人教版用计算器计算教学设计（精选7篇）

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篇1：用计算器计算教学设计

教学内容:

九年义务教育六年制第九册“用计算器计算”

教学目标:

1、通过学生自学提问、探索讨论的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。

2、了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能进行简单的四则计算。

3、培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。

4、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，渗透节约、环保等诸方面意识。

教学重点、难点：

介绍常用键的功能和使用方法。

设计理念：

《数学课程标准》指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是学生学习的'组织者、引导者与合作者。计算器是如今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生，所以教学中我让学生根据自带的计算器，结合教学目标自学课本，让学生在看一看、摸一摸、想一想、议一议的过程中认识计算器，学会基本操作方法，并在应用中感受到计算器带来的方便，体会到运用计算器解决实际问题时所带来的成功的快乐。

教具、学具准备：

1、每个学生自备一个计算器。

2、教师的计算器，实物投影仪，课件，多媒体

教学过程：

一、创设情境师：

同学们，你们经常去超市吗?我昨天也去了超市，并选购了好多东西，可是，要到付款的时候，我有点犹豫，我就带了1000元钱，也不知道够不够，这时如果是你，你会怎么办?(算一算)师：怎么才能又准确又快地算也来呢，你想到了什么计算工具?(计算器)师：在日常生活中，你还在哪见过计算器?它们有什么作用?师：小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器。

板题：用计算器计算

二、学习用计算器计算

1、了解计算器的结构

(1)师：你了解计算器吗?假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造?(板书：面板、显示器、键盘)

键盘里有哪些键?(板书：数字键、运算符号键、功能键)这个点是什么意思?(点出开机、关机、删除)

(2)请一生介绍自己的计算器(实物投影)②小组内学生相互介绍自己的计算器。

③展示文曲星、商务通

(3)师：文曲星、商务通的主要功能不是计算，但它们也有计算功能，可以作为计算器来使用。

2、过渡指出：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此

在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，象开机按?关机按?(ON，off)

3、学习计算器的操作

(1)师：大家认识了计算器，你会操作它吗?试试!准备好了吗?

(请你把计算结果记录在草稿本上)(2)小黑板出示：

75+47=24×7.6=6.28-0.95=

(3)同桌之间说说你是怎样用计算器计算这三题的。(4)指名学生上演示(实物投影)

(5)问：6.28-0.95的操作有不一样的吗?

用新方法操作，学生齐操作。

(6)师：通过计算这三题，我们可以发现，用计算器计算时只从左

往右依次按键就可以了。

(7)小黑板出示：0.092÷1.15×25

问:计算这题,从左往右依次按键,可以吗?

为什么?(因为这题的计算顺序是从左往右依次计算)(8)看谁算的最快，学生独立计算，指名演示

问：有没有不一样的?

三、辨证看待计算器的使用

1、比赛：那接下来我们来进行一个比赛，1、2组用口算或笔算不能用计算器，3、4组必须用计算器来报计算器显示器上的结果。看看谁快?演示课件：

第一组：15+22=?82-62=?1000×5?

第二组：78659+34978=?835×21=?1305÷45=?师问：从这次比赛，你有什么感想?

(对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，快而准)

师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

四、实践练习师问：

你们想不想知道我昨天带1000元钱去超市买东西，到底够了没有?你们看，这就是我在超市里选的东西：(课件)出示：大米(两袋)：每袋36.9元油：69.6元黑木耳：46.7元

师：请你们先不要用计算器，帮我估算一下，1000元钱够不够呢?组内商量一下。

反馈：板书。

用计算器算算，买这些东西到底是多少钱?(978元)

五、介绍计算工具的发展史

1、过渡：师：还是计算机算的快又准!是这么多钱。

2、师问：你有没有想过在计算器还发明前，我们的先辈们怎么计算的?请你将你课前调查的资料联系书本上的介绍来说一说。先在小组里交流后，总结一下，再在全班交流。

3、看幻灯介绍

4、师：记得有一段广告词这样说：哥伦布说：地球是圆的，人们都说他疯了;莱尔兄弟说他们要飞上天空，人们说是异想天开。可是这一切都实现，同学们希望你们打开自己的思路，勇敢地去探索，相信你也会创造奇迹!

六、应用

师：下面我们来看一个非常有价值的问题。媒体出示：一个水龙头滴水的动态画面。

据统计一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，这些水就这样白白流掉了。(1)照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水?(6570)

(2)把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶?(438)(3)你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约合多少年?a.用计算器计算汇报结果。

b.说一说，通过算这组数据，你有什么想法?(学生发表意见)

b.小结：节约用水要从点点滴滴开始，同学们听过这样一句广告词吗?“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”

七、全课总结：

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会?你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说?

