六年级习作教学设计
第1篇：六级习作教学设计
六年级习作教学设计——学写小诗
设计意图：
友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。
二、教学目标：
1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。
四、课前准备：
1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。
2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。
3、轻音乐
五、教学过程：
（一）、揭题谈话，激发兴趣。
1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）
2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法
1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。
到远方去，到远方去，熟悉的地方没有景色。
2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？
3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）
4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？
信
我学会了写信，用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多的信。
替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。
替云给云写，愿变成绵绵春雨；
替树给树写，愿连成无边的森林。
给自己，我也要
写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根无名的小草
摇来摇去
永远陪伴着你
如果你是一棵大树
我就是一只唱歌的小鸟
晴也唱雨也唱
永远为你歌唱
如果你是蓝天
我就是一朵洁白的云
飘来飘去
却总也飘不出您的心灵广场
妈妈
那就是你和我啊
聚也微笑
离也微笑
5、读后指名回答。
6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语）
7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。
三、酝酿感情，学写小诗，表达真情
1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）
2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？
第2篇：“生活连环画”习作教学设计六级_
“生活连环画”习作教学设计（六年级）_模板
“生活连环画”习作教学设计（六年级）
邹克波（无锡市新吴区硕放南星苑小学）
教学设想
《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学习“生活连环画”的写作，就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物，这既是表达和交流的需要，更是一种生活方式的渗透和指引。通过“生活连环画”，让学生感受生活的精彩，让生活更有意思。
教学目标
1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式，了解基本结构。
2.指导学生研读范例，学习生活连环画的写作方法。
课程实施
一、呈现范例，走近“生活连环画”
1．出示连环画图片：同学们，你们见过这样的书吗？
这是我们小时候能读到的书，叫连环画，也叫小人书。不过现在已经不多见了，我们进入了一个读图时代，电脑手机占领了我们的生活，叙事方式发生了很大的改变。
2．现在，我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式？（在微信里，QQ说说里）出示。
3．这样图文并茂的记录方式，我们可以称之为现代的“生活连环画”。这节课我们就来认识“生活连环画”，并学习“生活连环画”的创作方法。
【设计意图】
对于“生活连环画”这种应时而生的新语体，学生的认知是单薄的。教学时，教者从小时候的连环画入手，激发学生的兴趣。通过直观的范例，让学生对“生活连环画”有感性的认识。
二、研读范例，认识“生活连环画”
1．出示一组图文：这是一位有心的妈妈微信记录的儿子的一组生活连环画，我们一起来看看生活连环画有什么特点？
2．学生观察、交流：
（1）从这组画面我们能知道记录的是什么事吗？（过生日）对，这是孩子过生日的情景，一组照片都是和过生日有关的。“生活连环画”是由主题统整的，形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的。
（2）那么，我们再看这组照片可以调换顺序吗？（不能）所以，“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的，不是随意组合排列的。
（3）在每张照片的下面，还有什么？（文字）
（4）这些配图文字有什么特点？（简洁，补充画面，是画外之音）
3．有主题统整的一组照片，按一定顺序排列，并有简洁的文字加以补充说明，就是比较完整的“生活连环画”。
4．“生活连环画”还需要一个醒目的标题，能够一下子吸引读者的眼球。那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧？
【设计意图】
《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”，为了表达清晰、交流顺畅，需要有法可依。这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例，引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整，按顺序排列，有画外之音的图文并茂的叙事方式。
三、模仿范例，学写“生活连环画”
