《金字塔》教学设计
教学目标：1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重点:1.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点。
教学难点：
能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学过程：
一、回顾导入。
1.跟随作家马克.吐温领略了水城威尼斯独特的城市风光，跟随捷克的卡雷尔.恰佩克看到了荷兰美丽、幽静的牧场风光，今天我们将以别样的方式参观埃及金字塔。
2.板书课题。
二、初读课文，感受表达上的特点。
1.快速浏览课文，看看自己有什么发现？
2.反馈交流预设：本课形式特殊，是由两篇短文组成，前一篇用词优美，文章写得很美，后一篇形式特别有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。
3.教师小结：后一篇短文是非连续性文本,看似内容不连贯,其实图文之间、语段之间都有紧密的联系;在生活中常常在哪儿能看到这种非连续性文本？（广告、地图、说明书等。）
三、默读课文，了解金字塔。
（一）学习短文《金字塔夕照》。
1.默读《金字塔夕照》，用笔画出印象深刻的语句也可以写下自己的感受。
2.夕阳下的金字塔给你留下了怎样的印象？（美）
3.体现在哪些语句中？
①“你看，天上地下，……开阔而又雄浑的画卷啊！”
在这幅画卷中看到了什么？
句末为什么用感叹号？（赞叹金字塔美）
指导读出感叹的语气。
②“那一片迷人的金色，……不由自主地产生一种怀古的幽思……”
读准字音“遐想”，“遐”的同音字“瑕”“暇”，分别组成词语“无瑕”“闲暇”，“遐想”是什么意思？令人想到什么？（金字塔与“金”息息相关，夕阳下处处呈现金色；外形像“金”字；
宏伟的建筑是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，比金子还要贵重。）
4.短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感？
（二）学习《不可思议的金字塔》。
1.默读《不可思议的金字塔》，想一想：你知道了有关金字塔的哪些信息？
2.交流反馈。（大小、重量、年代、材料、建造工艺、神奇的数据……）
3.“不可思议”是什么意思？有哪些不可思议的地方？引导学生关注课文旁批。
4.出示文章结尾处地图，简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
5.借助课文内容大胆推测，金字塔是如何建成的？
四、畅所欲言，交流感受。
两篇短文的形式，你更喜欢哪一种？
交流预设：①喜欢《金字塔夕照》一文，文章写得很美，通过语句能够想象画面，体会到作者的赞美之情。②喜欢《不可思议的金字塔》一文，提供了丰富而明晰的信息。
板书设计：
想象、抒情
金字塔 大小、重量、年代、材料、古埃及概况
