研修教学设计评语（共8篇）

第1篇：研修评语

思维导图各部分内容完整，很好的呈现了主题单元的设计意图.设计详细完整，可操作性强，值得学习。

主题设计活动详细完整，可操作性强。

思维导图设计的环环相扣，内容丰富，思路清晰;活动设计的很详细，可操作性强。学习了

内容非常详细，丰富多彩，思维导图设计漂亮

主题单元介绍部分设计很细致，值得学习。

主题设计活动详细完整、层次清楚,思维导图清晰漂亮.非常用心的一份作业，主题设计活动详细完整，可操作性强。思维导图构建条理、清晰.设计合理、构思巧妙、值得我们学习。

主题单元设计规划合理，符合学生认知。

实用性较强，激发学生学习的热情和兴趣。学习！

活动内容层层递进，思维导图设计漂亮，主题单元设计思路严谨、清晰，详略得当。

美观，脉络清晰,整体设立具有可操作性,值得借鉴学习。

思维导图设计合理，内容全面，对评价过程有指导性意义，值得学习。

过程设计的比较全面，清晰、实用。

主题单元的设计合理，思维导图清晰

本次评价量规设计合理，能够从多元化去评价学生，评价过程操作性强，评价方法合理科学，评价方案各要素考虑全面，具体可行，有利于促进学生的成长，思维导图设计合理，内容全面，对评价过程有指导性意义，值得学习。

思维导图设计可以更详实些。

主题单元的设计科学、合理，简洁明了，对学生学习活动的设计到位。

一份非常用心的作业，内容丰富多彩，值得学习借鉴！

内容全面，细致到位。单元评价要素设计新颖、令人眼前一亮。以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

很用心完成的一份作业，主题设计活动详细完整，可操作性强。思维导图构建条理、清晰。目标明确，过程清晰，评价适度。

评价量规内容全面，细致到位,内容具体。

评价量规内容全面，思维导图设计精美合理，作业质量挺高。作业还是下了功夫的，本人认为较好。

评价量规内容详实细腻，学习以后，知道本单元如何教了！

以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

充分体现自己所选主题单元的设计思想，评价要素设置全面细致，评价量规要素内容呈现方式规范，描述细致，具有实效性，值得学习

评价内容详实，学习了！

评价量规内容详实细腻，学习以后，知道本单元如何教了！

思维导图设计精美，评价具体、可操作性强。

作业质量挺高，思维导图制作不错，评价量规详细好用。

以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

内容详细，设计合理，导图设计简洁实用。

思维导图设计精美，评价具体、可操作性强。

思维导图设计合理，量规内容详细，对自主学习有促进作用

评价要素内容细致，评价量规应有针对性。

第2篇：评语之研修作业评语

研修作业评语

【篇1：研修评语】

思维导图各部分内容完整，很好的呈现了主题单元的设计意图.设计详细完整，可操作性强，值得学习。

主题设计活动详细完整，可操作性强。

思维导图设计的环环相扣，内容丰富，思路清晰;活动设计的很详细，可操作性强。学习了

内容非常详细，丰富多彩，思维导图设计漂亮

主题单元介绍部分设计很细致，值得学习。

主题设计活动详细完整、层次清楚,思维导图清晰漂亮.非常用心的一份作业，主题设计活动详细完整，可操作性强。思维导图构建条理、清晰.设计合理、构思巧妙、值得我们学习。

主题单元设计规划合理，符合学生认知。

实用性较强，激发学生学习的热情和兴趣。学习！

活动内容层层递进，思维导图设计漂亮，主题单元设计思路严谨、清晰，详略得当。值得借鉴学习。

思维导图设计合理，内容全面，对评价过程有指导性意义，值得学习。

过程设计的比较全面，清晰、实用。

主题单元的设计合理，思维导图清晰

本次评价量规设计合理，能够从多元化去评价学生，评价过程操作性强，评价方法合理科学，评价方案各要素考虑全面，具体可行，有利于促进学生的成长，思维导图设计合理，内容全面，对评价过程有指导性意义，值得学习。

思维导图设计可以更详实些。

主题单元的设计科学、合理，简洁明了，对学生学习活动的设计到位。

一份非常用心的作业，内容丰富多彩，值得学习借鉴！

内容全面，细致到位。单元评价要素设计新颖、令人眼前一亮。

以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

很用心完成的一份作业，主题设计活动详细完整，可操作性强。思维导图构建条理、清晰。目标明确，过程清晰，评价适度。

评价量规内容全面，细致到位,内容具体。

评价量规内容全面，思维导图设计精美合理，作业质量挺高。

作业还是下了功夫的，本人认为较好。

评价量规内容详实细腻，学习以后，知道本单元如何教了！

以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

充分体现自己所选主题单元的设计思想，评价要素设置全面细致，评价量规要素内容呈现方式规范，描述细致，具有实效性，值得学习

评价内容详实，学习了！

评价量规内容详实细腻，学习以后，知道本单元如何教了！

思维导图设计精美，评价具体、可操作性强。

作业质量挺高，思维导图制作不错，评价量规详细好用。

以能为本，以勤为先，以研为导，以创为先

内容详细，设计合理，导图设计简洁实用。

思维导图设计精美，评价具体、可操作性强。

思维导图设计合理，量规内容详细，对自主学习有促进作用

评价要素内容细致，评价量规应有针对性。

【篇2：远程研修小学、中学教师研修组长、指导老师

评语】

1.2.3.4.5.任务单具体符合实际，作业优化精彩，整合了教学资源，值得我们学习。 作业设计，通过音图视频等手段将学生情境，还让学生在活跃的氛围中得到了听说读写能力的训练。以信息技术优化学习活动，增加了学习的趣味性，调动了学生学习积极性。根据实际运用信息技术手段，借助音频图画来优化教学，激发了学生积极性，将会很好达成教学目标。在作业设计中，将文、图、音等教学资源综合运用，将加深学生对课文的理解，充分发挥了信息技术

支持的作用。

6.用图文音频等手段创设情境，加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的听说读写想象能力。 7.信息技术优化了课堂教学环节，有利于调动学生的学习兴趣，积极参与课堂教学，提高学生的语文素

养。

8.本次作业将优化作业、音频的资源完整得呈现出来，达到了任务单设定的目标。

9.任务单填写规范，将目标问题等完整呈现出来，而优化设计则体现出现代信息技术的设计和运用对教

学的补充优化，调动了学生学习的积极性。

10.作业在教学的三个过程结合实际恰当的运用信息技术，通过图文音频等信息技术工具调动学生学习积

极性。

11.优化设计中教师先是出示相关图片，立刻吸引了学生的注意力，整个设计寓教于乐，带领学生体会学习的乐趣。

12.信息技术的运用让课堂更加有活力，激发学生的学习乐趣，使学生在参与教学中体验学习的快乐。 13.作业将信息技术运用优化到各个环节，目的明确，培养了学生的听说读写能力。