1．照片是生活的直观记录，为了以后看起来更加清晰，我们就用简洁的文字来补充画面，使记录更加丰富。那画外之音可以写些什么呢？品读这条记录里的文字，思考。
2．交流：
（1）交代前因
（2）叙述过程
（3）展现心理
提示：为了更加准确地表达，我们也可以引用恰当的诗句或者名言，来补充我们的画面。
3．生活中有许多值得铭记的事情，每天的耳闻目睹，心里的喜怒哀乐，用心发现，及时记录，会成为一份珍贵的回忆。而“生活连环画”这种图文并茂，简洁直观的方式，能带给我们无穷的乐趣。让我们尝试着来创作一条“生活连环画”。
4．春游的时候，我给一个班级的同学拍了一些照片，我选了几张，准备创作成“生活连环画”，只是还没有配上补充的文字，我们一起来尝试写作这些照片的画外之音。
5．注意围绕主题，突显趣味，挖掘画面背后没有表达出来的内容，文字内容选择多样，必要的时候可以引用诗句或名言。
总结：这节课，我们认识了“生活连环画”，知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列，配有文字画外音的图文并茂的记录，并尝试创作了一条“生活连环画”。希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式，让生活更精彩，更有意思。
【设计意图】
《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。通过重点学习“生活连环画”的写法，让学生学以致用，尝试创作，体会记录生活的趣味和意义。
作者简介
邹克波，任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学，语文教学新秀，小学高级教师。学校课题组、南星诗社骨干教师，曾被评为“无锡市优秀班主任” “推动新经典诵读卓越人物” “无锡新区十佳少先队辅导员”“优秀社区志愿者”等。她，坚守着初遇三尺讲台的热情与信念，默默耕耘在语文教学园地之中。她倾心于语文教学研究，醉心于儿童诗教学研究，《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶，我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表，辅导学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表。她热爱孩子，热衷阅读和写作，对儿童诗教学充满热忱，沉浸在一份丰富的安静之中，聆听清亮的童音，书写美妙的诗行，行走在童心诗意的岁月，静待花开。
（本文选自《语文教学通讯C》，2017.7-8）
大江保卫战 教学要求：
1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。 教学重、难点：
指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。教具准备：
投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》 教学过程：
一、播放录相，引入新课
播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）二、自主合作，小组探究
1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）2、合作学习。
各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。（出示投影片）学习要求：
（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。3、小组汇报学习成果。
★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”
这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）
★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”
这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……” 从这句话中你体会到了什么？
根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。）三、歌曲渲染，感情升华 1、看录相实况，再现画面。
2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？ 四、拓展延伸
课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。
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教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道”古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的”清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3、朗读全诗。
4、.总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、.总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
教学内容：
巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。
教学目标：
理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、复习旧知。
1、指名背诵《墨梅》。
2、汇报自学预习的情况。
（1）强化学习古诗的方法。
（2）询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《竹石》
1、了解诗人，理解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是”扬州八怪”之一。
（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。
