支教语文试讲教案模板（共4篇）

作者：下岗工人 | 发布时间：2020-07-23 06:59:44 收藏本文下载本文

第1篇：试讲语文教案

《给予树》教案

教学目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重难点；生字理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。教学准备

①反映圣诞节的录像带或图片。②生字卡片。教学过程：一．导入新课

1.谈话：你了解圣诞节吗？同学们还记得圣诞节是怎么过的吗？请同学来分享经历。 2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，板书并齐读课题：“给予树”。

3.理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？想知道这篇文章发生了一件什么事？

二．初读课文，整体感知

1．请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不认识的生字及词语画出来。2.检查读书情况。

a．出示课文生字，读一读，并组词。（教师用黑板出示指导朗读。）

b．现在已经学完生字了，请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事？（课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。）

二、指导写字。

1．启发学生运用不同的方法记住字形。

重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

2．师范写“矛、卡、仁”。

2．品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

4．师小结。

把课文分为哪几个部分？三个部分，12,34,5.品悟最后一段话。

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。

（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）

善良──心地纯洁。

仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

6．引导学生理解“如愿以偿”。

如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

7．引导学生理解整句话。

教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

8．全班齐读最后一段。

四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

最后布置作业布置作业

①抄写自己喜欢句子。②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第2篇：语文试讲教案

语文试讲教案模板

【篇1：语文教师试讲模板】

讲课模板

学习目标

1、知识目标

识字与写字

例如：学会本课x个生字，正确读写和理解“xx xx??”等词语

学习并积累“xx xx??”等词语和优美的语句。

借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。

（没有就不用写）2、能力目标

阅读

例如：正确、流利、有感情地朗读课文。

有感情地朗读，了解??的特点，体会??的道理。

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟??的品质，体会??的深层含义。

了解课文主要内容，学习作者??

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

学习??的写作手法。3、情感目标

培养情感

例如：通过学习??养成??的品质或学习??的精神。

（没有就不用写）

写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。

重难点

写一起好了，就写个一两点

例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受??的崇高精神；

继续学习描写人物的一些基本方法；

理解??的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。

了解??的过程，感受??的品质。

领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

教学过程

一、激趣导入，创设情境

悬念导入法

情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。

演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证。典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等。

审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。

还有一种就是通过介绍作者，或者文章中的人物进行导入。

二、初读课文，整体把握

1、自由读文，读准字音，读顺句子。

2、思考文章写了什么内容，既写了一件什么事。

或者

（不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题，如果是很清晰的一件事情，那么可以让学生带着课文写了一件什么事来读文，如果是列出一些条条框框的内容，比如：作者写了春节中哪些重要日子的活动，那就用下面的模式）

1、（??和??有着怎么样的特点、说一说??的哪些风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了??哪些事情？这些都是列举，或者有些是给几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说教师一边写在黑板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。2、ppt展示重点字词，指明读，生纠错。

3、读的过程中，划出??的句子。或者找出体现??的句子或词语。（如果是这样的话，那么接下来就是具体分析这些句子词语，也就到了下面的归纳法或者

演绎法了，可以通过再读来分析具体的含义，所要表现的主题。）

三、品词析句，理解感悟范围太广，我只说方法 1、演绎法

先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有含义的句子，引申开去。比如：你用文章中的一个词，概括本文主要人物的特点或品质，或者直接概括，然后让学生去文中找具体哪里体现。2、归纳法

先分别找出，然后归纳，最后得出结论。比如让学生找出文章中对人物的描写（包括动作、神态、语言、心理等），体现人物什么特点或品质。记住，文章如果是写人的，肯定是通过描写人物的这些来体现人物的个性特点的。3、合作交流

比如说明文中的新型玻璃这一课，可以让学生填表格的形式进行小组讨论，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特点啊，作用啊等等。再比如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中什么的句子，然后理解含义，也可以小组讨论。

这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。

四、作业巩固（可以有以下几种形式） 1、小练笔

这个环节可结合课文，让学生写一写，比方说这篇文章的神态描写很不错，那就可以让学生模仿一下神态描写，学习作者的写作手法。1、复述

如果是一个很长的故事，那可以让学生进行复述，比如：学了这个故事，你能把它讲给自己的父母听吗，说一说。2、模仿

模仿文章中哪个句子或段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写句子。

3、给文章加个结尾，续写故事

有些文章到最后耐人寻味，可能接下来还有事情要发生，这个时候可以让学生续写一下故事。4、背诵教师指定哪个自然段，或者背诵自己喜欢的自然段，作为积累。??