补充题：

用计算器探索规律：

师：计算器还有很多作用，我们来一起探索一下。用小黑板先出示：1122÷34=33

111222÷334=33311112222÷3334=3333

再用小黑板出示：111111222222÷333334=333333

1111222÷33334=3333N个N个N-1个N个

师：你遇到什么问题了?(计算器已经不能把这些数显示出来了。)问：那怎么办?你发现规律了吗?

通过这组练习你有什么体会?(计算器还可以帮助我们探索规律)师：看来计算器的作用还真不小。

八、课堂作业：P71-2

篇2：《用计算器计算》教学设计

【教学内容】

国标苏教版教材第七册第11单元p100--p101（用计算器计算）

【教学目标】

【基础性目标】

1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2.使学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学的兴趣，感受计算器在人们生活中的价值。

3.了解计算工具的发展进程，感受人类文明和智慧在数学发展中的作用，获得数学文化的熏染。

【提高性目标】

通过计算探索发现一些简单的数学规律。

【教学重点】

了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

【教学难点】

通过计算发现一些简单的`数学规律。

【教学准备】

多媒体课件，每位学生准备计算器一个。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，知道这节课学习什么内容吗？

揭题： “用计算器计算”。

生活中你见过用计计算器计算吗？在哪儿？

学生回答

评价：对！计算器在生活中应用十分广泛，看屏幕

课件出示：某家电超市购物收银台营业员结帐时的场面。

二、了解计算器

1.谈话：同学们今天都带了计算器，这些计算器式样有很多种，但都有两部分组成，（出示课件）这是显示器，这是键盘。

这些键盘你认识吗？跟同桌互相说说。

学生汇报，介绍数字键、符号键、功能键。

认识开关键、清零键，全体同学试一试

其他的功能键在今后的学习中进一步认识。

三、尝试使用计算器

刚才我们已经认识了计算器，计算器最基本的功能是进行计算，你会用计算器计算吗？

1、用计算器计算下列各题：

①38+27=

②30×18=

算好的同学用口算检验一下是否正确

2、校对答案

谈话：你们口算的结果与计算器算的一样吗？这证明计算器算的正确。你觉得这两题是用计算器计算方便，还是口算方便？（口算方便）

3、再看这几题呢？

38765+46953= 41600÷128=

380+192+43= 816÷68×27=

学生先计算，再校对答案。

评讲：老师发现有的同学是这样算的，教师演示（看一个数字按一个数字），你们觉得怎么样？

下面两题都是两步计算的式题，它们的运算顺序是什么？

我发现有同学们有两种不同的算法，请哪位同学说说你是怎样算的。

这两种方法都对，你喜欢哪一种？

4、刚才在计算中，有些同学算错了，想想是什么原因？

四、熟练使用计算器

同学们都会使用计算器了，我们来进行计算比赛，看谁算的又对又快。

1、计算下面各题，看谁算得又对又快：

①3028－2965= ②765＋469= ③6848-579+386=

④126×27÷18= ⑥700×9= ⑦56÷8=

2、汇报计算结果，各自批改。算得快的同学说一说，为什么会算得快？

你觉得什么时候需要使用计算器计算？

我们要根据每道题数据的特点，选择最适合它的计算方法。要学会巧算。

3、我们用计算器算了好些题目，你觉得用计算器计算有什么优点？

五、用计算器探索规律

1、谈话：刚才的比赛很紧张，下面我们来轻松一下，用计算器做游戏。

规则：在1-9之间选一个你最喜欢的数字，把这个数字在计算器上按9次，然后用这个9位数除以12345679

你只要告诉老师结果是多少，老师就可以猜出你最喜欢的数字是几。

学生报出结果，老师猜。

谁也回猜？请一名学生上来猜

揭示规律：发现规律了吗？（结果是喜欢的数的9倍，只要用结果除以9就可以了。）

数学中有很多好玩的游戏都运用了奇妙的数学规律。数学中像这样的规律还有很多，有兴趣去研究吗？下面让我们一起借助计算器去探究。

2、“想想做做”的第4题

打开书完成“想想做做”的第4题，先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后四题横线上的数。

六、欣赏史料

1、谈话：怎么样，这些数学规律有趣吗？如果没有手中的计算器能这么轻松的发现这些规律吗？看来计算器的用处可真大！计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展经过了一段漫长的历史，它是劳动人民智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗？让我们一起来了解一下。