2、抓字眼，明诗意。
A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破岩：山岩的裂缝处。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
这两句诗中用了一个”咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。”立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。
B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
坚劲：坚韧不拔。
任尔：随你。人，任平。尔，你。
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。
这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。”千磨万击”、”东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
3、想意境，悟诗情。
（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
三、学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
（2）抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。”烈火焚烧”与”若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
（3）想意境，悟诗情。
A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）
D．朗读全诗。
四、.总结复习。
1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。
（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）
爷爷的芦笛 一、看拼音写词语。Wen run qu gan jiao ji pi juan zha men()()()()()Shuai da wen xin meng long pen sa dian bo()()()()()二、比一比组词。闸（）睬（）婉（）碗（）粘（）间（）踩（）腕（）惋（）沾（）宛（）颠（）哗（）胧（）笼（）蜿（）巅（）桦（）眬（）拢（）三、在括号里填上合适的词。（）的小船 悠扬的（）（）的笛声 奇特的（）（）的海水 柔嫩的（）（）的海风 柔和的（）四、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。（1）工具书
书
字典
小学生字典（2）杭州
中国
世界
浙江
浙江大学（3）动物
苍蝇
生物
昆虫（4）汽车
红旗牌轿车
车
轿车 五、把左右可以搭配的词语用线条连起来。（1）充足的精力
（2）清澈的环境
充沛的时间
清脆的泉水
充裕的理由
清幽的歌声六、句子画线部分换成哪个成语合适，在括号里选一个打上“√”。1．河那边是一眼望不到边的非常辽阔的稻田。（无边无际 一望无际 一碧千里）2．我们做事情要从实际出发，不能不切实际地追求过高的目标。（高瞻远瞩 好高骛远 高不可攀）3．他一贯借别人的势力吓唬人，真令人讨厌。（横行无忌 盛气凌人 狐假虎威）4．你不能把这件事看得无关紧要，不值得重视，要认真把它做好。（无足轻重 漫不经心 三心二意）七．在括号里填上合适的关联词。(1)（）同学们信任你，你（）应该勇敢地接受这份工作。(2)（）你这次数学考试得了满分，（）不能骄傲自满。(3)这个星期天，我（）去图书馆看书，（）去电影院看电影。(4)这件好事（）李晓华做的，（）我的同学张晔做的。(5)（）风大雨大，河水暴涨，解放军战士（）不顾一切地抢救人民的生命财产。” 八、把说法正确的句子序号填在括号里。1、“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话含义是（）（1）海边的孩子只有经常在海中游泳，身体才会长得健壮。（2）海边的孩子只有在大风大浪中锻炼，才会健康、茁壮地成长。（3）海边的孩子因为经常沾水，所以肌肉特别发达。九、改比喻句。这小屋随时都有被海水吞没的危险。十、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（luán）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。（）一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。（）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。十一、修改下面一段话中的错误。有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。十二、背诵。大海不知什么时候变得狂怒起来，苏教版六年级语文《爷爷的芦笛》练习题由本网网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
第3篇：小学六级语文习作教学设计
习作教学设计
习作教学设计之一 内蒙古丛智芳设计
一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
习作教学设计
第4篇：习作六教学设计
苏教版五下第6次作文指导课教学设计 篇2：苏教版语文四年级上册习作六教学设计
习作六
教学设计：山东枣庄市中区文化路小学：谢志勇
一、教学目标： 1．展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。2．通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点。3．编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事写清楚。
