要是你在野外迷了路教学设计

第1篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标

认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

能力：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

教学准备：

学生：复习课文

教师：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文录音。

2、文中介绍了那几种天然指南针?

三、细读课文，感悟理解。

1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

2、导学第一小节，说说你读懂了什么？

3、教给学习方法，引导合作学习。

引导学生发现，第2—5小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

重点指导学习第二小节

（1）、自由朗读这一小节。

是谁，怎样为我们指点方向？

（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？

出示课件：看“中午阳光树影图”。

（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

4、师生共同小结第二小节的学习方法。

5、学生在小组内学习3—5小节。

6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。

7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？

四、朗读欣赏，引导背诵

1、以第2—5小节作为指导重点。

2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

3、全班练习背诵。

五、延伸与拓展，指导课外阅读

第2篇：《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计

——义务教育课程标准试验教科书《语文》二年级下册

宏育小学：刘桂顺

【设计理念】

生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。【教学目标】

1.认识4个生字，正确、流利地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。

3.在朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。体会大自然的奥秘和情趣。有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点】

第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么，在什么时间，什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。【教学难点】

课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实的向导”“指路灯”，以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。【教学过程】：

一、设疑激趣，揭示课题 1.同学们，要是你跟朋友出去野外郊游，却不小心迷了路，哪该怎么办呢？

2.我们今天来学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

3.板书课题，齐读课题。

【设计意图】兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。

二、初读识字，了解大意

1.学生自由朗渎课文，圈生字画出词语，标明小节序号。 2.文中介绍了那几种天然指南针帮我们辨别方向？ 3.小组自学生字词，教师检查生字词。(重点抽查学困生)3.指名分小节读课文，检查读音是否正确。

【设计意图】引导学生读通课文，让学生从整体上感知课文内容

三、细读课文，感悟理解

1.播放课文情境，加深对课文的理解。

2.齐读第一小节，理解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字。

3.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-5小节，用横线勾出文中介绍的天然指南针。（生交流汇报，师板书。）4.想一想，这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？ 5.重点指导学习第二小节（太阳）

（1）自由朗读第二小节：天然的指南针是谁，怎样为我们指点方向？（2）为什么说太阳是个忠实的向导？ 出示课件：看“中午阳光树影图”。（3）自由朗读这一小节，读出趣味。6.师生共同小结第二小节的学习方法。

7.学生在小组内学习3—5小节。选出小组发言人，向全班汇报学习情况,进行交流：

北极星：

（1）生介绍辨别方向的方法。

（2）（课件：夜晚，北极星高挂北方，北斗七星围绕它转）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

（3）能把这一小节读好吗？（自由读，男女比赛读。）大树：

（1）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。

（2）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

（3）请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

积雪：

（1）生介绍辨别方向的方法。

（2）读了这一小节，你有什么问题吗？雪化得快的那边是南边，还是北边呢？

（3）指名说自己的观点并说明理由。（课件演示沟渠里积雪化的过程）让生理解雪化得快的是北边。

8.过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

（1）自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。（2）从这一小节中，你读懂了什么？

【设计意图】在了解课文大意的基础上细细的分析，品读，感悟理解。采用扶放结合的学习方法，把学习的主动权交还给学生，体现了学生学习的主体地位。

四、课外延伸，拓展升华

你还知道哪些天然的指南针，它们各是怎样告诉你准确方向的？

五、课堂总结，推荐好书

同学们，大自然是一本读不完的书，只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多秘密。希望同学们课外阅读《十万个为什么》、《中国小年儿童百科全书》等书，了解大自然的奥秘，细细观察，多多去想，做一个生活的有心人。

【设计意图】鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。

【板书设计】

20 要是你在野外迷了路

太阳 东升、西落

北极星 指向北方

大树 稠南、稀北

积雪 南慢、北快

细细观察 多多去想

第3篇：《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

课标解读：

1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。

2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：

《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：

大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：

1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点）

2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。（重点）

3、通过范读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）

4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：

1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标

1、4的达成。 2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标

1、2的达成。 3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标

1、2、3、4的达成。 4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标

1、4的达成。 6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标

3、4的达成。 7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累

我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅

我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑

本课中我还有这些疑问： 教学准备：

教师精心制作多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，随机识字

1．故事导入：大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。

生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌张。师：说一说，你什么时候会感到慌张？（生谈自己的感受）。

拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字，请注意“慌张”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）

师：你是怎么知道这些方法的？

师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》

2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。

3．齐读课题。

【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】

二、初读课文，初识生字

你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）

1.学生自由读课文。 2.抽学生读课文。

3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？

根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。

（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。）

（2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。

3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实 。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）

【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】

三、深入文本，随文识字

1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）

（一）学习第二小节

1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。

大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。

2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”

（二）学习第四小节

过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？

1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？ 引出：稀、稠，理解两词的意思

2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？

——与太阳的照射有关，南边接受的阳光充足，长得就稠些。

3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。 小组合作学习

三、五小节

在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）

小组学习后，全班交流：

三小节：

1、出示北极星指路的文字填空。

2、了解怎么能找到北极星。

五小节：

1、出示积雪指引方向的文字填空。

2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。

带领学生找到办法寻找答案。

3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?

