教学能力证评语要求
第1篇：教师资格证教学能力化学学科教案设计
教学能力之化学学科教案范例
第二课时
一．教学目标
1、认识胶体的一些重要性质和作用；了解氢氧化铁胶体的制取方法。
2、通过丁达尔现象、胶体制取、胶体性质实验等实验，培养学生的观察能力、动手能力，思维能力和自学能力；通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力。
3、培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度；培养学生的学习兴趣和动机。培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点；教育学生关心环境。
二．教学方法
启发、诱导、探索实验、分析、对比、归纳、自学等方法。三．教学重点难点
重点：胶体的有关概念；学生实验能力、思维能力、自学能力的培养。难点：制备胶体化学方程式的书写 四．课前准备：
教学设备：电脑、实物展台、投影仪等，多媒体动画、图片、视频、课件等；
实验药品：蒸馏水、泥水悬浊液、植物油和水的混合物、FeCl3饱和溶液、CuSO4溶液、豆浆、Fe(OH)3胶体、KNO3溶液、稀HCl溶液等。
实验仪器：酒精灯、铁架台、烧杯（5只）、小试管（6支）、玻璃棒等。五．教学过程：
[复习]液体分散系的分类方法及胶体的概念。
[展示]一瓶豆浆、墨水及混浊的泥水，观察。一会儿泥水变澄清。思考原因。
[板书]
2、胶体的性质 （1）相对稳定性
[阅读]P22第三自然段。
[学生实验]取烧杯盛20mL蒸馏水，加热至沸腾，然后逐滴加入饱和FeCl3溶液1mL～2mL。继续煮沸至溶液呈红褐色。观察所得红褐色液体Fe(OH)3胶体。
[板书] Fe(OH)3胶体制备：FeCl3+3H2OFe(OH)3(胶体)+3HCl [展示]CuSO4溶液、新制红褐色液体Fe(OH)3胶体、泥水。[提问]观察它们三者的外观。有何发现？
[投影]激光电筒照射CuSO4溶液、新制Fe(OH)3胶体的现象。[学生表述] Fe(OH)3胶体中不一条光亮的通道。
[提问]现在有泥水和NaCl溶液的混合物，如何将不溶性的泥土杂质除去？
[讲述]过滤即可到达目的，说明NaCl中的Na+、Cl可以通过滤纸，而颗粒较大的泥土颗粒无法通过滤纸，说明悬浊液的分散质颗粒大于溶液分散质。
[学生实验]过滤泥水与Fe(OH)3胶体，填表（课件）。（注意：胶体可透过虑纸）[板书]（2）丁达尔现象
[转引]这种在光线的照射下，出现明亮的光路的现象，在自然界中也经常出现。比如：雾天行驶的汽车的灯光、早晨树林中出现阳光的光路等。
[观看幻灯片]图2-7 图2-8 [讲解]胶体分散质颗粒的大小正好适中，当光线照射时，一部分的光照射在胶体分散质颗粒上发生散射，被我们眼睛的观察到；另外一部分光线穿过颗粒，照射到后面的颗粒上再散射。所以在一条线上有无数个光源在发光，因此我们可以看见一条明亮的光路。
[讲述]胶体除了丁达尔效应以外，还有的另外的性质，如布朗运动。
[讲述]1827年，英国植物学家布朗，把花粉悬浮在水里，用显微镜观察，发现花粉的小颗粒作不停地、无规则的运动。这种现象被称为布朗运动。
[讲解]胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的运动。
[板书](3)布朗运动：胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的运动 [讲述]胶体颗粒带电能使胶体更加稳定，不易凝聚，从此我们也可以知道，如果我们除去胶体颗粒外面的电荷层，胶体将会很快因为相互吸引而最终沉淀下来。
[讲述]胶体稳定的原因：①胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的布朗运动；②同种胶体吸附同种电荷，所以它们互相排斥。加入电解质后，会破坏胶粒外面的电荷层，从而使胶体发生凝聚。
[思考]u形管中放Fe(OH)3胶体，通电后观察现象：
－
[提问]1．通电后，U形管里阴极附近的红褐色逐渐变深，阳极附近的红褐色逐渐变浅，这表明 阴极附近什么微粒增多了？
2．Fe(OH)3胶粒向阴极作定向移动，说明它具有什么样的电性？
[板书]（4）电泳：在外加电场的作用下胶体微粒在分散剂里做定向移动的现象，叫做电泳。
[阅读]科学史话与科学视野 [演讲]胶体与生活生产。[小结]略 [课堂练习] 1．下列物质能发生丁达尔现象的是（）。
（A）蔗糖水
（B）肥皂水
（C）碘酒
（D）碘化砷胶体 2．胶体区别于其他分散系的本质特征是（）。（A）产生布朗运动
（B）产生丁达尔现象（C）胶体微粒不能穿透半透膜
（D）分散质直径在10-7～10-9m之间 3．填写分离下列各组混合物所用的物理方法：（1）除去水中碘水中的碘；（）（2）除去石灰水中悬浮的碳酸钙.（）答案：1．（B）（D）2．（D）3．（1）萃取（2）过滤 [作业]P25
5、6 附板书设计：
2、胶体的性质 （1）相对稳定性
Fe(OH)3胶体制备：FeCl3+3H2OFe(OH)3(胶体)+3HCl（2）丁达尔现象
(3)布朗运动：胶体分散质颗粒在水分子不均匀的撞击下，做无规则的运动
(4)电泳：在外加电场的作用下胶体微粒在分散剂里做定向移动的现象，叫做电泳。
六．教学反思
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[课外阅读材料]
关于胶体的定义
胶体的概念是19世纪60年代初由英国科学家格雷厄姆（ThomasGraham，1805—1869）提出的，他在研究各种物质在水溶液中的扩散性质及能否通过半透膜时，发现有些物质，如某些无机盐、糖和甘油等，在水中扩散很快，容易透过半透膜，而另一些物质，如蛋白质、明胶和硅胶类水合氧化物等，扩散很慢或不扩散。前者容易形成晶态，将其称为晶质；后者不易形成晶态，多呈胶态，他将其称为胶体。这种分类没有说明胶体的本质，因为胶状的胶体在适当条件下可以转化成晶态，而晶质也可以变成胶态。直到20世纪初由于超显微镜的发明及后来电子显微镜的应用，对胶体体系才逐渐有了较清楚的了解。
经典的胶体体系是高度分散的分散体系，其分散质粒子的大小在1 nm～100 nm之间。这种分散质粒子远大于一般经典化学所研究的分子，可以是胶态，也可以是晶质。由这一概念出发，胶体体系的不稳定、不易扩散、渗透压很低等不同于经典分子分散体力的性质，都可以得到明确的解释。需要指出的是，上述定义中的粒子大小范围并非严格标准，实际上，粗分散体系有许多性质与胶体相似，所以广义的胶体常常把粗分散体系也包括在内。另外，粒子不一定在所有三维方向上都处在上述大小范围内，许多体系的粒子只在二维方向（如片状粘土粒子），甚至一维方向（如纤维）上处于胶体范围内，但 其体系同样显示出胶体的特征。
胶体为什么会有丁达尔现象。