2、提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

七、全课总结

这节课你们学到了什么？谁来和大家一起来分享一下吧。

【作业设计】

【必做题】

想想做做第2、3题。

篇3：用计算器计算教案

用计算器计算教案

教学内容：用计算器计算  教学目标 1、在具体运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。 3、体悟多种运算形式在具体运算中的特点，建构简单的辩证思想。 教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。 教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学准备：学生自带计算器。 教学过程： 一、谜语引题、激发兴趣。 脑子真灵便，是数都会算， 算盘比不上，人人都称赞。 （打一电子用具） 学生猜谜引出计算器。师：你知道什么地方还使用计算器的？（让学生发现计算器在生活中的用途） 买东西的视频 他们用什么来算帐呢？（用计算器） 你知道人们一般什么情况下会用计算器吗？ 为什么人们进行比较复杂的计算时，都用计算器呢？（使用计算器快、准、方便），那你想掌握用计算器计算的本领吗？ 二、尝试使用，探索交流。 1、自主学习，了解计算器 师介绍计算器：计算器一般由开关、显示屏、键盘和内部电路等几部分组成。计算器是通过按键盘上的键来进行计算的。同样类型但不同型号的`计算器，键盘会有一定的差异，各种键的位置、标志等略有不同，但基本功能是一致的。同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。 2、探索，学习计算器的操作。 首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？ （1）、学生用计算器计算 38+27＝  30×18＝ 请学生来说一说计算的方法。 （2）练习：（765+469-296= 816÷68×27= 我们在用计算器计算时要做到：细心输入，读准数字，小心按键。 三、灵活应用，辨证对待。 1、一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？ 2、比赛（抢答），看看谁快。 15+20 82－62 1000×5  76549+3568  87×45 1305÷45 比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 3、同学们是不是真正的掌握计算器的使用方法了呢？下面我们来表演买卖东西。 三、探索发现,拓展应用。 有趣的探索。 请你用计算机计算：11111×11111 请同学汇报答案，为什么大家的答案不一样，估算一下这样的算式个位是几，大家的答案都不对，这是什么原因了。 因为我们的计算器它的数位有限，普通的计算器保有八位，超过八位就会显示错误数据。 那我们就没办法这样的题目了吗？ 我们先用计算器做下面几道题，相信你一定能找到这道题的答案。 1×1＝ 11×11＝ 121 111×111＝ 12321 1111×1111＝ 1234321 学生先计算后汇报答案，说说每题的计算方法，前两题口算，后两题用计算器计算。 仔细观察这组题目，有什么发现吗？ 学生交流规律。 你还能接着往下写一题吗？ 现在你知道11111×11111的答案了吗？ 师:看来，学习中无论是学习还是生活，没有一种工具是万能的， “人的智慧才是天下最伟大的力量”！ 五、课时小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？老师想问你，你会用计算器了吗？ 计算器有方便、快捷、准确等优越性，所以我们要学好它。你认为现在的计算器还有哪些缺点呢，你觉得应该怎样改进？ 六、作业 练习三11题  

篇4：数学用计算器计算教案优秀

教学目标：

1、认识电子计算器，会使用计算器进行大数目的四则运算

2、会根据题目特点，有选择性地使用计算器;

3、让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、推理的能力;

4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。

5。进行数学文化的教育

重点难点：

会根据题目特点，有选择性地使用计算器;

能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。

教学准备：

课件、计算器

教学过程：

一、情境导入

师：请看一段录象(计算工具的发展)

师：刚才这段录象提到了哪几种计算工具?(示算筹图算盘图)

师：1945年第一台计算机在美国诞生了，1977年第一台微型计算机在日问世以后计算机就成为了人们计算经常用到的工具。

(课件出示各种常见的计算机)

师：你在哪些地方见到过有人使用计算器?你会用吗?

二、使用计算器

1、计算器介绍

你知道计算器上各中按键的名称和功能吗?请同座相互说说介绍。(然后叫一人上台用展示仪演示数字键、符号键、功能键。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么?如果要进行计算怎样按?数字――符号――等号――清除)

我们都知道了计算机的使用方法，那这节课咱们就用计算器来计算。(板书课题)

2、尝试练习，规范操作

(电脑)银盆岭小学在校学生775人，如果每人每天节约用水1千克，一天可节约用水775千克，一年(365天)共可节约用水多少千克?