抽两名同学展示，奖“书香卡”。

【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】

四、认真观察，练习写字

师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？

（1）生交流。

（2）师边示范边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）

（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。

【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】

五、品读诗歌，巩固识字

师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。

课件出示自编小诗（图配文字）：

大雁是个灵活的指南针，树的年轮是个容易辨认的指南针，它在天空给你指点方向：

它会在树林里给你指点方

向：

春天的时候它向南飞，宽的地方是南边，秋天的时候它向北飞。

窄的地方是北边。

要是你在外面迷了路，岩石也是一个小指导家，只要你找到庙就行了，在荒凉的野外，它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，你就不会迷路了。

干燥光秃的一面是南侧。

在万物复苏的春天，看，很容易吧！

如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬头看天，我们要好好记牢。

燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。

（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱北京的情感，可谓一举两得。学生在小组内合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对北京的热爱和赞美之情。】

六、拓展延伸，升华情感

师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。

生仿写。

要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。

师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。

【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】

七、课外作业，走进大自然

其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？ 【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】 板书设计：

22． 要是你在野外迷了路

太阳 忠实的向导 北极星 一盏指路灯 大树 稀——稠 雪 沟渠 山坡

第4篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

汝南三小

吴红艳

教学目标：

1、认识“针、忠、盏、稠”4个生字，会写9个生字。

2、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围事物发现科学知识的意识。 教学重点：

认识“针、忠、盏、稠”4个生字，会写9个生字。教学难点：

有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘。教具准备：课件 课时安排：2课时

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。

2、掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。 教学重点: 有感情的朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节.教学难点：

让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。教具准备：课件 教学过程：

一、揭题示标：

1、直接导入。通过上节课的学习，同学们对这首小诗歌充满了兴趣，这节课，就让我们一起踏上愉快的学习之旅，去探寻诗歌宝藏吧！

2、板书课题。学生一起书空，注意笔画笔顺，强调难写易错字。

3、出示本节课的学习目标。让学生齐读学习目标，默记学习目标。

1、我能有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的小节。

2、我能掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，并具有留心周围事物、发现科学知识的意识。

过渡：明白了目标，有没有信心达到？老师期待着大家精彩的表现。

二、研探展评一：

（一）学习指导：

请同学们放声朗读课文，想一想课文中写了哪几种天然的指南针？怎样利用它们来辨别方向？（小组交流，4分钟后我们比谁找的准确）

（二）自研共探：

1、学生自由读课文。

2、小对子间互说互读。

3、小组内交流体会。

（三）展示评价：

1、分小组指派学生汇报交流，师一一板书。

2、课件展示每一小节助于理解，并利用指名读、男女赛读来读每一小节。（是根据学生回答一一板书）

过渡：同学们理解能力真强，找的很准确，说的也很棒。

3、拓展：大自然中还有哪些天然的指南针呢？小组内交流2分钟，2分钟后我们比一比那一小组的课外知识丰富。

4、师巡视，相机深入小组适当指导。

5、分小组指派学生汇报交流。

师：同学们课外知识很丰富，老师也收集了一些请大家了解一下。（课件展示）神奇吗？同学们，大自然中有很多知识。要是你在野外迷了路，要怎样呀？

6、生齐读最后一小节。

三、研探展评二：

（一）、出示学习目标：

请大家自由选择喜欢的小节背一背，4分钟后我们比一比谁背的流利、正确。

（二）、自研共探：

1、生自由背。

2、对子间互背。

（三）、展示评价：

1、请小组间互相指代表背诵。

2、师生共同评价，为优胜小组送上红花。

四、归纳总结：

孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

五、巩固提升：

1、我会说

2、完成课后’读读写写’.板书设计：

20.要是你在野外迷了路

白天

太阳

晚上

北斗星 仔细观察

阴雨天 大树 认真去想

冬 天

积雪

第5篇：要是你在野外迷了路教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

一、导入新课

同学们，这节课我们一起学习20课，要是你在野外迷了路，看老师板书课题，齐读课题。

二、完成字词

1、同学们课前都观看微课，已经读了生字，谁能读给大家听呢？{指生读字} ，生字读的这么好，谁能给生字组词呢?{生组词}你们可真厉害！

2、那有没有信心把词读好呢？那我们来开火车读词，生读词，你们读的可真好。

3、最后一个词“一盏灯”同学们读的特别好，他是翘舌音，在这里是量词，盏字是古代挑在兵器上的加塞小酒壶戔，既是声旁也是形旁，是“淺”的省略，表示浅底。盞，金文（戔，“浅”）