在光的传播过程中，光线照射到粒子时，如果粒子大于入射光波长很多倍，则发生光的反射；如果粒子小于入射光波长，则发生光的散射，这时观察到的是光波环绕微粒而向其四周放射的光，称为散射光或乳光。丁达尔效应就是光的散射现象或称乳光现象。由于溶胶粒子大小一般不超过100 nm，小于可见光波长（400 nm～700 nm），因此，当可见光透过溶胶时会产生明显的散射作用。而对于真溶液，虽然分子或离子更小，但因散射光的强度随散射粒子体积的减小而明显减弱，因此，真溶液对光的散射作用很微弱。此外，散射光的强度还随分散体系中粒子浓度增大而增强。所以说，胶体能有丁达尔现象，而溶液没有，可以采用丁达尔现象来区分胶体和溶液。
第2篇：教师资格证考试教育教学能力知识点总结
2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结
1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说;
2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现;教学技能是内外兼修的结果;教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。包括以下目标：掌握教学技能的基本知识;熟练并能灵活运用各种教学技能;提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能;形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合;技能训练单一集中，针对性强;信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究;确定要训练的教学技能;提供示范;组织讨论，编写教案;微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系;有助于教师科学地设计教学内容;有助于全面贯彻和落实课程标准;
18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解(研究课程标准;研读教材;多渠道搜集教学资源);精读教材，深层领会(把握教材的内在特征;把握教材的重点，难点和关键点;抓住关键);精细加工，再创教材(教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工)。
19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工;二是趣味性加工;三是操作性加工。
19、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况;学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况;学生已有的能力和经验基础;学生对学生认识状况;学生的学习意志、情绪和自信心;学生的学习方法、学习习惯和思维方式;学生的家庭状况;学生班集体情况。
21、了解学生的方法：观察法和谈话法;调查研究法;教学反馈法;摸底测验法;资料分析法;阶段判别法;
22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造;过程与方法是过关键性目标，是途径。
26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性;
27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。30、教案分为纸质教案和电子教案。
31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。课件是电子教案中的一个独立的部分。
32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度;要切合实际，坚持“五性”(科学性、主体性、教育性、经济性和实用性);要优选教法，精设课型;要重视“正本”，关注“附件”;要认真备课，纠正“背课”;要内容全面，并及时调整。
33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。主要作用：集中注意;引发兴趣;进入课题。
35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
38、讲述包括叙述、描述;讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解(讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性)。
39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。要时刻关注学生的反馈信息;要与板书、体态语相配合;紧密联系学生已有的知识经验。
40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问;
41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题;要面向全体学生提问;要目的确定，把握时机;提问的语言要准确，具有启发性;提问的态度要温和自然;要及时进行评价和总结。
42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论;学生的提问与质疑;学生的需要和情感;学生的思想和心声。
43、课堂倾听的类型：介入型倾听;非介入型倾听;
44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境;营造和谐轻松的课堂气氛;欣赏学生的独特性;要倾听不同学生的声音;倾听后要及时反馈。
45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;课堂对话使学生得到多方面的发展。
47、课堂对话的类型：人与客体的对话;人与人的对话;人与自身的对话。
48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛;选择适当的对话话题;真诚地倾听学生言说;要提高对话质量。
49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构;教学的重点和难点;公式及其推导过程;教学内容的补充知识。
51、课堂板书的类型：文字板书;图画板书，综合式板书。
52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点;要条理清晰，层次分明;要形式灵活，布局合理;要文字精当，科学性强;要书写规范，示范性强;要把握时机，适时板书。
54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的;要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化;结课有助于检查教与学的效果;结课有助于激发并维持学生的学习动机;结课有助于学生巩固所学知识;结课具有教学过渡作用。
57、结课方法：归纳结课;比较结课;活动结课;悬念结课;拓展延伸结课。
