左右教学设计评语
第1篇：《左右》教学设计
《左右》教学设计
教学目标：
1、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
教学重点：
使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：
二者相比的相对性。
教学准备：
学习准备：铅笔、橡皮、直尺、文具盒和数学书。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入：感受生活中的左右
师：昨天的数学作业小朋友都做完了吗？完成了作业的小朋友请举手。瞧，有的小朋友的手举得可高了！请大家看着你举起的手，知道这是哪只手吗？左手还是右手？
师：非常好，这节数学课我们就来认识“左右”。
二、探究新知 感受自身的“左右”
师：我们每个人都有一对宝，左手和右手，它们可厉害了，能做许多事。请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事？
生：写字、翻书、吃饭、举手回答问题„„
师：对，右手能做的事还挺多的，我们常用右手吃饭、写字。那么左手是不是也这么能干呢？哪位聪明的孩子来说说你的左手都能做些什么？
生：写作业时压本子、端碗„„
师：我们常用左手端碗、压书。老师看看你们能不能分清楚你的左手和右手，听老师口令做动作，要反应快哦！请举左手，放下，请举右手，用左手向老师打招呼。（多次练习，让学生熟练自身的左手和右手。）
师：同学们，我们的左手和右手是一对“好朋友”，写字时，左手压书，右手拿笔，它们俩合作才能把字写好。现在请你们仔细观察，看看我们身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
生：有！眼睛，耳朵，脚„„
师：老师建议说到哪儿，我们就指到哪儿，行吗？
三、动手操作：明确左、右的位置与顺序 摆一摆。
（1）摆铅笔、橡皮。
看到小朋友这么聪明，小铅笔和橡皮也跑来了。咦，在哪儿呢？哦，想起来了，他们说还想考考小朋友，他们把自己的位置告诉了王老师，下面我们把它们摆出来，如果我们摆对了，他们就会出现的。
下面，听老师口令，看谁最快把他们请出来。
拿出你的铅笔，放在桌子的上面。
伸出你的右手，拿出橡皮，把橡皮放在铅笔的右边。（2）说铅笔和橡皮的位置关系。
看着铅笔和橡皮，你能用上“左”或“右”来说说他们的位置关系吗？
铅笔在左边，橡皮在右边；铅笔在橡皮的左边，橡皮在铅笔的右边。(如果学生说不出后句，引导:谁在谁的左边？)
（3）摆直尺、数学书和文具盒。
让我们再来请出一样文具，用右手拿出我们的数学书。把数学书放在橡皮的右边？
把文具盒放在橡皮和数学书的中间。(校对)把直尺放在橡皮的右边，文具盒的左边。（校对）
我们摆对了吗？同学们真了不起！
（4）说说五样文具的位置关系。
看着这五样文具，你能用“左”和“右”说说他们的位置吗？
①同桌两位小朋友互相说一说，你说一句，我说一句，看谁说的多，说的好。②指名说。
（5）收拾文具：小朋友刚才都分清了这些文具的左和右。下面让我们按顺序，从左往右把这些文具一样一样拿到我们的抽屉里。
四、了解“左右”的相对性。
1、想一想。
师：为什么老师举起来的左右手和你们的不一样呢？老师举的是哪只手?(师举右手。)
生1；是右手。
生2：不对，老师举的是左手。
师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?