教无定法，最关键的就是首先教师要把握好这篇文章的主题。

叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。

说明文：一般就是列举出它的哪几方面的特点啊，优缺点啊，作用啊等等，然后分析下说明方法（比如：举例子，列数字，打比方，下定义，作比较等）

文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。作文课：可以就某个话题然后让学生提出一些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定要注重描写。

小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。

【篇2：语文教师试讲模板】

讲课模板

学习目标

1、知识目标

识字与写字

例如：学会本课x个生字，正确读写和理解“xx xx??”等词语

学习并积累“xx xx??”等词语和优美的语句。

借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。

（没有就不用写）2、能力目标

阅读

例如：正确、流利、有感情地朗读课文。

有感情地朗读，了解??的特点，体会??的道理。

理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟??的品质，体会??的深层含义。了解课文主要内容，学习作者??

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

学习??的写作手法。3、情感目标

培养情感

例如：通过学习??养成??的品质或学习??的精神。

（没有就不用写）写的时候，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没这么明确分类的。

重难点

写一起好了，就写个一两点

例如：认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受??的崇高精神；

继续学习描写人物的一些基本方法；

理解??的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。

了解??的过程，感受??的品质。

领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

教学过程

一、激趣导入，创设情境

悬念导入法

情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。

演示实验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。

实例导入法：从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证。

典故导入法：通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等。

审题导入法：先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课。还有一种就是通过介绍作者，或者文章中的人物进行导入。

二、初读课文，整体把握

1、自由读文，读准字音，读顺句子。

2、思考文章写了什么内容，既写了一件什么事。

或者

（不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题，如果是很清晰的一件事情，那么可以让学生带着课文写了一件什么事来读文，如果是列出一些条条框框的内容，比如：作者写了春节中哪些重要日子的活动，那就用下面的模式）1、（??和??有着怎么样的特点、说一说??的哪些风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了??哪些事情？这些都是列举，或者有些是给几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说教师一边

写在黑板上），请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

这种模式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看他们是否能读准，有读错的，其他学生纠正。

2、ppt展示重点字词，指明读，生纠错。

3、读的过程中，划出??的句子。或者找出体现??的句子或词语。（如果是这样的话，那么接下来就是具体分析这些句子词语，也就到了下面的归纳法或者演绎法了，可以通过再读来分析具体的含义，所要表现的主题。）

三、品词析句，理解感悟

范围太广，我只说方法 1、演绎法

这一部分，关键是让学生多读，读中带悟。有时候也可以老师范读，学生再读。读的时候要有层次，比方说开始初读，然后是理解了以后，带着感情读，分别叫不同的同学，让他们按自己的理解读，然后让其他同学回答，从他读中，你感受到了什么。四、作业巩固（可以有以下几种形式）1、小练笔

这个环节可结合课文，让学生写一写，比方说这篇文章的神态描写很不错，那就可以让学生模仿一下神态描写，学习作者的写作手法。1、复述

如果是一个很长的故事，那可以让学生进行复述，比如：学了这个故事，你能把它讲给自己的父母听吗，说一说。2、模仿

模仿文章中哪个句子或段落的写作手法，比如排比比喻拟人等，你也用这样的方法写写句子。

3、给文章加个结尾，续写故事

有些文章到最后耐人寻味，可能接下来还有事情要发生，这个时候可以让学生续写一下故事。4、背诵

教师指定哪个自然段，或者背诵自己喜欢的自然段，作为积累。??

教无定法，最关键的就是首先教师要把握好这篇文章的主题。

写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质或者性格特点。那么教师教学过程中就是重点研读分析描写人物神态、动作等句子。或者通过概括事情，从中让学生体会到人物的精神品质。

叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也是为了写人，说明这个人说明什么品质，同上。

文言文或古诗：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的思想感情。

作文课：可以就某个话题然后让学生提出一些关键词，然后写在黑板上，学生写作的时候可以用。不过一定要注重描写。

小学阶段叙事写人的比较多，如果碰到作文课什么的，那你就随便发挥吧。

【篇3：小学语文教师试讲教案】

小学语文教师试讲教案

刘彬各位专家：

您们好！

我是来自云南民族大学人文学院中国现当代文学专业的全日制

公费硕士研究生刘彬，2012年6月毕业，今年已经42周岁，中共党

员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文

老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通

讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学

语文高级教师之一。

我非常感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲

过程中，如果有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后

在教学过程中改进。

今天我试讲的内容是小学语文第册（版本）第课（板书课题）课型是，体裁是，作者是。这一设计的教学理念是

采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文，解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读