设计理念：（本次习作是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。教学过程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计，力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识，灵活地迁移到故事情节中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事内容又新奇有趣。）
二、教学重、难点：
教学重点：学习编写故事。
教学难点：在有限的时间内通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点，编一个精彩有趣的故事。
三、教学评价设计： 1.通过观看视频，联系生活、启发想象，展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。2.多元评价学生习作：以激励学生，使其感受到成功的喜悦，为树立写作信念树立信心。3.重视学生参与习作活动的全过程，培养学生留心观察生活和作后修改的学习习惯。4.注重习作后的交流展示与评价，从不同角度发现习作的亮点，鼓励大胆展示自己的闪光点，体验习作成功的快乐。
四、教学准备：
教师：
1．教师组织学生收集，收看卡通故事，有选择地交流经典卡通故事。2．制作课件。3．优秀习作案例。
学生: 学生收集，收看卡通故事，认真填写“卡通人物故事”预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
环节
一、作前指导——观察体验，激活愿望 (一)欣赏卡通故事——激活想象 1．这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。(播放一个情节不复杂、人物仅一两个的卡通故事)2．你喜欢的卡通人物是谁？能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗? 设计意图：（在学生自由发言的时候，教师引导学生归纳该人物的特点、性格、语言、穿着打扮、长相等方面，引导学生积累写作方法。)如：
孙悟空：机智勇敢，忠心耿耿。
哪吒：不怕强暴，除暴安良，为民造福。
灰太狼：幽默诙谐，永不放弃。
设计意图：(作文教学要指导学生在写作实践中学会写作。)
（二）观赏动画，交流“我看懂了什么？” 1．交流要点：
（1）短片中的主角是谁？
（2）给这个短片起个好听的名字。
（3）你看时有什么特别的感觉？ 2.课堂交流
设计意图：（本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。）
（三）新编卡通趣事——放飞想象 1．这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物(也可以是自己设计)，为他们编一个有趣的故事。
2．师生合作，共同讨论编写故事的要点。
①想一想，你故事中的卡通人物有什么特点? ②这些人物怎么会相遇的?(如果你就是一个卡通人物，你想和谁相遇?)③它们之间发生了一件什么事?(这是故事的重点，要讲得具体，即把事情的开始、经过和结果交代清楚。)④要使故事吸引人，能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面? 3．小组合作，学生互相启发，合作编拟故事，然后指名讲述，请全班同学评议。
（四）构建故事大概，明确故事主题 1．告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件． 2．交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。2．静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓）设计意图：（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。）
环节
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（五）尝试习作。
1．回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。
设计意图：（通过指导，动脑想情节，动口说故事，拓宽学生思维。环节设
计由说到写，遵循习作教学规律。）2．明确本次习作要求：
①写自己喜欢的卡通人物故事。
②抓住卡通人物的相貌、语言、动作、神态、心里活动，把卡通人物写生动写具体。
③展开丰富的想象给卡通人物编一个生动有趣的故事。3．请学同学们大胆想象，编写自己喜欢的卡通人物故事吧，相信你们已经迫不及待了，那就动手写作吧。
4．学生习作，教师巡视。篇3：习作6教学设计
义务教育课程标准苏教版语文四年级上册
第六单元《习作6》教学设计
责任学校： 十街乡脚家店小学 责任教师： 鲁 芳
一、教材分析：
本单元习作可以分为两部分：第一部分是帮助学生回顾已经认识了哪些卡通人物；第二部分，提出了本次习作的要求，让学生“展开想象的翅膀”、“挑选出一两位”卡通人物、“重新编个故事”等。教材中的插头有孙悟空、哪吒、葫芦娃、米老鼠、蓝猫、皮卡丘等卡通形象，可以帮助学生回忆认识。
二、学情分析：
四年级学生的认知水平有局限，写作基础较薄弱，引导不好，很容易挫伤其习作积极性。本次编写卡通故事是孩子们比较喜欢的，但学生对什么样的故事情节才是合乎情理的，如何把卡通故事写得生动有趣还没有明确的概念，因此，在课堂中，引导学生如何把故事写得生动有趣还需下功夫。
三、教学目标：
知识与技能目标：回顾各种卡通人物，认识到这些卡通形象都有鲜明的个性特点。过程与方法目标：用卡通人物编故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。编写的故事要求情节合乎情理，生动有趣，能表现人物的性格。
情感、态度与价值观目标：鼓励学生大胆地展开想象，培养学生乐于表达交流，独立构思和认真修改习作的良好习惯。
四、教学重难点：
重点：用卡通人物编故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
难点：编写的故事要求情节合乎情理，生动有趣，能表现人物的性格。
五、突出重点、突破难点的设想：
