教学工作总结主要写哪些（共15篇）

第1篇：教后心得主要写哪些内容

教后心得主要写哪些内容

一要教学目标是否实现。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情感态度与价值观。

二是教材使用是否有创造性。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，况且教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三是教学过程是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。

四是记好课堂的五点。课堂的“亮点”，就是课堂中熠熠闪光之处，能够划出学生思想火花的地方；学生的“火花点”，教学相长，有些问题和知识学生在深入学习中，可能会有很别致、很闪亮的创新点，这就是学生的火花点；学生的“提问点”，课堂或课后，学生往往有疑点要问老师，这些疑点就是教师课堂没有讲明白的地方，也是学生学习过程中的易混点，往往也是考试的考点所在；记“再教注意点”，今后上同一节课，应该怎样改正，必须在课后就记下了，否则，时间一长，又忘记了；记“机智点”，即在课堂教学过程中，哪些灵机动动计上心来的经典语言和经典举例，让学生十分陶醉和欣喜的机智素材。

记好课后心得，是教师教学的必要工作，也是逐步走向成熟，成为行家里手的法宝之一，此项工作只要常年坚持，教学业务必将有大的提高。

第2篇：代写文章的主要点有哪些？

组织语言的艺术，需要长时间的积淀经验，很多人一想到写文章就会头痛，如果这些用户对于互联网了解，就会找人代写文章，资深撰稿人多数的代写内容都能够获得用户的良好评价，这是因为代笔人关注到了文章代写中所需要注意的重点。

1.要有代入感

帮助用户进行文章代写，一定要有代入感，我们在进行文章代写时，就围绕这一个点进行代入，这样用户就会满意了。因为它生搬硬造，不是硬套的内容，也不是其他行业的内容。

2.不能用华美的词藻进行内容堆砌

文章代写过程中不能用华美的词藻进行内容堆砌，原因在是什么呢?因为用户的自身文化水准各有不同，毕竟不是专业的撰稿人，所以词藻过分华美反而会引起用户上级不满，认为是抄袭内容，或者是找人代写，所以，所写的内容要和用户的自身文化水平相契合,所用的词汇尽量平实化。

3.符合用户自身形象

帮助用户撰写文章，要根据用户所在的不同行业或者是其所在的工作岗位不同，撰写内容。卫星：biboshi8。

如果用户是在私人企业工作，例如陶瓷生产企业，这种时候就要和奉献精神挂钩，在文章中要充分关注到自己是如何为企业作出努力的等等,语言要切合实际，不要高大上，例如可以用，“不断的努力，不断的提升自己”等词汇。

试想一下，如同上面的两个案例，如果我们在给私人企业用户进行文章撰写时，总是用上纲上线的语言或者是和当下我党主要精神相契合时，这样的文章肯定让用户不满，同样的道理在给行政机关用户进行文章撰写时，却满是白话文，这种状态下自然行政部门用户也会极为不满。

第3篇：班主任工作主要有哪些

班主任工作主要有哪些？

1.开学初或刚接新班，务必做好学生的学籍，身份信息等登录工作。妥善安排好新老生的就餐，住宿，乘车事宜。2.尽最短时间熟悉学生情况，编号，根据性别，性格，年龄，成绩等合理分组。每学期内要适当调位置。

3.制定班主任工作计划，建立班主任工作手册。完善班级两册。好人好事本，点名册。

4.立即着手班级组织建设，建立一支优秀，高效，负责的班干部队伍。明确分工，落实责任，平时注重培养，指导。发扬民主，引导学生自主管理。依法、以礼、以德治班。5.完善班级制度建设，制定符合本班实际的各方面制度，要求，班级誓言，应简明，可操作。

6.注重班级文化建设，优秀学生作业展览等活动，做好相关张贴，努力营造一个温馨，浓厚的学习文化氛围和窗明几净，空气清醒的教室环境。

7.经常性抓好班级安全、法制，思想作风建设，注重德育。通过班会，队活动，个别谈心等途径，充分利用一切可能的时间，机会，事件，案例，教育学生学会做人，学会生存，学会学习，学会做事，学会交往等，特别注意对小学生进行爱国主义，集体主义，励志教育，确保班风正，学风浓，考风严，作风优。

8.注重平时交流，依托家长会桥梁纽带作用，加强与家长的沟通。争取家长理解，支持。注意宣传和树立班级良好形象。9.多与其他任课老师,生活老师等沟通，交流经验，形成教育合力。

10.做好班主任一日常规，每天早、中、晚，课间。检查指导班级卫生、纪律、学习、课间操、就餐，就寝等工作。11.做好上级和学校安排的其他工作。12.管好学生的账本，以备应急之需。

第4篇：阅读教学主要步骤有哪些

阅读教学主要步骤有哪些

一些具有深层含义的课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。

第一步，粗读课文，整体感知。

这一步通常是从学生预习课文开始的。一方面，让学生课前阅读课文两遍。要求读准字音（尤其是生字的字音），读顺课文；思考课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句。另一方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文，需鼓励并指导学生通过上网查询等方式去搜集补充材料。

上课伊始，可酌情创设一定的情境，以激起学生学习课文的动机和兴趣。紧接着，让学生默读和浏览课文（低段学生采取自由读的方式），要求是：（1）进一步读准、读顺；（2）思考然后议论一个问题：这篇课文主要说了哪几件事情？这两点要求集中到一点是要使学生（主要是中、高段学生）从整体上（不是只从一点或一个侧面）形成对课文的感性认识，并能初步提出一些自己尚未弄懂的问题。

这一教学步骤有两个操作要领。其一，要把学生发动起来，使学生饶有兴趣地读课文、提问题；其二，要让学生从整体上感知课文，而不是只得到点滴的观感。

第二步，精读课文，深入感悟。

所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。要达到这一要求，学生须精读课文。所谓精读，就是围绕课文的重点而深读。深读的展开有赖于关键问题的提出，而关键问题的解决则是衡量深读效果的主要标志。关键问题应产生于课文的重点部分，应反映学生原有的认知水平与情感状态与课文重点部分的要求之间的差距或矛盾，应含有让学生思考的空间或进行探究的余地。关键问题的表述应具有概括性和启发性。实践证明，只有提出这样的问题，才能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，在学生深入感悟课文的过程中，还要特别关注一些学生的奇思妙想。当个别学生提出一个与众不同的问题时，教师就要及时抓住这个问题，引导全班学生思考和讨论。这种讨论特别是不同意见的争论，可培养起学生的探究精神，使学生加深对课文的理解。