(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)
师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。
(小组讨论交流。)
汇报结果。
生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。
师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。
生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。
师：你真了不起!发现了这个大秘密。
(师转身验证。)
体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
（2）解决问题(走楼梯)。
聪明的孩子们，你们能帮老师解决一个问题吗？为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上下楼或者上下台阶时靠右走，哪边是右？(靠右手的这边)
这是几位小朋友上下台阶的情况。(出示课件)
他们都是靠右走吗？为什么？(同桌互相说说)
谁来告诉大家，你是怎么想的？
你觉得他们都靠右走？为什么？你怎么知道你说的是对的？
你觉得不是？为什么？
谁的更有道理？
如果这就是楼道，你来走一走。他都靠右走了吗？那怎么一会是这边，一会是这边呢？
举左右手来证实相对。方向相对，左右相反。
（由学生来说，由学生来证明，需要时，教师引导两个实验。）
看来，我们班的小朋友都能分清左和右。真为我们的小朋友感到高兴。让我们表扬自己！有这么多聪明的小朋友，相信我们的学校肯定很有秩序。
五、小结
小朋友们，这节课你有什么收获？观察一下我们的周围，你能用上“左”和“右”来说一句话吗？让我们带着“左”和“右”回家，和爸爸妈妈比一比，看看我们是不是比我们的爸爸妈妈更棒！板书设计：
左
右
第2篇：左右教学设计
《左右》教学设计
合兴镇中心完小：梁宗能 教学内容：人教版数学第一册第10页主题图以及“做一做”。教学目标： 知识与技能
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法:经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观：使学生在学习活动中活动积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、猜谜导入：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（生答：喜欢），老师今天给你们带来一个谜语，想知道是什么谜语吗？（课件出示谜语）
两棵小树十个叉，不长叶子不开花。十叉生来常碰头，团结合作力量大。猜猜看，是什么呢（生答：是手，是手指）
师：（都答对了）请小朋友们伸出自己的小手，看一看，那一只手是左手，那一只是左手。请小朋友举起左手，这一只是左手，那么另外一只就是右手。小朋友们记住没有？这就是我们这节课所学的内容（左右）
教师板书：左右（让学生齐读两遍）
二、探究新知
活动一：（课件出示教材第10页主题图）
小朋友的左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，那么请小朋友说一说：“在我们平常生活和学习当中，你常常用左手来做些什么呢? 生答：左手（端碗、压本子、等）还可以用左右做一些其它事情，再想想看用右手做些什么呢？右手（写字、画画、拿筷子等）
活动二：“找朋友”游戏
左手和右手都可以做很多事情，其实在我们小朋友的身上也有很多怎样的好朋友，请大家同桌的小朋友看一看，找一找这样的好朋友，好不好? 放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳?（好）就说这些，刚才我们小朋友摸的这些都是好朋友，现在老师请小朋友用左右来活动、活动，你们愿意吗？（出示课件）
左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰，右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。左手拍左腿，右手拍右腿，左手拍右肩，右手拍左肩，左边拍拍手，右边拍拍手。活动三：找位置
(过渡语)刚才我们已经认识了左和右，那么除了我们身体上有左右之分以外，那么其它还有很多地方也有左右之分，比如在我们的教室里也有左右。
① 让学生“看一看”“找一找”“说一说”
②师问：你的左边是谁？你的右边是谁？
:请小朋友们想一想还有哪些地方也用到了左右？
三、巩固练习
通过刚才的“做一做”“找一找”，我们班的小朋友已经学会了左右的本领，下面老师想请小朋友来摆一摆。你们会吗？ 生答（会）（课件演示：摆放文具。）
（1）在桌子的上面摆一个橡皮擦。