14.在教学的导入、讲授、评价三个环节辅助以信息技术工具，让课堂变得更加活跃。

15.教学环节与信息技术支持相辅相成，很好的发挥了技术优化作用，带给课堂的巨大变化，带给学生更

多惊喜。

16.优化作业设计精心，任务单目的明确，信息技术工具运用恰当。 17、信息技术工具的运用符合本学段学生的特点，很好地调动了学生学习的积极性。

18.教学三个环节设计流畅，技术有效优化了教学，目的明确，重难点突出。

19.从本次作业可以看出设计体现出了学以致用，达到了任务单中的要求。

20.任务单体现出目的清晰，带着问题研修，有研修的方向和目标，而优化作业则体现出了研修的所学所想，很好。

21.任务单结合实际，优化作业则体现出扎实、有效、学以致用特点。 22.在教学三个环节中恰当使用信息技术，引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与教学的热情。23.认真研读了作业要求，各个环节内容齐全，从信息技术对于教学环节的优化相关内容设计第二次作业要比第一次作业有较多的进步。24.作业设计用心，体现出的教学资源丰富，信息技术工具运用恰当的体。

25.结合作业要求上传资源包内容齐全，设计合理，课件制作精美，体现出了信息技术对于教学环节的优化作用。

26.充分发挥了信息技术的优化作用，很好地体现了其价值。作业完成质量较高。

27.第二次提交的作业，较第一次作业内容详实，信息技术运用到位。任务单提出目标，优化作业则体现出达到的目标。

28.任务单目标明确，而优化作业充分体现了信息技术对教学环节的优化作用，比之第一次作业有了更大的完善。

29.任务单目标明确，设计合理，结合实际梳理遇到的问题，同时结合问题确立研修的目标。优化作业体现出信息技术工具对教学环节的优化补充，精彩的图文音频等技术激发学生参与教学中，而巧妙的教学设计则让学生得到了听说读写能力的锻炼。

30.任务单设计完整，而优化作业则扩展了学生的知识面，体现出了信息技术对于作业的优化作用。

31.优化作业体现出信息技术较好辅助了教学，达到了任务单所设立的目标。

32.作业呈现完整，丰富的图片资料激发了学生参与积极性，使得信息技术很好地优化了教学。

33.通过丰富的教学资源，激发学生学习积极性，达到了任务单所设立的目标。较好解决了自己的问题。

34.教学设计的三个环节都恰当的运用了技术支持，可操作性强，调动了学生积极性，相信会取得预期目标。

35.优化作业完成的很好，在教学三环节运用丰富的教学资源优化教学，相信会在实际教学中达成较好教学目标。

36.认真研读作业要求，上传作业信息资源丰富，能够激发学生积极性。

37.作业内容丰富，体现了信息技术对于教学环节的优化，值得我们学习。

38.信息技术支持工具直观形象，图文并茂，激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与到教学活动。 39.围绕教学实际运用教学信息资源，任务单目标明确清晰，本次作业与第一次作业比较更完整得呈现出自己的想法，使得信息技术更好的发挥了优化作用。

40.从优化作业可以看出很好的达成了任务单目标，较好地体现了信息技术对语文教学的优化。

41.教学各环节的设计体现出信息技术的优化作用，同时作业提交内容详细全面，体现出认真细致的学习态度。

42.信息技术的使用契合实际，给学生呈现丰富、直观的知识，调动了学生的学习积极性。

43.任务单详细，有针对性，优化作业体现出的图片、音乐应用，极大调动学生积极性，体现了优化作用。

44.不管是任务单的制定，信息资源的应用，体现出的是从实际出发，从自己的薄弱入手，提高了自身信息技术运用能力。

45.教学设计的目标准确，课件制作精美，激发学生的求知欲和探索欲，通过教学环节的设计培养了学生听说读写能力。

46.任务单清晰明确，作业设计清晰合理，值得我们借鉴。

47.任务单结合自身遇到问题制作具有针对性，优化作业中教师能恰当运用图片资料，激发学生的学习兴趣，调动了学生积极参与课堂教学。

48.作业设计合理，课件制作实用，充分运用了信息技术，对课堂教学起到了优化作用。

49.任务单目标明确，思路清晰，优化作用体现出在各教学环节中合理地应用信息技术，优化了课堂教学。

50.针对自己的不足提出任务单，优化作业可以看出已经达到预期目标，较好运用信息技术对教学环节优化，相信学生在这样的课堂上课一定会有所得、有所乐。

51.任务单指向性强，目的明确，优化作业则条理清晰，有利于调动学生积极性。

52.优化作业运用丰富的教学资源，激发了学生的求知欲望和学习积极性，体现了信息技术工具对教学的优化作用。

53.任务单结合实际，确立研修目标，优化作业运用丰富教学资源，体现了信息技术对教学的优化作用。

54.认真研读作业要求，提交材料齐全，内容精细，体现出信息技术对教学的优化作用。 55.从优化作业可以看出能熟练运用信息技术资源优化教学，调动了学生参与积极性，提高了教学效率。

56.任务单目标明确，优化作业设计精巧，结合实际合理的运用信息技术工具，激起了学生的学习兴趣。

【篇3：作业网络研修活动评价】

合作学习

网络研修活动评价

一、网络研修的主题是如何选择的？

二、网络研修活动是如何组织的？

三、整个网络研修活动的效果如何？ 1

第3篇：评语之教师研修评语

教师研修评语

【篇1：远程研修小学、中学教师研修组长、指导老师

评语】

1.2.3.4.5.任务单具体符合实际，作业优化精彩，整合了教学资源，值得我们学习。 作业设计，通过音图视频等手段将学生情境，还让学生在活跃的氛围中得到了听说读写能力的训练。以信息技术优化学习活动，增加了学习的趣味性，调动了学生学习积极性。根据实际运用信息技术手段，借助音频图画来优化教学，激发了学生积极性，将会很好达成教学目标。在作业设计中，将文、图、音等教学资源综合运用，将加深学生对课文的理解，充分发挥了信息技术

支持的作用。

6.用图文音频等手段创设情境，加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的听说读写想象能力。 7.信息技术优化了课堂教学环节，有利于调动学生的学习兴趣，积极参与课堂教学，提高学生的语文素

