在数学教学中贯穿体验学习
在数学教学中贯穿体验学习
八郎镇蒙古族中心小学 郭春花
体验学习就是要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中创造、培养、发展学生的创新思维和实践能力。
一、让学生体验“做数学”
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了可能就忘记;看过了可能会明白;只有做过了才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“ 做数学”的快乐。如一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
二、让学生体验“说数学”
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小数的分数。再让学生猜想:这些分数能化成有限小数，是什么原因?可能与什么有关?
……
学生们回答的过程也是他不断思考的过程，这样学得的知识就会比老师机械式的填鸭学生掌握的更加牢固。
可见，让学生在合作交流中充分地表达，争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
三、让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出:“ 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125-98,可让学生采用“购物付款的经验”来理解:爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱?营业员怎样找钱?最后爸爸还有多少钱?学生都能回答:爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。此类推理解121-103、279+98、279+102等习题。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。
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