浮力教学设计
《 浮 力 》教学设计 主备人：徐芹富 单位：沂源县张家坡中学 【设计思想】 本节内容与实际生活联系密切，能真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。结合学生年龄特点，设计高效课堂：创设情境，实验导入，使学生产生强烈的求知欲，让学生自己探究，真切地感受到科学的真实性，初步体验探索问题时的喜悦，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
【学习目标】(1)知识与技能 通过观察与实验认识什么是浮力、浮力的方向；学会用弹簧测力计测浮力；知道物体的浮沉是由重力和浮力决定，会用物体的浮沉条件分析具体问题。
(2)过程与方法 学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力(3)情感态度与价值观 结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神 【教学重难点】 浮力的方向以及物体的浮沉条件 【 实验器材 】 弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水、乒乓球 【知识储备】 1、二力平衡的条件：大小、相反、作用在同一条直线上、作用在同一物体上。
2、物体在受到平衡力的作用时，总保持 状态或 运动状态。
【 教学过程 】 自学指导 一 ：浮力的概念 1、远洋巨轮为什么能漂在水面上，而不沉入水中？人为什么能悠闲的躺在海水中看书？放手的气球为什么能升入空中？ 结论：漂浮在液体（或气体）中的物体受到浮力的作用。
2、那浮力的方向如何呢？请画出水中漂浮的乒乓球的受力示意图。
浮力的方向：
3、在水中下沉的物体，比如石块是否也受到水的浮力？ 学生思考并分组讨论：如何利用手中的器材设计实验来证明自己的 观点。
学生分组实验: : 如图所示：
用弹簧测力计测出石块在空气中的重力 G= ； 石块浸没在水中时弹簧测力计的示数 F=。
通过实验思考：如何计算石块受到的浮力？ 结论：1 1、下沉的物体也受到。的作用。
2 2、测量浮力大小的方法：（称 量 法）F F 浮 = = 由以上可得出：一切浸在液体（或气体）中的物体都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。
针对练习1、下列说法中错误的是（）。
A.在游泳池游泳的人受到水对他的浮力作用 B.在空中漂浮的氢气球受到空气对它的浮力作用
C.将一石块扔到水中，在其下沉过程中不受浮力作用 D.在水中升起的木块受到浮力的作用 2、由图可知浮力的方向是。
3、把一个重 1N 的物体挂在弹簧测力计上，当物体浸没在水中时，弹簧测力计的示数是 0.87N，这个物体受到的浮力是。
自学指导二：物体的浮沉条件 演示物体在水中的三种状态，学生仔细观察，从物体所受力上分析并思考：
1、物体的浮沉由什么决定；2、物体的浮沉条件是什么？ 结论：1 1、当 F F 浮 G G 时，物体下沉，直至底部，受到容器 底 支持力作用 2 2、当 当 F F 浮 G G 时，物体悬浮 3 3、当 当 F F 浮 G G 时，物体上浮，上浮的最终结果是漂浮。此时 F F1 1浮 G G 思考：
1、对于一上浮的物体，开始上浮时和最终漂浮时所受浮力大小相等吗？ 2、对于一漂浮或悬浮的物体，我们又得到一种计算浮力的什么方法？ 针对练习 1、小球在甲液体里悬浮时，所受到的浮力 F 浮 1 重力 G；在乙液体里漂浮时，所受到的浮力F 浮 2 重力 G；则两次受到的浮力大小关系是 F 浮 1 F 浮 2。（填：〈、=、〉）2、如上图：重为 10N 的木块漂浮在水面上，画出木块受到的重力和浮力的示意图。
【达标检测】 同步训练 P57—58 1、2、3、4、5、6 题。
【布置作业】 1、配套练习册浮力这一节的题目 2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）【教学反思】 我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。比如，在教学设计中，我是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验的过程，再动手实验。这样做虽然对实验的规范性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。
通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。
(1)、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
(2)、顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。
学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教
学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
