冬阳童年骆驼队教学设计（共8篇）

第1篇：冬阳童骆驼队教学设计

冬阳童年骆驼队教学设计

目录

第一篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计

第二篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计

第三篇：冬阳童年骆驼队教学设计

第四篇：冬阳童年骆驼队教学设计12

第：《冬阳童年骆驼队》教学设计

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正文

第一篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学预设：

一、导读——回顾画面

1.这节课，我们学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。大家看看咱们这次题目与以往有什么区别?(间隔号),读了课题之后，你脑海中浮现出什么样的画面？？

二

1.查词语预习情况

毡帽铃铛增加棉袄傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(动词)嚼(多音字)(jiao 一ｊｉａｏ)

2.写生字“毡、寂”（1）观察结构（2）范写。书空（3）生写（4）交换，评价，修改（5）再写一个

3.过预习我们知道课文一共回忆了童年生活中的几件事？（随机板书）请同学们根据老师的提示找出相关自然段

看骆驼咀嚼,（1-4）想驼铃用处（5—9）

替骆驼剪毛（10）问骆驼去处(11_14)

4．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

学生自由表达 欢乐有趣

三、批注——感悟画面

真是一个有意思的童年啊，那么作者是用怎样的语言把这个快乐的童年写出来的？那我们按照作文顺序开始学习，先看骆驼咀嚼，你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受等。

1．说一说你学习了

第一件事，你有什么感受？有趣？从哪句话可以看出来？

看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

（1）这是是通过一个什么句式来描写骆驼的样子的？排比句，（2）谁来说一说骆驼的样子和动作？用简单的词语描述

样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆（从这些词语说明了观察细致、骆驼特点鲜明、看得入神）

（3）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

2.驼铃用处

（1）议一议：我是个天真好奇的小女孩，自然对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分别是什么？？请你找到相关的语句画出来（第7、8段）

你最喜欢哪种看法？生交流

（2）这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，还成了作者童年里最期盼、最美妙的声音。

四、小组合作学习

现在按照我们刚才学习的方法，小组合作学习，从下面两个片段中自选一个小组一起学习，并起来交流你们的学习成果。

展现形式：选择你们喜欢的形式，如分角色朗读，谈读后感受等 问骆驼去处

（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想一想,找同学回答

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）

点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？生交流

四、悟情——留恋画面

1.渡：刚才，同学们在学习中走进林海音的童年中的四幅画，而这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）

2.者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

生交流：骆驼表达对童年对故乡的思念。

3.文的最后两段，那句话最能表达作者眷恋童年，思念故乡的语句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五．的确作者思念的不仅是那支骆驼队，因为骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京冰糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（看课后资料，出示书图片）

2．这节课我们一起和作者经历童年，让我们一起学习最后一段

（1）齐读——教师范读（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）预想：怀念、回味、感伤（因为童年一去不复返了）与幸福交织在一起（3）齐读

3.结：同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

作业：

写一件自已童年里发生的事。有伤心、有欢乐、有懊悔等等

第二篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳?童年?骆驼队》教学设计

调兵山市

第一小学

钟雅静

《冬阳?童年?骆驼队》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情

是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回

忆来表现童年生活的表达方法。

一、提出问题

1、导入：观看老北京的旧照片

2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。

五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。

3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

4、整体感知：

请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆

了童年生活中的哪几个片段？

（1）检查字词掌握的情况

读一读：毡帽、卸煤??

说一说：在字音，书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢？

写一写：把本课的生字抄写一遍。

（2）交流：下面来说一说，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？

“学骆驼咀嚼

4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去

处11-14

5、主要内容：

结合板书，概括课文的主要内容吗，同时教给学生方法。

6、提出问题

出示阅读提示：说说骆驼给我留下了怎样的印象？

要求：（1）自己读读这些童年片段，画出印象深刻的语句，从中体会骆驼给我留下了怎样的印象，把你的感受在书中空白处简单批注。

（2）与小组同学交流学习体会。

（3）在学习过程中，遇到不懂的问题提出来，与小组同学交流解决，小组解

决不了的，全班共同研究解决。

二、解决问题

1、提出不懂的问题：

预设：这样的文题有什么含义？

最后一段有什么深刻的含义？

??