中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使

学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。

这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时

间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作者的感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议： 1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。

这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。

谢谢！

第3篇：中学语文试讲教案

中学语文试讲教案

【篇1：初中语文教师资格证试讲——理想教案】

《理想》教案

一教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大理想，并为之奋斗。

二教学重点

①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。

三教学难点

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

四教学方法

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。③启发法。④讨论法。

五教学课时：4课时

六教学过程

第一课时

板书设计理想流沙河

（总）理想的意义（1节），（分）历史意义（2-3节）；人格意义（4-7节）；人生意义（8-11节），（总）鼓励人们，树立远大理想，并为之而奋斗（12节）。课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③教师准备录音。

（一）、导入（两种方式）

1.同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？

2.同学们，俄国作家列夫?托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）

（二）、作者介绍：

流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了12年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人饱经磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。

（三）、诵读感知：

1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。

可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触 2．教师范读全诗。

3．学生放声自由诵读，理清文章的脉络，充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4．学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。

（四）、作业：

1.抄写全诗。 2.背诵全诗。

第二课时

（一）、有气势、有感情地齐读全诗。

（二）、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。

第1节在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗召起什么作用？

（比喻、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣，在内容上逐步推进，在全诗中起统领作用。）有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？(不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，而这一切又是

以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“ 更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

（三）、分组朗读1－7节。

（四）、教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

散文特点：形散神不散散：取材广泛，笔法灵活，形式多样

神：结构紧凑、主题集中，中心明确

（五）、作业：

1、朗读背诵全诗。

2、下列拟人化的话语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。

（1）鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。（2）虾：哈哈！你们怎么都倒着走哇！（3）啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。（4）昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗（5）放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）锁：在强盗眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。（8）窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。（9）镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他。

第三课时

（一）、浏览全文，梳理层次：

1、理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对

社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。

（二）、朗读8－12节，研讨与赏析，课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

1、第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

2、第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

3、第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。

4、第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

5、第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

（三）、阅读体验：

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）、作业：研讨与练习

第四课时

（一）、齐诵诗歌。

（二）、语言运用

①语言运用并交流，模仿第一段写几句话。例如：

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试。

②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。

（三）、课堂练习，交流讨论研讨与练习一。教师示例：

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙，打开成功的大门。理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。

（四）、拓展延伸，重温经典，关于“理想”的名言警句： ⑴．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。—加里宁

⑵．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。

——爱因斯坦

⑶．生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天

⑷．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。—（法）蒙田

⑸理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行－史立兹

⑹．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。——巴金 ⑺．一种理想，就是一种力！——罗曼?罗兰

⑻．生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫

⑼．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？——陈毅

⑽．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列宁 ⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。——周恩来

⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

（五）、课堂小结

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

（六）、作业：

读了这篇文章，你对理想有了怎样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢？写300字左右的随笔。

七教学反思

【篇2：中小学语文教师招考试讲教案模板】

中小学语文教师招考试讲教案模板

一、导入

猜谜语、谈话、图片、音乐、提问（简单明了，1分钟以内）

二、初读

3、4年级还可以分小组读、分角色读

任务：带问题、课文内容、围绕讲几件事（结合课后

练习1）此处停顿1、2秒

师：谁来交流这个问题，重复提问，抽生回答

三、细读感悟，品读感悟：找重点段、抓重点句子、抠字眼

方式交流汇报：点拨、板书

四、拓展延伸：抓住课后练习题、某人物评价、感悟、小练笔（还有什么句子也让人印象深刻）

五、总结：根据课文内容、情感价值的总结

（有没有同学补充，不同想法、见解）

六、板书

【篇3：教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月

色》】

《荷塘月色》试讲稿

同学们大家好，现在我们开始上课。

上节课我们对文章结构进行了梳理，了解了本文按作者的行踪和心情双重展开的圆形结构。首先请你们回忆一下：作者的行踪怎样？请这位学生回答，嗯，他说得对，全文是遵循了“家——荷塘——回家”的圆形结构。那么作者的心情又是如何？你们能在文中找到原文吗？这位同学找到了：“颇不宁静——暂时宁静，淡淡喜悦——失去宁静，难以遣怀。”大家回答得都很好，由此看来，作者的情绪随景物的转化在发生着改变，情景相融，物我为一。今天再让我们继续学习朱自清的《荷塘月色》，去欣赏淡淡的景，去品味淡淡的情……