师生在这一教学步骤中要掌握三个操作要领。

第一个要领是师生要善于提出问题和归纳问题。首先，学生要有问题意识，要运用一定的思维方法来深读课文，要学会发现问题的基本方法。其次，教师要善于归纳学生提出的问题，进而抓住学生现有的认知水平与情感深度同课文的要求之间的差距或矛盾，从而提出“精读课文”环节要解决的关键问题。

第二个操作要领是让学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文。一方面，要提供学生较多的读书时间。问题的解决必须以读为基础，离开读或者读书时间少、次数少，学生都是很难真

切感悟课文的。读的方式要多样。可根据解决问题的要求和学生的认知与情绪状态，巧妙地安排默读与朗读（包括有感情的朗读）、精读与略读以及分小组读、找伙伴读、男女生赛读、分角色朗读等阅读方式，必要时可有的放矢地穿插教师的导读和范读。要注意默读与朗读、精读与略读的区别和联系，以充分发挥它们各自的独特功能。在选择和运用这些阅读方式时，要特别重视朗读的作用。朗读是把无声的语言文字转化为有声的立体文本的再创造阅读，并具有很强的个性化特征。另一方面，要引导学生把读与思紧密结合起来。如果只读不思，就同“有口无心”的小和尚念经没有多大区别。所以，“多读”不是一遍一遍地傻读、呆读，而应当读一遍有一遍的要求和效果。读与思的结合，首先，要抓住所提出的关键问题在读中思考、读中讨论和读中体验。如果讨论难以深入下去，可以再读书，再思考，然后继续讨论；其次，要围绕关键问题，抓住重点段落、重要句子和关键词汇，通过反复阅读来体会其要义；第三，要引导学生在朗读过程中认真揣摩人物的心理活动及事物的矛盾，从而克服朗读中的缺点，提高有感情朗读的水平。

第三个操作要领是教师的恰当指导。总的要求是：以学定教，顺学而导，不以教案牵着学生走，而须根据学情的变化来调整教案。具体要求是：积极引导，及时疏导，适当辅导，巧妙评导。需要特别强调的是，当一个学生的读后发言不够理想时，教师不要追问，应让其他学生补充或评论；当其他学生的发言也不够理想时，则须让学生再读、再思、再议论。

第三步，研读品读，深层体悟。

在人教版选编的1—6年级的精读课文中，有一批涵义很深的课文。这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情。学生学习这些课文时，须采取一个重要步骤，即通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。当然，对于内容浅显的课文，就不必采取这一教学步骤了。

这一教学步骤的学法和教法，要根据课文内容的不同特点和学生在认知、情感上的不同反映来确定。这些具有深层意蕴的课文大致有三种类型。第一类是以事喻理的课文，如《乌鸦喝水》《两只小狮子》《酸的和甜的》《画杨桃》《题西林壁》等等。其深层意蕴是事中之“理”。学生在阅读中面临的困难是难以弄明事中之理。我们的做法是，在学生真切感悟课文的基础上，提出一个反映“深层意蕴”的问题，引导学生认真研读或品读关键段及关键词句，启发思考，组织讨论，指导互评，从而使学生悟出事中之理。例如，执教《酸的和甜的》一文的教师引导学生反复朗读、默读最后一个自然段，让大家思考和议论小松鼠和小白兔提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”从议论“硬说”一词的含义入手，以此作为突破口，经过七嘴八舌的讨论，学生终于明白了这个童话故事中的深刻道理。第二类是寄景寄事抒情的课文，如《我爱故乡的杨梅》《高粱情》《圆明园的毁灭》《荷花》《黄山奇石》《观潮》等等。其深层意蕴是景中情，或事中情。对于作者借赞美自然景观来抒发爱祖国、爱家乡的感情以及通过赞荷花、迷荷花来表达作者追求纯洁、和谐、美满、幸福的思想境界，学生如果不在教师指导下反复品读重点段落、琢磨重要词句和体验作者的情感，是很难体悟课文的深层意蕴的。教师在指导学生体悟《我爱故乡的杨梅》时，组织学生参与品读竞赛，让学生选择自己最喜欢的段落找伙伴读，通过朗读把作者内心深处的情感表达出来，以听读的同学是否产生共鸣来评价朗读者的体悟水平。在这种互相激励的情境中，多数学生完全进入了“角色”；

他们细细品味课文，在想象和深思中逐渐对作者的深层情感产生了共鸣，体会到作者从内心深处发出的热爱家乡的深情。第三类是情中寓深情的课文，如《雨中》《再见了，亲人》《十里长街送总理》等等。其深层意蕴是情中隐含的“深情”。学生面临的困难是难以体悟情中的“深情”。例如，四（1）班学生学习《十里长街送总理》时，对于人民群众热爱周总理的感情很快就感悟到了，但当任课教师提出“人民群众为什么这样热爱周总理”的问题时，学生们都面带难色。教师及时引导大家默读和有感情地朗读几个重要自然段，同时启发大家联想课前观看的电影《周恩来》及课前搜集的周总理关心人民群众的动人事迹，然后组织大家讨论。学生们终于恍然大悟：人民群众这样热爱周总理，是因为周总理非常热爱和关心人民群众。

这一教学步骤要求师生掌握两个操作要领。第一个要领是准确提出反映“深层意蕴”的探究性问题。学生要善于提出值得探究的问题；教师既要准确把握课文的深层意蕴，又要善于启发学生提问题，从而归纳、提炼出需要探究的问题。第二个要领是让学生自己体悟课文的深层意蕴，教师不可先讲出自己的看法。其诀窍在于引导学生围绕所探究的问题展开研读和品读。

