菜园里教学设计
第1篇：菜园里教学设计.
《菜园里》教学设计
【教材分析】
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字，由五部分组成。第一部分是图画，展现菜园风光。图下安排了9个词语，都是蔬菜的名称。第三部分是短文，介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重点、难点】
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心”字是难点。【教学准备】
1、准备蔬菜。
2、准备本课的9种蔬菜词语卡片。
3、多媒体课件。 【教学时间】2课时
第一课时
【课时教学目标】
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。
4、培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1、今天老师给你们带来了几个小谜语，看谁最爱动脑筋。（学生抢答，老师出示相关图片并贴上学生已回答的蔬菜图和词卡）（1）红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒）
（2）身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。（茄子）（3）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿）
2、刚才我们猜到了三种蔬菜，接着，老师还想和大家来玩摸一摸的游戏，袋子里是一种我们平时比较少见的蔬菜，你能猜出它是什么吗？ 卷心菜
3、这些蔬菜的家在哪里呢？（出示图片）（板书：菜园里）齐读，正音。“菜”是平舌音。
4、是呀,我们来到了菜园里，我们再一起叫叫他的名字吧！（读两遍）
5、学习生字“菜”、“园”：你是怎么记这两个生字宝宝的？（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，提示记字方法，加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事）如：
（1）“菜”：加一加——草字头+采
你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）草字头的字一般都是植物。（2）“园”：加一加“口＋元，这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？
种着许多蔬菜的地方叫（）；种着许多果树的地方叫（）；你还知道什么园？（花园、公园、幼儿园、乐园、校园等）
6、说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！
二、创设情景，认识蔬菜名称
1、结合插图认识蔬菜词语：
（1）那就让我们一起走进菜园吧！（点击出示菜园图）小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（贴剩下的蔬菜图和词卡到黑板）
[设计意图：出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]（2）还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（课件出示白菜、豆角）
[设计意图：由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]
2、拼读蔬菜名字：
（1）菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）翻开书94页，赶快借助汉语拼音自己读一读吧！（学生自由读）（2）谁来当小老师，提醒大家注意容易读错的字音？（提醒：提示:“萝卜”“茄子”读轻声，“心”前鼻音）
（3）让我们再来准确地把他们拼读一次吧。（齐读）
3、去拼音认读。
4、语言训练：
能不能选你喜欢的三样蔬菜，用“有„„有„„还有„„”句式说话（课件出示“菜园里有______，有________，还有________。”）
5、你最喜欢的蔬菜它有些什么特点，能告诉大家么？（出示儿歌中对应的句子）
三、认识生字。
1、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳出来了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示“豆、角、萝、卜、心”，齐读生字)
2、我们以前都学过什么记字方法呢？（加一加，减一减，换一换，猜谜语，讲故事„„）谁能想办法记住这些生字宝宝的样子？在四人小组里说一说吧。
3、汇报。例如：
豆：“豆”字中间有个“口”字。
字谜：一口吃掉小豆豆。
角：“角字头”+“用”就是“角”。
我在“5角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。心：“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，像一个小朋友在做仰卧起坐。
联系生活，“开心”的“心”。
*学习写“心”。A、认识“卧钩”。
B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书空。
