案例式教学工作总结
第1篇：.1 案例式工作总结
静观其变静待花开
——班主任案例时工作总结苏小燕
离国庆节长假结束还有2天，张宁父亲一早给我打个电话，要求我作为班主任给全班同学发个短信。我感到和诧异，问其原因，原来他的孩子，我的初一年级学生张宁同学国庆节出去好几天了，现在还未回家，作为父亲，他很是着急，在没有办法的情况下，求助于我这个班主任。我进一步问其情况，原来他的孩子经常周末一声不响的就出去，甚至夜不归宿，一般情况下要到周末晚上才回家，这时才开始做作业。现在初中了，他们担心孩子的作业完成不了，担心孩子在外受人欺负。进一步了解，其孩子的这种情况他们很棘手，没有办法。这次国庆节出去的时间比任何一次都长，在长时间的担心之下，他们不得已给我打电话，希望我能够渠道一定的作用。
接到这种电话，了解到这种情况，我感到有点莫名其妙，在假期里可是家长监管孩子的时候，而且孩子的这种长期不良行为，他们没有丝毫的改变。我思考了一下，决定通过家校通向全体家长发一个短信，寄希望于张宁实在某一个同学的家里，同学的家长可以催促孩子回家，做好返校的准备。
第二天我有打电话询问孩子回家的情况，结果孩子还没有回家。而且家长是担心孩子在外可能会受欺负，反而不是担心孩子在外干坏事，我有点哑口无言。我觉得孩子的教育出了一些问题，家长在教育孩子上可能没有方法，或者是对孩子没有适当的引导和约束，或者是管教无力，无计可施，让孩子任意妄为。
这真是有多大的树林，就有多少鸟儿。一个班的孩子千差万别，背后就有多少不一样的家长，家长的文化程度不同，教育能力不同，孩子的发展也千差万别。
我在电话里还是建议家长在孩子回家之后，对孩子做一次收入的谈话和教育，与孩子做一个约定，以便孩子的这种行为有所改变和收敛。
在返校的第一天我就找这个孩子谈话，了解其情况。结果这个孩子国庆节有5天4晚在外不回家，是在一个比自己小的孩子家里，玩电脑，那孩子家里父母离异，母亲没有正常工作。再进一步询问，这个孩子认为自己的父母不喜欢自己，尤其是自己的妈妈。我知识无话可说也。我觉得家长在教育孩子上出了问题。我打电话请其到学校来交流沟通，看事情到底是怎么一回事。
他的父亲来了，农民工，在城里买了房子，家里还有一个女儿。张宁从小在乡下长大，跟随爷爷社会，小学中段来到城里与父母汇合，但是觉得父母对自己很严厉，尤其觉得妈妈不喜欢自己。
我汇总了父子的说法，发现他们亲子关系不够和谐，与父母有一定的隔阂，孩子总想逃离父母的视线，再加上家上没有电脑，所以更想出去玩。
我们中国人的性格里有含蓄、隐忍、不擅长表达情感的特点，尤其是没有多少文化的农村人，父母与孩子之间说“我爱你”是不容易的，很不容易出口的。这就一定程度上阻碍了父子母子情感的表达，进一步化解矛盾和冲突。
我给了张宁的父亲一些建议：告诉孩子作为父母的真情实意，父母是永远爱孩子的，请自己的孩子不要有丝毫的怀疑；告诉孩子离家玩耍的行为是不对的，让父母很着急、担心；告诉孩子出去玩耍要告之父母，这是礼貌也是必须要遵守的规则，希望孩子要遵守。我希望他们的亲子关系得到改善，处理现有问题。
我又告知孩子：父母永远是爱孩子的，希望孩子要真心实意的了解和感受，纵然就是打和骂，也是父母对孩子的一种关爱的方式，只是这种方式我们大都不愿意接受；请孩子用感恩的心，来领会父母对于自己的付出和关爱；感知父母明天为自己烧饭洗衣，对自己的嘘寒问暖，对自己的所有付出；我希望孩子把自己的真实想法告诉父母，赢得父母对自己的理解；希望这个孩子遵守规则，不要夜不归宿，这是一种不良行为，这会给自己、父母、他人带来困扰。
我还和这个孩子进行了约定，我会周周随访。张宁在反省了自己的不良行为之后，给了我一
个承诺。我给了他一个信任。
在以后的连续5，6个的星期一，我都会询问这个孩子，然后又打电话证实孩子的回答是否可靠，中间大多是属实，也有少数的违约。我不停的不间断的关注他，周周询问他、教育他、叮嘱他。也经常性的打电话与之父母交流，反馈孩子的情况。我静观其变，不急不躁，到今天快一个学期了，孩子夜不归宿、不吭声离家玩耍的情况越来越少，孩子的英语、数学都在进步，孩子看到我是阳光的笑容，主动的答话，我感到孩子的确是在改变。我感到孩子的进步，我感到成长的正能量。我有了静待，花开的感觉。
我对孩子的教育没有引发孩子的反感。我每一次都是和颜悦色，几乎没有粗暴责备；每一次循循善诱，没有大声呵斥；每一次都耐心询问，做出规定提出要求，没有贬低否定讽刺。我希望用自己“和风潜入夜，润物细无声”，以此感化教育孩子。