师：小结，并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。

2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢？

生：鲜明，美好，深刻，不可磨灭??

3、深入课文学习：

（一）“学骆驼咀嚼”

1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？

生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。

师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。

2、学生结合咀嚼的样子谈

生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！

师：做动作理解“交错”，并指导朗读。

3、观看骆驼咀嚼的视频

学生谈感受：

生：天真的神态，好奇的表情。

生：观察很仔细，由脸到细节。

生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面

就在眼前。

师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点

去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。

生：带着感受和理解再次有感情的读这段话。

4、能把这画面印在你的脑海里吗？背一背。

5、课文中还有一个字和呆差不多，你能找到吗？读出相应的句子来。一个呆

一个傻和我们平时所说意思的一样吗？说说你的理解。

师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。

师：多么天真的童年啊，引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队

又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（二）“驼铃的遐想”

我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样

深刻、美好的印象。

1、学生抓句子谈：如：

生：老师教??吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅

力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。

生：骆驼队走过来??我问??：小英子对骆驼的关注。

生：不是的??：大胆丰富的想象，天真，幼稚。

2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你

更喜欢谁的，说说你的理由？

生：很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

??

3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。

学生同桌合作读。

4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去

不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。

（三）“想替骆驼剪毛”

1、体会小英子的天真，幼稚??

2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。

3、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去

不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有了。

（四）“追问骆驼去处”

1、生：问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才

问，谁。正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆驼的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

2、师：指导朗读

师生配合读——生生配合读

3、师：小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，快速浏览课文，他还可能问

哪些问题？

4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去

不还了。总是问总是问，满脑子的问题，我也不会问了。

（五）结尾2段：

1、同学们，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！这是怎样的想念你们知道吗？看看林海音怎么说的，（出示资料）

2、自读这2段，说说你感受到了什么？

3、齐读

三、归纳概括

课文到这里学完了，快速读文，想一想，你们有什么想说的吗？。

1、感悟作者：骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上铃声则是童年中美妙的音符。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦绕，对早已走远的童年的依依流连。

2、感悟自己：时光匆匆一去不复返，每个人都要长大，童年也就一去不还了。珍惜美好的童年生活。??

3、写作特点：仔细观察，抓特点??

4、总结：

同学们说的真好，冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。

5、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。

四、巩固应用

1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

2、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡》

五、拓展创新

1、质疑

2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！

3、记录：童年生活片段。

第三篇：冬阳童年骆驼队教学设计

《冬阳?童年?骆驼队》教学设计

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3．通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

二、课时安排：

第一课时

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）激情导入，解释课题

1．同学们，在你的记忆中，小时候做过哪些有意思的事呢?（生自由说）

2．刚才，大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件事，甚至一座房子，都能唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是，不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来她去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳?童年?骆驼队》。（板书课题）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.查本课生词（课件出示）

3．全班汇报、交流（教师及时板书）

4.流

板书：学咀嚼（4自然段）（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”

字地方，了解该字的不同读音。）

谈驼铃（5—9自然段）

剪驼毛（10自然段）

念骆驼（11—14自然段）

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

（1）请生读这个自然段，学生一起读读。

（2）请生说说你从中读到了什么。

预设：①读到了林海音的“呆”

a．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）是什么让她“呆”了？

b．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

c．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗？ 齐读本段。

d．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。

e．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这

第四自然段吧。（出示本段）

（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样，那样，那样。它们咀嚼的时候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子。我。

（4）介绍反刍动物（课件出示）

（五）总结

这节课我们认识了林海音，并学习了她学骆驼咀嚼的童年往事，还认识了反刍动物。下节课再学习剩下的三件事。

五、板书设计：

6、冬阳?童年?骆驼队

学咀嚼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

第四篇：冬阳童年骆驼队教学设计12

冬阳童年骆驼队教学设计

1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆

驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个景？（随机板书）

2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一

个怎样的童年？

二、批注——感悟画面

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学

们认真读书，用心品悟词句。

学咀嚼

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？被吸引住了）

被什么吸引住了？答：骆驼咀嚼的样子。是什么样子呢?