所谓研读包括探索性阅读和体验性阅读；要根据探究问题的需要，把两者结合起来。探索性阅读是为探究所提出的问题而对有关段落进行的阅读。它以感情朗读为主，辅以默读；在读的过程中，把个人的分析、比较与小组讨论、全班讨论紧密结合起来。朗读和讨论要突出重点段落，要紧扣关键词、句。体验性阅读多用于感情色彩很浓的课文。其主要目的和主要阅读方式与探索性阅读基本相同，其特点在于通过朗读和默读来体验人物的生活和感情，使学生在思想情感上达到与文中人物的共鸣。所以，体验性阅读很重视情境的创设（如插播有关的电影剪辑或多媒体课件）和读者的联想，以使学生产生身临其境之感。

所谓品读是指学生在朗读、默读中按照自己的体会和想象而对课文（特别是重点段落和关键词语）表达的思想感情予以品味。学生的品读具有鲜明的个性化特征。品读不仅有助于学生加深对课文的重要思想内容的理解，还能使他们体会到祖国语言文字的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等。品读实质上是一种创造性阅读。它需要学生充分发挥自己的想象力和独特的感受力。有一位教师在指导一年级学生品读《两只小狮子》的重点段落时，就抓住了这两点。在这篇课文的末尾，狮子妈妈对懒狮子说了这样一段话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”教师指导学生品读这一段话时，启发学生先体会狮子妈妈的心情、态度和语气，然后让学生按照自己的体会和想象来品读狮子妈妈的话。有的学生扮作慈祥的狮子妈妈，怀着沉重的心情，以语重心长的语气来朗读这段话；有的学生则扮作急躁的狮子妈妈，怀着焦急的心情，以气愤的语气朗读了这段话。

第四步，熟读成诵，尝试运用。

这一步的教学要求是，在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。其用意在于促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语文素养奠定基础。试验的结果表明：“尝试运用”对增强学生的语文能力确有作用。例如，一（1）班一位学生学习了《小白兔和小灰兔》以后即席发言，她表扬小白兔爱劳动、肯吃苦，批评小灰兔好吃懒做、不爱劳动，表示自己长大后要做一个爱劳动、能吃苦的人。二（2）班一个学生学习了《守株待兔》的寓言后，写了长达五句话的读后感。

这一教学环节有三个操作要领。第一个要领是，要保证必要的运用时间，以便让全班学生都参与活动。主要采取“个人准备、分组交流”的方式。由于活动时间有限，2—6年级的“尝试运用”，每次只取口头表达和书面表达中的一项，以便落到实处。第二个要领是，注意年龄特点，逐步提高要求。一年级只训练口头表达能力。二年级除训练口头表达能力以外，还训练写话能力，可采取汉字加拼音的写话形式。三年级的口头表达可让每个学生复述课文的一个片段，也可以谈自己的感受和见解；该年级的书面表达可让每个学生写一段话，把自己最想说的话写出来。4—6年级的口头表达和书面表达练习的要求应当逐年提高，操练的形式应更加多样。读后习作力求在课内完成，以免影响课外阅读。第三个要领是，熟读所学课文，紧抓语言积累。学生学完一篇精读课文时，必须达到读熟的程度，这是衡量阅读教学是否成功的一个重要指标。在熟读的基础上再抓背诵，或背诵全文，或背诵几段，可酌情而定。

以上阐述的是精读课学与教的基本步骤。这些教学步骤具有一定的伸缩性和灵活性。各教学步骤常依据课文的不同特点及学情的异动而发生相应的变化。所以，这几个教学步骤决不是刻板的公式或机械的流程，而只是基本的教学思路。例如，学习内容浅显的课文时，就不必采取“深层体悟”那一步，而须将研读与品读酌情穿插于“深入感悟”那一步之中。又如许多散文、小说、古诗新诗及书信体课文的教学须将深入感悟与深层体悟合为一步，在学生获得整体感知以后，便可按照作者的思路或人物的心理变化过程来确定“深入感悟”的程序。比如，学生深入感悟《荷花》一文时，可参照作者的思路，采取“闻荷香—看荷花—赏荷花—迷荷花”的顺序来学习。再如，学生整体感知《跳水》一文后，可引导学生通过揣摩人们心情的变化过程来深入感悟课文。总之，语文是一种隐含丰富情感、具有文化底蕴、富有生动表现形式的教材，语文教学本质上是一种极富创造性的工作。我们在引导学生“深入感悟”和“深层体悟”时，一定要根据课文的特点和学生的实际，灵活机动地确定其教学程序，决不能形成刻板的框框和不变的公式。

第5篇：教学情境有哪些主要类型

教学情境有哪些主要类型

一、教学情境分类：

（一）借助实物和图像创设的教学情境

（二）借助动作（活动）创设的教学情境

（三）借助语言创设的教学情境

（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境

（五）借助“背景”创设的教学情境

（六）借助问题创设的教学情境

二、各类教学情境的主要表现

（一）借助实物和图像创设的教学情境

教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等电化教学手段。

（二）借助动作（活动）创设的教学情境

动作的形象性从理科的角度来说主要指操作，从文科的角度来说主要指表演。

（1）操作：学生操作学具可以使许多抽象知识变得形象直观，操作的特点是通过动作而直观，从而把动作思维和形象思维有机结合起来。

（2）表演：表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。

（3）活动：以活动中获得的感性材料为支柱，进一步分析思考，便掌握了相遇问题的知识。

（4）演示。

（三）借助语言创设的教学情境

语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。

（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境

学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成的，所以旧知是学习新知最直接最常用的认知停靠点。

（五）借助“背景”创设的教学情境

所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的知识的总称，课堂教学的背景知识主要包括：（1）“作者介绍”；（2）“时代背景”；（3）“历史典故”

（六）借助问题创设的教学情境

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题。认为问题是学习的起点、方向、目标、崔化剂、主线、目的地等。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以下几个特性：

1．生活性。教学要解决生活世界与科学世界的关系，为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，第二要挖掘和利用学生的经验。