养。

8.本次作业将优化作业、音频的资源完整得呈现出来，达到了任务单设定的目标。

9.任务单填写规范，将目标问题等完整呈现出来，而优化设计则体现出现代信息技术的设计和运用对教

学的补充优化，调动了学生学习的积极性。

10.作业在教学的三个过程结合实际恰当的运用信息技术，通过图文音频等信息技术工具调动学生学习积

极性。

11.优化设计中教师先是出示相关图片，立刻吸引了学生的注意力，整个设计寓教于乐，带领学生体会学习的乐趣。

12.信息技术的运用让课堂更加有活力，激发学生的学习乐趣，使学生在参与教学中体验学习的快乐。 13.作业将信息技术运用优化到各个环节，目的明确，培养了学生的听说读写能力。14.在教学的导入、讲授、评价三个环节辅助以信息技术工具，让课堂变得更加活跃。

15.教学环节与信息技术支持相辅相成，很好的发挥了技术优化作用，带给课堂的巨大变化，带给学生更

多惊喜。

16.优化作业设计精心，任务单目的明确，信息技术工具运用恰当。 17、信息技术工具的运用符合本学段学生的特点，很好地调动了学生学习的积极性。

18.教学三个环节设计流畅，技术有效优化了教学，目的明确，重难点突出。

19.从本次作业可以看出设计体现出了学以致用，达到了任务单中的要求。

20.任务单体现出目的清晰，带着问题研修，有研修的方向和目标，而优化作业则体现出了研修的所学所想，很好。

21.任务单结合实际，优化作业则体现出扎实、有效、学以致用特点。 22.在教学三个环节中恰当使用信息技术，引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与教学的热情。

23.认真研读了作业要求，各个环节内容齐全，从信息技术对于教学环节的优化相关内容设计第二次作业要比第一次作业有较多的进步。 24.作业设计用心，体现出的教学资源丰富，信息技术工具运用恰当的体。

25.结合作业要求上传资源包内容齐全，设计合理，课件制作精美，体现出了信息技术对于教学环节的优化作用。

26.充分发挥了信息技术的优化作用，很好地体现了其价值。作业完成质量较高。

27.第二次提交的作业，较第一次作业内容详实，信息技术运用到位。任务单提出目标，优化作业则体现出达到的目标。

28.任务单目标明确，而优化作业充分体现了信息技术对教学环节的优化作用，比之第一次作业有了更大的完善。

29.任务单目标明确，设计合理，结合实际梳理遇到的问题，同时结合问题确立研修的目标。优化作业体现出信息技术工具对教学环节的优化补充，精彩的图文音频等技术激发学生参与教学中，而巧妙的教学设计则让学生得到了听说读写能力的锻炼。

30.任务单设计完整，而优化作业则扩展了学生的知识面，体现出了信息技术对于作业的优化作用。 31.优化作业体现出信息技术较好辅助了教学，达到了任务单所设立的目标。

32.作业呈现完整，丰富的图片资料激发了学生参与积极性，使得信息技术很好地优化了教学。

33.通过丰富的教学资源，激发学生学习积极性，达到了任务单所设立的目标。较好解决了自己的问题。

34.教学设计的三个环节都恰当的运用了技术支持，可操作性强，调动了学生积极性，相信会取得预期目标。

35.优化作业完成的很好，在教学三环节运用丰富的教学资源优化教学，相信会在实际教学中达成较好教学目标。

36.认真研读作业要求，上传作业信息资源丰富，能够激发学生积极性。

37.作业内容丰富，体现了信息技术对于教学环节的优化，值得我们学习。

38.信息技术支持工具直观形象，图文并茂，激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与到教学活动。

39.围绕教学实际运用教学信息资源，任务单目标明确清晰，本次作业与第一次作业比较更完整得呈现出自己的想法，使得信息技术更好的发挥了优化作用。

40.从优化作业可以看出很好的达成了任务单目标，较好地体现了信息技术对语文教学的优化。

41.教学各环节的设计体现出信息技术的优化作用，同时作业提交内容详细全面，体现出认真细致的学习态度。

42.信息技术的使用契合实际，给学生呈现丰富、直观的知识，调动了学生的学习积极性。

43.任务单详细，有针对性，优化作业体现出的图片、音乐应用，极大调动学生积极性，体现了优化作用。

44.不管是任务单的制定，信息资源的应用，体现出的是从实际出发，从自己的薄弱入手，提高了自身信息技术运用能力。

45.教学设计的目标准确，课件制作精美，激发学生的求知欲和探索欲，通过教学环节的设计培养了学生听说读写能力。

46.任务单清晰明确，作业设计清晰合理，值得我们借鉴。

47.任务单结合自身遇到问题制作具有针对性，优化作业中教师能恰当运用图片资料，激发学生的学习兴趣，调动了学生积极参与课堂教学。 48.作业设计合理，课件制作实用，充分运用了信息技术，对课堂教学起到了优化作用。

49.任务单目标明确，思路清晰，优化作用体现出在各教学环节中合理地应用信息技术，优化了课堂教学。

50.针对自己的不足提出任务单，优化作业可以看出已经达到预期目标，较好运用信息技术对教学环节优化，相信学生在这样的课堂上课一定会有所得、有所乐。

51.任务单指向性强，目的明确，优化作业则条理清晰，有利于调动学生积极性。

52.优化作业运用丰富的教学资源，激发了学生的求知欲望和学习积极性，体现了信息技术工具对教学的优化作用。

53.任务单结合实际，确立研修目标，优化作业运用丰富教学资源，体现了信息技术对教学的优化作用。

54.认真研读作业要求，提交材料齐全，内容精细，体现出信息技术对教学的优化作用。

55.从优化作业可以看出能熟练运用信息技术资源优化教学，调动了学生参与积极性，提高了教学效率。

56.任务单目标明确，优化作业设计精巧，结合实际合理的运用信息技术工具，激起了学生的学习兴趣。

教师校本研修工作情况评价意见（模板）

学实际，经过对所带班级学生年龄特点及身体健康发育成长

需求进行综合分析评估，找准了困扰学生身心发展和体育运

动锻炼迫切需要解决的问题。所确定的研修主题：_________具有鲜明的针对性，目标恰切明确，任务适度，方法科学，措施得力，成效显著。在本学年度整个研修过程中，紧紧围