郭思乐教授提倡教师要做“生命的牧者”。教育专家表示，作为教师，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。而伤害学生自尊心的做法，是绝对不可取的。
作为班主任，我愿意用我的真心来换取孩子对我的信任。“亲其师信其道”。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。
教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教育效果会产生积极影响。教师在学生心目中赢得高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往成为学生模仿的典范和榜样。教师在人际关系中的情感、意志、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。
记不清哪位名人说过：“生命的确是黑暗的，除非有激励。”“激励”是一种需要穷极我们一生智慧去学习的教育艺术。一个老师用心用情用爱去激励学生，学生会因为他的激励而从失败的泥潭中爬起来，扬起前进的风帆，人生从而亮丽多彩，而教师本人在享受过程的同时，也品尝到了教育者的幸福。
在班主任工作中，我愿意对学生真挚、深沉、无私的爱，运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。
第2篇：主题式教学案例
走进童诗，感受诗歌的魅力
——《雷锋叔叔，你在哪里》主题式教学案例
城关镇刘湾小学 王宝珍
童诗文本是学生最好的语言启蒙教材；童诗教学是学生最好的思维发展的捷径；童诗创作是学生最好的语言实践活动。把童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类言的升华、智慧与精神的结晶。本文仅以《雷锋叔叔，你在哪里》为课例，带孩子们去感受诗，想象诗，吟诗诵诗作诗，感受诗歌的魅力。
一、教学设计
（一）、教学目标设计
1、教案背景：
面向学生：小学二年级学生 学科：语文 教学时数：一课时
2、教材分析：
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，娓娓的向我们述说着雷锋叔叔的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都拾到雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。雷锋同志虽然离开了我们，但我们的身边还是有无数的活雷锋，读完这首诗歌，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们要向雷锋同志学习。学习课文，是让学生在感情的朗读中去触摸昨天雷锋的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般的爱心。
3、教学方法：
1 本文是一首优美的儿童诗。为了收到好的教学效果，我把读、想象、演贯穿全文的教学中。让学生在读中悟、在演中体会，让学生在活跃的气氛中感受雷锋的助人为乐的精神。收到了理想的效果。
4、教学目标：
（1）知识：会认12个生字，会写12个字。
（2）能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（3）情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
5、教学重点：
认识课文中的12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
6、教学难点：
规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
7、教学准备：
生字卡片、图片、收集雷锋的资料
教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》 学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
（二）、教学过程设计
1、走近雷锋，了解雷锋。
（1）播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（2）创设情境，激发兴趣 播放电影《雷锋》片断 板书：6雷锋叔叔，你在哪里
2、自主发现，合作诵读。(1)初读诗歌，了解体裁。(2)再读课文，理解内容。
2(3)小组朗读，读出诗情。
