《室内设计实务》课程标准

《室内设计实务》课程标准

课程名称： 室内设计实务

学 分： 3

学 时：总学时：48 理论学时：24 实践学时：24

课程性质： 专业核心课

适用对象： 艺术设计专业

一、课程性质

《住宅室内设计》课程的类型是职业技能课，在专业培养中的定位十分重要，属于核心课程。住宅空间设计是对住宅建筑内部空间进行的设计，是针对改善人们的居住条件和提高生活质量的一门课程。通过大量的工程实例，介绍了住宅室内设计的发展及各种装饰风格，阐述了住宅室内设计涉及的各种理论基础、人体工程学、色彩学、照明等内容。有针对性地对家居空间中的主要空间场所：公共空间、私密空间、餐饮区域的室内设计进行了详细的论述，并就室内装饰材料、室内陈设及环境心理学进行分析。

二、课程目标

通过该课程学习，使学生能熟练掌握住宅空间设计的原则、设计方法和理念。要求学生在不同的空间设计中把握空间布局规划、色彩的搭配、灯光的设计、陈设的布置等系列设计手法。

总目标：

能够熟练掌握住宅空间设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计等综合职业技能，达到住宅室内设计师工作岗位的职业能力。

（一）知识目标：

掌握住宅空间设计的概念、类型与风格；

了解住宅空间设计方面的发展状况以及最新动态；

掌握住宅空间设计中空间的布局、色彩运用、装饰材料运用、照明及家具与陈设设计原则；

掌握住宅空间设计的设计理念和设计方法及人体工程学在室内设计中的作用；

全面掌握住宅空间设计项目的设计程序和完整工作过程。

（二）能力目标：

能熟练地收集设计前期需收集的基础资料并进行分析；

具备创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用；

具备较强的徒手绘画能力和运用计算机绘图软件制图的能力；

具备独立进行原创住宅空间设计和表达的能力；

能够通过文字和图片清晰准确地阐述自己的设计方案思路；

能根据设计项目组织团队进行设计任务，有团结协作解决问题的能力。

（三）素质目标（含课程思政）：

该课程主要是培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力；

培养学生的设计实践能力；

全面掌握住宅空间设计完整的工作过程，并掌握从事住宅空间设计工作职业岗位所需的综合职业知识与能力。

三、教学设计

根据教学学时数，本课程依据职业岗位的工作流程设置教学模块，以培养学生住宅室内设计方案能力为核心，通过和专业校外实习公司对课程知识能力侧重点的研讨，构建课程模块的能力点，让学生通过项目训练，现场教学，建立校企合作的项目课程教学模式。本课程内容设置为住宅空间设计基础理论、住宅空间设计方法、住宅空间项目训练三大部分。把学生分成几个设计团队完成项目的设计，要求学生以设计小组的工作模式进行学习和设计，分工合作、团结协调。

（一）教学设计思路

教学内容符合职业技能培养要求，注重实践环节，实践性教学内容占课程内容的 60 ﹪ ，课程既具有针对性、又具有技术性和综合性，有效地培养了学生住宅空间设计创新能力和作品制作能力。

在实践项目训练中，每一个项目模块都包含有基本的项目设计过程和设计内容，随着工作任务的复杂程度加深，具体设计内容逐步深入、设计要求随之提高、设计的组织工作也日益完善。学生的综合设计能力与沟通能力也有一定的飞跃。

课程内容突出对学生职业能力的训练与职业素质养成的培养。其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对知识学习的需要。本课程注重理论与实践相结合，理论课要求运用多媒体教学，实践课主要利用设计项目的设计过程进行教学。课程结束后，使学生达到住宅室内设计岗位工作职业标准。

（二）教学内容及进度安排

室内设计实务课程主要内容及学时计划表

四、学习单元（项目任务）设计

（一）学习情景（第一、二章 ）1：住宅空间设计概述，人体工程学在住宅室内设计中的应用。

（二）学习情景（第三、四、五、六、七章 ）2：住宅室内空间设计室内照明空间的设计

（三）学习情景（第八章 ）3：住宅空间设计装饰材料的运用。

（四）学习情景（第十五章、十六章）4：某居室住宅设计

五、课程考核评价

《室内设计实务》以课程目标为依据，给出本课程的知识、能力与素质的考核标准及考核评价方式、办法，应取得的证书名称及等级。

根据课程性质确定考核方式，尽量采用多主体、多形式、多阶段、多维度考核评价，明确各个评价要素的评价标准及分值权重，课程最终成绩原则上以百分制计或等级制计。

常用评价方式有：

1.过程性评价：考勤、提问、分组讨论、课后作业、实训报告、作品展示等；

2.目标性评价：实作考核、卷面考试、课程设计、案例分析、成果评审等。

注意：

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。

课程考核评价建议表

六、教学资源与保障条件

以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以实际项目为载体，以项目团队为组织形式的工学交替教学模式。

（一）教材与参考资料建议：

中国建筑与室内设计师网http://www.china-designer.com

室内设计资料网http://www.maxsou.com

（二）实践教学条件建议：

《住宅空间设计》课程是理论与实际紧密结合的职业核心课程，综合性和应用性较强，因此我们推行“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的工学交替教学模式，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。采取多种教学方法，使课堂形式丰富多彩，激发学生学习热情。

由教师参照职业岗位需求策划设计项目，小组成员模拟实际工作环境，从接受设计任务、基地实地踏勘、同时收集有关资料入手，完成项目准备、项目策划、方案修改、业主信息反馈、项目详细设计、规划文本制作包装等一系列设计程序。 并按资讯、决策、计划、实施、检查、评估六大步骤实施教学。如教师布置工作任务是“起居室设计——构思草图设计”，提出相关问题并讲解基本概念。接到任务后，学生分组讨论，明确任务并制定计划，查阅住宅中起居室设计的相关资料，然后进行分析，进行总体设计，做出构思草图。最后经过自我评价、小组评价、教师总体评价等进行反馈，帮助学生进一步完善知识体系。通过这项工作任务，使学生能结合设计项目进行现场踏勘，锻炼了学生的设计思维和设计表达能力，同时发展了学生自主学习、观察思考、查阅资料、分析归纳、小组协作的能力。

（三）教学方法建议：

角色扮演，仿真教学法

学生以小组为单位建立仿真的工作环境，分别扮演业主、监理工程师、项目设计负责人、主要设计人员、施工员等角色，参与模拟设计图纸会审。仿真教学环境使学生强化了技能操作，真正实现了毕业生和就业岗位之间的“无缝对接”。该方法每小组人数不宜过多，否则容易发生消极怠工等不良行为和习惯。

案例教学法

引入住宅空间设计的实际案例，在工作任务下达后，进入设计准备阶段之前进行案例的分析，提高学生对专业工作流程的认识能力和学习专业的积极性，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。

七、其它说明

本课程的教学采用课堂面授与配合多媒体进行实时操作演示学习的电脑施工图的制作。课程主要以技能训练和案例教学为主，兼顾培养学生的设计创新思维能力，做到不仅会制作，还要懂设计，强化学生的综合能力的培养。

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