（2）在橡皮擦的左边摆一支铅笔。
（3）在橡皮擦的右边摆一个文具盒
（4）在橡皮擦和文具盒的中间摆一把尺子。
（5）在文具盒的右边摆一本数学书。
小朋友们真棒！都掌握了左右这个本领，现在呀！老师想带你们去玩具店里看看，有哪些是你喜欢的玩具？（课件演示：玩具柜）①说一说：拖拉机的上面是什么玩具，下面是什么玩具？左面是什么玩具？右面是什么玩具？ 师生互动猜一猜喜欢的玩具。
小结：观察物体在左还是在右，要以小朋友的左右为标准。在小朋友的左手边就是左边，在小朋友的右手边就是右边。
四、体验生活
平时呀！老师要求小朋友，上下楼梯要靠右行，你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图）
（一）上下楼梯（要靠右行）
师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？
师：上楼的同学的右边靠墙，下楼的同学的右边靠栏杆，在这一边。所以平时上下楼就不会相撞，就不会发生危险。
师：除了上下楼梯要靠右行以外，其它什么时候也要靠右行？
生：（车子要靠右行，走人行横道要靠右行）
师：只要大家自觉遵守交通规则，也就能保证交通安全。
（二）面对面（体验相对性）
（1）学生与老师一起玩举右手。
（2）师：为什么我们的右手正好反着，到底谁错了？
（3）师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以我们的右手刚好相反。
师小结：你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边
五、总结
今天你有哪些收获？（指名回答）
六、作业：涂一涂（按要求涂色）请在小朋友的上面的水果涂上红色，下面的水果涂上黄色，左面的水果涂上绿色，右面的水果涂上紫色。
板书设计： 左 右
相对的 具有相对性
第3篇：《左右》教学设计
《左右》教学设计
执教者：王仙敏
一、教学目标：
1、用生活中有关“左右”的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
3、能初步运用“左右”的知识解决实际问题。
4、能用简短的英语表达左右的事物。
二、教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。
三、教学难点：左右的相对性。
四、教学用具：水果图、录音
五、教学过程：
（一）感知左右
1、谈话引入
（1）小朋友们，我们第一次来到这么大的教室里上课，与我们的教室有什么不一样，你有什么感想呢？（有很多老师在听课，说说老师都坐在哪里）
（2）游戏：听反话
（3）有没有信心上好这节课呢？有信心的请举手。
2、认识左、右手，及其作用
你举的是哪只手啊？平时我们用它来做什么呢？那么另一只是„„它又能做些什么呢？左手我们用英语怎么说？右手呢？（right hand、left hand）
3、感知身体其他部位的左和右
（1）是啊，左手和右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实，在我们身上还有很多左右这样的好朋友。同桌同学互相看看，还有哪些呢？
（2）汇报：要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。试着用英语说。
（左右耳、左右脸颊、左右腿、左右眼、左右肩„„）
4、韵律游戏，感知人体的左右部位（音乐）
认识了这么多好朋友，现在我们就一起来活动活动，好吗？ 全体起立： 伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳； 抬抬你的左脚，抬抬你的右脚； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手摸右耳，右手摸左耳。
5、位置的左右
除了身体有左右之分，我们的座位也有左右之分。
1（1）在我们的位置上，第一排最左边坐的是谁？最右边呢？（2）第一排中，从左往右数，第3个是谁？第5个呢？
从右往左数，第3个是谁？第5个呢？
（3）你的左右都有哪些同学呢？
A、自己说说看。
B、和同桌小朋友互相说一说。C、指名说。
6、揭示课题
小朋友们，今天我们学了什么？（板书“左右”）
（二）通过摆水果图，理解“左右”
看到大家学得那么好，老师给小朋友送上了可口美味的水果。瞧，都有谁
呢？
1、课件出示：苹果、菠萝、草莓、香蕉、葡萄
2、看一看：谁在最左边？最右边的呢？
3、数一数：从左数，菠萝是第几个？你是怎么数的？从右数呢？
香蕉，从左数是第几个？从右数呢？谁在最中间？
4、找一找：草莓的左边有什么？右边有什么？ 香蕉？菠萝？
5、说一说：小组里互相说一说
老师也为每位小朋友准备了一份礼物，拿出你的神秘信封（有如上5种水果）
6、摆一摆：（根据要求）其中一生上台板演
请你先摆菠萝，在菠萝的右边摆苹果 用左右说说你在桌上摆了什么 菠萝的右边，苹果的左边摆葡萄 你是怎么想的，用左右说一句话