58、结课的基本要求：结课要有针对性;结课要有全面性和深刻性。要简洁明快;要有趣味性;
59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业;按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业;按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业;60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。
第3篇：小学教师资格证《教学知识与能力》简答
2018年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题
一、现代教育的发展趋势是什么？ 1加强学前教育与小学教育的衔接
2强化普及义务教育并延长义务教育年限
3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化
5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
6教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？
二、我国小学课程改革的发展趋势？
1加强综合性，突出课程的整体教育功能
2加强实践性，突出学生自主性、探索性学习
3、加强弹性，体现课程的适应性
三、简述小学德育的途径？
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外活动与校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班主任工作
四、我国小学管理的基本方法？
1、行政方法
2、法律方法
3、教育方法
4、经济方法
5、学术方法
五、小学班级管理的方法？
1、制度管理法
2、民主管理法
3、学生自主管理法、4、情感沟通法
5、目标管理法
六、小学班级管理的原则？ 1民主性 2整体性 3高效性
七、怎样设计教育研究方案？
(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究对象(3)分析研究变量。(4)形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节？
1研究的构思与设计2研究的组织与实施3成果的分析与总结
九、教育研究的原则？
1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则
十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？
(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十
一、常用的小学教学方法？
讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十
二、沟通在学校的管理作用？ 传递信息、控制、激励、情感交流
十三、学校开展心理健康教育的途径？ 1开设心理健康教育有关课程．
2开设心理辅导活动课．
3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导．
十四、布鲁巴奇的反思方法？
反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究
十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。 答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。原则：
1）直观性原则
直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：
①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。
②直观要与讲解相结合。
③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。
（2）启发性原则
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。（3）巩固性原则
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。
巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。（4）循序渐进原则
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。《学记》强调“学不躐等”，“不陵节而施”，否则“杂施而不孙，则坏乱而不修”。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的发展之序，学生认识能力发展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教原则
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”
贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。（6）理论联系实际原则
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。十
六、教学方法定义？几种方法，注意事项，重点是谈话法。
答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法。(二)谈话法
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题．通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探索新知识。1谈话法的基本要求是：
第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、具体。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。
2运用讲授法的基本要求是什么？
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。1讲授内容要有科学性、系统性、思想性； 2讲授要注意启发；
3讲究语言艺术。
3.运用演示法的基本要求是什么？ （1）做好演示前的准备；
（2）用以演示的对象要有典型性；
（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；
（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
4运用练习法的基本要求是什么？