3、自主表达，深悟诗情。(1)自主朗读，表达收获。(2)教师范读，感受人物形象。
4、补充故事，深化认识。
你还知道哪些雷锋的故事？能讲给大家听吗？
5、内化拓展，情感升华。
（1）听歌曲《学习雷锋好榜样》并学唱。（2）我们要学习雷锋叔叔的哪些方面？
二、教学实施过程与反思
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。读是写的前提，也是最直接简单又是最有效的方法。读诗是一种语言的凝集，古人也就是在不断的读、背中理解其含义并为我所用，创作了无数精华之作的。我在这一思想的指导下，按照这样的设计思路进了课堂。一节课下来，觉得诗歌短短的。孩子们读的也很整齐，很流利。对课文内容也有了详细的了解。可我总觉的，这不是一节诗歌的学习课，课堂上没有诗歌的韵味，缺少了诗歌的灵气，学完了课文，孩子们对诗歌的了解还很肤浅。于是我又拿起《课程标准》，拿起《教学论坛》；反复钻研教材之后对教学方法和思路进行了调整，重新进入课堂，执教如下、走近雷锋，了解雷锋。
1、小朋友，你们喜欢听歌曲吗？（放课件：《学习雷锋好榜样》歌曲）你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？（读读课文后面的小资料《我知道》）
2、雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里寻找他呢？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）认识生字：雷、锋
【反思】
3 设计时，我给大家提供了3月5日纪念日、革命家微冷夫同志的题词等内容，看似丰富没实际上学生觉得很遥远，很生疏，丝毫不起为下文学习的奠基作用。而后边的交流雷锋资料也都是雷锋做好事，助人为乐这些方面的泛泛而谈，花费大量的时间，收效颇低。作调整后吗，由学生喜爱的音乐入手，直接从学生的感官入手介入新课的学习，把雷锋的榜样作用直接展现给孩子们，直入正题，低时高效。、自主发现，合作诵读。
1、初读诗歌，了解体裁
师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看本科与我们以前学过的课文有什么不一样。
生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！
生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，他们中间有空行。师：空行分开的地方，前边是一个小节，后边是一个小节。生：我发现这些句子很好读。
师：那你在比较一下每行最后一个字的读音，有什么发现？ 生：小溪、足迹、哪里、这里、汗滴……他们最后一个字的韵母都是字母i.师：我们把这种现象叫做“押韵”。押韵的句子读起来朗朗上口，很有音乐感是不是？
生：我发现文中有些句子很相似„„
师：你们真是细心的孩子。像这样的一句话写一行，几句话为一个小节，每句话基本上押韵的文章，我们叫他“诗歌”。你们喜欢读诗歌吗？那么，这首诗歌究竟告诉大家一些什么事情，相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。
【反思】：
这一环节在设计时，学生一个个交流完自己跌发现后，我们有针4 对重点进行强调和介绍，忽略了诗歌在表达形式上的特征，导致诗歌这个概念在孩子们头脑中印象不够深刻。调整后，我突出强调了诗歌“改段为节，单句成行，句尾押韵，结构相似”这些特点，让学生很快了解像这样的文本可以称为“诗歌”，印象深刻。
2、再读课文，了解内容
（学生再次读文，用笔画出诗歌里讲到的事情。）生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。
生：我们找到了雷锋叔叔，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
3、引导朗读，读出诗情
师：第一小节里为什么用两个“你在哪里？”你觉得这李英爱怎么读？（读出着急的语气）
师：第二小节朗读中，“蒙蒙、泥泞、足迹”你想怎么朗读？ 学生练习朗读，并说出感受
师：第四小节中，你为啥把“背着、踏着“读的那么重呢？ 生：因为雷锋叔叔背着大娘，路上有很多荆棘，他很累，洒下了许多汗滴，所以要读得慢，读的重。
师：最后一个小节中，为啥又把“四处“读的那么慢那么重呢？ 生：四处就是到处，我们找了很多地方很多地方，找到了很多雷锋叔叔，所以要这样读。
师：随后一句话你想怎么读呢？