(1)指名口头列式

(2)学生试算

(3)汇报结果，纠错

(电脑)一年节约 282875千克，如果缺水地区一家三口每天用水25千克，这些水够他们用多少天?

学生试算

(电脑)每年按365天计算， 115131天是多少年?

学生试算

师：通过我们做的题目的数字这么大，但是你感觉难不难?你认为使用计算器计算有什么好处?

3、灵活运用

比一比，看谁算得又对又快!

(1)学生计算，教师巡视、辅导

219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=

(2)学生汇报，集体订正

师：这些题都是用计算器算的吗?哪些没有用?为什么?

(3)归纳总结

师：你认为什么样的题适合用计算器计算?

三、能力提升

师：想不想算一个又大又难算的题目?下面我们就做一个挑战极限的游戏。

我们就用9作为乘数吧。你准备几个九相乘?小了，8个九吧

999999999×999999999=

试算

报得数

你认为计算结果正确吗?

在计算器上你看到了什么不一样的?E对了，他是英文单词错误的缩写，你知道这个单词是什么意思吗?错误!

师：那老师不看这个E也可以知道这个结果上错误的，你知道我是从哪里看出来的吗?

师：是的，因为工具都有他的局限性，现在用我们的手中的计算器因为为数少了，看来这个题目没有办法做了。

老子说：天下难事，必作于易，天下大事必作于细。不着急，这个数字大了，那如果小一些我们能不能算?那我们就从简单的做起看能不能发现一些什么?

计算：9_9=81

99_99=9801

999×999=998001，

9999×9999=99980001

有很多同学举起了手，你想说什么?

发现规律，得出结论

999999999×999999999=***001

做了这道题目，你有什么想法吗?

师、是呀!计算器不能解决的问题我们用自己聪明的头脑解决，为自己骄傲吧!但是在刚才的计算过程中我们计算器就没有一点作用吗?

师：是的，他 可以帮助我们探索规律的工具。其实，我们手中的计算器因为位数少不能计算，但是还是有工具可以计算出的，比如我们教室现在就有的――电脑师演示

师、现在64位计算器已经在许多行业使用。尽管这样，是不是计算器就能够解决所以的问题呢?

师：工具都有他的局限性，需要不断发展。看来无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敌下最伟大的力量。(出示培根的名言)

希望同学们做个充满智慧的人

篇5：数学用计算器计算教案优秀

3.3×6.7 =(22.11)

3.33×66.7 =(222.111)

3.333×666.7 =(2222.1111)

3.3333×6666.7 =(22222.11111)

3.33333×66666.7 =(222222.111111)

2、课件出示练习题。

(1)用计算器计算前3题，直接写出后3题的结果。

1234.5679×9=

1234.5679×18=

1234.5679×27=

1234.5679×36=

1234.5679×45=

1234.5679×54=

学生独立填写结果。指名汇报结果。

1234.5679×9=11111.1111

1234.5679×18=22222.2222

1234.5679×27=33333.3333

1234.5679×36=44444.4444

1234.5679×45=55555.5555

1234.5679×54=66666.6666

(2)不计算，运用规律直接填出得数。

6×7=42

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=

6.666×666.7=

6.6666×6666.7=

6.66666×66666.7=

学生先独立观察，发现规律后填出结果。

6×7=42

6.6×6.7=44.22

6.66×66.7=444.222

6.666×666.7=4444.2222

6.6666×6666.7=44444.22222

6.66666×66666.7=444444.222222

课后小结

这节课，你有什么收获?

在这节课上，我学会了用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，在利用计算器进行计算时，通过观察、分析，发现算式中的规律，并能按规律直接写出得数。

课后习题

用计算器探索规律

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

……

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

篇6：数学用计算器计算教案优秀

教学目标：

知识与技能：在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能;能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

过程与方法：在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。

情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。

教学重点：

在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单、“必要”的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

教学难点：

会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。

教学准备：

课件、计算器

教学过程：

一、活动引入

1.师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。看谁算得又对又快。开始!

①18+21= ②56÷7= ③3028-2956= ④589×76= ⑤98+199= ⑥12+459+88=

2、有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗?小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。

3、计算器在我们的生活中已经越来越普及了，人们经常会在什么时候使用计算器呢?生活中各行各业都有可能需要使用到计算器，特别是商业中(图片)。除了专门的计算器，有的手表上也有计算器(出示手表)。还有哪里也有计算器?(电脑、手机、遥控器、电子秤等)

4、师：使用计算器有哪些优点呢?那你想掌握使用计算器的本领吗?(板书课题：用计算器计算)

5、师：你认识计算器吗?先向你的同桌介绍计算器。师：谁愿意当小老师向大家介绍计算器?