1使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法； 2精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。
5运用讨论法的基本要求是什么？（1）讨论的问题要有吸引力。
（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）要做好讨论小结。
十七、班级授课制的优缺点？
答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。班级授课制的主要优点：
（1）有利于大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的传授知识。
（4）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量 班级授课制的缺点：
（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。
（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定。学生的动手机会少，实践性不强，缺乏独立性。
（4）教学内容、时问和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性。十
八、课堂教学总结的基本方法是什么？
答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。
十九、小学课堂教学的基本策略是什么？
答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略
二
十、简述课堂教学的常用方法。
(1)讲授式的教学方法。(2)问题探究式教学方法。
(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。二十
一、小学班主任的作用？
答：第一、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。 第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。
第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。二十
二、小学班主任的职责与任务。 1对学生进行品德教育。2）教育学生努力学习。
3）指导学生课外、校外生活和活动。4）管理班集体，指导少先队工作。（5）协调各任课教师的工作。
二十三、小学班主任的常规工作包括哪些方面？
答：(一)了解学生(二)组织和培养班集体
（三）建立学生档案 (四)个别教育(五)班会活动(六)协调各种教育影响(七)操行评定(八)班主任工作计划与总结 二十
四、班级活动的特点。
答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 二十
五、简述开展好课外活动的基本要求。(1)要有明确的目的性和计划性。
(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。二十
六、组织班级活动的原则。
1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创新性原则、6多样性原则
二十七、班级活动的形式。
1论理式班队活动
2、交流式班队活动
3、文艺式班队活动4竞赛式班队活动
5、纪念式班队活动
6、实践式班队活动
二十八、小学教育研究的基本方法，特征，类型。
基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法 特征：继承性、创新性、系统性、控制性
类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的对象分（定性研究、定量研究）
按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）二十
九、教师专业发展的基本方法。
一方面通过师范教育培养新的教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、反思教学经验
三
十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。 1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定
4、价值辨析
5、给于恰当的奖励与惩罚 三十
一、教师职业道德的内容。
1依法执教、廉洁从教
2、注重礼仪、遵守公德
3、尊重家长、团结协作
4、热爱学生严谨治学
5、以身作则、为人师表 三十
二、小学生身心发展的一般规律。
1身心发展的顺序性 2身心发展的不平衡型
3、身心发展的阶段性 4身心发展的互补性
5、身心发展的个体差异性 三十
三、加涅的8层次5分类
加涅把学习分成八类：
①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习结果分类
加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。
三十
四、柯尔伯格道德发展阶段论。
答：1.前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段）
大约出现在幼儿园及小学低中年级。
2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）
这是在小学中年级以上出现的，‘直到青年、成年。
第三阶段:“好孩子”取向。
第四阶段:权威和社会秩序取向。
柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）三十
五、学习策略。
认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）
复述策略（1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与
3、复习形式多样化
4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记）
精细加工策略：
1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想）
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习
5、利用背景知识、联系实际
组织策略：
1、列提纲
2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）
3、利用表格（一览表、双向表）
（二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略）
（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策略）