D、先在田字格里描一描，再写一个完整的“心”。萝：加一加——草字头+罗 卜：加一加——竖加点就是卜
四、巩固生字 看菜单点菜。
（1）小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢！课件出示菜肴图片与菜名：白菜炒肉片、西红柿豆腐汤、红烧茄子、豆角炒牛肉、南瓜饼、萝卜烧排骨。（没学过的生字注上拼音）
（2）请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？（指名说）（3）看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字。（生齐读菜肴名）
（4）其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢！我们平时可不能偏食哦！
五、再读儿歌
1、生字宝宝们根据刚才同学们说的蔬菜的特点编了一首介绍自己特点的儿歌呢，打开书95页，听老师来读一读。（师范读儿歌）
2、你们想读吗？那好好去读读吧。（生自由读）
3、指四名学生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”
4、拍手齐读儿歌：一边拍手一边念儿歌。
六、小结：
今天我们在菜园里认识了那么多的蔬菜，它们各有各的特点，这首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来，我们回家后和妈妈一起上菜市场找找这些蔬菜的特点好不好？找到了它们的特点我们才能更好的帮助农民伯伯收菜，下节课，我们就看看哪个小朋友了解的特点多，评他做“收菜小能手”。
【板书设计】
3、菜园里
茄子卡 辣椒卡 黄瓜卡（“心”字田字格）豆角卡 萝卜卡 南瓜卡（“卜”字田字格）白菜卡 卷心菜卡 西红柿卡
第2篇：菜园里_教学设计
3、菜园里第二课时教学设计
娄桥一小 张文莲
【教学目标】
1.学习“又、捉、迷、藏、嘴、越”6个生字，巩固6个生字。会写“又、风”字。认识 “走字旁”、“风字框”。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中体会菜园的美丽。能用“又„„又„„”“越„„越„„”说词语。
3.激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 【教学重难点】
1.认读生字，写“又、风”字。 2.正确、流利朗读课文。【教学准备】
生字卡片、田字格、课件、蔬菜 【教学流程】
一、游戏识字，复习引入
1.上节课我们认识了很多蔬菜宝宝，我们开列双轨读读。 2.开火车摘西红柿游戏识字，并组词。
师：小朋友们学得真不错，蔬菜宝宝怕小朋友们忘了它们的名字，还编了一首儿歌，打开书自己大声读一读。圈出不认识的生字拼一拼，也可以向老师和同桌请教。
二、创设情境，读文识字
（一）读通儿歌
1.指名读。（评议：听一听他是否读准生字字音）2.出示停顿号读出节奏。
3.学习多音字：长（“长”有两个拼音，“细又长”读”cháng”,“长个”的“长”读zhǎng。
4.师范读，生打节奏。
5.再读划出这首儿歌介绍了哪些蔬菜。反馈贴蔬菜词卡。
（二）读懂儿歌 1.以“辣椒”为例介绍喜欢的蔬菜。（张老师最喜欢辣椒了，“辣椒长个尖尖嘴”。小朋友们，你们喜欢什么蔬菜？选择一句读给你的同桌听。）2.反馈。
（1）“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。” ①指导书写“又”。
师：豆角有两个特点：细 长，儿歌中用什么字把他们连在了一起？（贴词卡“细又长”。出示生字“又”。生书空横撇（交叉在竖中线上）师范写“又”，生描写。（提醒：坐端正）
② 用“又”夸夸蔬菜、水果。（萝卜、西红柿、冬瓜„„）
（2）“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。”
师：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？为什么说萝卜在地里捉迷藏？看！这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是它的根，是埋在地下的。只看见绿绿的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们捉迷藏呢！
①认识三根生字“捉、迷、藏”。（出示词卡读读）课间操： 打球打球打打打 拍皮球拍皮球拍拍拍 拉车拉车拉拉拉 捉迷藏捉迷藏捉捉捉 拔河拔河拔拔拔 扔沙包扔沙包扔扔扔
②猜字谜：大米上街开汽车。（迷）
齐读“茄子高高打灯笼，萝卜地里捉迷藏。”（3）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜月老皮越黄。” ①给“嘴”扩词。
②用“越„„越„„”说话。
雪球越滚越大。小树越长越高。雨越下越大。天越来越黑。飞机越飞越高(三)趣读
1.师：让我们再走进菜园逛一逛。师生合作读。小组合作读。
2.看到这么多的蔬菜，你想说什么?齐读“红绿黄紫真好看，菜园一篇好风光。”
三、写字指导
1.出示“风”字体演变让生猜。给“风”扩词。2.认识新偏旁“风字框”，新笔画“横斜钩”
3.书空笔顺，师范写，讲述书写要点：撇画开头，“横斜钩”断后，“风字框”，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。 4.生描写。展示评议。【课后反思】
