教学常规要求
教学常规要求 什么是教学常规？教学常规就是教师在日常教学工作中必须完成的任务和应该遵守的规定。
新教师在教学中经常会出现以下问题：
第一种是满堂灌。新教师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，学生根本来不及归纳和思考，结果“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种是照本宣科。有些新教师把教材背得滚瓜烂熟，一堂课把书本中的内容一字不漏地背了一遍，让学生“死记硬背，囫囵吞枣”，这样的课失去了意义。
第三种是不会掌握时间。新教师有时候 20 分钟不到就没内容讲了，有时候下课了还没讲完。学生精力不集中，根本听不进去你在讲些什么，效果也不好。
在教学实践中，许多新教师工作尽心尽力，却事倍功半，以下困惑值得深思：
盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统，教学工作的进程由一个个相互联系、前后衔接的基本环节构成。教学常规的环节主要有：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学情测试、听评课等。
教学常规一：备课 新教师一定会遇到很多意想不到的情况，不知道该怎么处理。当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你怎样备课。备课
是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
备课要做到五点：脑中有纲（课标）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（教案）、手中有法（方法）。
新教师要认真学习新课标。新课标针对不同学科的教学提出了指导性的意见，内容一般包括前言、课程目标、内容标准、实施建议等。
新教师备课首先要备教材，认真阅读教学用书，做到“字字落实”，明确以下问题：①本节课的教学目标是什么？学生需要学会哪些基础知识？掌握哪些基本技能？进行什么思想品德教育？②本节课教材内容有什么内在联系？教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？每个例题、习题的作用是什么？教材是学生学习的主要材料，如果教师对教材不熟悉，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。所以说，钻研教材是备课的主体部分。
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。教师备课时，除了备教材外，还要备学生，即研究学生的学习情况，如知识基础、理解能力、计算和实验能力等，在此基础上设计教案，才能达到理想的教学效果。
备课要求：
1.教龄满 5 年的教师实行电子备课。教案要突出研究性和创新性，要进行教学反思，反思自己的教学行为，总结课堂教学的得失。
2.教龄不满 5 年的教师实行手写备课。教案要突出规范性和有效性，要求书写工整、格式规范，单元教学计划明确，课时教学计划详实。教案内容一般应包括教学目标（三维目标）、教学重点和难点、教学方法、教学手段（现代教育技
术）、教学步骤、板书设计、练习设计、作业布置、教学后记（随笔）等。
3.严禁不备课进课堂。所有学科必须按照计划、进度备足课时，要求超前一周备课，每个月要进行检查评比。
教师备课还要备教法和学法。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
教学常规二：上课 教师之于课堂，犹如演员之于舞台，老鹰之于蓝天，将军之于沙场。
教学要求：
1.严格执行课程计划，按照课表上课，不得随意调课，当堂内容当堂完成，不得提前或推后完成教学任务。实行候课制，要求提前 5 分钟进教室，做好上课前的准备。
2.教学态度要和蔼，肢体语言要丰富，创设良好的课堂学习氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性。加强课堂常规管理，认真组织教学活动，培养学生良好的学习习惯。
3.要尊重、爱护学生，不得侮辱和歧视学生，不准把学生赶出教室，不准体罚或变相体罚学生。无特殊情况不能坐着上课，不做与教学无关的事。上课不准接打电话，中途不得离开教室，严禁酒后进入课堂。
上课“六忌”：
一忌“盲”。新教师上课，最大的特点就是“盲”，即教学无目标。主要表现
为：课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，教学方法缺乏，教学无重点、难点等。新教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。其次要认真设计教学环节。
二忌“慌”。新教师上课没有什么经验，课堂上往往比较“慌”，不能静下心来教学。主要表现为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，忘记教学环节，板书出错，遇到突发事件不知所措等。面对这种情况，首先不要慌，要冷静。其次要认真思考，寻找解决问题的方法。
三忌“快”。新教师上课常常不顾学情，一“快”到底。按照设计好的教案讲课，并且速度较快，学生还没有听明白，教学就进入了下一环节。掌握教学节奏，做到张弛有度，是需要不断修炼的基本功。
四忌“灌”。“灌”即“灌输”，教学时，把学生当成装知识的“容器”。新教师要多研究教法，变“灌”为“引”，引导学生自主学习。学生的能力只靠教师讲是讲不出来的，要靠学生自己学、自己练。
五忌“乱”。新教师上课，一会儿多媒体展示，一会儿小组合作学习，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。新教师上课，要关注学生的学习规律和身心发展特点，有序组织教学活动。课堂上不能不要纪律，不能不要秩序，不能不要方法。教学环节要一步一步地实施，做到过程清楚，循序渐进。
