自导式教学实践工作总结
筠连县胜利街小学 **
自导式教学已在我们的课堂实行了一年，这一年的教学改变让我们和学生都有了不同的收获。
课上有人讲、差生有人扶，身心愉悦一身轻。自导式教学，把更多的时间留给学生们思考、讨论、实践，这样我在课堂上说的就很少，这学期我的慢性咽炎这个职业病也奇迹般的远离了我。以前的每个学期，咽喉隔三差五就发炎，咽炎药种类多样，家里像极了一个小诊所，有时吃药不行，还得去输液，医院的医生都把我这个常客认熟了。自这学期开展自导式教学以来，就再没有吃药输液了，自导式教学不仅让我的身体感到了轻松，心情也变得越来越愉快。辅导班上的几个学困生是让人最头疼的事，把时间用在这个同学的身上，那个同学又无暇顾及，同样的问题讲了几遍以后还是不会，心中所有的耐心终被消磨殆尽。开展自导式小组评比后，这个让人头疼的难题交给了组长和其他组员，他们乐在其中，比老师都要认真有耐心，大家都各自欢心。
教学过程中，教学评价是中小学教学改革的瓶颈，是推进中小学教学改革的难点和关键。自导式课堂教学突出了三个环节，课堂教学根据教学内容、师生特点、教学条件等要素，选择最合适的教学方法，使教学达到最佳效果，自导式教学评价特别关注精准检测、精准释难和精准训练这三个环节。课堂教学评价突出了学生的参与度，突出教学目标的达成，教学关注课堂精准精准检测中学生的完成质量，尤其是学困生的完成情况；关注精准释难中教师引导方法、学生思维训练、学生掌握“双基”等情况；关注精准训练中大部分学生完成训练的质量等情况，关注学科与技术融合创新。
在教学过程中我们也遇到了一些问题，如：课堂检测单和巩固单的内容总是不能在预设的时间内完成，有难度的新知怎样用自导式教学？这些困难还需要我们结合本班的实际情况，在实践中去探索解决。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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