读读通教学研究社试卷

第1篇：中学语文教学研究试卷一

《中学语文教学研究》试卷（一）

一、填空（共15分，每空1分）：

1、1902年清政府颁布了

学制，语文从此正式单独设科。2、建国初，著名教育家

提议将“国文”“国语”课统称为“语文”。3、语文教学目标的三个维度是：、、。4、语文知识包括、、。5、教学目标是指教学活动

所要达到的最终结果。6、阅读是心理活动与

活动的统一。

7、阅读活动开始前的三个准备活动是、、。

8、口语交际的基本心理过程包括、两个阶段。

二、名词解释（共20分，每小题4分）1、整体感悟法：

2、经典文献：

3、语文教学策略：

4、“红领巾教学法”

5、立意：

三、简答题（40分，每小题10分）：

1、理解写作过程中的两个“转化”？

2、现代教育技术的发展使语文学习发生了哪些变化？

3、语文课程的综合性具体体现哪些方面？

4、口语交际教学有哪些方法？

四、分析题（10分）：

1、“道非文不著，文非道不生“这句话中揭示了语文内容和语文形式的关系，请加以分析并具体阐述现代语文教学中内容与形式的关系。

五、问答题（15分）：

你认为知识对于语文课程和教学的意义何在？

《中学语文教学研究》试卷一答案：

一、填空（每空1分）

1、“壬寅学制”；2、叶圣陶；3、情感态度与价值观、过程和方法、知识和能力；

4、社会语言、他人的言语经验、个体言语规则；5、预期；6、生理活动；7、萌发阅读动机、认真选择读物、形成阅读期待；8、倾听和表达与交流 二、名词解释（每题5分）

1、阅读者在阅读时既要阅读语言，也要接触内容；尽量把握和理解文本的言语形式和内蕴；利用汉语的优势对文本进行整体的认读和理解。

2、从古今中外文化典籍中选出来的世界和民族优秀的文化和文学作品。学生学习这些经典文篇的主要任务是沉浸于这些诗文，对诗文加以内化。3、是为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和预设的教学措施，包括教学过程、内容安排、教学方法、步骤、媒体组织形式的选择等。

4、是前苏联教育专家普希金在上个世纪五十年代提出的，它以题解、作者介绍、时代背景、讲解生字生词、学生质疑问难、结构分析、人物形象分析、重点难点分析，总结主题思想、研究写作特点为主要教学基本模式的。但它也产生了形式主义的教学模式。

5、确定文章的中心，作者把通过材料所要表达的旨意明确下来，立意的高低，决定文章的成败。

三、简答题（要点，每题10分）

1、内部言语向外部言语转化；模糊思维到具体思维的转化。

2、促进综合效应；拓展选择空间；提供便捷手段；改善参与条件；扩大共享范围。

3、课程目标综合性；课程内容综合性；教学方法综合性；课程资源综合性。4、培养倾听能力；培养表达表达和交流能力。四、分析题（10分，要点）

1、语文内容决定语文形式，语文形式为表达内容服务（3分）；一定的语文内容必须通过一定的形式表现出来（3分）；语文是思想感情等社会信息的载体（2分），多种多样的语文形式包含着丰富的内容（2分）。五、问答题（15分，要点）：

1、知识是人类发展的智力工具，人类的教育是通过知识来进行的。（5分）2、人类社会的知识状况制约着教育活动。（5分）

3、语文课程的知识状况也制约着语文教育教学活动。（5分）

第2篇：班班通与英语教学应用研究

班班通与英语教学应用研究

班班通与英语教学应用研究 诸城市第四中学 孙海龙 郑德友

[摘要] 班班通是一门主要科研课程，计算机网络的发展随着时代变迁而日日普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独使用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而班班通与课程应用逐渐得到教学界的认可。随着班班通的普及，利用网络学习英语成了一种快捷有效的手段。一方面它趣味性强，可以激发学习英语的兴趣；另一方面互动性强，可以使中学生在一个比较实际的语言环境中进行交流，这种互动的方式打破了传统的英语学习方式，达到听、说、读、写和谐共进的目的。

