表演与创意《速冻》教学设计

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（一）指导思想：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010——2020》中明确提出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育的改革发展的战略主题”。2020年学校艺术教育发展的总目标：到2020年，各类各级学校全面普及艺术教育，保证全体学生享有接受艺术教育的机会。

（二）理论依据：

《素质教育舞蹈课》系吕艺生教授主持的2011年人文社会科学研究专项委托项目《素质教育与美育研究》中的子项目——实践课题。同时主持的“北京学校及校外教育机构艺术课程改革暨舞蹈课程推进”项目也是北京市教委专项委托重点课题。

教学背景分析

（一）教学内容分析：

本课例在之前的编创课的基础上进行的，通过“速冻”游戏让学生理解“舞蹈造型”的概念，学习单词“freeze”，引出舞蹈《速冻》，将学生的自由创编与舞蹈组合相结合。

（二）学生情况分析：

低年级学生生性好动，表现欲极强。对新鲜事物却充满好奇心。所以一定要结合学生的心理年龄和特点，让学生发挥自己的主观能动性，一节课提出不同挑战，刺激他们的创作欲望，激发他们的兴趣，调动他们的积极性。

（三）教学方式与教学手段：

本课的教学方式主要是通过教师语言引导、游戏导入，让学生先进行编创，然后与舞蹈动作相结合，培养学生的表演和创意能力。

（四）教学技术准备：

1、音乐

教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

通过创作舞蹈，使学生更好的与其他同学合作与沟通，喜欢并参加舞蹈编创活动。

（二）“过程与方法”目标：

通过游戏、表现、创编等活动，提高学生肢体编创能力与表演能力。

通过英文歌曲和舞蹈的配合学习英语单词。

（三）“知识与技能”目标：

通过英文歌曲，掌握最基本的英文单词，舞蹈组合与英语课融合起来，加入舞蹈编创课内容。

教学重、难点

（一）教学重点：

编创动作与音乐的配合。

（二）教学难点：

学生自己动作的编创，与学习其他动作的标准程度。

教学过程

一、活动身体（精彩两分钟）

学生跟随教师活动身体。

将每一个关节分开活动，让学生认识到身体的不同地方是如何进行发力的。

【设计意图：调动学生身体每一个细胞，将学生从之前的课堂中解放出来，调动学生的兴趣与积极性。】

二、游戏《速冻》

让学生打乱队形，按照教师所打出的节奏开始走路。

【设计意图：提高学生对节奏掌握的能力。】

当教师喊出“freeze”，学生必须马上“冻结”，在这里，教师需要引导学生摆出的舞蹈造型要有美感和艺术性，第一遍，教师选出几个造型优美的同学上前做示范。

教师选出不同高度造型的学生，引导学生知道舞蹈的“空间”概念。

【设计意图：加深学生对“freeze”这个单词的反应，开发学生不同空间造型的概念。】

教师提出几个动作元素

1：run（跑）2.walk（走）3.march（踏步）4.hop（单脚跳）5.skip（跳）

在游戏“速冻”中，将上述动作元素加入其中。

【设计意图：让学生掌握关键动作，为后面学习舞蹈打下基础。】

三、学习舞蹈《速冻》

教师将舞蹈中几个关键动作提炼出来，教授给学生。

合音乐展示。

强调学生的动作质感问题，比如：手尖的感觉，腿的高度。

学生年级较小，动作会做的不到位，学习舞蹈需要让学生将自由舞动区分开，要培养学生舞蹈的意识，解决挺拔与动作协调性的问题。

【采用手段：将动作要求形象化，语言生动化，加深学生的影响，调动学生积极性。】

四、展示

教师用语言引导学生，告诉学生这是一个怎么样情绪的舞蹈，激发学生表现力。

合音乐展示。教师评价，没有做到位的地方提出并解决。

分组展示，学生互相评价。

【设计意图：教师评价再次加深学生对动作的把握，生生评价，让学生自己学会欣赏和自我学习。】

合音乐展示。

五、总结。

结束课程

学习效果评价设计

（一）评价方式：

在本节课中，评价贯穿于整个教学过程。采用了教师评价、生生互评等评价方式。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

项目

教学形式

教学过程

评价方式