预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆

（2）林海音看到骆驼咀嚼简直呆住了，通过一个呆子，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆

驼神情、动作，表现作者好奇。

（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着

背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样，那样，那样。它们咀嚼的时候，上牙和下牙，大鼻孔里，白沫子。我。

谈驼铃

a指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你喜欢爸爸的看法，还是我的？文章中的爸爸赞同林海音的想法吗？爸爸用一

个美字来赞美孩子的想法？美在哪里呢？

b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？(“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见

缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边

听一听，这三处驼铃声有什么不同？

预想：

第二处“更清脆”与

第一处的“铛、铛、铛”比较；

第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。

②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作

者童年里最美妙的声音。

问去处

（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因

为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同

工之妙！

三、悟情——留恋画面

1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却

一去不还了。

“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。

（2）朗读抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不

还啊！我怎能不为之伤感！（引读）

唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！

（引读）

2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着

在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写

了一本《城南旧事》。（出示书图片）

3．品悟最后一段

（1）齐读——教师范读

（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）

预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起

（3）齐读

总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄

然过去，让心灵的童年永存下来！

作者简介

第：《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳?童年?骆驼队》教学设计

1、认识3个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。

一、提出问题

1、导入：观看老北京的旧照片

2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。

3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

4、整体感知：

请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？

（1）检查字词掌握的情况

读一读：毡帽、卸煤??

说一说：在字音，书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢？ 写一写：把本课的生字抄写一遍。

（2）交流：下面来说一说，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？ “学骆驼咀嚼

4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-14

5、主要内容：

结合板书，概括课文的主要内容吗，同时教给学生方法。

6、提出问题

出示阅读提示：说说骆驼给我留下了怎样的印象？

要求：（1）自己读读这些童年片段，画出印象深刻的语句，从中体会骆驼给我留下了怎样的印象，把你的感受在书中空白处简单批注。

（2）与小组同学交流学习体会。

（3）在学习过程中，遇到不懂的问题提出来，与小组同学交流解

决，小组解决不了的，全班共同研究解决。

二、解决问题

1、提出不懂的问题：

预设：这样的文题有什么含义？

最后一段有什么深刻的含义？

师：小结，并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。

2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢？

生：鲜明，美好，深刻，不可磨灭??

3、深入课文学习：

（一）“学骆驼咀嚼”

1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？

生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。

师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。

2、学生结合咀嚼的样子谈

生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！

师：做动作理解“交错”，并指导朗读。

3、观看骆驼咀嚼的视频

学生谈感受：

生：天真的神态，好奇的表情。

生：观察很仔细，由脸到细节。

生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。

仿佛画面就在眼前。

师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住

事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。

生：带着感受和理解再次有感情的读这段话。

4、能把这画面印在你的脑海里吗？背一背。

5、课文中还有一个字和呆差不多，你能找到吗？读出相应的句子

来。一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗？说说你的理解。

师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。

师：多么天真的童年啊，引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来

了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（二）“驼铃的遐想”

我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子

留下了怎样深刻、美好的印象。

1、学生抓句子谈：如：

生：老师教??吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有

韧劲、有毅力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。

生：骆驼队走过来??我问??：小英子对骆驼的关注。

生：不是的??：大胆丰富的想象，天真，幼稚。

2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你更喜欢谁的，说说你的理由？

生：很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

??

3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。

学生同桌合作读。

4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去

不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。

（三）“想替骆驼剪毛”

1、体会小英子的天真，幼稚??