[关键词]班班通；CAI；英语教学；信息技术

英语学科与计算机班班通学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。

1 班班通应用的现状

随着计算机科学与班班通的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代班班通是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是班班通的核心。以计算机网络为主的班班通为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了班班通与英语学科应用改革。培养新一代的创新型、综合型、实践型教师队伍。班班通与英语学科的应用好处非常之多。例如，教师利用多媒体的图形、图像、动画、声音等设备，使得学生在轻松的环境下学习知识。充分利用网络资源设备训练学生的听、说、读、写的能力, 提高学生自主学习能力，使用语言能力和发散思维的思考方式，这是一种十分有效的教学活动。2课程应用研究的理论基础 从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。

3 英语学科应用研究的实践 班班通与学科应用，就是让班班通有计划地应用于各学科教学中，要求各科教师熟悉使用班班通，自觉利用班班通，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。

3.1创建语言环境，深切体验感受

由于受地域和时空的限制，学生对英语的听、说、读、写等方学习受到一定影响。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。3.2 尊重个人意愿，自主进行学习

营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机班班通课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。3.3 扩大交流层面，促进合作探究 传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。4 英语应用研究中应注意的问题

众所周知，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家仍然存在一定的差距，英语的教学中也存在着许多不足。计算机多媒体技术的普及和网络技术的飞速发展，给我们带来了新的教学改革机遇。在这场新的竞争中，我们只有以健康的、充满激情的开放心态去迎接信息化的挑战，才能居于世界教育发展潮流的最前列。那么，实施班班通与英语学科应用要注意些什么呢？

4.1全面提高教师队伍素质

加强培训全面提高教师素质。学校鼓励教师自学，进一步提高个人计算机操作及应用水平。实现全体教师都能熟悉基本的电脑操作和多媒体应用，尤其是具备制作课件和网页的能力。鼓励支持教师参加各种计算机教学展示的竞技比赛。4.2充分发挥教师的主导作用

老师应向学生传授有关计算机班班通等基础知识，介绍较有用软件的使用方法。由于网络资源具有共享性，不受时空限制，教师可以通过电脑自己制作课件教学资源，或者通过网络资源获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。学生也可以通过网络轻易地获得大量信息，然而网络信息又十分丰富又杂乱无序，有些不健康信息也很容易让学生迷失方向。因此，教师要善于引导学生如何使用网络，教学生学会选择有用资源，杜绝浏览不健康信息，避免沉迷于网络游戏等等。4.3 培养学生科学合理利用班班通的能力。科学技术的发展对人类社会的影响是巨大的，但科学技术不是万能的，班班通同样也有其局限性。要让学生充分掌握班班通以外的方法与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较，加以综合运用，让学生掌握评估和选择应用班班通的能力，而不是盲目地迷信班班通。各种各样的媒体都是信息源，并各有优势，应该教会学生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解决问题，提高学生综合利用信息的能力。4.4 培养学生健康的情感 所有的学生都期望得到老师的重视和关爱，教师对学生的爱心是教育成功的重要因素。利用班班通在某种程度上确实能够进行自动化教学，省力、省时、便利、高效，但另一方面也容易拉大师生之间的距离，使学生感觉人与人之间的冷淡、机械和陌生。因此，我们今后要投入更多的精力，研究如何利用班班通进行情感教育，使每一位学生都生动活泼、健康主动的发展。

5 将班班通应用与英语教学结合起来，是教育时代的发展需求。应用班班通带动课程和教学方法。伴随着班班通的迅速发展和应用，英语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用班班通已成为英语教学发展的客观要求。认真研究探索英语教学中班班通的应用与发展的问题。多媒体网络技术在英语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。我们要全面提高英语教学质量，培养更多的创新型、复合型外语教师，把外语教学改革建立在班班通的平台上，运用班班通教学理论对英语教学内容、方法、体系进行系统地改革，努力提升英语教学的现代化水平。在英语教学中，每一位英语教师都可以凭借班班通，结合现实情况大胆探索。