生：我要读的很高兴。因为我们找到了雷锋，我们知道了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”
师：我们班上有没有需要献出爱心的时候呀？你们在我们班里找到活雷锋了吗？在社区里，你找到活雷锋了吗？在生活中，你找到活 5 雷锋了吗？快来夸夸他们吧！
生：讨论交流并汇报，【反思】
这个环节在设计的时候，我采取了分小组朗读，学生在小组内反复朗读，读的很流利，课时没有细细品味语句中包含的情感，华而不实。调整之后，我从学生的朗读入手，引导他们抓住关键的字词，体会其中的含义，再用朗读表达出来。既读出了内容，也读出了情感，还感受到诗歌的节奏美、韵味美。
4、自主表达，深悟诗情。
师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己最喜欢的小节，然后高声朗读几遍，想一想你要用怎样的方式跟同学们交流，可以同伴合作。
（给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。）学生交流阅读感受：
生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节）
生：我喜欢第二小节，我想给大家讲故事来汇报我们的阅读收获！（声情并茂地讲了雷锋送迷路孩子的故事。）
生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。
[反思] 这个环节在设计时，我分为第三个大环节单独处理了。但是同样是朗读，感悟、表达的环节，我认为还是整合在一起比较科学。而且阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在上个环节学生充分的朗读之后，让他们在意自己最喜爱的方式来表达自己的朗读感悟，不6 仅形式多样，而且收获颇多。、补充故事，深化认识。
师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”）
师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。
（各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。
【反思】
教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动„„”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。、内化拓展，情感升华。
1、孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，我们不光要学习他助人为乐的精神，还可以学习他的哪些方面？
2、再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。
3、播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。 【反思】
（由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识、对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。最后在《学习雷锋好榜样》歌曲的跟唱中结束本课的学习，学生）
【全课反思】：
在对诗歌体裁的初步接触中，我抓住了读一读、比一比、想一想、7 说一说这条思路，让学生自己去朗读、比较、发现、交流，教室最后进行总结，把诗歌的特点简洁清晰地展现给学生。不仅是学生喜闻乐见，而且初步感受到诗歌语言的魅力、内容的感染力、情感的深沉美。
但是课后我还有很多思考：
本课的学习，我只是引导学生初步感知了诗歌的魅力，尽情了情感的熏陶和感染，透过文本去发现生活中美好的人和事。
如果把诗歌教学延伸到实践活动中去，继续加深、加强学生对诗歌的学习，搭建起一座从读到写的桥梁，让学生在综合实践活动中，模仿创作、实验创作，更深一步感知诗歌的魅力，用自己的眼睛发现生活中的美，用自己的小手表达对美的欣赏和追求，不是更好吗？经过进一步的思考我对教学设计做了改进如下：
三、教学改进设计
1、走近雷锋，了解雷锋。（1）播放电影《雷锋》片断（2）创设情境，激发兴趣
播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（板书课题：6雷锋叔叔，你在哪里）
