一个小村庄故事教学设计

第1篇：一个小村庄的故事教学设计

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《一个小村庄的故事》教学设计

导读： 《一个小村庄的故事》

教学目标：

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

教学设计思路：

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是

什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字

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连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。

课前准备：学生收集有关环境保护的资料。

教学课时：两课时

板书设计：

第一课时

教学内容教师活动学生活动

1、故事导入。1、教师播放村庄的画面。1、学生观看画面。

2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。

那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）

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你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）。

二、自读1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。1、学生自读课文。

2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。

3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。）3、学生读词语。

4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。

5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。

三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？

1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。

2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“——”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海

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中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。

3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。3、学生有感情地朗读。

4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。

5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容教师活动学生活动

一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。

2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。

二、学习课文第二、三自然段。1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。

2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。

3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。

4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解“裸露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。

5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语“不断”

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和这句话后边的省略号，你体会到了什么？

6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的未来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。

三、学习课文第六自然段。1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。

2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。

3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？

4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。

5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐

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树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。

四、拓展延伸1、设计一句环保公益广告词。

2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”小报。

2．分析、识记字形。

“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

“具”中间是三横，不要写成两横。

“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。

3、教师巡视指导。

课外资料

词语理解：

斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不断：连续不间断。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

一栋栋：一座座。

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应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

黎明：天快要亮或刚亮的时候。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

何处：什么地方。

包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋需要木材130立方米；开采1000吨煤，需要22立方米的坑木。在农业生产中，我们使用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤

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桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤～30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只～30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家肯定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用——吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能吸收67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明：一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤，一年可吸收尘埃20吨～60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活提供理想化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植被覆盖率低，水土流失严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困

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难。而多植树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，减少风的速度和力量，固定沙丘，起到控制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。

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第2篇：《一个小村庄的故事》教学设计

一个小村庄的故事

教学目标

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展自主探究式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

重点

1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。

难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程

一、感知小村庄的美丽

今天我们将继续学习第7课《小村庄的故事》。

1、（课件出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）

读读这几个词语，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生读后，说画面。）。

3、看到这样的画面，你感觉怎样？（美、舒服、喜欢）（板书：美丽）其实就有这样美丽的一个小村庄。让我们打开书25页，想象画面，一起读读第一自然段。（齐读。）

三、为什么“什么都没有了”

1、可是，就是这样美丽的一个小村庄，到最后却“什么都没有了”。让我们再读读课文的最后一个自然段吧。（齐读）“什么都没有了”究竟指的是哪些东西呢？爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。谁接着补充，所有靠斧头得到的一切又是哪些？（生回答）应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？（小村庄为什么被洪水冲走？）你善于提问题，是聪明的小朋友。你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细默读课文，把和这个问题有关的句子找出来，用波浪线划出来，再读一读，有什么感受，可以简单批注。（边讲边板书

1、默读

2、勾画

3、品读

4、批注）

2、全班交流。重点交流几个句子：

（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句话里，有一个字高度概括了小村庄消失的根本原因。找到了吗？（砍）一棵棵郁郁葱葱的大树就这样被砍倒了。有人管吗？从哪里看出的？（两个“谁”）这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，正是他们过度的砍伐，一棵又一棵的树木倒下了。郁郁葱葱的森林变成了怎样的土地？（裸露）此时，你的心情怎样？（难过、沉痛、痛心）谁愿意读读这句？（抽生读。分组读）孩子们，大家体会得很好。你们看，我们在读这句话时，抓住了句中的重点词语理解，从而读懂了句子的意思。这就是阅读的方法。希望同学们在阅读中，都能像这样，抓住重点词语读懂句子，读懂文章。

（2）“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。你从哪些词语中明白了什么？（“一年年，一代代”揭示出小村庄的人们不仅一年砍，一代人砍，而且是年年砍，代代人砍。毁掉了树林，破坏了生态环境，水土流失逐年严重，洪水来了才会把小村庄卷走。）这里有一个词语，重复出现了，（不断）说明什么？人们对森林的破坏不停，还在继续。省略号呢？说明对森林的破坏仍在继续。同学们，看着这“山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”，这是多么的遗憾啊！（抽生读）