2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。

3、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有

了。

（四）“追问骆驼去处”

1、生：问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问，谁。正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆

驼的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情

不自禁地把心里想的问题问了出来。

2、师：指导朗读

师生配合读——生生配合读

3、师：小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，快速浏览课文，他还可能问哪些问题？

4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。总是问总是问，满脑子的问题，我也不会问了。

（五）结尾2段：

1、同学们，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！这是怎样的想念你们知道吗？看看林海音怎么说的，（出示资料）

2、自读这2段，说说你感受到了什么？

3、齐读

三、归纳概括

课文到这里学完了，快速读文，想一想，你们有什么想说的吗？。

1、感悟作者：骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上铃声则是童年中美妙的音符。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦绕，对早已走远的童年的依依流连。

2、感悟自己：时光匆匆一去不复返，每个人都要长大，童年也就一去不还了。珍惜美好的童年生活。??

3、写作特点：仔细观察，抓特点??

4、总结：

同学们说的真好，冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。

5、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。

四、巩固应用

1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

2、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡》

五、拓展创新

1、质疑

2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！

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第2篇：冬阳童骆驼队教学设计

《冬阳.童年.骆驼队》教学设计

北京东方德才学校

张琳

一、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生复归于学生。《冬阳童年骆驼队》一课确定了以下两个教学目标：

1．引导学生从五岁孩子的视角看故乡的景物，感受对故乡，对童年的怀念。

2．了解文章的描写方法，感受文章语言特点。

上述教学目标是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳童年骆驼队》一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片断，抒发了对童年一去不返的怅惘，更表达了对童年，对故乡的怀念。如果仅从成人的角度去看作者回忆的人和事，会觉得琐碎而细微，但是当唤起学生童年的生活体验，引导他们从五岁孩子的视角去看这些事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新鲜而有趣，从而对林海音笔下的故乡、童年产生贴己的感受，由此我确定了目标1。文本中又有不少独特的描写方法，如“呆”的精妙，如母女对话的生活化等等都是值得研究的语言现象，加以点拨也能够为学生所理解和接受，由此确定了目标2。二、教学背景分析： 1、教材分析：

《冬阳﹒童年﹒骆驼队》这篇课文是人教版小学语文教材五年级下册第二组第六课。本文是台湾著名女作家林海音创作的小说《城南旧事》的序言。课题中“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。作者围绕着骆驼队，着重记叙了 “学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”等童年中琐碎的小事。林海音回忆骆驼队，就是在回忆自己的童年，而她写此文的时候已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断。她回忆童年最终所吐露的是思乡情结，这是文章欣赏的情感目标，同时也是教学的难点所在。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

课文如一篇诗化的散文，以一个孩童的目光展开回忆，把我们带进几十年前的老北京城南。文中有不少孩童特有的语言，这是我们在教学中品味感情的主要素材，应该让学生反复品赏诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣。这是本文教学的重点。教学时先结合孩子的自身来谈童年；再从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；让孩子们通过学习一件件趣事，来理清文章脉络；抓住重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，在反复诵读中体会这种诗化的语言美，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。并由此拓展延伸至林海音的小说《城南旧事》，鼓励学生课外阅读，拓宽学生的阅读面。

2、学情分析：

小学五年级的学生具有基本的独立阅读能力。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能与他人交流自己的阅读感受。在生活经验上也有一些积累。本班学生联系上下文和自己的积累，推想课文中重点词句的内涵，体会其表达效果的能力有待于进一步培养提高。对于课文的一些基本表达方式有所了解，但对文章的语言、结构、风格等艺术特色等缺乏欣赏方法。从而形成阅读中只关注内容而忽视形式的阅读习惯。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光。高段的学生初步具有统览全文的能力，因此，在教学中引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局。其次学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因此我利用课文中重点句段，使学生通过多形式的品读，体会本文语言的表达特点。让学生在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好。3、教学设计思路：

通过以上内容的梳理，我觉得本文可以通过以下几步层层深入展开教学：（1）、初解课题，走近童年地：（2）、关照整体，历数童年事：（3）、聚焦重点，品味童年情：（4）、留心细节，看生花妙笔：（5）、拓展阅读，览《城南旧事》。

围绕文章的目标及重难点，我主要采用课始创设情境、重点段抓重点词句理解，次要段落以读代讲等方法，鼓励学生自主阅读，激发学生阅读兴趣，完成本课的教学任务。三、教学目标： 教学目标：