《菜园里》是一篇朗朗上口的儿歌，第二课时的学习主要内容是随文识字，正确、流利地朗读儿歌，在朗读中激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。在教学中主要关注一下几个方面：
（一）随文阅读，趣味识字
在第一课时集中识字后，第二课时主要采用随文识字。首先在通读儿歌时让学生圈划蔬菜名称，既复习巩固了第一课时识字，又整体感知了儿歌的大意。其次在选读喜欢句子中随机认识“嘴、捉、迷、藏”等生字，出示字卡开火车认读，有重点地学习生字，“又、风”学习重点在字形上，注重培养学生学习生字、并组词的能力。采用摘西红柿、开双轨火车等活泼有趣的游戏激发学习的兴趣，在玩乐中轻松识字。
（二）关注言语，注重表达
注重对学生进行语言文字的训练，重点以“又„„又„„”“越„„越„„”为语言训练点，指导学生从半开放到开放，从易到难，扎实有效地进行练习。
如“又”字时，首先例句“豆角细又长”，再出示萝卜、西红柿图片引导学生说短语，学生能说出“西红柿红又圆”，“萝卜红又香”，最后再从熟悉的蔬菜水果中说。发现学生说此短语时习惯说“ 又 又 ”。学生对两个并列的特点概括有难度，此项练习对一年级学生有一定的难度。
“越„„越„„”的训练相对来说操作性更强。先出示雪球、小树成长的图片，学生很容易地说出“雪球越滚越远。”“小树越长越高。”，再放手让学生说其它的事物，学生的思维打开了：“我越长越高。”苹果越来越红。” “飞机越飞越高。„„最后再出示句式齐读“雨越下越大。”“天越来越黑。”这样的练习很有效。
通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言，初步懂得用准确的语言表达。
（三）形象指导，注重写字
在写字环节我关注书写“风”形象化指导，先出示“风”不同字体演变让学生猜，对象形字有直观的感觉。再形象化地讲解，“风字框”就像裙摆在随风飘动，“风字框”，一撇一点在里头，就像柳叶轻轻飘动。这样想象化地指导有利于突破字形难点。
不足之处：课堂组织过于严谨，导致学生发言不积极，课堂语言训练难度过大，不符合一年级的孩子思维特点。本课教学给我深刻的启示，不能只站在教材的角度设计教学，更应该蹲在学生的视角设计学习。这样的教学才走得更远、更稳。
第3篇：菜园里教学设计
《菜园里》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识本课14个生字。
2．认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3．通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。主要教法、学法：
按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，交流识字，提高识字效率。
教学准备：
1．多媒体课件一组。
2．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字
1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ 出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。
2．看书上的词语，大声读。
点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。
三、自学儿歌
1．借助拼音，自读儿歌。
让学生边读儿歌边动笔。把生字或不理解的地方找出来。
2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。
3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？ 4．出示课件5――脱拼音认字 5．运用游戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？
点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。
四、运用生活经验，扩展识字 1．小组交流。
每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
(1)学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。
(2)大家往这儿看（师指黑板），好多的蔬菜呀！这不又是一个菜园吗？，这是小朋友们自己的菜园。
《菜园里》第二课时教学设计 教学目标：
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
2．会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁“风字框”和一个笔画“卧钩”。
3．培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。第二课时
一、复习
1．复习蔬菜名，开火车读词卡
2．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。3．说说课文里蔬菜的特点。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?