2、自主发现，合作诵读。（1）初读诗歌，了解体裁。（2）再读课文，理解内容。（3）小组朗读，读出诗情。
3、补充故事，深化认识。
你还知道哪些雷锋的故事？能讲给大家听吗？
4、交流雷锋资料，拓宽学生思维
（1）大屏出示学生搜集的雷锋资料，从雷锋爱学习、珍惜时间、热心助人、勤俭节约、无私奉献、关爱他人等方面进行交流。
5、课外延伸，学习创作。
8（1）校园内、社区中、生活中你发现活雷锋了吗？（2）仿写课文，学习创作诗歌。
6、总结全文，升华情感。
（1）听歌曲《学习雷锋好榜样》并学唱。（2）我们要学习雷锋叔叔的哪些方面？
四、二次实施过程
五、再次反思、存疑、困惑过程
第3篇：抛锚式教学案例
实验学校
执教教师
课程内容
自我推荐书演示文稿的制作
课程学时
所属学科
计算机
教学对象
计算机科学生
一、教学目标
知识与技能
1、使学生掌握演示文稿的排版设计；
2、在演示文稿中插入表格、对象、超链接功能的方法；
3、培养学生的学习方法和知识迁移能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；
过程与方法
通过情境创设，技能讲解的活动，使学生学习利用演示文稿制作『自我推荐』书。
情感态度与价值观
通过创作，让体会学习PowerPoint的乐趣，培养学生的创新思维和审美能力。
信息素养
培养学生收集、分析、加工和处理信息的能力。
二、学习内容
演示文稿的排版设计；在幻灯片中插入表格、对象和超链接功能。
三、学习环境的设计
1、问题及问题情境的设计
问题描述
问题情境简述
呈现方式
问题1：已学过的幻灯片有哪些功能？
同学们，我们前面已经学习了幻灯片的制作，大家还记得它能为我们做些什么呢？
口头表达
问题2：如何把表格、对象和超链接接入到幻灯片呢？
那大家知不知道我是如何把表格、对象和超链接接入到幻灯片呢？
口头表达
2、学习资源的设计
资源类型
资源内容简要描述
资源来源
课件（PPT）
名称：自我推荐
作用：让学生面试时能有一份吸引别人眼球的『自我推荐』书。
自行制作
3、学习工具
作品创作工具
幻灯片
4、教学策略
抛锚式教学策略
5、教学环境
多媒体教室
四、活动流程设计
活动1：创设情境，导入新课
教师活动
学生活动
资源/工具
设计意图
提出问题：同学们，我们前面已经学习了幻灯片的制作，大家还记得它能为我们做些什么呢？
思考，交流，回答。
引导学生回顾已有知识，为接下来的学习作铺垫。
提出问题：大家回答得很好，那幻灯片除了以上的作用，还有没有其他的功能呢？
思考老师的问题。
提出问题：刚才的问题，先留给大家思考。假设我们已经是毕业班学生了，面临就业我们需要一份怎样的《自我推荐》书呢？
思考，回答
布置任务：那让我们一起来看看上届毕业生所做的《自我推荐》书，播放幻灯片。
观看幻灯片。
幻灯片
从学生熟悉的校园出发，激起学生的兴趣。
提出问题：观察例子，一共用了多少个新的功能？
根据老师的引导，回答问题。
提出问题：那大家知不知道我是如何把这些表格、对象和超链接加载进幻灯片呢？
思考
活动2：讲解新课
教师活动
学生活动
资源/工具
设计意图
布置任务：根据我们刚才展示的幻灯片，我们可以知道幻灯片能够显示表格、对象和超链接。那么我们现在一起来学习这些媒体是如何被加载进来的。
接受任务
课件
回答前面遗留的问题，引出新知识的讲解。
提出问题：毕业生面临最大的问题是找工作难，而面试往往是至关重要的一个环节，一份好的《自我推荐》书是能否突围而出的关键之一，因此要设计和制作好一份《自我推荐》书是今节课的主要内容。
提出问题：《自我推荐》的排版设计是什么？
答：封面、目录、底面
提出问题：那我们如何进行排版设计呢?
思考
引导学生学习思考。
选择菜单栏中的“插入”à“表格”命令，系统将弹出的“插入表格”对话框，在此对话框中写入列数和行数，单击“确定”按钮。把表格修改成下图，填入文字。设置表格中的字体和字号，在幻灯片中的位置进行适当调整。
聆听、思考
幻灯片软件
为学生详细讲解软件的使用。
选择菜单栏中的“插入”à“对象”命令，系统将弹出的“插入对象”对话框，在“对象类型”中选择“Microsoft PowerPoint演示文稿”，单击“确定”按钮。弹出下图的演示文稿后，右击鼠标，点击“背景”à“填充效果”à“图片”à“选择图片”à“确定”。
选中链接点，选择菜单栏中的“插入”à“超链接”命令，弹出“插入超链接”对话框，在“插入超链接”对话框中，单击“本文档中的位置”图标，选择链接目标后，单击“确定”按钮完成超链接的设置。
