《伟大的悲剧》教学设计
教学目标
1.学习浏览的阅读方法，快速提取字里行间主要信息，提高阅读速度。
2.理解“伟大的悲剧”的含义，在阅读文章的基础上有所思考和质疑，培养科学精神和开拓创新精神。
教学方法
讲授法 合作探究法
教学课时
2课时
教学过程
【第一课时】
一、新课导入
1.出示企鹅图片。
同学们，你们知道图片上所展现的是什么动物吗？对的，是企鹅。有没有发现它们都胖乎乎的呀？为什么呢？对的，脂肪多，为了御寒。它们生活在南极——那是一片位于四大洋中，被冰雪覆盖、远离各洲土地生命的大陆。
2.提供历史上南极探险关键事件。
而自从18世纪起，就有无数探险家不断前往这片冰雪大陆，接下来请同学们在半分钟内快速浏览这段文字，提取人物和事件的关键信息，并用一句话概括。
看来大家已经比较能够在浏览中提取主要信息了，不知道大家是否注意到，如今南极科考站名字中包含了两个人的名字，阿蒙森是人类第一个到达南极点的人，自然应该包含，那么斯科特呢？作者将他的南极探险称为“伟大的悲剧”，咱们今天就一起跟随斯科特的步伐，去看看这是一出怎样伟大的悲剧。
二、浏览知主干
首先，请同学们快速浏览全文，五分钟的时间里，提取以下关键信息：探险主人公、目标、过程和结果，并用一句话简要概括。
一位同学先回答，另一位同学点评，再呈现。
提醒：浏览过程拿笔勾画，概括语言注意简洁。
三、体会“悲剧”之“悲”
1.播放视频
阿蒙森和斯科特两支探险队是在怎样的背景下展开这一次争夺南极点荣誉征途的呢？接下来咱们通过一个视频来了解一下。
2.解释“悲剧”
最终，斯科特的这场白日梦破灭了，茨威格称之为一场时代的悲剧，那么同学们是否知道什么是悲剧呢？
悲剧就是指主人公遭遇到苦难、打击，而后失败、毁灭后，心情极其失望痛苦、沮丧难过的悲惨结局，其中的“悲”主要体现在哪儿？
对的，体现在人 极端失望痛苦、沮丧难过的心情上。
3.给出示例
老师给大家举一个简单的例子：请同学们看到一、二段，我从中提取出了这三个句子，原本热情高涨，却突然看见了代表挪威的国旗，历经千辛万苦却只能成为第二个到达的人，正如视频所说，这是一场白日梦，此时到了梦醒之时，所以这是一种梦想破灭之“悲”，这是我所看见的一处悲剧之悲。
再请大家看到第二段最后一句话，有没有同学能够从中抓住关键字词，告诉我你从中看见了怎样的悲？
对的，原本热烈追求的事业，如今已经失败，但出于忠实原则和绅士风度，还得为对手作证，他们确实取得了自己原本想要取得的荣誉，无疑是万般伤感的，所以这是一种为人作证之“悲”。
4.思考讨论
接下里，就请同学们结合文本语句，谈谈这出时代悲剧还有哪些方面之“悲”？可以先自己思考，再小组讨论，给大家四分钟时间。
相机点评，板书学生回答，最后简单总结。
以上这些共同构成了这一场南极探险的悲剧。
四、体悟“悲剧”之“伟大”
1.解释“伟大”
但是，咱们这篇课文的题目是“伟大的悲剧”，作者在最后一段也说到“所有这些在一切时代都是伟大的悲剧”，那么请同学们告诉我，何为“伟大”呢？
对的，“伟大”的是一种崇高的、令人敬佩景仰的精神。
2.给出示例
举个例子，第六段最后三句话。即使荣誉已不可获得，威尔逊博士依旧坚持科学研究，执着追求梦想，这正是一种令人敬佩的英雄气概，也是一种执着追梦的“伟大”。
3.思考讨论
再次结合文本语句，谈谈还有哪些地方体现了这出悲剧的伟大？小组讨论三分钟。
相机点评，板书学生回答，简单总结。
正是因为这些伟大之处，才使得悲剧具有一种独特而强烈的悲剧美，所以这出悲剧才是一出真正的时代的伟大悲剧。
五、思维拓展
1.作传原因
作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。这种震撼，是一种充满矛盾的情感强烈的悲剧美，所以茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
所以才在最后一段写下：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。课文所颂扬的，正是人类这种勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2.类似事件谈启示
抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们;刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈;伽利略备受教会打击,沉冤三百年;美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬,宇航员全部罹难等等。
昨天刚刚过完我们最后一个儿童节，以后就是一名青少年了，希望大家在对这些伟大之人饱含敬仰的同时，自己也朝着他们努力！
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