二、观察认识

1、整体认识

这是一个常用计算器的面板(出示图片)，上面部分是显示器(板书：显示器)，下面部分是键盘(板书：键盘)

2、认识键盘

(1)观察一下，这个键盘上的哪些键你已经认识了?上来指给大家看看。

(2)互动生成

①有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些有数字的键叫数字键，(板书：数字键)，自己指一指你计算器的数字键。

②有+、-、×、÷这些运算符号的键叫运算符号键，(板书：运算符号键)。自己指一指你的运算符号键。

③有ON这些字母的是开机键。(板书：开机键)你能在自己的计算机上找到开机键吗?和老师不同的上来指给大家看看。你知道开机键除了开机还有其他功能吗?(清零)

④有OFF这些字母的是关机键。(板书：关机键)你能在自己的计算机上找到关机键吗?有些计算器上没有关机键又是怎样关机的呢?(自动关机)

⑤其它一些键的名称和功能又是什么呢?我们以后慢慢认识，有兴趣的同学课后可以去查阅配套的说明书。

三、尝试应用

1、按数

(1)先开机，显示器上显示了几?表示可以开始计算了。

(2)请你在计算器上任意按一个自然数，谁愿意上来边说边按给大家看看?他是怎样按的?按照数字顺序按键就可以显示要按的数。

(3)现在请你清除自然数后再按出一个自然数892，谁愿意上来边说边按给大家看?他是怎样按的?先按开机键清除原来的自然数，再按一个自然数。没做对的同学再试一遍。

(4)同学们都已经会按数了，你们会用计算器计算吗?38+27

谁愿意上来试一试，他是怎样按的?他算得对吗?请你用口算、笔算验证一下，请你在自己的计算器上试一下。

(5)加法算的很好，咱们再来算一道乘法题，好吗?30×15，等于多少?谁愿意上来演示验证一下。

2、计算(同学们已经能够利用计算器正确地计算了，你能利用它解决生活中的问题吗?

(1)出示苏宁电器购物中心的发票，从发票中你了解到哪些信息?你能帮张叔叔算一算，带30000元钱够不够呢?请你估算一下

(2)怎样才能知道张叔叔究竟花了多少钱呢?

① 要先求出每种电器的总价，再求三种电器的总价。

怎样用计算器求三种电器的总价呢?谁愿意到上面来演示一下。(计算连加时，我们可以按顺序按键输入数字和符号进行计算)

②用计算器算一算，把答案填在发票上。校对。营业员阿姨是怎样填写发票的呢，和你填的有什么不同?

③如果想知道大家算得对不对，该怎么办?可以用笔算也可以用计算器进行验算。自己选择一个算式后用计算器进行验算。

(3)延伸问题：你还能根据这张发票中的信息提出一些用减法或除法计算的数学问题吗?老师选择两个问题请大家用计算器算一算。

①电脑的总价比VCD的总价多多少元?

②电脑的数量是照相机数量的几倍?你为什么不算?对，像这样比较简单的题目是没有必要用计算器计算的，计算器是用来计算数字比较大、比较复杂的题目的。

(4)“人机挑战”，“比比谁最聪明”。

师：是人聪明呢还是计算器聪明呢?我们来进行一次挑战，你可以自由选择参加“挑战队”还是“计算器队”，每次比赛后都可以重新选择下一次参加的队伍。

10+20= 45÷9= 27-16= 80×50= 29×42= 457÷7= 3569+1427= 8737-3210=

师：看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，“人的智慧才是天下最伟大的力量”!(投影培根的名言)。

3、找规律

想运用自己的智慧解决下列问题吗?

先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。

142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6=

我们可以用计算器验算，也可以找到规律进行推算。

4、用计算器算出得数，再比一比，你发现了什么?

11111111×11111111=

“你觉得问题出在哪儿?是我们错了，还是计算器错了?你能想办法解决吗?请四人小组讨论一下解决方案。”

1×1=

11×11=

111×111=

1111×11111=

11111×11111=

(1)用计算器计算，把答案写在练习纸上，校对。

(2)这组题目中隐藏着哪些规律呢?

(3)你能照样子继续写出几个算式吗?你能用计算器进行验算吗?

(4)在进行像这样的比较复杂的又有规律的计算时，我们可以请计算器来帮忙，也可以从简单问题入手找出规律再推算出比较复杂的算式。

5、小挑战老师这里有一道比较复杂的算式你会算吗?

