在“游戏”中学习
在 “ 游戏 ” 中学习 江苏省兴化市陶庄中心幼儿园 刘中明 【 关键词】 创造兴趣 创设游戏 玩中学 学中玩 【 摘要】 ：
教育是什么？教育是充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话；教育是期待；教育是牵手；教育是澄清；教育是心动；教育是包含真情的问候；教育是充满着慈爱的面孔……每天，我和孩子们一游戏，一起讨论怎样游戏。面对我的学生，面对学生每天的问题，我微笑，我幸福。我们在付出青春年华，付出汗水热血的同时，收获着桃李芬芳，收获着自我实现，收获着常人所体会不到的快乐与满足。我们在教学过程中尽情地享受教育的幸福。
随着国家基础教育新课程改革试验的不断深入和传统的教学只注重对幼儿进行“填鸭式”的知识灌输的模式受到了很大的冲击，幼儿处于被动接受的状态，导致幼儿没有主见，没有思想，缺乏创新的精神。要培养幼儿的创新精神，首要的是让幼儿能够融入到其中去，融入到其中才会发现问题才会解决问题。想要让幼儿融入其中就必须有游戏，让幼儿在游戏中展现自己的想法。因此，作为一名幼儿教师必须在幼儿的教学中培养幼儿创设游戏，让幼儿在游戏中学习了知识，发展了语言。
幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的多特价值，创设有针对性的游戏来进行教育，最大限度地支持和满足幼儿通过亲身体验来获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。
一、培养幼儿的创造兴趣 兴趣是促进幼儿产生活动动力的主要因素，是培养幼儿创造行为的首要前提，幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因而良好的环境对激发幼儿的创造兴趣显得非常重要，我们教师一方面注重为幼儿创设民主、宽松的心理环境，扶植幼儿创造的积极性；另一方面，着力创设角色游戏环境，以培养幼儿的创造兴趣，从而开发幼儿的创造潜能。首先时间的保证和组织形式上的真正宽松，角色游戏活动是一种小范围的活动，幼儿在游戏中可以根据自己的意愿选择各种角色决定游戏的次数，在独立
活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、等形式来表达自己的想法。所以时间和组织形式上的自主性，是为幼儿建立有利于创造活动心理环境的首要条件。
二、给孩子创设轻松愉悦的游戏氛围 游戏是孩子离不开的活动，在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。因此在学习时我会故意做一些事情让幼儿来表现他们的思维和活动方式，比如我在院子里将羽毛球故意打到树上，让孩子们想办法帮我拿下来。能够帮老师的忙，使每个孩子都感到很“荣幸”，他们很兴奋，当人在兴奋的状态下，思维会特别活跃、敏捷。因此孩子想出了很多的办法：有的拿石子往树上丢，试图将羽毛球丢下来；有的找来树枝，踩着小椅子用树枝够；有的说有个梯子就好了；有的说要是姚明哥哥在这里就好了，他一伸手就能拿下来；有的说我要能爬树就好了，可以爬上去拿下来；有的找来长杆，说要将两根接在一起，于是我来帮忙把两根长杆用绳子捆在一起，他们选出个子高的孩子踩着小椅子还差一截，于是孩子们想到了我，他们让我踩着凳子用长杆把羽毛球勾了下来。孩子们一阵欢呼，毕竟这是他们想出的办法呀！《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“游戏是幼儿园的基本活动，对于各领域教育目标的要求，则强调了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，充分体现了对”培养幼儿学习情趣，引导幼儿快乐生活“的要求，在日常教育教学工作中，我运用游戏化的组织，引导孩子在游戏中体验学习的快乐，在快乐中体验成功，并愿意、主动进行创新。在学习“好玩的呼啦圈”时，我就让孩子在体育活动中玩呼啦圈，而且是每天都用一部分时间来玩，时间长了，孩子们就会在简单的玩法基础上寻找新的玩法，孩子们每天都发挥想象不断创新，老师帮忙把孩子们的新玩法做好记录，让孩子互相竞赛，看谁的玩法更多、更好玩。经过几周的时间，大家持之以恒的坚持，最后孩子们玩呼啦圈的花样逐渐多起来。从开始的在腰上摇一个圈，到后来能摇两个、三个甚至更多；除了在腰上摇还能在手臂上、手腕上、膝盖部位、脚腕上、脖子上都能摇；从开始的站在原地摇，变成边走边摇；还有的把圈当绳跳；也有的摆在地上跳；也有的几个孩子合作，将圈套在身上开火车玩；也可以滚着玩。总之，这些游戏活动，不是纸上谈兵那么简单，需要孩子们在日常活动中进行长时间的实践、探索、创新完成的，这就应了“创新来源于实
践”这句话。同样在“玩绳花样多”这一活动中，也用同样的方法来学习，效果不错。
三、努力创设情境，激发创新 兴趣 教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，给幼儿提供宽松的环境条件，创设让幼儿自主表现的情境，呵护稚嫩的创新幼苗和创新灵感，就能有效激发幼儿的创新活动。在《调色游戏》活动中，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的颜料和小瓶，幼儿任取两种颜色相互搭配、调和后发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。于是我趁机引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，我又拿出事先准备的剪好的各式服装，让孩子当“服装设计师”，自己调配颜色装饰服装。有小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、橙色都是我自己配的，我还能配出别的许多颜色呢。”还有小朋友大叫：“啊!我成魔术师啦!变——。”看来，幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行自主性的创新活动。