2．形象性。教学要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

3．学科性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。即要让情景尽快回到学科。

4．问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。

5．情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

总之创设的情景要来源于学生生活，形象生动，激发情感，与学科联系紧密，问题意识强。

第6篇：成本分析报告怎么写啊,主要写哪些内容啊

成本分析报告怎么写啊，主要写哪些内容啊

已解决问题收藏 转载到QQ空间 成本分析报告怎么写啊，主要写哪些内容啊。

[ 标签：成本,报告,分析 报告 ] 像风一样自由 回答:3 人气:46 解决时间:2009-04-22 11:35满意答案完全成本=生产成本+期间费用生产成本=直接材料+直接人工+制造费用期间费用=管理费用+销售费用+财务费用直接材料=原材料+辅助材料+燃料+动力即：完全成本=（（原材料+辅助材料+燃料+动力）+直接人工+制造费用）+（管理费用+销售费用+财务费用）分析时，一方面要对上述各个成本项目分析与本月预算的增减变化，还要分析与上年同期的增减变化情况，对于有数量的成本项目，还要具体分析数量变化影响、价格变化的影响和单耗变化的影响。举例如下：影响利润的主要增减因素分析如下：

（一）与月度预算比：减利91万元

1、主营业务收入比月度预算比，增加93万元（1）由于销量影响增利86万元，其中：电销量增加297.67万度，增加收入150万元；蒸汽销量减少0.40万吨，减少收入66万元,，水销售量增加0.3万吨，增加收入2万元。（2）由于价格影响增利7万元，其中：电减收6万元，蒸汽增收13万元。

2、主营业务成本比月度预算增加269万元由于销量影响增本68万元，其中：由于电销量增加297.67万度，增本121万元，蒸汽实际销量减少0.4万吨，减本54万元，除盐水增本1万元。由于单位成本影响增本201万元，其中：电单位成本增加增本159万元，蒸汽单位成本增加增本45万元，除盐水单位成本降低减本3万元。按成本项目分析如下：⑴煤炭成本增加，减利322万元，其中：①原煤价格升高，减利649万元（612.96-584）×224077吨＝649万元②标煤单耗降低，减少成本，增利289万元其中：供电标煤耗降低减少成本162万元（0.3693-0.3772）×24.53×834.29=162万元供热标煤耗降低减少成本127万元（0.1242-0.1270）×54.223×834.29=127万元⑵其他燃料比预算增加，减利205万元，其中价格因素影响减利7万元消耗量影响减利198万元⑶动力成本比预算减少，增利13万元。⑷辅助材料比预算增加，减利230万元，主要是由于物装中心上月结算不及时影响（如脱硫剂等材料）。⑸制造费用比预算减少，增利251万元。（6）生产工人职工薪酬比预算减少，增利215万元。（7）原材料比预算减少，增利9万元，主要是基本电费减少影响

3、其他业务利润影响，增利37万元。主要是上网电收入比预算减少151万元，上网电成本比预算减少188万元，两项合计增利37万元。

4、期间费用减少，增利48万元，其中：管

第7篇：教学设计的主要环节有哪些

教学设计的主要环节有哪些？

我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：

一、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。

二、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。

三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。

四、教法：即教师如何“教”。不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。

五、学法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。

六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。

七、教学过程：

（一）激趣导入： 一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。

（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心

（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。

（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。

八、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。

九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

第8篇：教学设计的主要环节有哪些

一、教学设计的主要环节有哪些？

教学设计的几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学策略的分析

6、教学评价的设计 各环节的内容：

（1）教学目标的设计

教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

（2）教学方法的设计

在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。

注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

（5）、教学思路设计

教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：

①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时；

④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

二、教学设计应具备哪些特点？

1、有利于教学情境创设；

2、有利于学生自主学习；

3、有利于合作学习；

4、有利于自主体验；

5、有利于全员参加；

6、有利于培养创新精神和实践能力

1、我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：

一、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。

二、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。

三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。

四、教法：即教师如何“教”。不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。

五、学法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。

六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。

七、教学过程：

（一）激趣导入： 一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。

（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心

（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。

（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。

八、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。

九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

2、学情分析都包含哪些方面? 1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

2.分析学生的心里需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。4.分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。

5.分析课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。

3、对“光的反射”一节课进行教学背景分析

《光的反射》是人教版八年级《物理》上册第四章第二节的内容。本节课的设置是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习光的反射现象，本节知识的学习，它既是学习了光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射定律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神。学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。同时本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

教材的地位和作用：

《光的反射》是八年级物理第上册第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活、生产、军事、航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散和看不见的光。本节课我们重点讲光的反射规律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿着直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为后面学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节课的学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。

学生分析：前面学生已经探究过光的直线传播规律，老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现了对有关光的现象的浓厚兴趣。

教法：由于学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和多媒体的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，紧密联系实际。

教学方法：探究法、实验法、启发式归纳法。

教学方式：本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。教学目标

知识与技能：

1、了解光在一些物体表面可以发生反射。

2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

3、探究光的反射规律，利用光的反射规律解释日常生活中常见的自然现象。并且掌握在反射现象中光路的可逆性。

4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

5、了解物理的研究方法：从实验现象中分析，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力。 过程与方法：

1、通过实验，观察光的反射现象。

2、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

3、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观：

1、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。

2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学重点：用探究法研究光的反射定律。教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

教学准备：激光手电筒、刻度尺、水、盆、平面镜、投影片、白纸、大头针、量角器、多媒体、白纸、图钉或透明胶条。

教学过程：

一、创设情境引入：教师提问：同学们都知道太阳是光源，我们能看见太阳，是因为太阳发出的光进入了我们的眼睛，月亮是光源吗？（不是）那么为什么我们能看见月光？（我们看见月光是月亮反射太阳光）（太阳、月亮图片）出示玩具小狗(小狗图片)问题：玩具小狗会发光吗？（不会）那为什么我们还会看见玩具小狗？（因为玩具小狗反射的光进入了我们的眼睛）

(设计意图)：创设情境，激发学生兴趣，引起学生深度思考。教师在多媒体展示图片并提出问题。我们为什么能看到本身不发光的物体？

实验验证 ：桌子上激光笔、一杯水、平面镜、请大家动手试试。教师引导学生分析刚才的实验结果，出示课件，得出结论。建立概念：

师生总结：光遇到另一种物质时一部分光改变原来传播的方向，但仍返回到空气中来，另一部分光虽然也改变了原来的传播方向，但折射到另一种物质中。我们把前一种光发生的现象叫光的反射，后一种情况叫光的折射。今天我们来学习光的反射，关于光的折射我们在下一章中学习。