在读的过程中，我们能感受到作者对景物的描写形象生动，让人宛在其中，那么作者是怎样描写这些景物的，运用了什么样的写景技巧呢？请大家从修辞手法、写景角度和语言风格方面进行赏析。

其实啊，朱自清先生在文中还运用了一种很特别的修辞方法，充分体现了汉语的语言之美。这种修辞方法就是“通感”，所谓“通感”是一种特殊的修辞。是指把人们的各种感觉例如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。又可称作“移觉”。例如我们日常生活中会经常说：“她笑得很甜”。这里就是把视觉转化为味觉。

文中类似的例子还很多，请大家一起帮着老师找找？同学们都找得很不错，例如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这句话将嗅觉上的感受与听觉上的感受相贯通，非常形象生动，将我们的各种器官和想象力都调动了起来，为我们展现出一幅纯净柔美、清新优雅的画面。

接着再看看作者的写景角度有何变化？大家可以从远近、高低、动静、虚实、视听、声色等方面入手。这位同学回答得很棒，他认为文章写景角度是高与低的结合，静态美和动态美的结合。那么大家请_____________________________________________________________________

进一步思考这样写景角度的转换有何作用？看来大家都了解了，这种写景角度的转换，将荷塘最突出的美展现在我们面前，让我们仿佛身临其境一样。

朱自清先生作为一代散文名家，除了为我们描绘了一幅清新雅致的画面之外，在语言用词上也很有特点。那么请大家想想：这段中用词有什么特点？大家都找到了，这段运用了很多的叠词，那么我如果把这些叠词去掉或更换掉，行吗？大家都说不行，那么你能告诉我这样叠词的运用有什么作用吗？大家都说了自己的看法，但似乎不太全面，其实叠词的使用，可以使文章的韵律和谐，更富有音乐的美感，也给了我们充分的想象空间。这就是语言的魅力。

最后我请大家自主学习文章的第5自然段，试试从修辞手法、写景角度和语言特点方面去领略朱自清散文的魅力。

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第4篇：高中语文试讲教案

高中语文试讲教案

【篇1：教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月

色》】

《荷塘月色》试讲稿

同学们大家好，现在我们开始上课。

首先，请大家快速浏览阅读4—6自然段，思考这三段具体描写了哪些内容？这位同学回答得很好，这三段分别写了月下荷塘的景色、荷塘中的月色和荷塘四周的景色。可见作者描写的荷塘是全方位，多维度的，今天我们重点来欣赏月下荷塘和荷塘中的月色，接着请大家自由朗读4、5自然段，再走近一些，看看作者为我们描绘了哪些具体的景，请大家拿起笔来，边读边在文中标示出来。在读的过程中也思考这样一个问题：作者选取哪些景物来写荷塘和月色的？我环视学生的自主学习过程，大家都找得非常准确。在第4段中描写了：荷叶、荷花、微风、荷香、流水等景物；在第5段中描写了塘中景物、月光与光影组合。

请一位同学为我们朗读第4自然段，再请他的同座说说本段中有哪些修辞手法的使用及其效果？这位同学很喜欢这句话“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这里运用了比喻的手法，把荷叶比作舞裙。还有没有同学想分享一下？嗯，这位同学选择了这一句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，……有羞涩到打着朵儿的”，你能说说为什么很喜欢这句话吗？不错，这句话运用了拟人的修辞方法，把荷花的情态都写活了。其实啊，朱自清先生在文中还运用了一种很特别的修辞方法，充分体现了汉语的语言之美。这种修辞方法就是“通感”，所谓“通感”是一种特殊的修辞。是指把人们的各种感觉例如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。又可称作“移觉”。例如我们日常生活中会经常说：“她笑得很甜”。这里就是把视觉转化为味觉。

