纲，请前后同桌四人一小组，合作学习
2、交流汇报学习情况师：谁来说说你弄明白了哪个问题？
△留学生处境
1、在漂流失事后,“我”的处境是怎样的?
读出描写他处境的句子.相机指导学生理解词语:无影无踪,荒芜人烟,转来转去的含义.
2、指导朗读.通过反复朗读,感受留学生的处境.
△面包点老板的态度变化
（过度:“我”迷路了,在荒芜人烟的大山里转了三天,他好不容易来到了面包店,遇到了面包店的老板,面包点老板是怎么做的呢?他的态度如何？请你们从课文中找出相关的句子读一读.）
1、学生交流句子课件出示句子读.
（在这两段句子中有几个词,让我们来读一读:双手一摊,一脸无奈,耸耸鼻子通过动作神情的描写，体会面包店老板的心理）
师:从老板的动作神情中,你觉得老板是个什么态度?
（是个讲究平等交易的人,小气的人.）
师:但是后来老板的态度又发生了变化,他是怎样做的呢?在到书中去找一找.生:他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:“安心养病.”
2、出示句子比较读:板书:平等交易支付费用
△我的爱国热情
过度:我对五星红旗的热爱打动了老板,从那些地方可以看出我对五星红旗的热爱？
1、生汇报:出示句子
2、读句子句子中的哪些词语可以让你体会到他对五星红旗的热爱?
体会词语意思
犹豫:舍不得,做事不果断,看出我不能换红旗师:你很会读书,能抓住关键词语进行想象.
愣:(这时我可能会想什么呢?)
凝视:久久的看,说明他对五星红旗的热爱
理解“趔趔趄趄”走路摇晃的样子.
师:“我”走路都很气力,三天三夜没有吃饭,这时“我”随时都要倒下去了,在这种情况下，“我”拒绝了老板用面包交换五星红旗的要求这说明了“我”视国旗比生命更重要
3、有感情地读读这三句话.
4、文中还有那些句子表现我热爱国旗的呢?
出示句子，引导读句子，理解含义
师:其实课文一开始就写了我对国旗的热爱,说明我以五星红旗为骄傲.系在筏子上系在脖子上读句子,师引读第2句.齐读一\二句
5、指导读最后一句：谁能把这句话读好，你认为那几个词重读好些呢？你来读的试一试.一起来读一遍.
（四）拓展升华
我们读到这里你想对这个老板或我说些什么呢?
（五）师小结:五星红旗是我国的国旗,代表祖国的尊严,我们都应该向这位留学生一样尊重五星红旗,热爱五星红旗
板书设计:
26一面五星红旗
我老板
(爱国)(敬佩)
漂流遇险平等交易
拒绝交易
得到救助支付费用
拨动孩子的“情”弦
——《一面五星红旗》教学设计
设计理念：
《一面五星红旗》是九年义务教育课程标准实验教科书第六册第七组中的一篇课文，文章感人至深。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。
心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。本课教学设计注重教师、学生、教材、编者的对话过程，从中引发学生情感的共鸣，唤起学生学习的兴趣，全面提高学生语文素养，彰显生命活力。
学习目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学过程：
一、创设情境，揭题质疑
1、出示一面五星红旗，引导学生谈话：你看到的五星红旗是怎样的？你在哪些场合见到过它？在你心中五星红旗是怎样的呢？
2、揭题导入：在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？
二、初读课文，读通读顺
1、通读全文，画出生字词，读准字音。
2、小组合作，互相认读生字词，互相提醒易错的字音和字形。
3、轮读课文，理解重点词语。
（评价读书情况，并相机理解重点词语。比如“无影无踪”和“身无分文”就可以相互联系理解，正因为我的背包和筏子都不知哪里去了，一点线索也没有，
毫无踪迹可寻，才导致“我”身上一分钱都没有了。从中也体会到“我”的处境非常困难。再如“犹豫”和“凝视”可以让学生演一演、想一想、说一说，初步感受“我”对五星红旗的热爱。）
三、比较句子，读中生疑
1、出示句子。
2、指名朗读。思考：老板前后态度有什么不一样？从哪些词语可以看出来？
3、交流汇报。
、学生质疑。
5、梳理归纳出值得研究的问题：是什么原因改变了面包店老板的态度？从哪里可以看出“我”非常热爱五星红旗？
四、品读句子，读中感悟
1、默读全文。要求：划出表现“我”热爱五星红旗的句子。
2、交流汇报，相机出示句子。
3、深入理解。引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
⑴从以上五个句子中，你发现“我”的处境有什么变化？
⑵“我”对五星红旗的态度有什么变化？
⑶从中，你最受感动的是什么？
4、朗读竞赛。
⑴这五句话，哪句让你的心不禁为之一颤，让你对留学生肃然起敬？
⑵用朗读表达你的感动，传递你的敬佩！
（教师在引导学生品读这几句话时，要紧紧抓住两条线索：一是“我”的处境越来越糟；二是“我”对五星红旗的热爱越来越深。学生通过捕捉句子的动情点，在读悟课文的过程中，引导学生披文入情，悉心品味，层层深入。以求在心潮澎湃、情感共鸣中强化热爱五星红旗，热爱祖国的渗透力。最终学生感悟到在“我”的心目中五星红旗比背包重要，比面包重要，乃至比我的生命更重要的深刻内涵。达到教师、学生、编者和“我”的强烈的情感共鸣。）
五、拓展延伸，升华情感
1、教师扮演记者，模仿采访。
⑴采访面包店老板（学生）：您为什么要帮助一位素不相识的中国留学生呢？⑵采访留学生（学生）：您想对面包店老板说什么？
2、播放歌曲《五星红旗》，配上战士们在五星红旗的感召下前仆后继、奋勇杀敌以及运动员在五星红旗升起时激动不已的镜头，将师生情感推向更高潮。
六、课后作业
1、收集有关五星红旗的诗歌、歌曲或故事。
2、用自己的实际行动表达对五星红旗的尊重与热爱。
26一面五星红旗
在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
筏子顺流而下，到了傍晚，河面变窄了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，变落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪(zōng)。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊(tān)，表示一脸的无奈（nài），说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸（sǒng）了耸鼻子，还给了我。