1、有感情地朗读课文。把握课文主要内容，感受作者童年生活的乐趣。2、品读课文重点语段，领悟作者通过描写“骆驼队”，表达真情实感的写作方法，感受文章语言特点。

3、边读边想象课文描写的童年生活画面，学习留心观察生活，用心感受生活。体会作者对童年的怀念，对故乡的思念。

4、激发学生阅读《城南旧事》的兴趣，拓宽学生的阅读视野。 教学重点：体会文章重点语段的深刻含义与表达方法。

教学难点：通过品读文章体会体会作者对童年的怀念，对故乡的思念。四、教学过程：

（一）初解课题，走近童年地：

从题目入手，让学生说说看完课题后眼前会出现什么画面？教师为学生呈现一组北京的旧照片。老巷子、四合院、骆驼队……一下子就把孩子们带到了那个特定的年代，这为接下去要学习的故事提供了认知和情感基础。

（二）关照整体，历数童年事：

在学生初读的基础上，整体梳理林海音回忆了有关骆驼的哪几件事？这个问题意在使学生阅读时能从疏散的文字中梳理出具体的内容，概括出要点。并在讨论的基础上压缩成简短的板书，如“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”。这样，文章的脉络便清晰了。（三）聚焦重点，品味童年情：

聚焦重点就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息，让学生得以熏陶、滋养。在教学时，整合多种教学内容，延展学生的阅读体验过程。1、聚焦“呆”字，体会童心。

让学生有感情朗读第四自然段，重点品味作者童年的“呆”。

（1）第一个场景是“学咀嚼”。这是本环节教学的重点内容。这个自然段的写作上对于骆驼的描写相当细致，因此，通过多人多层次的朗读，抓住对骆驼咀嚼样子的描写体会林海音对骆驼观察的细致入微。从我的“呆”、嘴跟着骆驼动，体会我的投入，从而体会喜爱之情。这是教学的第一个层面，以此为契机，引导学生体会只有儿童才会这样想，这样做。

（2）导语：小英子不仅痴迷于骆驼，她还在骆驼身上学到了道理，你知道么？ 引导学生看第五自然段，体会到做事要坚持不懈的道理。用朗读体现这种感悟。（3）课外拓展，促进阅读。

导语：像“学咀嚼”这样的描写，在《城南旧事》中俯拾皆是。请同学们看这两段文字： 教师投影出示：

1、“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”

2、一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

生自己朗读这两段话，从中你体会到了什么？

师小结：这两段话传神地刻画出五岁孩子观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱。五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件“傻事”。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！

2、学习“谈驼铃”与“念骆驼”。

这两个部分放在一起教学，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开，因此，主要的教学手段为分角色朗读。通过朗读让学生们感受到童年时的林海音的充满问题的天真可爱。并由此关注对话的写作方式。这其中的重点是“谈驼铃”，通过爸爸与英子想法的对比读，体会大人的理性与现实，儿童的天真与浪漫。3、学习“剪驼毛”。

这个环节则重在引导学生体会一个句子：

① 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。②可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！

③拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。

让学生思考：如果是你，这三句你会安排怎样的顺序？作者为什么这样写呢？ 小结：也许这就是一个五岁孩子眼中的世界，显然在孩子的眼里根本没有骆驼与人的区别，在他们眼里天地万物没有尊卑贵贱，骆驼可以像人一样，人自然也可以像骆驼一样。这又何尝不是儿童的真善美呢？（四）留心细节，看生花妙笔：

文中看似不经意的细节却承载着深厚的内涵。在学生细读全文的基础上，聚焦几处细节描写，可板书出示：作者及父亲对驼铃的猜测（对比）；对骆驼“脱掉它的旧驼绒袍子”的拟人的想象（修辞）；关于做事坚持不懈的道理的前后照应（写法）等。这些细节让学生感受到别样的美，领悟到作者的语言表达及写法的特点。

（五）拓展阅读，览《城南旧事》。

本文是《城南旧事》一书的序言，教学时只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更接近作者的童年生活，对文章情感的感悟更全面。而且课标中明确提出了对课外阅读的要求。因此在学完全文后，引出《城南旧事》一书。