（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这一句有一个词句重复出现了三次，（变成了）都是写的什么的变化？（树木）它想强调什么？它强烈地体现了人们对森林的破坏。可不可惜呀？你们看，原本美丽的小村庄，那郁郁葱葱的森林，那一棵棵高大的树木，就在人们的斧头下，变成了——“一栋栋房子”，变成了——“各式各样的工具”，变成了——“应有尽有的家具”，而大量的树木随着屋顶冒出的柴烟——“消失在天空了。”和老师一起读读这句。（师引读）

（4）“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“大雨没喘气儿”是什么意思？（运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。）为什么用“咆哮”？咆哮本来指野兽的吼声，这里指失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐的严重后果。这里的一个“卷”字说明，破坏了大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。多么惨痛的教训呀！让我们一起大声读读小村庄遭到的报复吧。（齐读）

3、（出示最后一段）同学们，一个曾经是那样美丽的小村庄，如今，却：（引读）是斧头让他们得到了一切，如今，也是斧头让他们（再次引读）读到这儿，知道是什么让小村庄消失的呢？对，是人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大的破坏，所以小村庄（指板书）——什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括——那些锋利的斧头。

四、学文明义

1、学完这篇文章，知道课文想告诉我们什么吗？难道仅仅是要告诉我们别乱砍树吗？我们身边破坏环境的现象仅仅只是砍树吗？同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！能不能让这一悲剧继续上演？对，我们不能贪图眼前利益，让我们的后辈没有生存的空间。请每位同学用充满深情的话语，向人们送上一句震撼人心的话，唤起人们的环保意识，引起全社会的关注。（生写后交流）

2、是的，我们只有一个地球妈妈，让我们共同保护我们赖以生存的家园。齐读诗歌《热爱地球妈妈》

妈妈的草地，是温暖的摇篮，请不要将草地踩坏，让妈妈心酸。

妈妈的天空，是慈祥的笑脸，请不要向天空吐烟，让妈妈难堪。

妈妈的河流，是爱的源泉，请不要往里面排放脏水，让妈妈心灵污染。

地球是我们的妈妈，我们都是地球的孩子，热爱妈妈吧，请不要给妈妈增添麻烦。

第3篇：《一个小村庄的故事》教学设计

7 一个小村庄的故事上海市民办扬波外国语小学

史乐海

【教学目标】

1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林”、“郁郁葱葱”、“湛蓝”、“甜润”、“盖房”、“裸露”、“扩大”、“一栋栋”、“各式各样”、“应有尽有”、“锋利”、“喘气儿”、“黎明”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林”、“郁郁葱葱”、“湛蓝”、“甜润”、“盖房”、“裸露”、“扩大”、“一栋栋”、“各式各样”、“应有尽有”、“锋利”、“喘气儿”、“黎明”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，知道小村庄发生的变化。

一、导入新课

1．在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，媒体出示：图片（板书：小村庄）那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。

2．课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们一起来读一读。媒体出示：

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（1）自由读，要求读正确读流利。

（2）指名读，及时正音：郁、澈、湛（特别是“湛”，不是形声字）。（3）媒体出示：

连线练习

郁郁葱葱

空气

清澈见底

森林

湛蓝深远

河水

清新甜润

天空

你喜欢这一段中哪些词？为什么？（根据学生的回答，相机理解几个词语的意思。）（板书：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）（4）赛读，读出小村庄的美丽。（自由练读、指名读）

说明：通过词语的理解，句子的朗读，让学生感受到“以前小村庄”的美丽，为后文的学习做好铺垫。

3．同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障，这一切真是美丽极了。今天我们学习的课文就和这个小村庄有关。（板书：

7、一个小村庄的故事）读课题

二、初读课文

1．媒体出示：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想：从文中你知道了些什么？

2．学习生字新词。

（1）媒体出示：森林

湛蓝

甜润

盖房

裸露

咆哮

一栋栋

各式各样

应有尽有

锋利

喘气儿

黎明

犁

（2）自由读，指名读，及时正音（如“喘气儿”的儿化读法、“裸”的读音等）。（3）理解

犁——媒体出示：犁的图片，直观认识犁的样子及作用。

裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！一栋栋房子——还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮——什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸……）