课堂作业：请同学们利用我们这堂课学习的内容，自行制作一个《自我推荐》书，要求应用到今节课学到的知识点，加上一些自定义动画和幻灯片转换。
五、教学结构流程的设计
六、学习评价设计
1、测验形式：课堂提问、课后自主完成作品
2、测试内容：用幻灯片软件制作《自我推荐》书
第4篇：项目式教学案例
盐港中学项目式教学案例展示
大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策
视频（或照片）：学生在大梅沙海边栈道跑步。
现场：甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。甲停下来：
甲：好漂亮的景色呀！我们休息一下，来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧？ 三位同学响应：好嘞！
航拍视频——美丽的海边栈道。
学生乙：你们看，好漂亮啊，这紫色的喇叭花！
丙：还漂亮呢？我听生物老师说，那是有害植物——五爪金龙。
甲：什么有害植物？我看所有植物都是有益的，它们都具有直接价值、间接价值和潜在价值。
乙：我不是大树，我是一棵小草。大地紧裹着我的根须，给我生命，给我营养，给我英雄般的情操！甲：我是春天的使者，我是绿色的信号……
丙：打住，打住！（做手势“打住”）。你们看：（屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片），这就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖，都枯死了！
丁：在生态系统中，任何植物都有它自己的作用。但，这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。丙：老师说，有害植物还有好多好多呢！甲、乙：好多？还有多少？
1 丙：两百多种。
丁：这两百多种中，有一百多种是外来植物。甲、乙：这么多有害植物，你们都能识别？ 丙：哪能认识这么多有害植物啊。丁：那我们还是要去请教生物老师吧！
视频：生物老师在海边栈道上课。（10秒）
甲、乙、丙：我们明白了，有害植物就是危害其他生物的恶性生长植物。
丁：我们可以做一些关于有害植物的调查呀。甲乙丙：那咱们说干就干！
丁：要是有本识别有害植物的资料就好了！
甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。
甲：有啊！这是我们学校老师编写的校本教材。甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。来，我们就对照这本《校园植物识别》认识有害植物吧。（将课本发给乙、丙、丁，开始辨认植物）。屏幕上分别展示不同的有害植物，美术生入场画植物。
丙：你们看，This is Lantana（马樱丹），课本上说这是一种原产于美洲的有害植物。[læn'tɑːnə] 丁：That is kudzu（野葛）。['kʊdzu] 甲：Thats wedelia（黄花蟛蜞菊）。乙：Look，Bidens alba（白花鬼针草）。甲、乙、丁：Its thatch（茅草）。[θætʃ] 丙：课本上说，茅草可厉害了，只要有它的地方，其他植物几乎没有立足之地了。，甲：这些有害植物危害真大呀！据说，大梅沙海边栈道植被的形成与地势地貌也有密切关系。视频：地理老师上课。（10秒）甲、乙、丙：原来是这样子的！看来，我们还要调查一下大梅沙海边栈道有害植物的分布情况。
视频：学生调查有害植物（10秒），甲、乙、丙、丁边调查，边记录。照片显示盐田步道路标。
屏幕显示大梅沙海边栈道有害植物分布的调查表。
丁：这是我们调查的海边栈道有害植物的分布表。丙：这是有害植物分布绿地图。（学生拿出绿地图，向观众展示）这张绿地图是我们采用无人机航拍技术与实地调查相结合的方法制作出来的。
丁：从这张绿地图上，很容易看到大梅沙海边栈道有害植物危害V级以上的面积占三分之一以上！甲：这么严重啊！那有害植物能够防治吗？
丙：我们还可以到大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，宣传有害植物防治知识呀！
视频：语文老师带领学生看植物、写植物。（10秒）视频：美术老师指导画植物。（10秒）
美术生：大家来看看，我们画的有害植物。所有美术生展示自己的作品，屏幕展示大量的美术作业。学生丙收来了学生的作文本。
丙：这是我们班同学在大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，完成的作业。