绕研修主题共参与专题研修活动次，写读书心得篇，写教学反思篇，写教学论文篇（发表有价值的学术论

经本学科校本研修成果鉴定小组综合评定为：“优秀”。

负责人：

年 月 日

【篇3：教师研修自我评价总结】

教师研修自我评价总结

首先要引导学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯.其次要培养学生独立完成作业与自我评价的习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再进一步订正。做出正确的评价，及时总结经验教训。

第4篇：研修作业评语

作业内容详尽，思路新颖，体现了多媒体技术在教学上的优势 对教材各环节内容认识、分析和处理得当，目标明确

教学环节重点突出,信息技术在课堂教学中起到了重要作用,教学思路清晰,图文并茂

上传与教学环节相关的丰富的数字资源，并且能够有针对性地对任务单和第一次作业进行大量的修改，图文并茂，详细地阐述了各种技术手段在各个教学环节中的优化过程

教学环节利用信息技术丰富了学习内容，把握住了重点、难点，引导学生学习，提高了课堂效率

整个教学环节利用信息技术丰富了学习内容，突破了重点、难点 教学设计符合现代信息化教学手段，目标清晰，重点明确，针对性 信息技术得到了应用，不同环节不同展示形式，突出表现了技术优化 图片选择恰当精美，与教学内容贴合密切，教学设计衔接较好

作业信息技术运用熟练，收集了一系列与课文知识相关的图片资料，使教学设计更加优 技术手段突破教学难点，运用恰当，起到了很好的优化作用，表述明确，环节设计合理 教学设计整体上比较符合现代信息化教学要求，目标清晰，重点明确，针对性较强。技术手段突破教学难点，运用恰当，起到了很好的优化作业，表述明确，环节设计合理

第5篇：教学设计评语

教学设计评语

本文是关于教学设计评语，仅供参考，希望对您有所帮助。

一、该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课

二、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

三、撰写教案普遍比较认真。

四、教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

五、重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。

六、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

七、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

八、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课.九、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

十、撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，知识联络图文结合。作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

第6篇：评语之跟岗研修评语

跟岗研修评语

【篇1：教师跟岗学习自我鉴定及考核表】

附件1：

师宗县义务教育段学校教师跟岗学习情况

考核表

姓 名潘 东 林

单 位 师宗县葵山镇马厂完小

跟岗时间10月20日——11月13日

师宗县教育局 2014年11月

【篇2：跟岗研修学员鉴定表】

附表2：

西南大学跟岗研修阶段学员鉴定表（双面）

【篇3：2015跟岗指导教师总结】

2015跟岗指导教师总结

沿河四中----杜成一、领导给予高度重视和支持

本次跟岗研修领导给予了非常大的支持，兰校长亲自带领指导教师接跟岗学员，各位副校长和教科室人员积极帮助跟岗教师解决实际困难。

二、指导内容 1、指导备课

经过多年来的教育教学实践，杜老师在备课之前能先充分考虑学情，分析学生知识结构和能力水平，再进行有针对性的备课。虚心求进的他，在这次跟岗阶段，他能进一步深入到学生中，了解学生的学习情况；深入学生生活，做学生的思想工作，引导他们积极乐学。他能认真学习新课程标准，细心钻研教材，并运用自己所学的知识，备好教案，教案目标明确，思路清晰，内容具体。2、指导上课

课堂效率是教学效果的生命线。我要求他要严格要求学生，只有严格的要求才能让学生认真的投入到学习当中，才能让学生敬重老师，才能取得较好的教学效果。在我的指导和他自身的努力下，杜老师能够较轻松自如的调控课堂，能较好地处理课堂出现地突发问题，授课能力得到了较大的提高。3、经验交流

在日常听课中，我要求跟岗教师不能只听我一个人的课，还要去听组内其他教师的课或者跨学科听课，因为每个教师风格不同，在教学中都有自己有特色的方面。听完课后，在每周的教研会上我们都会拿出来一起交流分享，对教学技术的进步非常有效。

三、个人收获

作为指导教师，为了让跟岗学员能在短时间内获得更大的收获，在教学中我比以前下了十二分的功夫，认真备好每节课，尽量把自己教学上的长处展现在跟岗教师面前，让杜老师在听课时能有所收获。2015.9.28

第7篇：评语之教师研修作业评语

教师研修作业评语

【篇1：全国中小学教师继续教育网评价作业评语】

课题一致，略有改动，但终稿和预案相比较你认为改进的优越性在哪里呢？通过改进使你在教学实践和理论上获得那些科学的心得呢？终稿在操作上哪些是得益于学生活动反馈的思考呢？这么总结一下，就是一篇好的教学心得啊！由于没有好好总结，只好将就合格啦！勉为其难！陈奋

终稿教学设计呈现出来才能通过比较得出以上心得，没有终稿的情况下，我是无法对你的研修成果下结论，请提交终稿！徐月玲

课题一致，略有改动，终稿和预案相比较你认为改进的优越性在哪里呢？通过改进使你在教学实践和理论上获得那些科学的心得呢？终稿在操作上哪些是得益于学生活动反馈的思考呢？这么总结一下，就是一篇好的教学心得啊！今后可要努力啊！你是一个能站在对方立场的细心同仁，将改动用不同颜色反映出来，便于老师阅看。祝你好运！教学更上层楼！潘改玲

您的预案和终稿是否按要求是经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果呢？我看了反复几遍，没有发现有什么变动啊？时间是验证真理的唯一准绳，您难道就是将预案设计复制过来就成终稿了吗？那么这种学习思想不会有进步的！抱歉！请再做一遍！孟慧

终稿和预案有科学的改进吗？是否倾注了课堂实践性后的反思呢？如果有的话请指出改动之处，并请说出理由！如没有，那么请经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成创新性培训成果后再提交！任丽华

终稿中体现了预案设计的思想步骤并作了认真完善，作者动了脑筋，有创新！王新林 教学与设计预案和终稿思想一致，终稿更多加入了预案策划所需的教学资源以及数学中的生活元素，按照学生思维的由易到难、循序渐进的发展规律展开教学，教学过程和教学预设及意图相吻合；如果能将学生学习中可能遇到的问题及怎样突破该难点预设进去并有创新就更好了！祝你今后有更大更好的发展。王晓明

预案为《直线与圆的位置关系》，忠告便成了《菱形的性质》，与要求不相符合，无法体现“学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果”的思想刘艳娥

本篇教学设计终稿和预设相比从对教材分析、学情分析；对教法学法的科学性以及教学思想和教学程序均作了充分的说明，教学反思虽有假设性，但预想科学、体现出了新课标的要求与教师的设计思想；如果能将教学中学生可能困难与障碍预设并有解决措施就会更好了，创新性将会更强。刘芳