说明：词语理解可以采取不同的方式方法，让学生在学与用中触类旁通、活学活用。

3．交流，从文中你知道了些什么？

说明：可以让学生自由说，只要和文章有关就要肯定学生，通过这个环节使学生对文章有整体感知。

三、研读课文

1．感受村毁人亡的小村庄

媒体出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）“没喘气儿”是什么意思？媒体出示：“没喘气儿”翻红。从哪儿可以看出大雨“没喘气儿”？你能通过朗读把这“没喘气儿”的大雨表现出来吗？

（2）想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？媒体出示：“咆哮”加点（围绕“咆哮”展开）

（3）这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀！媒体出示：洪水冲毁小村庄的图片，看看抱头哭泣的人群吧！（4）有感情朗读 2．教师引读

山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气不再（清新甜润）。村庄（没有了），什么都没有了。（板书：什么都没有了）

3．根据板书简要说说小村庄的变迁。

说明：利用板书理清教学内容的思路，将教学内容结构化，还可以突出教学的重点和难点，帮助学生理解相关内容。

四、复习巩固

1．小村庄的巨大变化给你产生了怎样深刻的感触？ 让学生自由说说感想。

小结：一个宁静、美丽的小村庄，在五天五夜的大雨过后，被咆哮的洪水卷走了。同学们惋惜、究竟是什么造成了这样的后果呢？我们下节课来学习。2．比一比，再组词。

梨（）

喘（）

吹（）犁（）

瑞（）

砍（）

五、拓展作业 媒体出示：

1．抄写带有生字的词语。

2．把课文中意思深刻的句子抄下来。3．熟读课文，背诵第一自然段。

【板书设计】

7 一个小村庄的故事

郁郁葱葱

清澈见底

什么都没有了

湛蓝深远

清新甜润

第二课时

【教学要点】 1．有感情朗读课文，知道小村庄发生巨大变化的原因。2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

一、导入新课

1．板书：7一个小村庄的故事 2．复习词语

媒体出示：郁郁葱葱

清澈见底

湛蓝深远

清新甜润 根据课文内容，在括号里填上合适的词语。媒体出示：

我们知道了这个小村庄以前很美丽，这里的森林（）、这里的河水（）、这里的天空（）、这里的空气（）。

3．是呀，这小村庄多美呀！可是我们也知道这个村庄发生了很大的变化。媒体出示：

不知过了多少年，多少代，这里的森林不再（）、这里的河水不再（）、这里的天空不再（）、这里的空气不再（），最后这个村庄消失了。4．男女生读

二、研读课文

1．小村庄为什么会发生这么大的变化？默读课文，边读边想，把表现小村庄消失原因的语句划出来。

2．同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？ 3．全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？

（1）媒体出示：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

① 扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。学生补充句子。媒体出示：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家想（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做——乱砍滥伐。（板书：乱砍滥伐）

说明：联系课文内容，发挥学生的想象力，把学生感同身受，将课文的理解与生活经验相合，更进一步感受到“乱砍滥伐”。

② 理解“裸露”的含义（没有东西的遮盖）（媒体出示：相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）③指导朗读。

④看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？

能把这种感受读出来吗？（指名读——生评——再次指名读）从你的声音里，我听出了你的惋惜、着急，请同学们一起来读！

（2）媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

①想象土地裸露之后会怎样？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）

说明：最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但比文字的说明更有韵味——对森林的破坏还在继续。在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

②森林面积不断地缩小，缩小，缩小，再缩小，裸露的土地不断地扩大，扩大，扩大，再扩大！裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林，看到这些，你的心里又有些什么感受呢？

③教师引读：就是因为乱砍滥伐，十年、二十年、几十年，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。一代、两代、十几代，山坡上的树木——（不断减少），裸露的土地——（不断扩大）。就这样，一年年，一代代，（山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。）（3）媒体出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

①你们从这个句子中感受到了什么？从哪些词语感受到？理解词语“各式各样、”“应有尽有”等（媒体出示：“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”加点）。这些不同的词语都说明了砍树数量非常多。

②树木变成了哪些工具和家具呢？引读：砍下了这么多的树，到哪儿去了呢？它们变成了……（板书：消失）

③媒体出示：如果你是那一棵棵被砍的树，你会对人们说些什么？

④指导朗读：多么让人惋惜！多么让人遗憾！多么让人心痛呀！让我们带着自己的感受自由地读读这句吧！

4．一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，消失了，是谁使小村庄消失的？请同学们再默读2－4自然段，在课文中寻找答案。