葡萄的右边，苹果的左边摆草莓（说一说）在菠萝的左边摆梨
7、自由说一说：在你的桌上都摆了些什么，用今天学的左右说一说。
8、自由摆一摆，说一说。
（三）理解“相对性”
9、手的相对
（1）握手祝贺，引出问题
×××，学得特别认真、特别好，老师特别想恭喜他，握个手好吗？请伸出你的右手，老师也用右手（伸出右手）（2）质疑
他伸对了吗，那老师呢？你发现了什么？
（老师的右手和他的右手相反。为什么呢？其中一个转过身去就对了。）
（3）转身验证
师转、学生转
（4）小结
2 我们是面对面站时，因为方向相反，所以举的右手刚好相反。（继续祝贺那位学生）小朋友们，真爱动脑筋，真聪明，祝贺你们。
（5）游戏：听口令
伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我们都是好朋友； 右手拍右肩，左手拍左肩。
A、指名一学生和老师面对面玩
他（她）玩得怎么样，你有什么好方法告诉他吗？（只要和老师相反就可以了，不要管老师，就想自己的）B、老师喊口令，学生和学生面对面玩
10、生活中有关左右的“相对”的应用
（1）上下楼梯
上下楼梯要靠哪边？是靠谁的右边？ A、课件出示：正在上下楼梯的两个小朋友
他们都是靠右走的吗？你是怎么看出来的？
B、课件出示：要上下楼梯的两个小朋友，其中一个没有靠右走，发生碰撞
这里还有两个小朋友也要上下楼梯，我们来看，怎么会撞在一起呢？那如果两个人都靠自己的左边走呢？
（2）走路、行车靠右行（课件出示北京和香港的两幅交通图）
走路靠哪边？那你知道在我们美丽的香港，还有英国等一些国家靠哪边吗？这是他们根据自己的习惯约定的。
（四）综合练习
1、你能用今天学的左右来介绍我们的教室的左边、右边各有些什么吗？
2、上面老师为每个小组都准备了一样水果，每个水果的后面都有一道难题，请每个小组商量一下，选哪个，答对了的，每人都能得到相应的水果。
（1）找衣服（2）蚂蚁吃水果（3）小组转四个不同的方向，说说分别是哪些小组（4）请你们跳支兔子舞（5）一排队伍中，明明的左边有10人，右边有9人，共有（）人。（6）在舞台上四处走动，选一个位置，说说都有
3 些什么？（7）请你们到前面一桌，四人面对面站，说说各自的左右都有些什么？（8）请你们排成一排，用左右说一句话（9）排队伍中共18人，林林的左边有10人，他的右边有（）人。
（五）组织下课
按要求离开
座位左边的先起立，右边的起立
全体向后转，向老师鞠躬，说：“老师，谢谢你们！THANK YOU！”
举起你的右手，说：“老师，再见！GOOD BYE！”
举起你的双手，说：“欢迎各位老师到实验小学来作客！
WELCOME TO OUR SCHOOL！”
教后反思：
《左右》这一课的目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题„„，让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时，运用多媒体课件展现画面，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。让信息技术与数学课程紧密结合，并为其服务。是学生已掌握“左右”的英语单词，本课根据学生的实际水平，采用渗透型双语教学，也为课堂气氛增添一份了活力。
第4篇：左右教学设计
《左右》教学设计
教学目标：
1、创设真实的活动情境，激发学生的学习兴趣，充分体验、感知“左右”
2、通过参与游戏、动手操作，认识“左右”的位置关系。
3、在游戏中，培养学生的动手操作能力、初步的应用意识及合作交流的意识。
教学重点：理解左右的位置关系。教学难点：理解左右的相对性。教学过程：
一、激趣导入，感知左右。
师：同学们，今天我第一次给你们这么活泼可爱的孩子上课，老师可高兴啦！你们高兴吗？高兴的孩子请举手！
师：谁愿意告诉大家，你们都举的是什么手？（右手）右手都能做哪些事情呢？
师：你们的另一只手是什么手呢？（左手）想一想，我们的左手经常做那些事情？
师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很多的事情，这一节课我们就来学习《左右》。（出示课题）
师：在我们的身体上还有许多器官也可以象“手”一样分为左和右。请小朋友们自己在自己的身体上找一找，然后告诉小组内的其他小朋友，好不好？
学生小组合作、讨论“寻找亲兄弟”。（要求：小组每个人都要参与寻找的活动，找出自己身体中的“左右亲兄弟”）。师：谁愿意说给大家听？要求边指边说。
师：小朋友们愿意和老师一起做个小游戏吗？听口令做动作，比一比谁反应最快：
伸伸你的左手 伸伸你的右手
拍拍你的左肩 拍拍你的右肩
跺跺你的左脚 跺跺你的右脚
左手蒙右眼 右手蒙左眼
…… 师：你能仔细观察我们的教室，用“左”或“右”说一句话吗？学生自由的说。
二、操作观察，理解左右。
1、按要求摆。
