童年的朋友教学设计5篇

２１年９８　００月２日

学。科　

问题　

；过　一、一、一、一等　能同，极讨学识素教的　通动拼　画剪剪叠叠方的时积探数知与质育最

应该加强教学的实践内容，过建立丰富的课　践发现、通体验，启发学生用所学的书本知识去　氛围，确保学生心理自由，教学技巧，采取激活　

、

窭　塞　

篓薹亲　　萎蓁一　

薹薰曼　

蚤壅　

知、活际具操等发巧设实；践动这不可培学对学习；［时代育教教刊２０）识生实、体作出，妙计实活，样仅以养生数实养Ｊ教：育学，１３　］０（．

验，让学生带着疑问、好奇去进行探零，通过有：作业的　趣，还可以通过实习报告的完成，：培　［］２杨绪聚．数学初中教学中学生创新能力　

《罩曲’复》学设计重职教　

⑩广西贺州市富川县第一初级中学何胜荣　

【教学设计思路】　：，征运用恰当的描写方法刻画人物形象。　：最珍贵”终身朋友”　“的“。为什么？　

《童年的朋友》节选自苏联作家高尔基的－教学难点】【　

・＿６找出自学中的疑难问题及你认为教材中　　．

自传体小说《童年》全文运用细腻而饱含深情：，　体会外祖母对“深远的影响。我”　：　存在的问题。　的语言，通过对外祖母形象的细致刻画，表现：数学准备】【　．：　三、合作探究（分钟）８　了外祖母的乐观、坚毅和慈爱以及对“一生：我”　交代学生课外了解作者作品；借助课件、：。．　１先以小组为单位相互解答疑难问题。　

的影响，抒发了“对外祖母的热爱、激之：我”感交互式电子白板。　：　２．讨论研究小组解决不了的疑难问题。　

四、反馈交流（０分钟ｌ１】　．　．

情，因此要体会和理解文章的主题，必须把・课时安排】就【　课堂教学落实在对外祖母这个人物形象的感：　神态的一些句子，能分辨出运用的描写方法及：　其刻画的人物性格　再进一步去体会作者的语：　．一课时。　

・　：　

１．写出下列黑体字拼音。让学生在白板上　（

受上，也即品读描写外祖母语言、外貌、动作、【　教学过程】．　

：　书写拼音）　

一、导入新课　：　颤动（）噗噗（）嗅（）发绺（）　　　　　　１．导语引入。在你的记忆中，会有很多朋友：　马鬃（）镶银（）胸脯（

）诅咒（●　　　　

要求：让一学生起来读，如果有读或书写・　

言特点。小说是以一个小孩的眼光来描述的，：在童年时代，吧。你最难忘的朋友是谁呢？为什　丰润（）两颊（）　　　

这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂：么难忘？请你说出来，与同学们分享。２（分钟）　

漫的色彩，读起来令人悲哀但又不过于沉重，・天，我们来品读一下高尔基少年时代的朋一不正确的，今　找其他学生一起来纠正。　

使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，：，友看看跟我们的朋友有什么不同。下面，我们　２。师生共同分析讨论解决【自主学习】韵　中在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围：来学习课文《童年的朋友》Ｐｒ。（Ｐ显示课题）　思考题３５，明确。（消像描写、￣题并３动作描　中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。《：语　２．、品介绍０（分钟）作者作３　写、神态描写、语言描写、理描写。．　４黑眼珠儿　文课程标准》出，指在阅读教学中要重视学生：　的主体地位，珍视学生独特的感受、体验和理・　（）生简要介绍。１让学　闪　愤的光芒。那黑得像黑樱桃的眼珠儿　（）２明确高尔基及外祖母人物形象。（Ｐ　睁博圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。ＰＴ　

解。因此在设计教学过程时，我注重引导学生：显示高尔基及其外祖母形象的文字介绍。）　但通过她的眼睛，内心却射出一种永不熄　从她抓住描写外祖母的语句进行个性解读，并让学：　高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体　灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心　生在小组合作和集体交流中提炼、总结外祖母：三部曲：《童年》在人间》我的大学》　・《《。　的形象特征，进而理解外祖母与“”我朋友式的：　二、自主学习（８分钟）　

世界：充满活力、愉快、温暖。５因为她不仅善　．

良，有爱心。还把我领到光明的地方，了我关　给

关系以及对“”的有益影响。因学生对・’师：同学们自读课文，注意下列问题：怀，我人生又　请　给了我生活的勇气和力量。）　、　作者的童年生活缺乏体验，因而对外祖母的形：课件显示问题。）（　３．情地朗读自己喜欢的段落，喜　有感并把象、对她成为“”我童年的朋友的原因把握起来：　１真读课文，

以胡读，．认可可以默读，也可　欢的　因和同桌交流。同桌交流后。（再找部分　存在一定难度，因此在教学中，过课前的预：通以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。要　