（皿，盛器），表示浅底盛器。造字本义：浅而小的杯子。俗体楷书省去一个“戈”。就是我们今天写的盏，今天我们就来写一写盏字，（指生注音、说偏旁、讲笔顺）再伸出手和老师一起来写盏字，最后看老师写。最后书上写两个。（一定要落实透，不能蜻蜓点水。从字词到文，要有顺序.我把写提前了幻灯也改了点儿位置，你再梳理）

三、学习课文

1、谁能把课文读给大家听，指生读课文，其他同学思考，课文讲了哪些“天然指南针”？

2、生汇报，太阳是怎样辨别方向的{中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方}，师出示幻灯片讲解太阳在正午时南北方向。

3、同学们那我们按照这样的方法来说一说其他的天然的指南针。（阴雨天，雪，师出示幻灯片学生讲解）

4、你们说的可真好，老师相信你们读的更好，现在你选择一节你最喜欢的赛一赛谁都得更好。指生读

四、拓展说写

1、说一说:你还知道哪些辨别方向的方法？

2、生汇报课下搜集的资料，{苹果，小花，大雁}

3、同学们可真厉害，老师也给同学们找到一些天然的指南针，出示ppt有年轮，青苔，向日葵，庙门，这些都是大自然中天然的指南针，出示ppt年轮年轮是个容易辨认的指南针，它会在树林里给你指点方向：

密的地方是南边，稀疏的地方是北边。出示青苔ppt你能照样子来填一填吗，同桌互相讨论一下，岩石是一个()，在()，()是北侧，()一面是南侧。出示向日葵ppt和庙门ppt，生填空，同学们你们可真棒，我们也写了一首小诗，老师来起头，我们一起自豪的大声的来读，要是你在野外迷了路出示ppt 五，作业

课下读一读： 课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。板书设计：

20、要是你在野外迷了路 太阳

天然指南针 …….补充完整，课文我忘了!变化不大，一定试讲

第6篇：要是你在野外迷了路教学设计

20《要是你在野外迷了路》教学设计

执教教师：

平塘县边兰小学

广秀叁

教学目标：

１、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

２、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

３、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点：

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，教学难点：

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

课前准备：

１、制作多媒体课件。 ２、查找辨别方向的其他方法。

3、完成表格 教学课时：两课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示带有生字的词语，指名读、齐读、男女生赛读、抽读。

二、朗读感悟，探究辨别方向的方法

（一）教师范读

（二）、模仿朗读：思考：要是你在野外迷了路怎么办？

（三）、解释指南针，简单了解指南针的发展

（四）、分析第一自然段：

1、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

2、联系全文内容想一想，课文讲了哪些“天然指南针”？

3、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

4、指导朗读第1小节。

（五）、分析2—5自然段：

1、默读第2－5小节，（课前讨论）以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

2、汇报讨论结果

（1）、太阳帮助人们辨别方向：出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

a、思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

b、我们要像太阳那样做个忠诚可靠的人，不但忠诚于朋友小伙

2 伴，还要忠诚于我们的祖国！

c、指导朗读并板书：晴天中午

太阳

树影（2）、利用北极星辨别方向： a、图文结合思考：

北极星为什么能准确地指示方向？ 为什么人们把北极星比作指路灯？ 怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

b、星星可以在黑夜为我们指点方向，观测星星还可以知道天气的变化，只要你认真去学习，去观察，将来相信你一定就是我们身边的科学家。

c、指导朗读。板书：黑夜

北极星

高挂北方（3）、利用大树辨别方向。、图文结合思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。

b、知识小拓展：如果没有大树只有树桩呢？我们怎么辨别方向？

c、树木可以帮助我们辨别方向，它还可以给我们清新的空气，作为大树的朋友我们保护它，珍惜它！

d、指导朗读。板书：阴雨天

大树

树叶的稠、稀

（4）、积雪指示方向。

a、图文结合思考：严冬时，积雪怎么为我们指导方向？为什么？

3（因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北方，所以朝北的阳光足，而且日照时间长，北方雪化得快；相反，南边的积雪因为被山峰挡住所以阳光不足，日照时间短，所以化得慢。）