师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮擦，在橡皮擦的右边摆 一把直尺，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？ 师：仔细观察所摆的图形，你能提出一些数学问题吗？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。
（如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？直尺的右边有什么？从左数橡皮擦排第几个？从右数呢......）
2、自由摆。
师：下面请小朋友们打乱顺序，想怎么摆就怎么摆。然后在小组内说一说它们的排列顺序。（学生在小组内自由摆放，互相提问，教师参与）
3、师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的左边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。
三、体验“相对”，确定左右
1、刚才同学们摆得又好又快，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？
师：握手应该伸那只手呢？（师和学生面对面握手），问孩子们有什么发现？我们伸的都是右手，为什么不一样呢？小组同学面对面握手，感知左右的相对性。并讨论汇报：为什么伸的都是右手，而方向不一样？
（方向不同，左右不同。）
2、选横排里的三个小朋友，与大家同向（A、B、C）
师：B同学在左边，还是右边？
引导讨论：为什么一会说B在左边，一会儿又说B在右边？（比较标准不同，左右不同。）3、观察：讲桌上的粉笔与黑板刷
师：谁左谁右？站在老师的角度观察，会是谁在左边，谁在右边？
（观察角度不同，左右不同）
4、找“右边”的游戏，师生一起感受左右的变化。
师生面向黑板找右边在哪里？
师生一起向左转，找右边在哪里？
师生继续向左转，找右边在哪里？
……
5、学生演示：上下楼梯。
师：现在老师想考一考大家，想想平时我们学校规定大家上楼道都要靠哪边呢？既然上楼下楼都靠右，那左边是不是就空着呢？现在我们就一起来试一试。
抽生模拟上下楼的情况，学生会发现：两队人朝的方向不同，他们各自的左右也不同，所以左边也没空着，学生也不会碰到一起。
四、拓展练习，运用左右
师：同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了辨别左右的位置关系。可是王小明同学生病在家，没有学到，你们愿意帮助他补习功课吗？看来我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧！
1、出示书上主题图：王小明家在左边，应该是几号房？
2、帮助王小明解决两个难题：
出示“想想做做”第4题图，让学生看到什么物体，就说出物体的位置，比一比，谁说的多。
五、情感沟通，畅谈收获
师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?
第5篇：左右教学设计
左、右教学设计
教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件 教学过程：
一、创设情境
体验左、右
1．创设问题情境。小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。
（1）看一看：小朋友们看一看自己灵巧的小手。请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）说一说。谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（3）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
3、揭示课题。
4、小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跺两下，右脚跺两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）你的左面、右面都有哪些同学？
2、解决生活中的实际问题
（1）在生活中，人们为了维护秩序，制定了一些规则，其中按左右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？根据学生的回答（出示第6页图）（2）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解 1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2．游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、当堂训练（课件）1．填一填。2．摆一摆。3．说一说。
4、练一练