习、中的链接，课让学生了解相关的背景资料，：　２画出并掌握课文中的生字词，．画出你认　

．

学生在全班交流。）　

４．重点研讨第６自然段。　

更好地感受外祖母的形象。（用歌曲《童年》・或为好的词、、。句段　

者《　夕婆的澎湖湾》做背景音乐）　

【教学目标】　

．

：　

（）１学生朗读课文，过小组合作学习完　通３．文章中刻画人物的性格特点时，运用了成下列题目：归纳后课件展示。）　（　

。　

一哪些描写方法？　

①这段文字运甩的修辞手法有哪些？　

１．学习抓住人物特征刻画人物形象的方法。：　

４．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是　

②这段文字刻画人物时运用了什么描写　

言特点。　

２学习作者生动细腻而又饱含感情的语：．写眼睛。课文中对外祖母有三次形象的眼神描　方法？　！，写请同学们把它画出来。好好体会这些描写　③从这段文字中可以看出外祖母是一个　

：表现人物怎样的内心世界。　怎样的人？　（）２小组代表发言交流。　

３激发孩子对家人的爱心。．　

【教学重点】　

５一０　

．　

・　

５．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文　

‘　

品读对外祖母的精彩描写，抓住人物特：中说外婆是他的“章朋友”而且是“知心”，最　

一

明确：比喻、比、比。肖像描写、①对排②动　

２ｌ年９８　Ｏ０月２日

作描写。③可以看出外祖母是一个善良、充满：　

活力、愉快的人。　一　六、拓展延伸（６分钟）　：　

《新课程》　

高尔基　

外祖母　

１．用几句话描写出老师上课时的眼神。　

・　

’五、　品读最后一段（５分钟）　问：外祖母给了“什么样的影响？我”　

：　

２．让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角：　

“的外祖母是—个饱经生活的艰难却永　我”

：　度来写外祖母，要求着重写外貌、动作，突出不：　远年轻、、乐观慈爱、的老人。由学生填空）坚毅（　

同人眼中的祖母形象。（课外练笔）　：　（品读最后一自然段，重点理解“黑暗”：　““醒”五光十色”等词语的含义，并指导感情朗：　（如果有时间的

话，以在课堂上进行，：可如　无　读（感激、之情）。解“热爱）理黑暗”一词时，一时间可不进行。）链　

肖像描写：头发——多、、黑、密长、厚　

眼睛——光芒（气愤、愉快、不熄灭的、永　小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）　

嘴唇—歪扭　——

・　快乐的、温暖的）　

，　：　

接相关背景资料：幼年丧父的阿廖沙和母亲一：　起被接到外祖父家里，这一切只是主人公阿廖：　

‘

七、课后总结（分钟）３　

ｌ读课文，　背诵最后一自然段，加强积累。：　　２总结课文刻画人物的方法，．并用这种方：　：　

沙悲惨命运的开始。外祖父家，与其说是家，：不　脾气非常暴躁，视财如命，阿廖沙时常因为犯ｔ　错而被他毒打，甚至曾经打断过一根擀面杖；：　

鼻子——松软、、　大组牙齿——一坚固、自　雪

如说是人间地狱。外祖父掌管着家里的一切，：法写一写自己生活中的朋友。　　

八、布置作业（辫钟）１　

１．课后探究练习二。　

　－

　：

身材＿＿＿肥肥胖胖（、健康慈爱、乐观、坚毅）　动作描写：良、善充满活力（头、梳编辫子、　

２自主能力测评》．《中的“松上阵”拾级・轻“　嗅烟草）　两个舅舅也常为了分家而争吵、大打出手。外・“　祖父家里，漫着人与人之间的仇恨之雾；：弥大　而上”‘。　、　‘　：语言描写：愉快、暖（温温暖而柔和；用心　人们都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加了：　【板书设计】　　：唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、）丰润　

一

份”这种充满仇恨，。笼罩着浓厚小市民习气・　：　

（课件展示、当用电子交互式白板）适　

神态描写：慈祥充满爱意，活　快心理描写：富有爱心　

的家庭氛围令人窒息。　

童年的朋友’　

“孟建尔思想”．侉定律》摩《遢教学年的俸现　

⑩渭南高级中学王海娟　

出“相关定律的结论”的程序。这就要求教师在　型。会得到在　中：黄圆个体所占的比例是３：×　

②等位基因Ａ和ａ以及等位基因Ｂ和ｂ　

本节课的教学中向学生渗透“通过分析提出问　３９黄皱个体所占的比例是３１３绿圆个体：＝，ｘ＝，位于不同对同源染色体，它们之间遵循基因的　题——对所提出的问题作出假设一设计实　所占的比例是ｌ３３绿皱个体所占的比例是：ｘ－

，自由组合定律。　验验证假设——得出相关结论”这一探究性实　１１１　￣＝。’　验的基本环节，为学生良好学习思维的建立打　２．在孟德尔“对两对相对性状研究的解释”：　下坚实的基础。　・　