二、学习课文
1．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。2．同桌互相对读，正音。3．细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台向大家介绍。4．熟读课文。
（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。（2）学生自由读，把课文读熟。
（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。（4）有感情地齐读。
（5）完成课文后面的画画连连，同桌互查，师点名回答。
三、识记生字，指导书写
1．复习巩固"又、风"两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画卧勾、新偏旁风字框，学生书空。3．交流记字方法。
4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写，教师巡回指导。《菜园里》说课材料
一、教材分析： 《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：
知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。
能力目标：正确流利地朗读课文。情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。
根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、音节卡片，蔬菜实物及多种课件等教学工具来辅助教学。
二、学生简析
一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。
三、说教法：
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，新课标强调语文学习的生活性和实践性，本课内容与学生的生活很贴近，所以设计本课，我从学生的实际出发，把教材与生活有机结合，让学生走出课堂，有活动的空间。比如让他们周末和爸爸妈妈一起去买菜，家有菜园的和大人一起去看看。回家再画自己喜欢的蔬菜画，了解他们的特点，加深印象。课中根据学生的课前体验，设计多种情景，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。如通过展示台展示蔬菜的音节、字词，让学生上来展示自己的画、读自己画的蔬菜名，小兔子拔萝卜的动画课件，上黑板贴画，选识字大王等方法，让学生动起来，自主学习。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法：
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在充分展示自己的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。
五、说教学程序：
（一）教学思路： 依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标
（二）教学环节：
1、激发兴趣，导入新课。
好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。上课一开始，我首先说带大家参观一个地方，向学生展示一副课件精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：“看到“菜”和“园”，你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。
2、创设情景，自主识字，合作交流。
通过向学生展示九种蔬菜课件，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。由于低年级识字量较 大，给学生充分自主学习、探究的时间，进行合作交流。学生交流识字，课件再现生字，小故事导入，帮小兔子识字，听拔萝卜的歌曲。
3、拓展延伸
为了让学生更好地理解课文，巩固识字，认识更多的字，让学生展示自己的画及蔬菜。
五、说教学评价：
本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和运用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。
《菜园里》第一课时教学反思
《菜园里》是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设计多种活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。让学生有选择的权利，请学生选择自己喜欢的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特别是在识字方面，学生积极性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生画的蔬菜画放在一起，举行蔬菜展。拓展了学生的课外知识。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
但是我发现有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不认识字，所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你如果叫对了它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好朋友，我还设计了拔萝卜的游戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的积极性就很高。在巩固识字的时候，有个学生还发现了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多认真啊，通过上这课，我发现识字这个环节只要形式多样，把主动权给学生，学生喜欢就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教的效果好。
但这节课上还是有点小遗憾，课件上出现了一个错字，由于我的粗心竟然没发现，下次一定要注意。
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起
一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
第4篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
一、谈话导入课题：
1、师：孩子们，老师想带大家去一个地方，猜一猜什么地方？（生说话）
看——（打开课件）菜园里，这就是老师要带大家去的地方！
伸出你的小手，跟老师一起书写课题——3 菜园里
来，跟老师齐读课题2遍。
2、师：孩子们，仔细观察这3个字，你发现了什么？
生：红色的字。
师：你观察的真仔细，这两个红色的字就是我们要认识的生字，你有什么好的办法记住他们？ 生：
师：你说的真好！你说的真不错！
对，像这样一个偏旁加上一个熟悉的汉字的方法就是加一加的方法（贴字卡）你还有没有其他的办法来记住他们？（师引导“远”——“圆”）你学的真扎实！对，像这样一个偏旁换一个偏旁的方法就叫换一换（贴字卡）