六忌“多”。新教师上课，往往按照教案来讲，力求面面俱到。如教学结构上，哪个环节都不能少；知识传授上，每个知识点都讲到；教学手段上，多媒体、小黑板、自制教具等样样都用到。课堂上讲什么，讲到什么程度，学生学什么，学到什么程度，用什么方法等，要有所取舍，突出重点，突破难点。
课堂教学艺术：
1.语言艺术
苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。
语言艺术：精确性、启发性、趣味性、灵活性、鼓励性、公正性、宽容性 2.板书艺术 板书就是教师随着教学的进程通过文字、符号、表格、图画等形式把教学的重点和难点形象地展示出来的“微型教案”。
板书艺术：板书位置的规划、板书形式的设计 3.导入艺术 “良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣。
（1）故事导入法（2）谜语导入法（低年级）（3）以旧探新导入法（4）设疑导入法 疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性。
（5）操作导入法（6）悬念导入法 在教学中，创设带有悬念性的问题，可以激起学生的好奇心和求知欲，能够使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
4.应变与控场艺术 由于教学内容、教学方法、教学对象、上课情境等诸多因素的不同，教学中常常会遇到突发事件，比如遇上了意想不到的学生提问，教师应该怎样应对，才能保证教学任务的顺利完成？这是对教师思想、知识、能力以及个性修养的全面
考验，也是对教师的应变与控场能力的挑战。应变与控场的能力，来自教师的思想、知识修养，来自教师的清醒、冷静，来自教师敏捷的思维、过人的口才，还来自教师的实践经验，以及对学生的了解。
教学常规三：作业的布置与批改 教学质量的高低有 60%在课堂，有 40%在作业的布置、批改与讲评。作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方法。
作业要求：
1.作业布置内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制。学生书写要认真，格式要规范。
2.作业批阅要细致，批改符号要正确，注明批改日期，坚持等级评定，评语要有针对性、鼓励性。批改作业时用红笔标记错误，可以用个性化的符号，如画圈、打问号、画横线等。作文批改要求从标点符号到字、词、句、段都要进行修改，旁边有眉批，结尾有评语，既要肯定优点，又要指出不足。
3.作业必须全批全改，及时发现存在的问题，并进行集中讲评和反馈。当天作业一般当天批完，作文允许一周内批完。学生作业有错误，必须及时发回订正，并再次进行批改。改错不能变成惩罚，不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，更不准撕毁学生的作业本。
作业时间要求：小学一、二年级不得布置书面家庭作业，三、四年级家庭作业时间不得超过 45 分钟，五、六年级家庭作业时间不得超过一个小时。七、八、九年级家庭作业时间不得超过一个半小时。
教学常规四：课外辅导 1.制定培优帮困计划，定期对学生进行辅导，辅导记录要认真详实。
2.辅导要耐心、细致，因材施教，以小型、个别辅导为主。对学生的辅导要
有针对性，辅导后要有相关内容的巩固练习。
教学常规五：学情测试 1.每个单元学习结束后，由备课组长统一安排，对学生的学习情况进行检测。
2.每个月进行质量分析，及时发现教学中的不足，不断改进教学方法。
3.教务处定期对各年级、各学科教学进度进行检查，对教学质量进行通报。
教学常规六：听评课 新教师要按时参加听评课等教学研讨活动，每学期听课不得少于 20 节。
听评课的作用：
1.提升教师素养 2.提高教学质量 3.缩短同事距离 4.协调师生关系 听课记录坚持“四到”：
“耳到”：仔细聆听师生对话。
“眼到”：认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现。
“心到”：边听边认真思考，与自己的教学进行比较。
“手到”：记录教学流程、重难点、师生交流情况、教学“亮点”、板书等。
听课反思：
1.寻亮点，淡妆浓抹总相宜。
一节课总有优点所在，发现亮点的过程就是学习提高的过程。
2.作比较，淘尽黄沙始见金。在同样的教学情境下，看看别人怎么做的？自己会怎样做？这样比较的过程就是不断思考的过程。
3.找自己，柳暗花明又一村。听别人的课是为了上好自己的课，所以无论是学习所获或者思考所得，都可以落实到自己的课堂教学中。这样尝试的过程就是实践的过程。
怎样评课：
1.从教学目标上分析 2.从处理教材上分析 3.从教学流程上分析 4.从教学方法和手段上分析 5.从教师教学基本功上分析 德国教育家卡尔•雅斯贝尔斯这样理解教育：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 他反对填鸭式的教学方式，认为学生仅仅获得知识是不够的，教师要对学生进行全面的教育，也就是精神的培养。“没有爱，就没有教育”。这是著名教育家霍懋征从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。热爱学生是教师的天职。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的通道，是启迪学生心灵的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。希望新教师在教学工作中真“心”爱生，用“心”备课，精“心”授课，潜“心”反思，让生命因课堂而精彩。
2020 年 x 月 x 日