３．在遗传图谱试题的分析和研究中：　

如图是具有两种遗传病的家族系谱图，家　的教学过程中，先提问同学“一对相对性：中有的成员患有甲病（我对族假设显性基因为Ｂ隐　，

一性基因为ｂ，）有的成员患有乙病（假设显性基　（）１生物体的性状是由基因控制的：显性：因为Ａ隐性基因为ａ，，）如系谱图所示。现已调　杂，由特殊到普遍”在遗传学知识的教学中应　基因控制显性性状，，隐性基因控制隐性性状，：Ｉ不携带致病因。问：查Ｉ６　充分体现孟德尔思想的应用。首先突破《　对等位基因控制一对相对性状。接着我讲：基因　（）１甲种病遗传的致病基因位于染　的分离定律》学，教让学生彻底了解“一对相对　解：－Ｘ等位基因控制第２对相对性状，一第；ｔ２第色体上．于属遗传，乙种病遗传的致病　

重要的思想就是“由　个到多个，由简单到复　

一

——

——

第二，孟德尔在对遗传学实验的研究中最　状研究的解释”之后学生分别回答：，　

性状的研究”为解决遗传学问题的重要基　三对等位基因控制第三对相对性状，成以此类推：基因位于染色体上，属于遗传。　础。然后结合乘法原理用“一对相剐性状”　来解　有多少对相对性状就有多少对等位基因。。：　　（）２写出下列个体的基因型：ＩＩ８Ｉ　

————

一

，　

决“多对相对性状”以分离定律》，《为手段来解　决《组合》自由的问题。　．　

（）某种二倍体生物的配子中：２在　

‘　

Ｉ９Ｉ　Ｉ

控制第一对相对性状的基因有１，于：个位　

（）Ｉ８Ｉ９３若Ｉ和Ｉ婚配，ＩＩ子女中只患一种病　

教学目标：

　1、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍来邦邦响）

师：那说明我对小熊怎么样？

生：感情很好！

师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？

生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。

师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）

补充板书

我童年的朋友教案朋友童年的朋友教案小熊

童年的朋友教案吃饭时

童年的朋友教案形影不离------到哪里都带

睡觉时

一心一意爱

（二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊

师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）

师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。

根据生回答补充板书：

我童年的朋友教案朋友童年的朋友教案小熊

吃

饭时

形影不离------到哪里都带童年的朋友教案快活地开玩笑

童年的朋友教案睡觉时对我笑

一心一意爱

师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？

生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑

师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？

生：也很爱我，对我感情也很深！

作业：抄写生字词

第二课时

四、从我的转化，进一步体会品读情感

（一）细读联想句，加深对小熊情感的理解

师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？

生：我再也不拿小熊练拳了。

师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节

生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。

师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么

生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话

生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我

师：还有那句？

生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。

师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？

生：没写出小熊活了似的。

（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友

师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已

经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。

沉默憋稍微克制

（让学生写憋，提示跟心情有关是心字底）

师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？

生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！

生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。

师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？

生：当然会！

师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生气

师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。

作业：把我沉默时想的话写下来。

《童年的朋友》教学设计

【教学目标】

知识与能力：1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

过程与方法：1.有感情地朗读课文，体悟句子丰富的内涵。

2.阅读体悟，合作交流。

情感态度与价值观：

理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

【教学重点】

1．用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3．掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

【教学难点】

正面描写和侧面烘托的写作技巧。

【教学用具】多媒体课件

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：

用周华健《朋友》的歌词导入课文。

或者：

朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

或者：

【播放FLASH《外婆的澎湖湾》】，在这首歌曲的美妙旋律中，我们可以真切的感受到演唱者对于童年生活的美好回忆。每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母

二、作者简介

高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

三、写作背景的展示

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

四、初读课文

1．判断读音的正误

噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【zǔ】咒【zhòu】颤zhàn动

2．解释词语。

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3．合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。

五、再读课文：

接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：

（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。

明确：1.说话的语气“温暖而柔和”。

2.对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）

3.关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）

（二）在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？

明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候„„闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。

第二课时

一、品味语言

请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

老师做重点语段的提示：

1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

2.声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。

3、眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。

4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。

5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。

总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？

明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。

二、引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。1.通过这些描写，你觉得作者的外祖母是一个什么样的人呢？结合文章内容具体加以分析。

明确：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。

慈爱——“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、

鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”

乐观、坚毅——“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠„„但整个面孔仍然显得年轻，

明朗”；“通过她的眼睛„„温暖的光芒”。

勤劳能干——“腰弯得几乎成为驼背„„举动像大猫似的轻快儿敏捷”（表明外祖母承担

着繁重的劳动和艰辛的生活）

2.为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些词有什么样具体的作用？

明确：“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”。

都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。

3.提问：文章开头第一段的外貌描写有什么作用？

明确：写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和作反衬。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）

三、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。

四、总结本文：

本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。

五、课后选择练习：

1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。

2.请你根据外祖母的形象画一张肖像画。