进一步思考这样写景角度的转换有何作用？看来大家都了解了，这种写景角度的转换，将荷塘最突出的美展现在我们面前，让我们仿佛身临其境一样。

最后我请大家自主学习文章的第5自然段，试试从修辞手法、写景角度和语言特点方面去领略朱自清散文的魅力。

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【篇2：语文人教版高中必修一15分钟面试课教案】

必修一 2.诗两首

3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴

7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟

9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工

12.飞向太空的旅程

（一）上片

抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。

提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。

（三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握

我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。

明确：

上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人；

“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人；

下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。2.诗两首

《雨巷》

好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；

第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？

要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。

在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。回到我们这首诗歌中，【篇3：高中语文试讲教案《短歌行》】

短歌行

上课，同学们好！请坐。

一、导入

同学们，老师给大家出个脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。好的现在我们看个小纪录片了解一下历史上真实的曹操。好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗《短歌行》。

二、学习目标

现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。现在让我们带着这3个目标一起品读这首《短歌行》。首先，我想请一位同学介绍“行”这种文体。噢，你举手了。介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。

三、听读感悟

接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。听完朗诵，大家有什么感受？噢，感到一种忧思情怀。好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。现在想请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。请坐。

同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？对，是“忧”。

四、合作探究

现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作者到底为何而忧思，又是如何写忧的？给大家五分钟的时间，开始吧。作者为何而忧？第一小组的同学，举手的最多，派个代表说一下吧！嗯，一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统一。说的很准确简练，请坐。那我们现在就来看看具体来看看作者是如何传达他的忧思的。

先看一忧，人生短暂。作者是如何写“人生短暂”的，没错把人生比作朝露，足见人生短暂。显然这首诗，首句起兴，“对酒当歌”，本是乐事，却乐极生悲，诗人油然生出人生苦短的感叹。那何以解忧呢？对，酒，杜康是借代，指的是酒。古人喜欢借酒浇愁，你能举几个例子吗？这么多，可见你的文学功底很深。

好，几杯杜康下肚，作者又将笔锋一转，转而思虑贤才难得。现在请大家自由的朗读这首诗，小组交流一下，看看作者是怎样表达对人才的渴求的？第三小组的代表你来说。你来说，没错，引用了《诗经》中的两个诗句。能为大家读一下吗。好的，请坐。这句是说我要是有满座的嘉宾，我就以礼乐相待，得天下之英才而宴请之。可见对人才的尊重。还有没有体现作者渴慕人才地方，对“明明如月”，运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

我们再看这句“月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，本句有没有更深刻的内涵呢？你是怎么理解的？没错。这样的景象触动了诗人的忧思，以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，体现了希望能将这些人收入麾下，使人才不再彷徨的情怀。理解的很深刻，请坐。

我们再看最后两句“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺，天下归心。”这两句有什么来历，你来说，没错，从《管子》《史记》中化用而来。你是怎么发现的，噢，课文注释，这个习惯很好，请坐。那这句大家读出了什么情感？你来说，对，胸怀大志，一统天下。理解的很透彻，请坐。

由此可见，这首诗流露出的不单单是忧思，这种忧思在他的统一天下大业的追求中获得了消解。好的，现在我们再一起读一下短歌行，感受一下作者的忧思与抱负。

五、拓展延伸

同学们，现在请大家自由的朗读《短歌行》，看看哪句诗最能打动你心灵。谁想谈一下

自己的体会？好的，你来，你对“譬如朝露，去日苦多”比较有感触，让你认识到要珍惜时间。请坐。你呢？你喜欢“青青子衿，悠悠我心”，这句体现了曹操对人才的渴求。请坐。好的你说，你喜欢“周公吐哺，天下归心”，这体现了曹操的博大胸襟。很好，看来这节课大家收获颇丰啊！

同学们这首词思路清晰，现在给大家5分钟时间大家熟悉一下，然后尝试这背诵一下。谁想挑战一下？你来，很好，看来你的记忆力很好。好的，我们一起尝试背一下，如果忘记的话，大家可以看一下课本。看来大家的记忆力都很好，这么快就背过了。

六、小结作业

这节课通过《短歌行》我们感受到了曹操的忧思，了解了他对人才的渴慕以及他的胸襟抱负，希望同学们也能够有这种忧国忧民的情怀，为祖国的建设贡献一份力量。课下请同学们将这首诗熟读成诵，并搜集曹操的其他作品加以赏析。这节课就上到这里，下课，同学们再见！

板书

短歌行

曹操