（流程：创设情境提出问题→学生猜想→实验验证→建立概念）

二、新课教学：

1、光的反射现象：

提出问题：光从一种物质射向另一种物质的表面时，就会发生反射现象。请同学们分小组讨论在我们身边有哪些光的反射的实例？ 学生活动：互相讨论，交流各自的看法和意见。

提出问题：通过讨论，哪位同学能例举生活中光的反射的实例？ 学生：照镜子、潜望镜、黑板会反射光„„

教师活动：对学生的回答给予鼓励和肯定，并利用多媒体演示影片、图片等进行适当补充，同时讲述阿基米德利用光的反射击退敌人的故事。教师：可见，光的反射现象在我们的生活和生产中有着重要的作用。同学们是否也想像阿基米德那样，利用光的反射来解决日常生活中的实际问题呢？ 学生：想。

教师：然而，如果想要利用光的反射解决实际问题，就必须先了解光的反射的本质和规律。现在我们就一同去探究光的反射定律。

教师：不过在探究之前，我们先要认识七个与光的反射现象有关的物理名词。这对我们将要进行的实验探究很有帮助。就让我们在下面的小游戏中认识它们吧！

师生互动：进行小游戏《猜猜它是谁》。教师利用多媒体课件动画演示光发生反射时的光路图，并给出七个物理名词，让学生猜出光路图中的每一个部分对应于哪一个物理名词。游戏之后教师进行适当讲解。（通过小游戏，不仅活跃了课堂气氛，寓教于乐，还让学生轻松愉快的掌握了关于“三线”：入射光线、反射光线、法线；“二角”：入射角、反射角；“一点”：入射点；“一面”：反射面；这七个名词的含义。）

有关的几个物理名称教师要结合图并强调平面镜的光学符号的画法： 一“点”： 入射点O（光线射到平面上的点）

三“线”： 入射光线AO（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向），反射光线OB（同上）

法线ON过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角”： 入射角i（入射光线与法线的夹角）反射角r（反射光线与法线的夹角）

问题：一束光射到平面镜上，将发生反射，对于光的反射你想知到什么？（光为什么会发生反射？反射光线将沿着什么方向射出？光的反射遵守什么规律？）

2、光的反射定律： 提出问题：在认识这七个物理名词的基础上，请同学们猜想，光的反射现象可能存在哪些规律呢？

流程：实验探索→得出结论→知识应用 探究实验一：

请同学们看课本第39页了解探究光的反射规律是如何设计实验方案的。（学生阅读）

设计如下：（学生回答）

学生：把一个平面镜放在桌面上，再把一张可折叠的硬白纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面，（如图所示）一束光贴着白纸板沿着某一个角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出去，在白纸上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。

改变光束的入射方向，重做一次，换另一种颜色的笔，用笔画出光的径迹。

用量角量出角I和角r。

学生操作：问题：如何在白纸上描出入射和反射的径迹？（两点确定一条直线）

①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线AO、A1O、A2O。

②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿AO、A1O、A2O射向镜面，观察反射光线。

③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B

1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB

1、OB2连接起来。

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

实验记录表格如下：

发现：角I和角r相等。

教师介绍并演示可折叠的白纸板的作用：光在空气中沿直线传播，路径是看不见的，让光紧贴着白纸板传播，就可以看见径迹。

3、光的反射定律：

（1）、教师演示，引导学生观察、分析、归纳。

①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光线和反射光线，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

②让学生观察：反射光线、入射光线和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。(注意不能说反射角等于入射角,因为反射角的大小取决于入射角的大小)（2）、概括出光的反射定律（a：三线共面、b：两线分居、c：等角）（3）、鼓励学生去反射定律中找一些规律： ①、法线与镜面垂直

②、法线是入射光线与反射光线夹角的平分线

③、入射角与反射角的共同边为法线；（引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线）

4、知识应用：应用反射定律解决问题：（出示多媒体课件，讲解例题）（1）求角（随堂教师举例）

（2）作图（完成下面光路图）

问题：根据“逆向思维法”，如果让入射光线逆着反射光线的方向入射，同学们猜想一下反射光线将沿着什么方向射出呢？

探究实验二：（放多媒体课件，解题过程）并引导学生分析把上图中的入射光线变成反射光线，则上图中的反射光线变为入射光线。可得出：光在反射时光路是可逆的。

光路可逆性

（学生用实验来证明自己的猜想是否正确）

学生随堂实验：下面，我们做个小游戏── 每个同学通过前面的镜子，你看到了谁的眼睛，做完后，同学之间下位交流。结论 ：光的反射现象中光路是可逆的。

5、光的反射类型：

讲述：光射到任何物体上都会发生反射，下面我们来做一个实验。实验演示：拿一块平面镜将太阳光射到墙上、墙上会产生光斑而拿一个同样大小的硬纸板做同样的实验，而墙上不会产生光斑。

问题：这是什么原因造成的？（平面镜表面很光滑，硬纸板表面很粗糙）

观看课件的动画播放。（动画图）

配文：这是一个非常光滑的平面。各点的法线都在竖直方向互相平行，当一束平行光射入时，由于入射角相等，反射角也相等，所以发射光线还是一束平行光，这种反射叫做镜面反射；而一个粗糙的平面，表面上看很平，细微之处实际上是凹凸不平的，这就相当于将前面那个光滑的平面随意弯折。这时，大家看到的各点的法线不再平行。入射光平行射到各点上时，入射角不同，反射角也不同。发射光线一定不再平行了，而是射向四面八方，这种反射叫漫反射。

问题：你认为镜面反射和漫反射的异同点是什么？ 不同点： 镜面反射： ①反射面平滑；②入射光平行，则反射光平行； 漫反射： ①反射面粗糙；②入射光平行，反射光向各个方向。共同点：二者都是遵循光的反射定律