预案为《高效课堂应对中考教学设计》，终稿便成了《圆的切线的性质和判定》与要求不相符合，无法体现“学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果”的思想 尚瑞军

您的此次作业是在原有基础上的改进和再认识吗？您采取了全盘的否定?请您记住：再好的教学设计也不是一好百好，再坏的个案也不是一无是处，百无一用，只有在不断的对照中才能有更新更好的方案呈现出来。

没有做明显的改进，体现不出集体研修的优势和培训的创新性成果，请重新按照要求的提示完成一次。

张老师，您提交的预案是“平行线的性质”而这篇是“分式方程的解法”体现不出校本研修集思和教学实践验证后的再认识、再修改和再提升，您需要重新提交一下。

您的预案和终稿是否按要求是经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果呢？我反复看了几遍，没有发现有什么变动！时间是验证真理的唯一准绳，就这样将预案设计复制过来对我们的学习是不会有帮助的！

【篇2：华师远程培训作业批改评语参考02】

华师远程培训作业批改评语参考

(一).1.老师你好！你的作业文不对题，答非所问，请重做。本次作业的题目是：教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。

2.老师你好！你的作业抄袭成分过多，没有自己的见解，请重做。 3.老师你好！你的作业条理清楚、文从字顺，能结合自身教学实际谈理解，有自己的见解，体现出你对教师专业标准的基本理念有较深刻的认识，很好！作业通过。

4.老师你好！你的作业能结合自身教学实际谈理解，体现出你对教师专业标准的基本理念有了较为基本的认识，作业通过。！你的作业体现出你对教师专业标准的基本理念有了较为基本的认识，但未能结合自身教学实际谈理解，自己的东西太少，作业勉强通过。

1、教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。文不切题，请重做！

3、老师，你好！你的作业完成得很好！论点正确，有理有据！但希望结合实际谈下自己的教学实践。(二)

2、你作业观点明确，如果能结合自己的教学实际谈谈自己观点想法更好。过于简单，继续努力！希望下次注意！

3、能谈教师专业标准的基本理念是什么，但还没结合实际谈自己的理解。 过于简单，继续努力！希望下次注意！7你的作业文不对题，答非所问，请重做。

8你的作业抄袭成分过多，没有自己的见解，请重做。(三)

能够围绕作业题目要求并结合实际论述，有自己的见解, 观点正确，作业通过。

能够围绕作业题目要求进行论述，有自己的见解,但结合实际不够，作业可通过。

有一定的认识，但观点不够准确且结合实际不够,作业勉强通过。

你的作业抄袭成分过多，没有自己的见解，请重做。

你的作业文不对题，答非所问，请重做。

你的作业体现出你对信息技术与课堂整合有了较为基本的认识，但属于自己的东西太少，作业可通过。

有自己的见解，但观点不足，内容过于简单，勉强通过。

与作业要求不符，请重做，本次作业要求是谈谈你是对信息技术与课堂整合的理解。(四)

你的作业条理清楚、文从字顺，能结合自身教学实际谈理解，有自己的见解,很好！作业通过。2014

你作业观点明确，如果能结合自己的教学实际谈谈自己观点想法更好。可通过。你的作业体现出你对信息技术与课堂整合有了较为基本的认识，但未能结合自身教学实际谈理解，自己的东西太少，作业勉强通过。你的作业抄袭成分过多，没有自己的见解，请重做。

你的作业文不对题，答非所问，请重做。

一、离题的：

1、你好！本次作业的题目是：怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解。你的作业已偏离了题目要求，请重做！

2、你好！本次作业的题目是：怎样的学习才是有意义的，请结合实际谈谈你的理解。你的作业文不对题，请重新上传作业！

3你好！你的作业内容过于简单，并且未能结合实际来谈理解，不符合作业要求。请重做！

二、及格的：

1、基本切合题意，中心基本明确，语句较通顺。但理论联系实际不够。

2、论述符合题意，句子较通顺流畅，但内容单薄。

3、基本符合题意，言之有理，有一定的语言表达能力。但理论联系实际不够。

4、思路基本清楚，对题意的理解基本正确，文字表达较流畅。但理论不够联系实际。

5、题意理解基本正确，中心尚明确，用词较准确。达到了作业要求。6、能较清楚地表达自己的思想，对题意的理解基本正确。但理论缺少联系实际，泛泛而谈。

7、论述基本符合题意，综合表达能力一般，作业通过。

8、论述有自己的见解，对有意义的学习理解较深透，分析得切合实际。达到了作业要求。

9、论述基本符合题意，句子基本能准确表达内容，达到了作业要求。 10、论述基本符合题意，思想表达基本清楚，语句基本通顺。作业通过。

11、基本符合题意，思路较清晰，用语基本正确。但理论联系实际不够。

12、作业符合要求，陈述清楚，认识深刻，分析透辟。

13、作业符合题意，对“有意义的学习”理解得十分透彻，并且能结合实际。作业通过。

14、作业符合要求，对“有意义的学习”理解基本掌握，但缺少创新。 15、作业基本符合要求，对“有意义的学习”有基本的认识。但属于自己的东西不多，未能结合实际去思考。16、条理清晰，层次分明，思想表达基本清楚，但未能结合实际来谈。

17、论述基本符合题意，对“有意义的学习”有一定的认识，能结合自身教学实际谈理解。作业通过。

18、作业切合题意，对“有意义的学习”有基本的认识。作业通过。

你们学校人人都直接复制粘贴这份答案？连格式都不懂得处理掉？

基本切合题意，但内容单薄，理论联系实际不够。勉强合格。

对作业要求有一定了解，但陈述单薄，未能结合教学实践展开。勉强合格。

离题了，本次作业是谈谈你是对信息技术与课堂整合的理解。请重做。

虽有论点，但没能展开论述，内容单薄。

能够结合教学实际

你在本次网络培训学习中态度积极认真，体会深刻，可以通过。

你的教学设计重点突出，教法灵活，环节齐全，突出实效性。反思真实深刻，对教学针对性强。

你的教学设计重点突出，教法灵活，环节齐全，突出实效性，但缺少教学反思。

该教学设计基本上能够结合信息技术进行设计，各个教学环节设计比较合理，但创新性不够，基本上达到作业要求。

该教学设计能够结合信息技术进行设计，各个教学环节设计合理，有一定的创新性，基本上达到作业要求。

【篇3：作业评语】

作业评语

在英语教学中,我们重视课堂用语,但是忽视作业评语。翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符 号或分数或等级。几乎没有评语,至多是千篇1律的all right,ok或good。许多英语教师改进教学,把大量的 时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业 评语是英语教学中的一个重要环节,有其自身的特点和功能。我认为,作业评语的重要性会随着人们对“素质 教育”的重视而逐渐被认识。