屏幕：学生作文本，作文展示。
丁：我来看看你们的作业！（翻作文本）哦，这篇散文诗特别棒。朗读作文：当梅沙不再清澈，鱼儿也离开家乡；当有害植
3 物侵袭梅沙，花朵也失去芬芳（同时视频：唱植物）。丙：可是？
甲乙丁：可是什么呀？
丙：对于防治有害植物，我们的力量毕竟是有限的呀，能不能想办法让政府出手？
甲乙丁：怎么操作呢？直接找区政府？区政府会理会我们这些中学生吗？
丙：我想想，我们选区选举过人大代表呀！对了，兰玉梅老师是盐田区人大代表。
丁：是啊！政治课也讲过，我们国家的根本政治制度是人民代表大会制度。
视频：政治老师上课。（10秒）
丙：我们一起去找兰老师吧！把我们的调查结果和防治有害植物的想法向兰老师汇报，让她向人大建议呀！甲、乙、丁：好主意！我们去找兰老师！四学生退下。
屏幕：兰老师接受学生咨询、工作照片
甲上场，挥舞城管局答复函。
甲：好消息！兰代表的建议得到了盐田区城管局的答复。
（屏幕展示答复函）
甲：这是区城管局的回复。
（屏幕展示人大代表视察、督办照片）。
乙：这么快就得到了办理，这真真切切体现了我国政治制度的优越性，人民的意志可以得到充分体现。
4 甲、乙、丙、丁：这更加坚定我们的制度自信心。丁：这里还有好消息呢！我们的两篇论文在杂志上发表了。（屏幕展示论文照片）。
丙：我们调查发现：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树
（屏幕展示木棉在有害植物丛中的照片）。
乙：（屏幕室外试验），大量的室外试验也表明：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。（将五爪金龙牵引到两棵木棉树之间，五爪金龙不缠绕木棉；将五爪金龙栽在木棉树旁边，也不缠绕木棉树；将五爪金龙和木棉树栽在一个花盆里，放到植物丛中，五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。）甲：我们做了大量的化学和生物学试验，将木棉树皮研磨、过滤后得到提取液。（将提取液放入培养皿，把五爪金龙的顶端牵引到培养皿中，五爪金龙很快就会偏离培养皿生长；但把五爪金龙的顶端牵引到盛有清水的培养皿，五爪金龙不偏离培养皿生长）。在实验室进行的试验，证明：五爪金龙远离这种提取液生长。
乙：结果表明：木棉皮层含有某种物质，可以使有害植物背离木棉快速生长，而不缠绕木棉树。
丙：我们将利用分析化学手段，分离这种物质，分析其结构，研究人工合成方法，为园林绿化带防治有害植物提供科学方法。
甲乙丙丁：我们一定会跟进试验，为有效地防治有害植物、为美丽中国建设贡献力量！
所有学生上场，唱歌、表演。
向评委、老师、和同学们致谢！落幕
第5篇：反思式教学案例
教学目标
知识目标：
1、能听懂会说并了解句子“I ook!I have a „„”
2、能听懂会说一下单词：monkey , rabbit,panda,cat,dog并运用句型 ‘I have a „’进行演说。Show me....这一指令,做出相应动作。
技能目标：
1、能掌握所学的动物单词，在实际生活中运用。
2、培养学生交际表达能力。 情感目标：培养学生表达自己的感情和对小动物的爱心。让学生在活动中进一步感受英语学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和热情。
教学重点和难点
教学重点：学习表达I have a „（我有„„）。常见动物单词：monkey , rabbit,duck,panda,cat,dog
教学难点：学生能将这六个有关动物的词汇运用到简单的英语句子中表达。
教学过程 教学教师活动 环节
1、问
教师先示范自我介绍Good morning!/nice 候 to meet you./Hello!I’m Mi lin.What’s your name? 然后让学生自我介绍。运用一些日常用
语把学生带进学习英语的氛围中。
热身活动Let’s chant，教师边出示铅笔边说：
I have a pencil.让学生也出示铅笔：Me too.边说
边做。
预设学生行为
设计意图
学生学着老师自己介绍自己 提高对知识的再现率，为学
下基础。同时，通过课前的活动，活跃了课堂气氛，调
学习兴趣，使课堂教学以轻
式开始。
利用动物的图片，展现给学生们进行引入。
2、热你们知道这些动物用英语怎么说吗？今天，我们 身 就一起来学习一下这些可爱的动物。
我们来学习猴子的英文。（先展现图片）大家跟 我一起念：monkey(三遍，然后再给出单词的卡 片，带读三遍。剩下的单词：熊、兔子、猫、鸭