6、解释以下日常生活中两种反射的事例。 ①看电影 ②黑板反光

③雨后夜晚走路

师：请大家讨论这样几个问题：

1、假如光线不能够被反射我们的生活将会怎样！

2、为加强反射，到处都用平面镜将会怎样？

（学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”）

三、课堂练习：

1、当入射光线与反射光线垂直时，反射角为 ，入射光与镜面的夹角是，当入射角减小100时，入射光与反射光夹角是。

2、当入射光与镜面的夹角为20°时，入射光与反射光夹角为 ，入射光与反射光夹角为 120°时，入射角为。

3、能够从不同角度看到本身不发光的物体是因为光在物体表面发生 的缘故。有时，黑板反光，教室里的某些同学看不清黑板上的某些字，这是因为光在黑板表面发生 的缘故。

4、下列说法中正确的是（）

A、当入射光与镜面的夹角为20°时，反射角为20° B、镜面反射遵守反射定律，漫反射不遵守反射定律

C、镜面反射中有的光线遵守反射定律，有的光线不遵守光的反射定律。D、镜面反射和漫反射都遵守反射定律

5、一束光线沿与水平成20°角的方向射向地面，若用平面镜，使其反射光线垂直地射进一口深井中，则镜面与水平方向夹角应是（）

A、45° B、35° C、55° D、40°

6、入射光线与镜面的夹角由90°减小到60°时，则反射角（）

A、由90°减小到30° B、由30°增大到90° C、由30°减小到0° D、由0°增大到30°

四、本节课我们学到了什么？ 引导学生小结知识要点：

（1）光的反射现象：光从一种介质射向另一种介质的表面时，又有一部分光返回原介质的传播现象叫做光的反射。

（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。（反射角的大小取决入射角的大小），在反射现象中，光路是可逆的。

（3）光的反射现象中可分两种：镜面反射和漫反射。

（设计意图）让学生做课堂小结，可以发现学生到底收获了什么。加上多元化的评价体系，也可以调动学生的积极性，使学生在多元化的评价中体会到互动课堂的乐趣。同时，又回归主题，解释生活中的反射现象，渗透科学精神和人文精神的教育，起到首尾呼应的积极作用。

五、作业：课本41页练习1和42页练习2。

六、板书设计

第二节 光的反射

一、光的反射现象：光从一种介质射向另一种介质的表面时，又有一部分光返回原介质的传播现象叫做光的反射。

二、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面内；（三线共面）

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

3、反射角等于入射角；（两角相等）

4、在光的反射现象中光路是可逆的。

三、镜面反射和漫反射

1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射。

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。

3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

七、教学反思：

这堂课我感触最深的就是感受到学生积极参与的热情和对物理这门新课的兴趣，他们的主动性对我来说不仅是一种支持，更是一种力量，让我去思考如何更好地设计教学，充分发挥他们的潜力。不足之处就是在讲光的反射时，还不够严谨，在第一次介绍作图的方法时，没有做好很好的示范，也没有深层次地挖掘光的反射图中的几何关系，还需要在下节习题课中进行补充。

八、教学设计评价：我想作为新课改背景下的实践者，不仅要不断补充和学习新的教育理念，同时在教学中还要有敏锐的洞察力，充分挖掘学生的潜力，遵循学生的认知规律，因材施教。著名的教育家叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师在教学中应该更注重以学生为主体的课堂教学形式，在教学过程中通过巧妙的启发和引导，最大限度的开发学生的思维空间和表现空间。

 发表评论

教学设计的格式是什么？

一、教学目标：

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

二、学生分析：

三、教材分析：

1、本节的作用和地位

2、本节主要内容

3、重难点分析 教学重点 教学难点

4、课时要求

四、教学理念

五、教学策略

六、教学环境

七、教学过程

 教学设计格式和要求

 【标题】

 标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

 【署名】  写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。

 【正文】



一、设计思想

 简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。



二、教材分析

 1．分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

 2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用；

 3．分析本课内容与（小学、初中、高中教材）相关内容的区别和联系。



三、学情分析

 1．分析学生已有的认知水平和能力基础；

 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

 3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。



四、教学目标

 用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。



五、重点难点  本课的教学重点和教学难点。



六、教学策略与手段

 本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。



七、课前准备

 1．学生的学习准备；

 2．教师的教学准备；

 3．教学环境的设计与布置；

 4．教学用具的设计和准备。



八、教学过程

 这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。



九、知识结构或板书设计



十、作业设计

 【问题研讨】

 提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。 如何写教学设计

 教学设计与教案是两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。

教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。

教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。

教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习进行教学设计除了了解有关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高教学质量。

一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么，如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。



第9篇：工作总结之主要工作内容怎么写

工作总结概述后，接下来就是最重要的正文——工作内容。

工作内容可以分为

1.工作思路。一步步做的工作，其实是个工作流程的思路。指按照上一时期的工作计划进行的工作步骤。

2.工作创新点。这是区别于其他人的竞争筹码。要想自己在企业中获得影响力，必须具备自己的特色，也就是工作的创新点。个人因性格，工作经验，技能等不同，在工作的创新上表现也会有不同。

3.自己亲自做的几件大事。对公司，同事，个人，乃至业内产生过影响。能充分体现出自己的实力。

4.具体的图表或数据说明。量化的说明能更实际的说明问题，给人以踏实的感觉。

5.自己提出来的计划实施的程度。

在工作内容中，要明确工作职责，目标完成状况，达成的绩效等。以一个项目实施的工作内容为例，应该包括一下要点

分析存在的问题，找出原因与解决方案。为什么要做？

确定项目的范围与目标。做到什么程度？

项目组织。人力资源、职责、沟通。谁来做？

工作分解：工作内容、层次、顺序。做什么？如何做？

项目计划与进度控制，防范风险。何时做？如何保证?