充分发挥学生的想象力，编写一个有意思的卡通故事。通过卡通故事说明一个道理或给人以启迪。
六、教法学法：
教法：情景教学法、自主互动法、观察法、点拨法 学法：小组合作学习法、互说互评法、学生修改法
教学媒体：多媒体课件
七、教学过程： 篇4：苏教版语文六下习作6教案
习作6 教学目标：
1.找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，及时记录调查的结果。 2.能够运用数学课上学到的用统计方法去研究生活中的实际问题，选择自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程、结果以及自己的感受写下来。
教学重点：了解调查报告的一般格式，能围绕主题收集、整理资料，学写调查报告。教学难点：进行课外调查研究，关注身边、关注社会，培养积极参与的主人翁意识。教学准备：
组织学生开展调查，并记录数据。
教时安排：2课时
教学过程：
一、联系实际，引入话题 1.师：课前布置大家找一个感兴趣的话题，在同学间做一些调查，并将结果统计下来，进行得怎样？ 2.学生汇报：我们班同学们的性格有哪些类型？同学们都喜欢读哪些类别的书？同学们是怎么使用压岁钱的？同学们最想上网浏览什么？
二、交流话题，引发感受
（一）经历活动，感受新知
现在东海电视台少儿频道准备推出一档专为学生设计的电视节目，要了解全班同学对于新闻、体育、动画、娱乐和传统的戏曲这五类电视节目的喜爱情况。调查分析的结果可为节目策划人提供一定的帮助。
活动一：收集数据 1.收集数据的方法有很多，如举手表决、问卷调查、电话采访、短信、电脑辅助、邮寄、访问等形式，但最常用的是调查问卷方式。采用这种方式就要设计好调查问卷，你能就今天要调查的问题设计一份调查问卷吗？ 2.设计调查问卷的要素有哪些？（调查问卷的要素有标题、时间、调查问题、选项、收集部门等。）3.出示《学生喜欢的电视节目调查表》。
活动二：整理数据 1．从收集上来的这么多调查问卷中，我们怎样看出喜爱哪种电视节目的同学最多吗？怎么才能对各种数据一目了然？（教师展示出已经设计好的统计表）。2.用划记法对收集到的问卷进行整理。
要求：四个小班长唱票，班长划记，全班同学负责监督。3.从这个统计表你能看出什么？（反映出全班同学喜欢各类节目的具体情况。）活动三：分析数据
你能根据上面两种统计图说说全班同学最喜爱五类电视节目的情况吗？请对同学们收看的节目提出一些建议。
（二）应用新知，提升能力 1.学生分析自己的调查结果。2.小组内交流后，班级内交流。
三、明确格式，写作点拨
（一）师介绍调查报告的一般格式。 1.标题。规范的格式为“关于小学生最喜欢的××的调查”，也可以用更简单、更自由的形式，如“小学生最喜欢的××”。2.正文。
（1）调查目的。要起到画龙点睛的作用，精练概括，直切主题。
（2）调查过程。这是调查报告中最主要的部分，这部分详述调查研究的做法，以及通过分析、统计所得资料得出的基本结论。
（3）调查结果分析。可以提出解决问题的办法或改进的建议；可以总结全文的主要观点，进一步深化主题；可以展望前景，发出鼓舞和号召。
四、构思起草，自主习作，教师巡视指导
五、引导学生修改
1.投示写得快的同学的习作。 2.读一读，议一议，一看格式是否正确；二看调查目的是否明确；三看过程是否清晰，内容是否具体；四看观点是否鲜明。对其他同学进行启发。
六、修改后誊写
板书设计：篇5：五年级下册习作6教学设计
【教材分析】
本教材由三个部分组成－习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。要求学生通过人 物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。
【教学目标】：
1、学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。
2、学会通过外貌、语言、动作、神态描写突出展现人物性格品质。感受所写人物的好品质，知道他们的好品质值得我们学习。
【教学重点】： 围绕中心，对素材进行取舍，学会选取典型事例，突出人物品质。
【教学难点】：
通过生动、传神的语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。
【教学准备】：
学生准备：自己喜欢或崇拜的人。
教师准备：多媒体课件
【教学过程】：
第一课时
一、板书导入，确定中心
1、板书“喜欢”，导入正文。
2、同学们，你们有喜欢的人吗？师生交流。
你喜欢的人，有什么优秀品质值得你去学习的？而这优秀的品质就是本次习作的中心思想。
二、确定写法，解决问题
1、选择事例
指导学生选择事例。我们知道“事不离人，人不离事”，只有
通过具体的事例才能体现人物的优秀品质或特点。
2、写好人物的外貌、语言、动作、神态
人物的好品质总是通过具体事例的记叙，具体事例又通过
人物的外貌、语言、动作、神态等表现出来。只有写好人
物的外貌、语言、动作、神态，才能揭示人物的好品质。
（1）、玩游戏（猜猜看）
多媒体课件出示图片，让孩子根据外貌、语言等描述，猜猜是谁，并范文指导。指导学生用外貌描写描述本班的一个同学。
（2）、语言是我们人与人之间沟通的桥梁。指导学生运用好对话。
（3）、出示图片，学生想自己曾经捉蝴蝶的动作。
（4）、找班里表情丰富的同学上来做游戏。我通过说悄悄话的形式，让下面的同学看他的表情，从而指导神态描写。
三、学生习作片段，老师巡视
出示四副图片，选择自己喜欢的，进行习作片段练习。
四、修改习作，交流评议
1、学生读所写片段。
2、同桌互改。
3、师生交流。
板书设计
习作 六
我 喜 欢 的 一 个 人
外 貌
人 语 言
动 作
神 态
【教学反思】
课堂教学过程中，我重视在选材、写法上对学生进行指导，并有所侧重，结合范文，引导学生加强体验，找出令自己喜欢的人，写出自己的真情实感。最后引导学生练习习作片段和修改自己的习作。通过这节课的教学，我有以下收获：
一、激起表达欲望。习作前，我通过与学生谈话冲淡作文课的沉闷空气，让学生有说的欲望。
二、激活学生思维。出示我和同学们日常学习中的图片，激活学生写作思维。
三、授以写作方法。我通过图片、口述指导和范文剖析，把写法渗透在学生的口述表达过程中，指导学生书面表达。
四、及时评价。学生写完作文后，强调自评自改，师生共改，把修改的主动权还给学生。