一、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。

教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力,对于知识点和书面表达的掌握程度则要通 过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝,而作业 评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教 师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教,个别指导。可以说,评语可弥补课堂教学的不 足,是师生对话的一种方式。

学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的,即对某个学生 及其作业的具体情况所进行的分析或评价,所以很容易被学生理解、接受或效仿。

作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等,也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业,而且能帮助学生巩固和运用语言。例如： 1.单词：

good!nice!great!okay!lovely!perfect!marvelous!pleasant!wonderful!correct!in correct!carele!unclear!untidy!2.短语：

very nice!quite correct!quite ok(okay)!neat and tidy!well-done!well-written!just so-

so.far from correct.socarele!3.句型：

a.thats all right!/thats ok./thats wrong./thatsincorrect!b.it is clever of you to do so./its nice of you to sayso./its carele of you to write this way.c.youve done so nicely./youve made such a carelemistake!d.what good work youve done!/what a good boy you are!how carefully youve worked!/how nice your work is!

e.try to do better next time!/see what youve done!/correct your mistakes., /dont do that again!/dont be sosilly, john!f.i find youve made a lot of progre!/i think you canwork more carefully next time./i m sorry youve made so manymistakes in your work.g.your handwriting is not so nice as maggies./youvedone better than last time./you c an do best of all if youtry harder.h.what do you think of your work? /how did you like yourhandwriting? /isnt your work lo vely? dont make such acarele mistake again, will you? /lets try to say correctenglis h, shall we? 4.时态： a.john, youve done best of all in your cla!/youvemade so much progre!

b.youre doing nicely!

c.your english will become better if you work harder.d.now you can do better than you did before.e.you used to make a lot of mistakes in grammar, but nowyou do more correctly.5.语态：

a.you do your work well./your work is well done.b.you have made great progre in english this term./your english has been greatly impr oved this term.6.语气：

a.your english is excellent.b.i wish you would work harder./how i wish you would bemore careful.c.pay attention to your spelling./keep on and on.7.篇章：

diana, you alwasy do well in english.but sometimes you are a little carele.you see, w hat youve done here.youve made such a funny mistake!i think youll correct it.try to do yo ur work as carefully as you can.有些教师认为,作业评语只是对作业本身进行评价,这是一种狭隘的观点。我认为,作业评语的内容也可 以包括有关学生学习和生活的方方面面,其语言形式更可以千变万化。它们可以是：

一个词,例如：

great!(perfect!wonderful!so nice!...)

一句话,例如：

anna, what a good girl you are!(how nice your work is!youve done so well!isnt it great...)

一则格言,例如：

practice makes perfect.(where theres a will, theres away.time and tide waits for no ma n.)还可以是三言两语的描述或随感,或是提出几个带启发性的问题。只要能帮助学生提高运用英语的能力,掌 握英语知识,激发他们的学习兴趣和积极性,无所不可涉及,各种句式都可运用。

写好作业评语,教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力,而且要有一定的文学素养。有时 不是教师不想写作业评语,或担心写了学生理解不了,而是“书到用时方知少”,想写而写不出!二、作业评语可以实事求是地评价作业,是实施“素质教育”的需要。

长期以来由于受“应试教育”的影响,许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明,对某些学 生,这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用,相反还会抑制甚至打击学生的积极性,因为分数和等级的标准往 往是片面的和机械的,容易抹杀学生的个性,不能准确地衡量学

生的真实成绩,达不到因材施教的目的。而且 ,一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价,使他们真正看到自己已取得的成绩,存 在的缺点和努力的方向。

对差生的作业要批评,但更要多鼓励。例如：

bob, youve made so many mistakes but do better next time.billy, i think you can do better if you work a little harder.jenny, be a careful girl and youll make greater progre.一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误,但是主要内容也许很好或书法很不错,如被全部地划叉或 判为零分,这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。而评语则可以起到去粗取精之功用。例如： i find youre good at expreing yourself.avoid makingtoo many mistakes in grammar.you meant well, but try to make your sentences correct.much.keep on.对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求,如增强创造力等。可以说：

its good to be correct.its also important to be creative.excellent, diana!you havent made any mistakes, but try to make your handwriting nicer.对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯,小错不断。在他们的评语中要多点督促,因为这一 类学生往往就缺少那么一点“推动力”,如推一推就上去了,松一松便下来了。例如：

youd better be more careful!pay more attention to verbsand their uses!

work harder and then youll make much progre!

有些学生比较马虎,经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题,一个个批改不仅费力而且没有必要,但 也不能视而不见,提出要求是良方。例如：

your work is quite good except for a few spelling mistakes.(try to spell you r words correctly.avoid mipelling!)

适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如： a stitch in time saves nine./little by little one goes far.中学生在学习英语的过程中,最大的难题就是动词及其用法。他们往往混用时态,在叙述的时候更是如此。如：“its sunday morning.father was taking sandy to a park nearby their home.suestays a t home with mother.she was doing her homework...”

这一段文字虽然时态混乱,但是内容不错,简单地否定或肯定都是不对的,轻则使学生茫然不知所措,重 则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是向他们提出要求。例如：

pay much attention to tenses!(dont confuse one tensewith another!if you take your sto ry as a past event, use thepast tense all the way;if you make your story seem to betaking place now, use the present tense.you cant use tensesat random!)

现在的中学生大多为独生子女,过多的要求甚至批评难以奏效,“愉快教育”才能适应现代化教育发展的 需要。对于那些缺乏良好学习习惯,或学习成绩有下降趋势的学生,要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺 点和不足,并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的,学生就会从中理解老师对他们 的信任、关心和爱心,从而转化为学习的动力。

冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已,有时(如阅卷)不得不为之,但要表达丰富细腻的感 情还要用评语。

三、作业评语可以沟通师生思想感情,是教师职业道德,即“师德”水平高低的表现。 我认为,评语是教师同学生促膝谈心,说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,犹如一封短笺,或赞扬或 劝诫,学生们都能心领神会。

教师针对成绩不同的学生及其作业,在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志,让优等生更上一层楼, 使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是,能实事求是地评价差生及其作业,以便他们克服对英语学习的畏 惧心理,树立信心,努力从后进变为先进。