三十
六、课外活动的内容、形式。
内容1科技活动
2、学科活动
3、文学艺术活动
4、体育活动
5、社会活动
6、传统的节日活动
形式：
（一）群众性活动
（二）小组活动10-20人
（三）个人活动
三十
七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6点
原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则
步骤：1教学目标的阐述2教学重难点分析
3、教学准备
4、教学课时计划
5、教学设计过程
6、板书设计
7、教学反思
要求：1导入环节2问题设计
3、学生获取知识的过程
4、练习设计
5、教学后记
内容：1教学目标的设计
2、教学内容的设计
3、教学措施的设计
4、教学评价的设计
依据：1学科性能2教学任务和要求
3、教学内容的特点
4、教学原则的要求 5教师本人的教学特点和风格
6、学生的年龄特征和个别差异
教案的内容：
1、设计教学目标
2、进行学习任务分析
3、设计教学思路与教学环节
4、设计教学评价
5、编写出教案
三十
八、选择运用教学方法的基本依据。
1教学目的和任务的要求
2、课程性质和教材特点
3、学生特点
4、教学时间、设备、条件
5、教师业务水平实践经验及个性特点
三十
九、新课程改革下的有效情境创设应注意几点？4点 1根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题
2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。
3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。
4、教师本身就是一种好的教学情境
四
十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用？8点
1、借助实物图像创设教学情境
2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）
3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）
4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境 5借助背景创设教学情境
6、利用儿歌谜语创设教学情境 7借助问题创设教学情境 8运用想像创设教学情境
四十
一、简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。
(1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。(2)要坚持循序渐进的原则。
(3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应
建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。(4)要有科学的管理与评价。
四十
二、简述教师专业发展的内容。
(1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；(4)教师人格修养的发展
四十
三、小学生美育的基本方法和策略有哪些? (1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。(2)通过大自.然进行美育。(3)在日常生活中进行美育。
四十
四、简述激发小学生动机的基本方法。(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩：
(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣：(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望：(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;(6)注意个别差异。
四十
五、简述操作技能不同于心智技能的特点
(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
四十
六、教师应具有的教育素质有哪些？
①教育理论知识；②教育实践能力； ③运用教育机智处理突发问题的能力；④教育科研能力。
四十七．简述身心发展的一般规律。
(1)身心发展的顺序性；(2)身心发展的阶段性；(3)身心发展的不平衡性；(4)身心发展的互补性；(5)身心发展的个别差异性。四十八．简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
柯尔伯格采用的道德两难故事法研究儿童的道德发展，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。阶段1，惩罚与服从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，法律与秩序的定向阶段；(3)后世俗水平。阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。四十
九、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 （1）学生是发展的人（2）学生是独特的人
（3学生是具有独立意义的人 基本观点有哪些? 五十二.、简述影响个体发展的主要因素
1遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础；遗传素质的差
异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
2）环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3）学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
五十
三、.简述教育调查报告的一般结构
（1）引言在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。（2）方法与步骤（3）材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。（4）总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
五十
四、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解
（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力 五十
五、简述最近发展区概念及意义
苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
五十
六、教学反思的内容按时间分几种 教学前反思： 教学中反思