工作质量跟踪、控制、评价。做得如何？

控制项目预算。花多少钱在做？

工作成果、文档。做了什么？

评价、审批 通过。做的结果满意否？

下一步工作？ 还要做什么？

第10篇：即兴创编教学的主要内容有哪些

即兴创编教学的主要内容有哪些？

1.体验性创编教学方法——以音乐感受情感为主，激发学生兴趣，感受、鉴赏音乐美，培养学生音乐审美情趣和审美能力。主要有：①音乐欣赏法；②演示法；③参观法。

2.实践性创编教学方法——以音乐实践为主，在教师的指导下，学生亲身参与各种音乐活动，形成表现音乐的技能技巧，提高音乐的表现能力。主要有：①练习法；②律动教学法；③创造教学法；④游戏教学法。

3.语言性创编教学方法——以语言传递为主，通过教师和学生口头语言活动为主的音乐教学方法。主要有：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。

4.探讨性创编教学方法——以探究、发现为主，通过创设情境激发学生学习动机，观察、分析、综合、比较，引导学生从多角度分析得出结论，如发现法。

第11篇：确定教学内容应主要关注哪些方面？

3.确定教学内容应主要关注哪些方面？

我认为合理确定教学内容，应注意以下几个方面： 一．教学目标不能“大”而“空”

如果只注重了教学目标的“大”而“空”，根本就没有什么实际意义，因为它远远脱离了与生活实际的联系。要围绕我们在生活实际中存在的问题，帮助我们理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。若条件许可可撰写小论文、调查报告等，使思想品德课教学目标更符合实际。

二．教学目标不能纯“知识化”

死记硬背，记到了就能考高分，皆大欢喜，其实不然，我们要处理好夯实基础与死记硬背的关系，在这里教学目标的制定至关重要，它引领我们要记的是基本观点或主干知识，不是所有的。除了要具备分析材料、概括观点的能力外，还要牢固掌握与材料有关的教材知识，这样才能真正体现“题在书外，理在书中”，避免了教学目标的纯“知识化”。三．教学目标要避免“说教式”

本身学习思想品德课就显得枯燥无味，如果把目标搞成“说教式”就更显得淡然无味，了无兴趣。思想品德课作为德育课程，是对学生进行德育教育的重要阵地，其课程性质要求把“情感、态度、价值观”的培养放在三维目标的首位。现在的教材中结合正文内容，配合了许多的花边框活动、相关链接、谚语、名人名言、趣味故事等，更富于情趣，更有利于学生良好品德的养成，但是 仅仅靠教材中的有限内容还是有局限性的，我们还要不断创造条件，注重情感体验和道德实践。

第12篇：总结的物流企业有哪些主要职位

一般物流企业有哪些主要职位：

客服人员：主要负责处理客户咨询、投诉，两地间物流信息跟踪消息等 业务人员：主要负责拉单、为公司找客户等 市场营销员：主要负责开拓区域市场等 运输车司机：主要负责搬卸运输货物等 业务经理：主要负责业务部的正常运营 仓库人员：主要负责仓库日常操作 仓库主管：仓库总负责人 电子商务人员：网络交易这块 美工：一般一名

电脑技术维修人员：一般一名

外语人士：一般一名，翻译外国货单，回复外国客户信件等

物流公司各部门：

一、业务部，二、仓储部，三、配送部，四、采购部，五、国际运代部 ，六、财务部，七、信息管理部，八、行政管理部，九、人力资源部

WTO使中国的大门逐步打开，跨国快递巨头们在中国的人才需求也随之剧增，联邦快递预计，在未来的几年里，每年员工队伍将以20%(300人左右)的速度增长。目前，联邦快递在中国雇员总数已超过了2000人，在中国的服务覆盖了220个城市，未来5年之内还会增加100个，因此对人才的需求将不断增长。而在其他行业的需求上，最缺乏的是中高级物流策划管理与营销人才，最好是既懂营销管理又懂得策划，还懂得如何运用现代技术去改善提升原有操作模式的。显然，刚毕业的大学生显然在工作经验上难以适应这些岗位。不过，经验总是要积累才能有的，我们可以通过在操作岗位以及低级别管理岗位上的锻炼来达到那个水平。

职业通路：操作人员→中层管理人员→高级管理人才 薪资水平分析（以上海为例）

操作人员：不同职位的薪资待遇也是不同的，对于报关员、货运操作人员等，一般月薪在2000元到3000元左右，市场人员包括销售、客服等，由于其职位的重要性，薪资相对要较高，可以达到4000元以上，有的甚至要高于一般的管理人员。

对于操作人员来说，拥有相关的证书，有相关从业经验，英语达到国家四级以上的，薪资会比较高，上升空间也较大。同一职位，大型物流公司要比小型公司月薪高出1000到2000元左右，而有大型公司工作经验的，跳槽到小公司的话，职位和薪水也能得到一定的提升。

中层管理人员：部门主管或者经理，包括业务经理、生产经理、操作主管等。一般要求是大专以上学历，有三年以上的从业经验，对于本部门的操作流程非常熟悉，具有大型物流公司工作经验会非常吃香。目前上海物流企业的人才薪酬状况，一般的业务主管月薪在3000元左右，部门经理在5000元到8000元，有的能够达到1万元以上，高级物流经理年薪可以达到几十万元。

高级管理人才：企业执行总监、公司副总、高级行政管理人员等，这些是站在物流行业金字塔塔尖的人才，属于高价难求的稀缺资源。对于这类人才，除了要求基本素质高，具备硕士以上学历以外，还要有丰富的行业经验、出色的策划组织能力、好的沟通能力等。薪资从10万元到150万元不等。根据公司的性质和规模而定，一般来说，中外合资的物流企业待遇最高，年薪能够达到百万元以上，除了薪资收入以外，部分企业还会提供一部分股份给这些高层管理人员，年底可以获得分红。

从业方向分析 就就业方向来说，物流职位主要分布在企业内部物流和第三方专业物流公司，前者关注的是企业内部的采购、仓库管理、物料的保障与协调。后者则关注的是货物的外部，流动过程。

企业内部物流职位：物流专业的毕业生去的最多的要数零售连锁企业，如沃尔玛、家乐福、国美电器等。他们的竞争优势在于物流成本低：集中采购、高效的物流系统……

专业的物流岗位工作职责应该包括采购、生产、储运、销售甚至上游供应商和客户服务等内容，也就是供应链管理。但实际上目前大部分企业将物流岗位的工作职责锁定在储运上。

采购职位：零售企业的采购部门在招聘助理时，新人一般都能有机会，他们看重的主要是沟通能力和应变能力。苏宁电器一位人力资源主管在接受采访时说，“在计算机方面，WORD和EXCLE的使用一定要熟练。”因为做数据分析和报告撰写以及商业信函往来，都必须使用到这些工具。如果你想去的是诸如沃尔玛等外资企业，则良好的英语素养是必不可少的。沃尔玛的强大的物流系统基于全球采购系统，如果你连英文标签都读不来，你将很难得到他们的工作。特别提醒，学会利用一样统计学、经济学市场分析工具软件（方法），例如SPSS，这对得到零售企业人力资源部门的青睐很有帮助。