突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”
我犹豫（yù）了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这
面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我楞了一下，然后久久地凝（níng）视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没反应，以为我嫌少，又拿了两块面包递给我。
“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔（liè）趔趄(qiè)趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖（shù）起大拇（mǔ）指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
摊奈凝竖拇
26一面五星红旗
教案示例
教学目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学用具
字词卡片，多媒体课件《一面五星红旗》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
激情导入，提示课题
1.教师导入：同学们，在庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
3.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
初读课文，读准读通
1.先听范读，再由学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a、拿出词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b、轮读生词卡片，讨论词语意思。
c、轮读课文，互相纠正字音。
d、提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
b、指名分段朗读课文，学生评议。
c、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
以上过程结合课件完成。
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：CAI课件
七、教学过程：
第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”
a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）
c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
四、总结提升：
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：————————————————我想对面包店的老板说：————————————————（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
六、板书设计：
“我”（拒换面包）面包店老板（敬佩感动）
犹豫、一脸无奈
久久凝视、竖起大拇指
一、复习导入，回顾处境
1、同学们，看，这是什么？是啊，一面鲜艳的五星红旗。今天，就让我们再次走进这篇感人至深的文章。请认真看老师写课题，注意旗的笔画。好，一起来读读它。
2、在读课文前，我们先来看看这些词语。轻声读读他们，看看你有什么发现？（复习词语：处境、背包、撞伤、无影无踪、荒芜人烟。）
3、你有发现，请你说，哦，你发现这些词语都是描写“我”的处境。什么处境，能用上这些词语说说吗？
老师听出来了，此时的“我”（背包和筏子都无影无踪，头和身子撞伤了好几处，在荒无人烟的大山里转了近3天。此时，“我
1、同学们，当作者面临着如此艰难的处境，并向面包店老板说明了自己的处境，老板是什么反应？快速默读课文，找找老板的反应„„
（1）出示：老板听懂了“我”的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
A、都找到了？来，一起把它从课文中送出来。。。
B、同学们，什么是交易？（哦，交换的意思）那老板讲的平等交易是什么？对，按常理，若要进行平等交易，“我”应该给老板什么？钱，是啊，可此时的“我”呢？身无分文，也就是（一分钱也没有）
C、听了老板的话，你想对他说什么？（请你，哦，你怎么能见死不救？你怎么可以这么无情，这么冷酷。）
你们觉得这个老板是怎样的人？嗯，不近人情，冷漠，小气。
D、那你们除了从老板的语言中感受到这些，还可以从哪里感受到他的冷漠（你来，哦，你的眼睛真亮，一下就看到了老板的动作；你有话说，说吧。老师听出来了，你关注到了老板的神态，一脸的无奈）
F、同学们说得真好，那谁能用你的读来让大家感受到他的冷漠呢。前排的女生，请你，嗯，老师听出了一个温柔的老板。来，同桌试试，哎呦，这个老板真冷漠。那你能教教大家，你是怎么读出这个味道的。同学们，听清楚了吗，他说呀：他在读的时候，是一边读，一边想象一个冷漠老板的形象，并把他的话读得尖酸刻薄。好，同学们，我们学着他的样子，一起来读一读。
（指名读——齐读）
2、此时的老板是这样冷漠，这样不近人情。但故事的结局却发生了意想不到的变化。请同学们看课文的插图，这是当时面包店的老板救助“我”的情景。课文哪些段落写了这幅图。（哦，你找得真快，是11、12自然段）请同学们自由朗读这两段，想想，这时候，面包店老板又是怎样的态度？
（1）找好的同学请用你的坐姿告诉老师，都找好了，谁来汇报？你来，哦，你找的是这一句他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
A、随机采访：你在什么时候会向别人竖起大拇指啊？（敬佩，称赞），你呢？夸奖别人的时候