《纲要》指出：“提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。”我们要认真学习领会《纲要》精神，在幼儿园创新智慧游戏活动中，通过多种方式，以幼儿喜爱的活动为突破口，为幼儿创造发展创新能力的机会，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽，加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向世界、面向未来的高度，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿标新立异，引导幼儿在创造活动过程中感悟创新，从而使创新活动转变成幼儿内在精神的创造性显现。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。
幼儿的教育是多方面的。要在这些方面让幼儿学到知识，让幼儿喜欢学这些知识，那就得从游戏中让幼儿学习。
四、游戏学习 语言是一种重要的交流工具，是通过交流和在交流中获得，离开使用和交流，就很难学好，如：英语 英语是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说的能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势。幼儿园里可以通过游戏让幼儿来学习如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点了》是由一群幼儿问："老狼，老狼，几点了"请一位幼儿当狼说时间，从 1点说到 12 点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语：现在几点钟了？"（What’s the time? It is...）这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的，教师就可改用英语让幼儿玩，“Wolf,Wolf, What’s the time？”仅此一句话在一遍游戏中重复 12 遍，轮流当狼的幼儿用英语从 1 点说到 12 点，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。再如，利用对社会角色的相应承担能力和活动能力，提供一系列丰富的教学情境，让儿童通过自由活动来理解语言，在使用中学习语言。如：在"娃娃家"的游戏中，在学习了一些待人接客的句子后，当玩角色游戏时，老师当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“谢谢”、“不客气”等等；在“娃娃商场”的活动中，引导幼儿说英语"Can I help you ?"，"How much?"---Here you are 等，还有医院、餐厅、发廊等等，通过玩角色游戏，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
幼儿教师在实际操作中不断积累教学经验进行创新教育的途径是十分多样的，而游戏作为幼儿的基本活动形式，其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创性，为此，在实施创新教育的过程中，依据我园的课程特点，我们尝试在游戏活动中进行幼儿创新能力的培养，即通过幼儿的观察、操作、思维、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动参与的基础上，萌发创新意识，培养幼儿的创新能力，让幼儿教育从“听、接受”转变到“听、观察、操
作、思考、创新”的层面。所以我们教学的目的，就在于以游戏为载体，在操作、思维、创新等方面的整合性思考。几年来，我们充分发挥游戏学习的优势，科学地创设情境活动，让幼儿在游戏中主动发展，取得很好的成效。我们教师在平时尽力去探索与发现本班幼儿的能力、水平、喜好和习惯，使游戏活动做到有的放矢。这既包括了幼儿发展的一般水平，也包括幼儿过去的活动经验，还包括个别孩子的特别能力和需要……教师可根据幼儿的需要，为每一个教学活动设置出一个合理的情景游戏。创新具有不同的方面和层次，创新教育不仅是高等教育、中小学教育，也是幼儿教育面临的重要任务，因此,从教育的源头―幼儿教育开始抓创新教育，也已成为当前教育的重要活动。教师应尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导和教育 孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。民间游戏来源于生活，有许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏，家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，在玩的过程中，家长向孩子了解在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。总之，只要我们教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，使孩子们真正成为游戏的主人，游戏的天使。我衷心地希望让“民间游戏”这朵迟到而鲜艳夺目的美丽之花在每个幼儿园开放。