学期开始,对于差生的作业评语中应多几分激励。例如：

第8篇：评语之远程研修作业评语

远程研修作业评语

【篇1：远程培训作业：评价一堂好课的标准】

评价一堂好课的标准

那么到底怎样的课才算是一堂好课，或者说评价一堂好课的标准是什么？尽管说课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，“各有各法，只要得法”，但本人认为最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。常规的一堂好课，需要围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面展开，即 一是教学目标要明确；二是教学原则要突出；三是教学过程要展示；四是教学方法要落实；五是教学手段要体现；六是教学组织形式要分明；七是教学氛围要重视。

当前课堂教学改革的核心问题是如何将素质教育落实到课堂教学当中，如何将培养学生的创新精神和实践能力落实到课堂教学当中。因此，在课堂上，教师还要重视人文精神的渗透。教师要更新教育观念，尤其是学生观，要把学生真正当作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不断发展完善的人来对待，尊重学生的个性；师生间应平等对话，民主协商，教学相长。在课堂上不仅要关心学生的学习，更要了解学生的心理，宽容善待学生的错误，归还学生应有的自由选择的权利。

优化中职语文课堂教学 突出职校学生能力培

养

——以《应聘面试中的自我介绍》为例

横县职业教育中心 马 谚

《应聘面试中的自我介绍》是我们学校现用的职高语文下册第六单元的口语交际《应聘》的授课内容之一。这个单元的语文实操训练重点难点是让学生掌握

应聘时有效得体的自我介绍、应聘面试的应答技巧和模拟应聘活动。基于学生学习的需要，在对教材的单元的内容的整合，我先后安排了应聘信的写作指导、应聘面试中的自我介绍指导和应聘面试应答的技巧三部分内容，本节课是该综合实践训练的第二节。

本节课确定的知识目标：了解应聘面试时的口语交际注意事项，掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识。技能目标为：培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力，掌握一定的的应聘面试技巧。情感目标：1、学会保持良好的择业心态，对择业的曲折性有足够的心理准备，以饱满的热情追求理想的职业目标。2、懂得审时度势，积极调整求职期望值。

课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行；口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。学生是语文学习的主人，本课的教学我力求做到师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束地进入交际状态。

结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了观察、示范、创设情境、开展多维评价活动等方法，引导学生观察、讨论、倾听、模仿、交流，评价，做到“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。力求体现《语文课程标准》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”这一理念。

上课之初，我引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。

（一）导入新课 ，激发兴趣，创设氛围。

在教学过程中，我先引入身边生活实例——一位07届的女生通过面试成功应聘到自己向往的高薪职位，乘坐飞机回校看望老师，以激发学生对应聘面试的感知兴趣，进而揭示应聘面试对于学生将来的自主求职择业的重要性，引入课堂教学内容。

（二）通过创设情景，提出问题，让学生探究问题，合作交流，了解掌握自我介绍的基本要素、面试应对技巧。

这个环节，要求学生带着问题观摩应聘面试视频并思考：假如每个小组就是一个公司的招聘团队，你们团队会录用哪位选手为你公司的员工？为什么录用他？不聘其他选手的原因是什么？要求学生一边观看一边思考，随之小组合作讨论并交流小组意见。进一步讨论如果你也参加应聘，你认为怎样介绍自我才能取得成功？学生交流自己对应聘面试时成功的自我介绍需注意的问题。之后，教师

巡视，点拨，并让一些学生讲解自己的看法。中间作适当的点拨，再简要小结应聘面试时成功的自我介绍必须注意的几个方面问题。

（三）模拟情境，组织学生训练，培养学生根据自己的情况和用人单位的要求，有效得体地作自我介绍、自我推荐能力。 首先，模拟情境，显示招聘信息，提出活动要求，组织指导学生分组开展模拟应聘面试自我介绍的练习。

接着，学生轮流进行应聘面试自我介绍。面试结束后，要求各小组成员对自己面试活动进行多维评价——自我测评和互评，教师巡视，点拨，鼓励。要求学生按招聘要求尽量多角度修改完善自己的讲稿，并按相关要求进入角色训练。

（四）结合实践，深化训练，提高学生对面试中自我介绍重要性的认识和一定应聘面试技巧的掌握。

动，其他同学观摩各组优秀代表精彩介绍。

活动过程中，力求充分体现“互动”这一特点，在生生互动中获得平等交流的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

（五）老师根据学生的自我介绍的表现进行点评，作总结归纳。

总结时扣住成功的自我介绍的要素点评，指出学生值得肯定的和需要改进的地方。

从本节课的教学，我深深体会到，在日常常规的评议教学，各项教学目标全面落实比较困难，除了知识基础的原因，还有教师教学方式方法的传统陈旧和学生参与学习的积极性不高。笔者认为要改变这一现状，就必须贴近学生的实际，着眼学生的终身发展目标，注重形成性教学过程，实施多维教学评价机制，用实际行动落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学才有希望。

(一)落实“教育是为了学生终身发展”的理念，突出学生能力培养，优化中职语文课堂教学。

1、巧用课堂鼓励与评价，让学生体验学习成功的快乐。

在成功语文课堂教学中，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的“自己”。比如，指导学生正确拟写了一份通知、设计了一份求职（面试）方案，哪怕学生还有这样或那样的疏漏，只要完成并达到一定的要求，无论多与少，这也是成功，教师就要适时地予以肯定；学生能流畅地读完一则新闻或一首诗歌，并对其有自己的评价，哪怕那评价还很肤浅，这也是成功，至少是自我学习欲望的显示，教师就要适时地予以肯定和赞扬。在不断地成功体验和激励下，学生将在教师的“搀扶”下一课一“得”，从一个成功走向另一个成功。

2、创新课堂教学模式，让学生在生动活泼的氛围中享受学习的乐趣。 在新的时代背景下，我们需要快乐地生活，更需要快乐地学习。构建和谐愉悦的课堂氛围，让学生体验丰富的情感，产生“快乐”的心境，才能让知识与能力自动地生成；同时，教学过程的师生关系是一种平等民主的关系，它既强调教师对学生主体角色的认同，更强调学生对教师主体角色的认同，惟有这样，才能在愉悦的课堂环境中实现“教学相长”。

此外，中职语文课堂没有普通高考的教学压力，教学氛围可以更宽松更活泼，比如，阅读课可以不划分段落层次、不归纳中心思想，而是指导学生根据课文编一段相声、创作一幕课本剧；知识讲授可以不局限于单纯的语文基础知识的学习上，而是让学生设计并开展一场别开生面的知识竞赛??本节课的设计，就是努力使课堂变成一个丰富多彩的舞台，带着学生在语文或者空间里自由的畅游，让学生发现、去收获，让学生在语文教学课堂里充分挖掘自己的潜能，释放自己的激情，培养自己的创造力、想象力。