教学后反思：围绕教学内容、教学过程、教学策略。五十
七、教学反思的类型看书247页 五十
八、福勒和布朗教师专业发展的阶段
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。五十
九、简述如何有效地组织复习1.复习要及时
2.复习要合理
3复习活动即要避免无限过度，又要坚持适当超额，超额学习程度达到150%效果最佳。六
十、简述小学教师反思的基本内容 对教学目标进行反思 1对教学过程进行反思 2对教学特色进行反思
3对教学过程中的不足之处进行反思 4对教学有点反思
六十一基础教育改革？
一、适应全球发展的需要
1、知识经济的呼唤
2、个人发展的需要
3、人类生存发展的需要
二、我国社会发展的需要 1人力资源持续发展的需要 2国内政治经济发展的需要
六十
二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件 1.新的学习材料本身具有逻辑意义。
2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点），便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。
3.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。 4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；
第4篇：教师资格证《美术学科知识与教学能力》大纲
2018教师资格证《美术学科知识与教学能
力》大纲
出国留学网围绕考试相关内容为您整理出了“2018教师资格证《美术学科知识与教学能力》大纲”，希望这对大家能够有所帮助，祝大家考试顺利!2018教师资格证《美术学科知识与教学能力》大纲
一、考试目标
1.美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和鉴赏的基本方法，在高中美术教学中有效地加以运用;掌握美术学科教学的理论和方法，了解高中美术课程的性质和基本理念，运用《普通高中美术课程标准》指导教学。2.美术教学设计能力。了解教学设计方法，规范地撰写教案，准确地设定和表述教学目标、重点和难点，合理地选择和运用教学资源，设计教学内容和教学过程，恰当地选择教学策略、方法和手段，调动学生积极参与学习过程。3.美术教学实施能力。掌握高中美术教学的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法;准确地表述和呈现教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进行学法指导;运用现代教育技术进行美术教学。4.美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法，合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
二、考试内容模块与要求 学科知识
1.了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象，知道美术的基本理论。
——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如：陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。
——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如：洞穴壁画、文艺复兴时期美术、巴洛克和罗可可艺术、古典主义、浪漫主义、印象派、后印象派、现实主义、现代主义等;各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。
——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如:造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。2.知道美术主要类别和技法理论，了解美术创作和美术鉴赏的基本过程与方法，并具有一定的创作能力和鉴赏能力。——了解美术的主要分类方法及其结果。
——知道相关技法理论。如：色彩、解剖、透视、材料等知识。
——了解美术创作的基本过程和方法。——掌握欣赏美术作品的方法。
3.掌握《普通高中美术课程标准》的主要精神和内容。——了解高中美术课程的性质、理念和价值;——熟悉高中美术课程的模块和学时，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，运用课程标准指导教学。——知道《普通高中美术课程标准》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。
4.了解美术学科教学的基本理论，并用以指导美术教学活动。
——理解美术课程的价值与目标。
——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。——知道高中学生的身心特征与美术能力发展的规律。——了解合格美术教师的素质与能力的要求。
——熟悉美术课程资源利用与开发的方法，掌握现代教育技术。
——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。教学设计
1.恰当地设定并清晰地表述教学目标。
2.确定教学的重点和难点，并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。
3.根据美术教材的内容合理地组织教学，设计教学过程及环节。
4.选择适当的教学策略、方法和手段，有效地开展教与学的活动。
5.合理选择多种美术教学资源，尤其是当地文化资源和自然资源，使教学更有效。 教学实施
1.运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法，开展高中美术教学。
2.创设情境，促进学生对美术的感悟和体验，引导学生积极思考或大胆创作。
3.准确、清晰地表述美术教学内容，阐释美术概念，演示美术原理和技法。
4.有效地组织学生的学习活动，注重培养学生的美术学习兴趣与能力，引导学生进行自主、合作与探究性学习。 5.合理整合多种教学资源，运用现代教育技术进行美术教学。教学评价
1.运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价，全面考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能，了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式，并在美术教学中综合运用，促进学生的发展。 3.能够全面、客观地对教学进行反思和评价，提出改进的思路和措施。
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