B、老师明白了，老板冲我竖起大拇指，可能是在夸奖“我”，也可能是佩服“我”，但不管怎样，我们知道，此时的老板已经变得有爱心了，所以他说——（引读老板的话）。
3、同学们，一块面包多少钱啊？（一元、两元）可是医药费呢？可能是多少？（是啊，几百，甚至几千）（学生自由说）
原本这么便宜的面包却不愿意给“我”，还要和“我”平等交易，现在却帮“我”支付如此昂贵的医药费。读到这，你有什么疑问？
你的手举那么高，你说。“怎么会有这样的变化？/是什么使老板变了？是啊，老师也想知道，谁能帮我们解答。
（你想到了，说说看，哦，是被作者感动了）那文中的“我”到底做了什么事，感动了原本冷漠无情的老板？哦，我听到同学们异口同声地说是被作者的爱国行为和爱国精神所感动。（被“我”的爱国旗的行为深深地打动，为“我”的爱国精神深深感动„„）师板书：爱国（在爱国外围画上心形图）三、感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心
1、文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱呢？请同学们快速默读课文的5-10自然段，找出相关的句子，做上批注，并和周围的同学交流交流。谁先来汇报？
好，后排那个戴眼镜的男孩，请你来，哦，你找到的是
（1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。
从这句话中你体会到了什么？嗯，你是从“慢慢解下来，再展开”你体会到了作者对（五星红旗的小心呵护）谢谢你
A、同学们，老师有问题了，“犹豫”是什么意思？联系上下文，想一想，面对“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么呢？
B、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话。
C、国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊！“我”是如此小心地呵护它，是如此地敬爱它。
D、请让我们怀着敬意读：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
还有哪里让你体现到了“我”对国旗的热爱，请你，哪一句，读出来（2）“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”
B、“我”在什么情况下愣了？（当老板告诉“我“可以用国旗换面包的时候）
“凝视”就是“久久地看”，眼睛一动也不动。
C、这时，“我”心里可能会想些什么呢？请你，哦，老师明白了。原来作者在想：（五星红旗代表了国家的尊严，我不能为了面包，就丢失国家的尊严。）
你觉得该怎样读这句话？（深情地，读出“我“对国旗的爱。）
那你来读，读出你的体会。
全班同学一起来，读出我对国旗的爱。
你有话说，说吧。哦你找到的是
（3）我摇头摇，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔
A、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？两块？五块？十块？（生答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去）
B、难道他真的不需要面包吗？需要，从哪里看出来？（趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）
什么是“趔趔趄趄”？从这个词你体会到了什么（从这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力。）
C、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来读？
D、这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。但是（出示）我宁愿，也。（指名说）
2趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
此时无声胜有声，“我”没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱。
4、回归整体，深情引读
（1）出示关于描写红旗的三段话，师补白，引读三段话。
师引：同学们，当老板用手指着“我”脖子的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”——生接读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
师引：当老板告诉“我”可用五星红旗换面包的时候，“我”——生接读“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”
师引：老板又拿起两块面包递给“我”，“我”还是——生接读“摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
5、从始至终，“我”没有说过一句话，但“我”用自己的行动告诉老板，“我”决不用“国旗换面包”，最后，身体终于再也支撑不住，摔倒在地上，就什么也不知道了，你能想象，老板看到了这一切，会想些什么呢？拿起笔，写下来。
6、学生汇报小练笔后，师小结：老板是这样想，也是这样做的，老板理解了青年的那份浓浓的爱国情，并且被深深地被打动了，“我”的行动最终赢来了面包店老板的尊重，所以才会出现刚才在医院的那一幕。
四、拓展延伸，升华情感
轻轻播放音乐《红旗飘飘》，师深情地说：
孩子们，青年留学生用他那平凡而伟大的举动维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了这位外国友人的敬重（板书：敬重）。
你听——（音乐声音渐渐响起：五星红旗，我是你的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要！）
在青年留学生心中，红旗比他的生命更重要，让我们永远记住他那颗——（看板书齐说：爱国之心！）也让我们在心里永远飘扬着那——（齐读课题：一面五星红旗！）
板书设计：一面五星红旗爱国（红色心形图）敬重