（是锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子，也是锋利的斧头使美丽的小村庄消失得无影无踪。）（板书：锋利的斧头）5．感悟第5自然段。媒体出示：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（1）齐读第5自然段

（2）理解“什么”。媒体出示：“什么”加点

（“什么”在这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品，“什么”的运用，突出乱砍滥伐所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情。）（3）思考：什么都没有了，没有了什么呢？（指名说）

（4）引读小结：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也都（没有了），什么都（没有了）。

6．这就是一个小村庄的故事，一个悲惨的故事，一个叫人心酸的故事，一个令人心痛的故事，一个催人泪下的故事。这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？（不是）还想告诉我们什么呢？

（这个故事是大自然对人类的发出的严重警告：不爱护大自然，必将受到大自然无情的惩罚。）

说明：本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，要引导学生从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

四、复习巩固

1．拓展延伸：这个小村庄只是一个小缩影。在我们身边，仍有不少“锋利的斧头”，在无情地破坏我们这个美丽的家园。请同学们看屏幕，媒体出示：播放人们砍伐森林、捕杀动物、乱倒垃圾等污染、破坏环境的图片。2．交流感受：此时，你最想说的是什么？（板书：维护生态平衡）

说明：尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性。学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情心，可以对人们今后的生活提出建议等。3．让我们共同呼吁： 媒体出示：

让猎枪不再响起，让森林依旧茂密，让污染不再发生，让河流常年清澈，让我们和所有的动物、植物做好朋友，共同打扮我们的美好生活！

五、拓展作业 媒体出示：

1．设计一句环保公益广告。2．写一写你读此文之后的感受。

3．以小组为单位，合作办一份“保护绿色家园”的手抄报。

【板书设计】

7 一个小村庄的故事

乱砍滥伐

锋利的斧头

裸露的土地不断扩大

维护生态平衡

第4篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

【课标要求】

培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。

【课型】

新授课。

【教学目标】

１、知识能力：

认识１７个生字，学会１５个字；能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

２、情感态度：

培养环境保护意识，热爱绿色家园。

３、德育：

培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教材分析】

这篇课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制的乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后收到了大自然严厉的惩罚──小村庄被洪水卷走。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

【教学重点难点】

了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理：要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。培养环境保护意识，热爱绿色家园。

【教具准备】

多媒体教学设备；多媒体课件一套。

【教法】

电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

【教后感】

这篇课文语言朴实，含义深刻。教学中要重视朗读，让学生多种形式的读，来体会课文所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄被洪水卷走的惨状，通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。在教学中，还应该让学生说说身边的事例。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