3、小结：刚才我们用这两种方法记住了这两个字，同学们学的非常的认真，以后我们可以用这两种方法学更多的生字。
二、认蔬菜名称，识记生字。
1、师：下面我们仔细观察一下这幅图，菜园里的菜好多呀，看看都有哪些蔬菜？（指导生说我看到了茄子、南瓜、黄瓜、辣椒、萝卜、卷心菜）
师：你说话真完整。
师：让我们近距离的认识一下这些蔬菜吧（打开课件边认蔬菜边领孩子读两遍再贴字卡）师：老师还把这些蔬菜的名字打在了大屏幕上，看看谁能把他们叫出来。
自由读：你们自己先拼着拼音读一读吧。
找生读：谁愿意起来读给大家听听？
排火车读：咱们排火车吧。这列火车读得怎么样？鼓鼓掌吧
齐读：一起读给老师听听好吗？老师听到大家能借助拼音会读了真高兴！师：如果这些生字宝宝没有拼音的带领，你们还认识吗？
指名读：谁想起来展示一下？你读得真不错！
男女生比赛读：男女生来个比赛好吗？女士优先女生读一个男生读一个。
齐读：老师非常想听大家一起来展示一下！
你们读得太好了！
2、识记生字：
师：老师告诉大家一个小秘密，这里面藏着我们今天要认识的生字，聪明的孩子一眼就发现了！生：红色的生字
师：那你能不能用我们刚才学到的方法记一记他们呢？
生：
师：喜欢猜谜语吗？老师给大家编了一个谜语，谜底就是这些字中的其中一个。
一张小嘴巴，吃饭真粗心，掉了两粒米，手绢接住她。（豆）
大家真聪明！
师：像刚才老师用的这种方法就叫猜一猜（贴字卡）
师：你能不能用这些字给大家编一个谜语猜呀？（生：一个罗汉拔了一颗草）你真厉害！给他鼓鼓掌吧！你真是一个爱动脑筋的好孩子！
师：字宝宝要回家了，我们一起读一读它们吧！
三、学儿歌、识记生字：
师：老师看到大家学得这么认真，特别想念一首非常好听的由蔬菜名字编成的儿歌，想听吗？仔细听：听听老师的这首儿歌里有哪几种蔬菜？（师配乐朗读儿歌）
师：谁来告诉我这首儿歌里有哪几种蔬菜？（指导孩子将话说完整）
这证明你听的非常的认真！
师：这首儿歌里还藏着许多生字宝宝，请你打开课本95页仔细读儿歌，将它们圈出来并借助拼音多读几遍，一定要读准确呀！（生自由读，圈生字）
师：这些生字宝宝已经迫不及待的要出来跟大家见面了，让他们一起出来见见大家吧（打开生字课件）
师：谁能起来读一读？（找生读）你的声音真好听!
排火车读
师：这些生字你能用我们刚才学到的方法来记记吗？ 生：
师：看来你学会了!看来你理解这种方法了！
师：老师要告诉大家一个小秘密，这里面还有一个字需要我们特别关注一下：风
它也是我们这节课要掌握的一个要求会写的生字呀，它的偏旁叫风字框，跟老师一起来写写它吧，好！看谁以最快的速度打开课本96页，仔细观察，第一笔竖撇从哪起笔，第二笔从哪起笔，第三笔从哪起笔，第四笔从哪起笔，好，边说变描红，然后再在旁边写上一个。
师：好，大家写的真认真!我们和生字宝宝成了好朋友，让我们再读读儿歌，并把这些蔬菜的样子用你喜欢的方式圈出来。
师：谁来跟大家说一下？（找生说）（齐读）
师：菜园里的蔬菜种类这么丰富，这么漂亮，让我们一起配上音乐、带着高兴的心情再读读儿歌吧！课中操：是呀，菜园里一片好风光，我们也认识了好多蔬菜，让我们唱一首歌来庆祝一下吧！
四、巩固：
1、老师想问大家一个问题，这些蔬菜是谁种的呀？（农民伯伯）农民伯伯种菜辛苦不辛苦？（辛苦）那我们应该怎么做呀？（珍惜他们的劳动果实）既然这样，让我们帮助农民伯伯把蔬菜摘回家吧！仔细听；老师会找9个孩子来摘蔬菜，将蔬菜摘下来之后要说一说“我摘的是——”并领大家读两遍！
2、师：刚才大家辛苦了，咱们来做个闯关游戏吧！
第一关：仔细听游戏规则：卡车在公路上行驶，每走到一个词语站就会停下，只要你们读出词语，卡车就会继续往前走！
第二关：组词
说句子
3、师：老师看大家学的这么用心，特意下厨给大家做了几样蔬菜，不要辜负老师的一片心意，每一样都要读仔细呀？（生自由读）
师：谁起来说一下你喜欢吃什么？也喜欢吃的孩子跟他一起读读吧！
五、拓展延伸：
师：老师看到大家这么喜欢吃这些蔬菜，心里非常的高兴，这些菜都非常的营养，所以大家平时可不要挑食呀！另外，老师还给大家搜集了一些关于蔬菜的儿歌都在小组长那，课后你们小组一起读读呀！
六、小结：
师：这节课我们不仅认识了很多蔬菜和生字，还了解了蔬菜的样子，你们心里高兴吗？今天回家就把你喜欢的一种蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让他们一起分享今天我们在菜园里的收获吧！
第5篇：《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
刘莉
一、教材分析：
《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
二、学生简析
一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。三．设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。四．教学目标
1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
五．教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。六．主要教法、学法
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。七．教学准备
1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
2．多媒体课件一组。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）八．课时：1 九．教学过程：
一．激发兴趣，导入新课 师：小朋友们，今天，老师要带领大家去参观一个很美很美的地方，你们想去吗？ 生：想
师：出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、创设情景，自主识字
1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ 出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。
点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。
2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？ 4．出示课件5――脱拼音认字 5．运用游戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？ 点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。三．交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
师：这首儿歌非常有节奏，我们来拍手读一读。
豆角/青青/细又长，黄瓜/身穿/绿衣裳。茄子/高高/打灯笼，萝卜/地下/捉迷藏。辣椒/长个/尖尖嘴，南瓜/越老/皮越黄。红绿/黄紫/真好看，菜园/一片/好风光。
师：儿歌里写了哪几种蔬菜？你觉得哪种蔬菜最可爱？ 豆角：豆角绿绿的，又细又长。
黄瓜：身穿绿衣裳，拓展，西红柿身穿红衣裳，南瓜身穿黄衣裳，茄子身穿紫衣裳，小 朋友身穿蓝衣裳。
茄子：为什么说茄子打灯笼呀？动作。
