《摩擦力》教学设计

学 科

课题名称

【教材分析】《摩擦力》是苏科版物理八年级下册第八章第三节的教学内容。摩擦力是力学里面的一个典型，在日常生活中有着十分重要应用，是整个力学中很重要的一部分内容。关于摩擦力的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但摩擦力规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材这部分内容时，具有以下几个特点：

1.承上启下。在学习了力，重力，弹力的基础上，进一步学习认识摩擦力的特点。这三种力是整个力学的基础，他是为下一章研究力与运动打下一个基础，这对后面研究二力平衡，以及牛顿第一定律打下知识基础。摩擦力与生活联系紧密，又是学生首次接触“摩擦力”这个新概念，后面又将学到二力平衡的知识，在研究平衡力时必须牵扯到摩擦力。同时，实验探究难度在逐渐加大，所以，本节内容具有承上启下的重要作用。

2.突出探究过程。基于八年级学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了控制变量的研究方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究影像摩擦力大小的因素特点。并且通过课后作业的形式布置了探究影像摩擦力大小特点的实际实例分析，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

3.联系实际。教材体现从生活到物理，从物理到社会课程理念。教材从生活中常见的汽车刹车引入课题，以生活中常见的拉二胡、抓玻璃等物体作为探究摩擦力特点的器材，讨论摩擦力在刹车时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。

【学情分析】学生在生活中都观察过关于摩擦力应用的现象，对摩擦力的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，甚至还有些错误的认识，如：“摩擦力大小与受力面积有关”，对摩擦力没有进行过科学的探究，缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但探究哪些方面，怎么探究，学生还比较茫然，迫切需要教师的帮助和启发。[来源:Zxxk.Com]

【重点难点】

1．摩擦力的定义。

2．探究影响滑动摩擦力的因素。

3．培养学生实验、观察、操作能力，在实验研究过程中，加强控制变量方法的应用，提高学生科学素养。

4．产生摩擦力必须具备三个条件：（1）两个物体相互接触,相互间存在压力；（2）两个物体的接触面不光滑；（3）两个物体间存在相对运动或相对运动的趋势。

【教学目标】

知识与技能：

1.知道摩擦力的概念，会判断滑动摩擦力的方向。

2.通过实验探究了解滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

3.知道摩擦力在实际生产和生活中的应用和意义。

过程与方法：

1.通过实验探究了解滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

2.学习从实验数据中归纳简单的物理学规律，培养学生的分析概括能力。

情感态度与价值观：

培养学生乐于探索自然现象和日常生活中物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的原理。

【教 具】

滑块，砂纸，弹簧测力计，钩码，毛刷，筷子，米。

【教学过程】

一、游戏引入

问题1：网上传言，用一根筷子就能将一瓶米提起来，是真的吗？

问题2：两本书一旦重叠起来，30吨的坦克才能拉开？是真的吗？

[教师演示] 筷子提米

[学生实验] 书本拔河

[分析]1.米受到竖直向下的重力的作用，能够用筷子提起，静止在空中，说明米还受到与重力大小相等，方向相反的力，这个力就是我们要学习的摩擦力。

2.同学用力往两边拉书，书本没有被分开，说明两本书之间有力的作用，这个力就是我们今天要学习的摩擦力。

二、摩擦力

（一）摩擦力的定义

什么是摩擦力呢？我们先来感受一下。

[学生实验]1.手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

2. 手放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

3.手放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

[摩擦力定义]两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，会在接触面上产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。

（二）摩擦力的产生条件

引导学生思考：摩擦力的产生需要满足什么条件？

[总结]：摩擦力产生的条件：

（1）接触面粗糙

（2）两物体相互接触且有挤压作用

（3）两物体有相对运动或相对运动趋势

置疑：上面1和2两个实验中的手都受摩擦力作用，它们各自所受摩擦力有什么不同？

学生分析不同点，并回答：第一个实验中手是运动的，第二个实验中手是静止的。

（三）摩擦力的分类

静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力

（三）摩擦力的方向

摩擦力大小和方向又如何确定？

静摩擦：与相对运动趋势方向相反

滑动摩擦力：与相对运动方向相反

师：今天我们主要来研究滑动摩擦力。

二、探究影响滑动摩擦力大小的因素

（一）定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。

请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。

（二）摩擦力的大小

[探究实验]滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？

师：同学们能不能根据你的生活实际提出你们的猜想吗？

生：冬天的路上结冰的地方很容易滑倒，所以滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关；推石块，推轻的比推重的省力，所以滑动摩擦力还可能与物体的轻重有关。其它猜想：物体可能还与接触面积有关。

师：滑动摩擦力大小可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系，我们设计的实验过程中，依据什么物理方法呢？

生：控制变量法

师：要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测滑块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？（滑块水平、匀速运动）

师：同学们现在分组讨论设计出具体的实验方案，再选择一个可行且较完善的方案来。

生：学生进行讨论设计

全体学生共同讨论得出一个可行的方案进行探究。

1保持其它因素不变，改变接触面材料（木板面和砂纸面），观察滑动摩擦力的大小。

实验结果：木块的接触面为棉布时，木块受的滑动摩擦力大。

结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。

2保持其它因素不变，改变接触面间的压力（在木块上加钩码），观察滑动摩擦力的大小情况。

实验结果：木块压力大时受的摩擦力大。

结论：滑动摩擦力大小与压力大小有关。

③改变木块与长木板的接触面积而保持其它因素不变，观察滑动摩擦力的大小情况。

实验结果：滑动摩擦力相等。

结论：滑动摩擦力大小与接触面积无关。

设计思想：让学生从生活中的实例分析问题，得出有根据的猜想，培养学生科学的思维方式；通过学生分组讨论实验方案，培养学生团结协作的品质；通过师生共同设计实验，培养学生多角度、全方面考虑问题的意识；在实验研究过程中，渗透控制变量法，通过自己动手实验，培养学生严谨的科学研究态度以及提高学生的动手能力。让学生能在课堂上得到高效率的教育。

三、增大或减小摩擦的方法

提出问题：刚才我们通过分类研究，对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？

通过辩论可以看出：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要设法增大它，对于有害摩擦，要设法减小它，增大和减小摩擦的方法有哪些呢？

1.增大摩擦的方法：①增大压力 ②增大接触面粗糙程度

2.减小摩擦的方法：①减小压力 ②减小接触面粗糙程度③用滚动代替滑动④加润滑油⑤使接触面脱离

四、课堂小结

板书设计

8.3摩擦力

一、摩擦力

1.定义：两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。

2.产生条件：①接触面粗糙

2两个物体相互接触并相互挤压

3有相对运动或相对运动趋势

3.分类：①静摩擦②滑动摩擦③滚动摩擦

4.方向：①静摩擦：与相对运动趋势方向相反

②滑动摩擦：与相对运动方向相反

5.作用点：在物体间的接触面上

二、影响滑动摩擦力的因素

①接触面粗糙程度②压力大小

三、增大或减小摩擦方法

1.增大摩擦的方法：①增大压力 ②增大接触面粗糙程度

2.减小摩擦的方法：①减小压力 ②减小接触面粗糙程度③用滚动代替滑动④加润滑油⑤使接触面脱离

作业

1.完成课时作业（十二）

2.以“假如没有摩擦”为题，写一篇小论文

课后反思