第3篇：“通透式”语文教学研究之“阅读与写作”的通透

“通透式”语文教学研究

之“阅读与写作”的通透

生活处处皆语文，语文是生活的结晶。《普通高中语文课程标准（实验）》也明确指出让学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”，“提高审美情趣”。语文与生活本是相通的，我校语文教研组正在做“通透式”语文教学的课题研究，研究“阅读与写作”的通透、“课内与课外”的通透、“素质教育与应试教育”的通透、“语文与生活”的通透。这里，笔者仅就子课题“阅读与写作”的通透做一点说明。

阅读与写作本为一体，不可切分，但教学过程中，为提高操作性，我们分别开设阅读课、写作课，以读促写，以写带读，双促双发。

一、课内阅读与写作

受高中生课余可支配时间短的限制，学生的阅读来源甚少，语文课本、读本成了学生的阅读之本。我们基本上按课本、读本的编排设置写作内容。高一重记叙文写作，高二重议论文写作，高三则是写作的综合训练。

第一阶段（高一）在固有的语文素养基础上，学生阅读诗歌、散文、演讲词、序言、先秦历史散文、诸子散文，拓宽阅读视野，掌握一定的阅读技能。在阅读的过程中，教师引导学生时刻有意识地关注课本中的写作方法、学习写作方法，将课内阅读与写作结合起来。

以散文单元为例，《荷塘月色》一课上，学生都欣赏了以文字为载体的月色笼罩下的荷塘的美，那么这种美是如何从笔下流淌出来的呢？通过进一步对文章画面美、语言美、情趣美的分析，学生们掌握了情景交融的手法、写景状物的技巧，感受了作者的情怀。课后，我们要求学生仿照课文，选用其中任何一种或几种笔法，写了《校园月色》，学生笔下流露的美真实而且感人。而在《我的空中楼阁》一文中，作者运用了托物言志的手法，且多用比喻，体现了一种境界超然的空灵美、遗世独立的超越美。我们让学生重点体会了比喻在文中的作用，并仿照文章第三段写了几组运用博喻的句子。

这些都是片段写作。要写好散文还得靠对散文这种体裁的整体把握，即通过一定的“形”（人、事、景、物）来把握文章的“神”（“我”的情感、态度、观点或某种哲理）。

其实并非写什么文章就阅读什么类型的文章，写散文、记叙文除了从该体裁的文章中汲取养料外，还可以从小说、诗歌甚至戏剧中采撷点点珍珠露水。小说中不乏大量精妙的语言、动作、心理描写，也有很多经典的环境描写、细节描写。例如，孙犁《荷花淀》中的几个女人的对话体现的典型人物性格，水生嫂的一个“吮”的动作体现她的微妙的心理变化。《林黛玉进贾府》中王熙风的穿着打扮无不充溢着人物的贪婪气、世俗气。《药》里最后一部分环境描写中关于“馒头”的比喻，深刻地揭露了贫与富、生与死的对立，等等。学生领悟到这些之后，我们应教学生有意识地把它们巧妙地用到散文、记叙文的写作中来。

再比如诗歌，陶冶性灵，启人心智，意象的组合、回环呼应的结构都给人以美感，将其用于散文写作中，能增加文章的语言美，让散文语言诗化。

再比如戏剧，个性化的人物语言，人物语言的动作性，都能体现典型人物的典型性格，将这些技法用于写人散文中，同样使文章增色添彩。

第二阶段（高二），本阶段学生主要掌握议论文的结构和论证方法。除了课本写作部分的几篇典型例文要求学生范读之外，很多文言文也是很好的议论文典范。例如《六国论》结构完整，条理清楚，逻辑严密，紧紧围绕总论点层层深入地进行论述，还有它的对比论证方法，《谏太宗十思疏》中的比喻论证，《序》中的举例论证，这都是值得借鉴的。在对范文有了深刻印象的基础上，及时让学生进行巩固，要求学生分别采用总分总式、并列式、层进式、对照式这几种基本的议论文论证框架写作，并在文章中任意采用两种或三种论证方法，由浅入深，由易到难，让学生逐步学会综合运用。