3、落实“终身发展”理念，在生活化专业化学习中感受语文的魅力。 语文源于生活，生活处处有语文。课堂里，我们可以把企业文化融入教学内容，把诚信品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等文化元素融入语文教学；把校园广播、橱窗板报、社会公益广告等融入教学内容；把文字录入，文档处理和排版、产品设计与创意等专业知识融入教学内容；把诗歌朗诵、辩论、演讲、小品相声表演等丰富多彩的活动融入教学，让学生自己理解语文与生活与专业之间密不可分的联系，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。

（二）创新教学考核评价机制，促进学生语文素质的全面提升。 教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。中职语文教学应该遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位多维度地动态评价学生的语文水平，使考核评价方式不仅成为科学衡量学生语文水平的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。

本课在学生口语交际训练中就是以专业运用能力培养为导向，改革中职语文学习内容，在评价标准上，“知识、能力、态度”综合评价三位一体，对学生的语文知识掌握情况、能力素质水平、学生学习的态度、主题活动参与度以及进步程度等，进行全方面的多维度评价。这种评价标准，突破了单一“知识型”评价标准，注重学生语文专业知识的实际运用、专业能力的掌握及职业能力和综合素质的提高。

中职语文教学考核要以学生的专业发展和终身发展为本进行改革。所有考试、测验都要重视语文能力和专业能力的培养，反对死记硬背，评价方式坚持灵活多样。比如口语表达教学考核，允许学生自选讲故事、美文朗诵、热点新闻等

等其中之一；对于不特定的项目考核，可以允许学生自己选择等。评价真正的目的，是调动每一个学生学习语文的积极性和主动性。另外，中职语文教学应当引导学生多考几张语文能力证书，如：普通话等级证书、中文打字录入等级证书，办公自动化等级证书等等，以适应专业需要。

职业教育教学担负着文化基础和职业技能的双重教学任务，有着特殊的现实意义。我们一直在思考着文化课教学怎样才能很好地与职业能力教学紧密结合。为此，由这节课也引发了我的一些思考。如何改变这些中职学生因文化素质较低，对文化课的兴趣不浓，在口语交际中不愿当众发言、“怕说”、“无话可说”等不良现象，我们如何组织教学、引导学生去说？这都有待于我们进一步研究和探讨。

总之，随着时代的发展，社会对中职学生的要求也在改变，中职语文必须改革传统的教学，体现具有职业特色的课程观，在教学中着眼学生终身发展，关注学生个性发展，实施积极的评价机制，优化语文课堂教学，这样，中职语文教学才能把学生造就出适合社会需求的合格的专业人才。

【篇2：2015年山东省中小学教师远程研修观评课评

价表(1)】

附件1：

2015年山东省中小学教师远程研修观评课评价表 1 2

【篇3：《远程培训》学员研修考核评价及说明】

一、学员研修考核评价指标体系 序

考核内容

号

完成数量

学时 分值 1

线上学习

≧2小时 2学时 10 2

发起讨论（发帖）

线上学习、互 3

动（≧6小时）参与讨论回帖 4

网络读书论坛活动 5 上传学习资料

撰写读书或学习心得，或提炼研修成6

果，或专题报告

7 撰写研修博客文章。8 研修总结

积极主动参与研修，服从组织、安排9

和管理。友好、合作、平等、理性。按时完成各项任务，学风不正、不弄

1（次）4（次）1（次）6（篇）1（篇）2（篇）1（篇）4学时

（≧4小

时）2学时 6学时 4学时 4学时 20 10 20 15 15 10

≧

≧

≧

≧ ≧

≧

虚作假，作业没有抄袭，内容积极向上，不发布不健康言论，不偏执。

合计

22学时 100

二、考核评价指标说明：

1、线上学习：学习所选网络研修工作室中的网络学习材料，并在网络中查找相关材料（案例与分析、专题研究论文、经典文章、优秀博客、相关材料等）3-进行学习。

（学员自主完成，自由学习，注意在线时间≧2小时。）2、发起讨论（发贴）：自己发起研修论坛至少1次。（由学员自己主动发起与研修专题有关的贴子）

3、参与讨论回帖：参与工作室导师或工作室辅导团队发起的主题论坛至少2次，参与工作室安排的学员发起的学习论坛至少2次。

（工作室会在研修专题中说明主题贴所在的位置，或在教师论坛研修第二期版块查找，注意关注工作室的研修动态。）

4、网络读书论坛活动：参与工作室组织的读书交流研讨活动1次（主要谈读书体会、感悟、收获、心得、经验等）。

（此活动由工作室发起，会在研修专题中有相关说明，注意关注工作室的研修动态或咨询工作定负责人。）

注意：指标2、3、4加起来在线时间≧4小时

5、上传学习资料：收集、整理学习材料（经典文章、优秀研究论文、案例与分析、优秀教学设计、课例、博客等）至少6篇（项），上传至工作室研修专题。

（选择与研修专题相关的材料，上专至所选的工作室，并通过导师的审核。上传和管理文章等资源的方法，参考此贴：）

6、撰写读书或学习心得，或提炼研修成果，或专题报告：三项中至少1篇。

（含心得、体会、收获、感悟、经验、反思、启示、成果、事例事件、读书博客、成功分享等；教学案例分析、优秀课例开发、教学设计、研修随笔；围绕研修主题，结合自身实际，形成专题研修报告，含研修修问题、研修过程、问题解决方法策略或案例分析与设计），7、撰写研修博客文章：至少2篇。（发博客和日志，请在登录后选择“进入我的后台”，或直接在登录后，从浏览器地址栏输入：/admin/index.aspx后进入）8、研修总结：1篇

（教学思想与理念剖析、研修体会、收获、感悟、体会、具体事例、个人努力方向和设想等，上传至工作室研修专题。）9、研修态度和研修纪律。

22学时并不是等于在线22小时，只有线上学习、互动（指标1、2、3、4加起来）必须≧6小时，其他的考核指标都是通过完成规定的数量，来折算成学时。

特别说明：1、发现作业抄袭，或作业内容不健康，或发布不

雅言论直接定为不合格；2、得分为80分及以上为优秀，60分为合格；3、线上研修时间在4小时以下或得在60分以下为不合格

教学设计评语

信息化教学设计研修心得体会（共8篇）

信息技术教学设计评语（共3篇）

初中生物教学设计评语（共7篇）

教学设计评语导师评语（共15篇）