b、知识小拓展，如果不是沟渠而是一座山呢？（南边化的快，北边化得慢）

c、指导朗读。板书：雪天

积雪

融化的快与慢

3、总结2－5小节内容：检查讨论成果

以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

三、拓展学习，指导学习第6小节：

1、齐读第6小节

思考：你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

2、课件出示：青苔、竹子、苹果等了解天然的指南针怎么给我们指引方向？

四、你能用拓展学习的知识写成一首诗吗？ （向日葵、苔藓）

五、总结：

1、大自然有很多天然的指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

2、有感情地朗读全文，背诵课文

六、作业设计：

1、把你知道的天然的指南针说给爸爸、妈妈听！

2、用你最好听的声音朗诵课文给你的小伙伴听！板书设计：

晴天中午：黑夜：

阴雨天：雪天：

„„„„ 20、要是你在野外迷了路

太阳

树影

北极星

高挂北方

大树

树叶稠、稀

积雪

融化的快与慢认细真细思观考 察5

第7篇：要是你在野外迷了路教学设计

要是你在野外迷了路

教学设计

教学目标：

1、认识本课12个生字，会写“稠”和“稀”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：

学习生字词语，掌握几种辨别方向的方法，并有感情地朗读课文。

教学难点：

沟渠里的雪化得快的是南面还是北面

教学准备：

1、多媒体课件、生字词语卡片

2、课前让学生充分预习课文,了解辨别方向的其他方法。

教学过程：

一、复习引入

1、认读生字词语

2、说说课文给我们介绍了哪几种天然的指南针？

3、怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？这节课我们再读课文。

二、精读课文，感悟内容

（一）指导读第二节

1、指名读第二节。

2、读了这一小节，你们读懂了什么？

3、中午什么能给小朋友指出方向？

4、课文里把太阳比作了什么？“向导”是什么意思？“忠实”呢？理解：忠实的（向导）。

5、为什么说太阳是个忠实的向导呢？ （看课件）

6、是呀，晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。

7、学习这一节时，我们是先读，然后讨论读懂了什么——在什么时候，观察什么，利用它怎样来辨别方向。你们能按照这种方法学习课文的３～５小节吗？

我国在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。

（二）提问设疑，小组研读3——5节

1、怎样利用北极星、大树和雪辨别方向？

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。

（三）汇报朗读，全班交流

1．小组代表朗读课文，汇报辨别方向的方法。

2．相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。（利用图片，引导学生直观地理解“稠、稀”，认识北极星、沟渠里的雪。）◆利用北极星辨别方向

思考：北极星为什么能准确地指示方向？

人们把北极星比作什么？说说什么是指路灯？为什么说它是指路灯？ 看课件认识北极星。指导朗读。

小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，差不多正对着地轴，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。寻找北极星时，先看北斗星，把北斗星勺边上的两颗小星连起来，从勺口方向延伸两颗小星距离长度的约5倍处，有一颗闪亮的星，那就是北极星。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路灯”。

◆利用大树辨别方向。

大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。这是阴雨天靠大树指方向的方法。树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树叶茂密的一面受太阳光照射得多，所以在南边；树冠北半部由于受南半部的遮挡，自然影响到太阳光的照射，所以树叶长得稀些。

◆积雪指示方向。

严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。

小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

积雪融化的快慢与地表的温度高低有关。受光的一面背风，太阳照射时间长，温度高，积雪融化得快；背阴一面，太阳晒不着，温度低，积雪融化得慢。沟渠、堤、坡、岗都是有背阴向阳之分的。所以，冬天沟坡积雪的多少，能判别是北是南的方向。

总结：2——5四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

（四）学习第六节，延伸拓展

1、齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？

只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

2、大自然中还有哪些天然的指南针呢？

3、老师也收集了一些。（课件：天然的指南针）介绍辨别方向的方法。

小结：大自然有很多指南针，在今后的生活中只要你细心观察，认真思考，就能发现。

三、借助图片，引导背诵

四、识字写字

1、读句子，找反义词，引出“稠”和“稀”

2、说说你怎么记住它。出示生字：稠、稀。

请同学们仔细观察，说说你的发现。两个字有什么共同点？

3、师范写，学生书写，同桌互查。（看资源）稠

左窄右宽，“禾”字的撇要短而平，横改为提，捺改为点；“周”字写得瘦长些，一撇是“竖撇”。稀

左窄右宽，“禾”字的撇要短而平，横改为提，捺改为点；右半部中的“メ”写得小；“布”的一撇稍短些，横折钩的横在横中线上。

4、学生练习

5、展评学生作业。

同学们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。

板书：

20、要是你在野外迷了路

南面

北边

中午：

太阳

树影

黑夜：

北极星

阴雨天：

树叶稠

树叶稀

细细观察

多多去想

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