22222222×55555555= ?

小结：同学们用自己的智慧，迎接了挑战，取得了胜利。祝贺你们。

四、观察拓展

1、想了解一下计算工具从古到今的发展历程吗?

2、你知道吗?

在人类计算工具发展的历，人们一直没有停下自己追求的脚步。远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法。到了周代，人们发明了当时最先进的计算工具―― 算筹。这是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。在数学问题时，人们还编了一套歌诀。到了汉代，我国人民又发明了算盘，这是计算工具的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合于所有人的使用。如今，计算机技术正日新月异地向前发展，64位计算机技术正被许多行业所使用，它每秒钟可计算1000万亿次，过去需要数代人计算的题目，现在片刻间就有了答案。

3、了解了这些资料，你有什么想说的吗，你能想象一下未来的'计算器是怎样的吗?(这些美好的想法，都有待于同学们今天好好学习才能实现呢!)

篇7：数学用计算器计算教案优秀

教学目标

1 知识与技能：

会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

2过程与方法：

在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

3 情感态度与价值观：

在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

教学重难点

1 教学重点：

能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

2 教学难点：

发现规律。

教学工具

计算器、多媒体

教学过程

教学过程设计

1 情境引入

(一)小组合作，使用计算器。

现在老师给出一个表格，请根据内容用计算器算一算。你能发现规律吗?

(二)小组汇报，展示过程，讨论发现。

每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。

师：看了以上的结果，大家有什么感受。

师：同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗?

生：有。

2 探索新知

(一)探索规律

(课件出示例题：)

1÷11=

2÷11=

3÷11=

4÷11=

5÷11=

学生用计算器计算结果。

指名汇报结果。

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

……

师：观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律?

小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。

(二)尝试应用规律

你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗?学生尝试写出后几题的商。

指名汇报计算结果。

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

你是根据什么来写出这几道题的商呢?让学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

(三)验证规律

学生用计算器验证规律。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

(1)算一算，你发现了什么?(课件出示)

460×0.008=(3.68)

4.6×0.8=(3.68)

0.46×8=(3.68)

0.046×80=(3.68)

0.0046×800=(3.68)

(2)用你找到的规律直接写出得数，并说说你发现了什么?(课件出示)

1122÷34=33

111222÷334=333

11112222÷3334=3333

1111122222÷33334=33333

┆

11111112222222÷33333334=33333333

生：我发现了：

①积都是由“3”写成的;而且“3”的个数与被除数中“1”、“2”的个数相等。

②商都比除数小1，(或 “除数-1”就是商)

③商中的“3”的个数比除数中3的个数多一个。

(3)算一算，找规律：

46×96= ( 4416 ) 69×64 = (4416)

14×82= (1148) 28×41 = (1148)

26×93= (2418) 39×62 = (2418)

生：我找到的规律：

①等式左边的因数十位和个位上的数字交换位置就是等式右边的因数。

②两个因数十位上数字的乘积等于个位上数字的乘积。

师：同学们都非常棒，不但会用计算器计算，还会用计算器探索一些题目的规律，下面我们再来看看这几道题(师课件出示题目)：

(1)用计算器计算出前三题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。

9.9×9.8= 97.02

9.99×99.8= 997.002

9.999×999.8= 9997.0002

学生思考找规律。

师：你发现了什么规律?用你发现的规律直接写出后面的得数。

9.9999×9999.8= 99997.00002

9.99999×99999.8= 999997.000002

9.999999×999999.8= 9999997.0000002

(2)用计算器计算出前几题，找出规律，再用找到的规律直接写出后面的答案。

5×9= 45

55×99= 5445

555×999= 554445

5555×9999= 55544445

师：用找到的规律直接写出得数。

55555×99999= 5555444445

555555×999999= 555554444445

5555555×9999999= 55555544444445

(3)先计算出前三个的商，找出规律，再把其他算式补充完整。

2.88÷9= 0.32

3.798÷9= 0.422

4.6998÷9= 0.5222

生：认真读题，独立思考。

师：用你找到的规律补冲完整。

__÷9 = __

__÷9 = __

师：同学们都非常棒，下面我们就通过一些题目来巩固一下这节课所学的内容。

3 巩固提升

1、第19页做一做

用计算器计算教学反思（整理4篇）

计算器教学设计

五年级上册数学教案-2.8,小数乘除法（用计算器计算）▏沪教版（1）

苏教版小学数学四年级下册第四单元《用计算器计算》

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