故事导入：在一片河坡上，有一个美丽的小村庄。（教师出示课文插图１）

学生谈谈观察后对这个小村庄的印象。（教师出示课文插图２）

让学生说说画面的情景。

教师：到底发生了什么事？这小村庄为什么会被咆哮的洪水卷走呢？教师板书课题： 一个小村庄的故事，学生齐读课题。

二、初读课文，自学生字词

１、教师出示自学要求：

⑴ 读课文了解课文大意。

⑵ 画出生字词，读熟。不懂的字词，利用查字典或联系上下文的方法解决。

⑶ 读了这篇课文，你想说些什么？

⑷ 用哪些问题，做好标记。

２、学生自学，教师巡视。

三、交流自学成果

１、指名朗读课文，师生共同纠正字音。

２、检查生字学习情况：

⑴ 教师出示生字，开火车读。

⑵ 重点读有难点的字词。

⑶ 交流学习生字的方法。

⑷ 重点练习书写字词，教师巡视。

３、学生质疑，教师归纳。

４、分组讨论解决问题。

四、教师总结

五、布置作业

抄写生字词；熟读课文。

第二课时

一、导入新课

复习旧知，简述课文主要内容

二、指导朗读，深入理解课文

１、学习１～４自然段：

⑴ 指名读１～４自然段。

⑵ 小村庄日子如何？还不错的原因是什么？板书：还不错 乱砍滥伐

⑶ 哪些词句形象的反映出村民肆意破坏的样子。

⑷ 分组练习朗读，推出优秀者示范，同学们评议，获得提高（要求读出村民肆意破坏环境时的随意；以及大量树木被砍伐，浪费，时的可惜。）

⑸ 齐读。

２、学习５～６自然段：

⑴ 指名读５～６自然段。

⑵ 小村庄最后的结果是什么？原因是什么？板书：被洪水卷走 乱砍滥伐。

⑶ 思考：为什么同一个行为，带来不同的结果？（分组讨论）

教师提示：联系上文。

⑷ 交流讨论结果。无节制的乱砍滥伐，破坏了环境，破坏了生态平衡。

⑸ 教师小结。

⑹ 指导朗读，同时指导理解重点句子。（要求：读出小村庄被洪水卷走时的惨状）

⑺ 齐读。

３、交流感受。

三、教师总结

四、课后延伸

收集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

第5篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

一、引入新课

1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？

二、学生初步感知课文

1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句）2 引导学生复述故事。（指名回答）3 检查自学情况，分段朗读。4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。

三、带着问题分析课文

1 师：那你们都明白了什么？

2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？

（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。

3 出示第3段，解决第①个问题。

“裸露”是什么意思？

4 出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。

5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。

师小结：

村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

四、体会课文并深化主题

师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）

师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）

五、拓展延伸

师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！

六、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）

附板书

10 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？

②为什么什么都没有了呢？ 反思:

第一步：激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？

第二步：解疑引导合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

第三步：明理强化实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

第四步：激励评价深入探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。

第6篇：《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

第二实验小学

宋高英 教学目标

1.认读“裸露、咆哮、一栋栋、郁郁葱葱”等词,会写“犁”，能联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2.有感情朗读课文，概括课文主要内容，体会对比写法的好处。 3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点

通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，体会含义深刻的句子。

教学难点

通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们学习第27课《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。

二、检查预习，整体感知

1.检查字词。

郁郁葱葱、湛蓝深远、清澈见底、清新甜润 拎起斧头、一栋栋、造犁、裸露、扩大 咆哮 自由读、检查读、带着画面齐读。

（关注“拎”的读音。重点指导读准多音字“露”。联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2、借助图片识记“犁”，教写“犁”。 3.轻声朗读课文，思考课文讲了件什么事？

要讲清课文主要讲了件什么事，用三句话就可以。老师给大家一个提示：（板书）起先、后来、最后。

像这样叙事类的文章就可以按照事情发展的顺序进行概括。

三、品读课文，感受对比

1.我们先走进起先那个美丽的小村庄。齐读。美吗？谁能把它读得更美？ 谁能填空读？一起填空朗读。认识了一个这么美丽的小村庄你的心情怎样？（板书：美丽）

2.齐读，第4、5自然段。“然而，不知过了多少年„„”读到这里，你有怎样的感受？（板书：消失）你看，我们的心情由美好变成痛惜，多么强烈的对比，小村庄从美丽富饶到什么都没有了，这巨大的变化也是鲜明的对比。（板书：对比）

四、细读批注，交流释疑

1.小村庄为什么会发生这样巨大的变化？请同学们默读

2、3自然段，划出相关的句子，在旁边写写自己的感受。

2.交流。

预设一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

这句话可以看出村庄里的人对砍树非常随意。从哪几个词看出来的？两个“谁家”和“拎”来理解。（板书：随意砍）

预设二：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„ 这句话我们来关注两个“不断”和省略号，通过两个“不断”和省略号，你感受到什么？是啊，村民们对树木的砍伐从来都没有间断过。（板书：不断砍）

3、我们来看看这些被砍伐的树木变成了什么？课件出示：树木变成了„„消失在天空中。这里用到了三个“变成了”，知道这是什么句式吗？课件出示：排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

这个排比句表达出了什么？（村民的随意破坏、作者的遗憾和谴责）

五、感悟体验，升华情感

如果时光能够倒流，你想对小村庄的人们说什么？写下来。交流。

六、布置作业，拓展延伸

阅读《绿色和平组织》、《绿色建筑》，继续搜集积累环保资料。

板书设计：

27、一个小村庄的故事

美丽——消失（对比）

不断砍 随意砍

一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄故事教学心得体会

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》说课稿

一个小村庄故事教案模板