萝卜：捉迷藏，实物展示。
辣椒：动作表现“尖尖嘴”
南瓜：看图，你发现了什么？随着南瓜生长时间越来越长，它的颜色发生了变化，越来 越黄。拓展：小树越来越高。用“越”说话。
3、配图朗读全文。
（1）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（2）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（3）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
4、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？ （学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
5、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
四、识记生字，指导书写
1．复习巩固"又、风"两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画卧勾、新偏旁风字框，学生书空。
3．交流记字方法。
4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写，教师巡回指导。
四、总结 师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和一些蔬菜的特点，你们学的可真好，课文读得也不错。那在最后，老师要给同学们留一个作业，我知道大家都喜欢画画，请大家把课本96页的连连画画根据今天所学的蔬菜的特点，给这些蔬菜图上相应的颜色，好不好？好，下课！
板书：
菜园里
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设计多种活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。让学生有选择的权利，请学生选择自己喜欢的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特别是在识字方面，学生积极性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生画的蔬菜画放在一起，举行蔬菜展。拓展了学生的课外知识。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。但是我发现有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不认识字，所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你如果叫对了它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好朋友，我还设计了拔萝卜的游戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的积极性就很高。在巩固识字的时候，有个学生还发现了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多认真啊，通过上这课，我发现识字这个环节只要形式多样，把主动权给学生，学生喜欢就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教的效果好。
第6篇：菜园里教学设计
《菜园里》以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！菜园里教学设计（一）
一、教材简说
看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标
1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学建议
（一）识字写字
1、识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2、写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。
（二）朗读感悟
放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。
（三）实践活动
课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。
（四）教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）
（二）走进菜园，学习字词
1、观看录像。
想去菜园看看吗？（播放当地的菜园录像）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
2、自主识字。
这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。（引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。）
3、指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4、合作朗读。
这些生字，放到儿歌中会读吗？（鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。）
（三）创设情境，巩固字词
为学校营养午餐排菜单
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音）请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上（学生人手一份菜单和空白的午餐表）。
2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。
（四）拓展识字
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。
菜园里教学设计（二）教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间：二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
菜园里教学设计（三）教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语。
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字。
1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
2、拓展：这些字你还在哪里见过。
3、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、朗读课文。
1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
6、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”。
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