储运职位：这是进入门槛比较低的职位。充分利用我们的专业优势和理论基础，比别人做的更专业能让我们具备强势竞争力。所谓“专业”，具体到储运来说，首先，最基本的，你要全面掌握从仓库选址、仓储原则、库存控制、运输线路优化原则以及订单处理等等理论知识，这些都是在学校学习时必须完成的任务。然后，分析你的目标企业。例如，你想进入苏宁电器，那家公司的物流配送中心主要有仓储和配送两个方面的职位，他们的主要库存商品就是电器。那你就要想办法弄清楚电器的仓储、运输等注意事项，甚至对于电器的各种包装的质地都可以提前熟悉——哪类包装最大承重是多少，对仓储有无特别的要求……总之，“工夫不负有心人”这话虽然土点，但确实是真理。

专业物流公司

快递和其他第三方物流公司。主要岗位有包括报关员、货运操作、海运操作、采购、仓管、单证员、客服、销售人员等等。

物流营销：对公司、行业物流运作系统非常熟悉，能有效解答客户对解决方案的种种疑问。这类职位还要求具备一定的市场营销专业基础，因此，建议同学们找一些这方面的资料来阅读，另外，还可以找一些物流方面的行业杂志看看，上边的实践方案对你理解课本上枯燥的理论不无益处。推荐认证：外销员资格、营销员等。

物流操作：主要有报关员、跟单员、仓管员等职务。毕业生进入物流行业后，最先接触的一般也是这类工作。推荐认证：报关员、跟单员等。

物流管理、策划：中高级管理人员，主要负责物流系统的运营。在进入管理岗位以前，新人一般都需要2-5年的时间在基层岗位积累经验，熟悉物流操作职位的流程和运作原理。物流策划方面的职位主要是负责物流运作系统的设计、策划。

总结：针对物流专业的应届毕业生，除了一些实习或见习的岗位。如果是正式录用的企业，提供的平均薪酬在1500元左右。高位可达到2500元，低位则在1000元。学历至少大专或高职以上。

其实工资也不好说，要看该公司的实力，所属地区，每个地方的消费水平也不一样。如果对物流行业有兴趣，并且想长期发展下去的话，就量力而行，从基层做起。要放宽眼界，多多关注那些你感兴趣的哪些招聘信息，然后耐心挑选，多查资料。

第13篇：如何写教学工作总结

如何写教学工作总结

一、什么是总结？

简单地说，总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料。总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以计划为依据，制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。

二、总结的基本要求

1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

三、如何撰写教学工作总结？（个人学科）(一）、总结的结构

1、工作中的对象的概况

如我们所教的班级的学生的基本情况，即学生的组成成分，学习基础，学习情况，优秀生与差生的比例等等。(注：这部分文字篇幅不宜过长，只作概括说明，不展开分析、评议。)

2、正文 （1）、对工作起初阶段工作计划中目标的回忆、比对。（2）、一般先写工作中取得的成绩，有的成绩是共性的，即学生经过努力都能够得到的，这是总结的重要组成部分。同时要写学生学习中的个性部分，即个别学生的进步或努力程度。

3、结尾

四、写总结的注意事项

1、坚持实事求是。成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。总结不需要大话、空话、假话，少用口号式的语言。

2、与年初（学期初）的工作计划结合起来写，对本段工作之前的存在的问题的处理要有交待。

3、条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

4、对涉及个人（特别是学生）获奖的，要写上实名，增加总结的可信度。

5、要有个案的叙述描写，以突出总结某个要点的中心。

6、教育教学中的方法使用，活动的开展，是获得成绩的，必须写。

7、要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。

2015年7月3日

第14篇：一个完整的教学过程主要包括哪些环节

一个完整的教学过程主要包括哪些环节？

答:包括：前期分析、选择资源、确定目标、确立步骤、制定策略、分析评价、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距.分析教什么和怎么教；需考虑学生年龄、性别、认知风格等； 需要依据学习目标,学习内容, 需要考虑课型、环境条件和学习者的认知水平，应考虑学习环境的差异, 应考虑学习环境的差异,保证设计，需要考虑三个维度:即知识与技能、教师、学生等.；过程与方法,；情感态度与价值观。选择教学媒体或资源学习效果评价既要关注学习的最终结果, 既要关注学习的最终结果, 又要考虑学习的过程.又要考虑学习的过程.

第15篇：学校工会工作的主要内容有哪些

学校工会工作的主要内容有哪些

（一）做好职工思想政治工作，向职工进行爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义教育，加强法制教育和职业责任、职业道德、职业纪律的教育。

（二）依法维护职工的民主权利，组织职工民主管理企业、事业。

（三）组织职工开展社会主义劳动竞赛、群众合理化建议、技术革新、技术协作活动，总结推广先进经验，做好先进生产（工作）者和劳动模范的评选、表彰、培养和管理工作，发动职工完成生产（工作）任务。

（四）维护职工的学习权利，吸引和支持职工学习政治、文化、科学技术和管理知识。

（五）保障职工生活福利，协助和督促行政方面办好职工集体福利事业；开展职工互助互济活动，搞好职工生活困难补助；做好劳动保险工作和劳动工资的群众工作；参与调处劳动争议，协同有关方面做好退休职工和职工家属工作。

（六）关心职工劳动条件的改善，维护职工在劳动中的安全和健康。监督国家有关劳动保护、安全技术、工业卫生等法律、法规、条例的贯彻执行。向职工进行安全教育，督促行政方面解决影响职工健康和安全的问题，参加安全检查和伤亡事故的调查处理。

（七）维护女职工的合法权益，同歧视、迫害妇女的行为作斗争。针对女职工的特殊问题，做好保护工作。

（八）收好、管好、用好工会经费，管理好工会财产。

（九）坚持工会民主制度和民主生活，加强工会小组工作，接收新会员，对会员进行工会基本知识的教育。 以个人工作经验简单总结为以下几个方面：法律维权、贫困帮扶、组织建设、经费管理、文体活动、劳模评选、劳动监督、职工培训。

.1教学工作总结

3 1教学工作总结

化学教学工作总结1

1烹饪教学工作总结

高中物理必修1教学工作总结（共6篇）