这一阶段的古诗词、小说、戏剧、杂文、随笔的学习同样重要，它帮助学生深刻思想、提高审美情趣、提升文化品位。

第三阶段（高三），主要是综合训练，备战高考。这阶段除了有意识地加深学生对写作技法的掌握程度外，还要强化学生的审题立意的方法意识，引导并强化训练学生的发散思维、联想与想象能力。

其实课内阅读不单要读课本，而且要重视《语文读本》的阅读；当然也不能简单地限于掌握课文中的写作技法，还要重视课文素材的整合积累，像庄子、屈原、陶渊明、李白、陆游、辛弃疾„„这些人物同样还能成为鲜活的例子。2007年湖南卷的一篇满分作文《诗意地生活》就是对这些逝者事例加以灵活运用，让他们在笔下活动起来。

二、课外阅读与写作

课外阅读主要是让同学们广泛涉猎、为积累作文素材打基础。同时“多想多写，做到有感而发”。很多同学对课外阅读的兴趣是比较浓厚的，我们常常可以看到不少学生抽屉里“藏”着这样那样的课外书，个别同学甚至会在“正经”的语文课上偷偷地瞧这些报纸、杂志——往往遭到班主任、科任老师甚至语文老师的拼命打压。其实大可不必，相反，我们语文教师应“利用”学生的这点兴趣，“让阅读成为习惯”。

转化的方式方法是多样的，可鼓励学生利用课外时间阅读，若课余时间不够，语文教师可每周抽出一到两节课来让学生根据个人的兴趣爱好自由阅读。高三的教师也应“大方”地给出一些时间让学生阅读，甚至“每天一刻钟”。当然，学生阅读的自由度是有一定限制的，我们要引导学生看品位高雅、思想健康、促人上进的书籍，同时还要做好阅读方法的指导（文章是精读还是泛读，阅读笔记如何做），做好关注写作技法的指导，并让学生写读后感，等等。让学生“多读、多写”，“有分析地多读、多写”（朱德熙《谈谈写作》）。

报纸、杂志基本上是学生课外阅读的主要源头，我们推荐学生阅读《参考消息》《环球时报》《南方周末报》《青年文摘》《格言》等，这其中，报纸的政治性、时效性都比较强，杂志中文章的篇幅不长，充满人生哲理、生活智慧，能鼓舞人、启发人，学生可以用短平快的方式尽可能多地接受信息。

除了让学生自己接受信息外，老师也可将广播、电视、网络上的最新信息整理出来介绍给学生。譬如最新时事——G20峰会、博鳌论坛、湖南永兴煤矿爆炸事件等等；央视新闻频道的很多节目内容都可以被我们收录筛选，如《新闻周刊》的每周国内外大事及每周新闻人物，《共同关注》关注的弱势群体、轮椅上的舞者、爱的传递，等等，这些都可成为学生素材库中的新鲜血液。

教师一定要将学生的课外阅读同写作结合起来，不能光满足学生的口目之娱，不能光读不写，要定期不定期地让大家以口头或书面（篇幅多则千余字，少

则百来字）的形式交流阅读内容、阅读体会，相互汲取营养，并要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。

高三的学生没有这么多的课外阅读时间，但也有自己的优势——考试多，试卷多——从试卷中积累素材。科普文、散文甚至文言文都值得我们用心去做素材的整理归纳。科普文中有很多涉及人们正在关注的自热、社会问题，如环保、太空科技、金融危机、中国古典文化等等，一旦写作时需要这些内容，我们的学生也不会担心“无米之炊”了。散文中有很多优美语句以及曼妙的行文思路，学生有心学习的话，都能学以致用。文言文中提到的一些人物以及他们行侠仗义、淡泊名利的事迹也能成为学生写作的新颖素材。高三学生要学会利用好试卷这一多样化资料。

另外学生在书面表达中要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作；进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；还要求学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，课外练笔不少于2万字。

除了多读多写之外，我们平时还要对学生多做一些思维训练，让学生能在短时间内打开想像之门，自由驰骋于文字海洋中，将所读用于所写中，真正打造“阅读与写作”的完美神话——这还有待我们在教学与实践中继续探索。

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