子都是遵循这个方法来学习。学习完五个单词
3、导后，利用相应的肢体动作再次巩固各个单词，并
入新要求孩子们一起做动作。学生回答：小狗，猫，兔子，1、让孩子们会读句子和单词课
猴子，熊猫。学生活动中增进同学之间的老师板书：-Look!I have a rabbit.-Cool!再 自己学习英语的自信心。
者，在学习句子前，放磁带，让学生听两遍课文
2、语言教学要贯彻整体性原的内容。结合句型，逐个呈现这几个新单词。然 不离词，词不离句！”单词
后分别带读这几个新单词，再指名让学生读一 句子中教学，对话中教学，4、学读。接力读后小老师带读，并把新单词放入句型 应用新知，为下节课的对话习新中练习：I have a„ /I like„/Do you like„等。在学习单词时，学生运用肢铺垫，同时又培养了学生有单词 教师及时纠错，及时鼓励表扬。
5、学习句子
6、师生交流
7、游戏巩固
复习本课新单词；演练Let’s play的内容
体动作来表达相应的动物。说的良好的学习习惯。
单词和动物玩具配对游戏，全班分为四组，每次
请两位同学，听教师口令（不出声），其他学生
大声说出单词，两位同学必须很快同时找出对应的玩具图片和单词卡，正确并快速者，给该同学
所在的组一朵小红花。
让学生两人一组进行对话。
1、抄写今天五个单词，一个三遍 练完后，让学生们看到标红
色字体的单词，告诉孩子们，2、课后，与同学们一起表演课本41页Let’s do.这里是可以替换的。然后，用玩具将单词引出，让学生部分。借用单词卡，变换单词，让的感觉，产生浓厚的兴趣，孩子们读句子。之后，再让师书写，尝试拼读和书写单
孩子们听三遍课文。听完后的书写打下良好的基础，符
各小组进行对话练习。知规律和心理年龄特点。通
引导学生说一说自己所知道的动物都有哪些，从 复习单词，训练学生的快速而引出animals这个单词，再引导学生要爱护动 调动了课堂气氛，又增强了物，意识，培养了学生的集体荣
发挥学生的各种表演能力。
在练习句子时，要求学生以的兴趣 小组为单位，进行对话表演，操练句子。
1、在操练Let’s play 时，让学生以小组为单位，一个说句子，一个扮演相应的动物。
2、在练习本上写一写新单词。
学生按时完成抄写作业
培养学生从小爱护动物的思
8、布置作业
9、拓展延伸
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
分组自由组合表演
Unit 4 We Love Animals---A
Look!I have a rabbit.（monkey、duck、panda、cat）Act like a panda.（duck、monkey、panda、cat）
教学反思
教学反思：
1、在备课过程中，深刻地感觉到应该让孩子在活跃的气氛下完成教学任务，这样既能掌握知识又能让孩子对英语不失兴趣。
2、教学设计的流程还是很紧密的，能让孩子们连接性的过度每一个知识点。就是在操练单词的时候，有些孩子还不能及时的反应相应的单词，还需要课后多巩固。
3、之前的教授方法，都没有说让学生们动起来，去参与课堂活动，如今尝试让孩子们参与活动和组合表演，这样课堂气氛就很活跃，也促进了教师与同学之间的关系。体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。相对来说改进后的效果还是很不错的，能很快看到效果。
4、由于我不是专职的英语老师，所以要上好一节课确实要花我很多的时间，还要兼顾其他科，那不足的地方很多：学生开口说英语还没有完全调动起来；创设的情景教学不够新颖；游戏和表演时有一部分的学生没有认真学，而是在下面乱成一团，我没有及时地去控制学生；在整堂课中我都没有顾及到学困生呢，这是一个比较大的欠缺；在课堂上练习写的机会少。在今后的教学中，我尽量多创设多一些英语语境，利用形式多样的游戏来激发学生学习的兴趣，只要学生开口说，就是好事情，多鼓励孩子们，多与他们交流，拉近你和他们的距离，消除他们惧怕的心理，让他们喜欢你，他们就会自然而然跟你学英语了。课堂上要适时控制纪律，纪律是学习的保证啊。对于学困生，我想采取一帮一的帮扶办法，每周每人，分组分任务，利用早操、早餐和课后的零碎时间来完成这帮扶的活动，效果应该是比较好的。还有，我想要求每个学生一天用五分钟的时间翻开英语书，读一句英语，写、记一个单词，只要能坚持，不信英语学不好的。在以后的工作中，我还要多学多问多探索，力争自己的英语教学水平有所提高。