1、引导学生齐读15、16自然段，感受作者对童年的留恋。

过渡语：童年一去不还了！就在这叹息声中我们似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧，那是一份绵长的思念啊！（引读15、16段）2、思考：作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？ 小结：不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐《骊歌》）

过渡语：“慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。”三十多年来，遇到了多少人多少事，遇到了多少的困难和痛苦，但是有了这样一种精神，小英子像骆驼一样沉默地面对困难，像骆驼一样地坚持写下去，于是有了《城南旧事》，有了这本沉甸甸的书。课件出示《城南旧事》。

3、教师用自己的语言简介书中的几个故事，引起学生阅读小说的兴趣，达到鼓励学生课外阅读，拓宽阅读面的目的。教师边说故事内容课件边出示书的目录。

（1）惠安馆里的疯女人秀贞在英子的帮助下找到自己的女儿妞儿后，却被火车撞死；

（2）厚嘴唇的青年为了供弟弟上学而沦为小偷，因为英子在无意中泄露他的行踪而被抓；

（3）为了怕兰姨娘抢走父亲，英子撮合德先叔和兰姨娘走在一起，离开林家；（4）苦命的奶妈为了照顾英子的弟弟而失去了自己的儿女，最后跟着丈夫回了老家；

（5）爱养花的父亲得了肺病去世了，他的花也枯萎了，十三岁的英子也长大了，童年一去不返了。

结语：骆驼队并没有走远，它们的形象总是在小英子的眼前跳跃。它们那么慢但从不放弃，它们送来冬日里的温暖，它们的形象已经深深地烙印在小英子的心上，化作了小英子性格的一部分。希望同学们能通过《城南旧事》更深入的了解小英子，了解林海音，了解她对童年的眷恋和浓浓的思乡情！板书设计：

冬阳.童年.骆驼队

《城南旧事》序言——林海音

学咀嚼

呆

谈驼铃

稚

剪驼毛

善

念骆驼

爱

童年一去不还

怀念

思乡 五、学习效果评价设计： 1、用一双发现的眼睛体会童心。

在“聚焦“呆”字，体会童心”环节完成后，让学生选择摘抄自己喜欢的一段文字，然后联系生活实际写出自己的体会和感受，水平高的学生可选择模仿作者的文字自己写一段。

2、在下课前让学生说明自己对《城南旧事》这部小说是否有阅读期待。用一句话简要阐明理由。

第3篇：冬阳童骆驼队读后感

冬阳童年骆驼队读后感500字

第一篇：冬阳童年骆驼队读后感500字

冬阳童年骆驼队读后感

今天，我读了一片文章，是着名儿童文学家林海英女士写的《冬阳·童年·骆驼队》。因此，我产生了无限的遐想。

童年，仅仅简单的两个字，就足够让人感觉到温暖。就像林海英女士小时候一样做的傻事情：在骆驼的面前，学着骆驼们咀嚼的模样；认为铃铛是给骆驼们和牵骆驼的人在炎热的沙漠上增加一些行走的乐趣；手痒，想为骆驼们剪一剪骆驼们的前面上的不整齐的驼毛；天真的问林海英的妈妈，说，骆驼们夏天都去了哪儿。这些，都写出了林海英女士小时候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，还有林海英爱模仿的天性。

是啊！童年，就是那充满纯真乐趣的阳光，也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。在那充满童真乐趣的时光里，那灿烂的阳光，那长长的骆驼队，还有那清脆铃铛声，还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念，真是个令人向往的童年啊！

在想想我们的童年吧，大家都体验过过山车的刺激，还有碰碰车的快乐，摩天轮的幸福。可是，在我脑海里，作者小时候，在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。没错！骆驼的确是很丑很丑，它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛，也没有喜鹊的那动听婉转的声音，也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。但是，它那安静的态度，它那沉得住气的性格，它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神，也足够让我们去学习了。

看完这篇文章，我开始对骆驼产生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，脚踏实地，沉得住气，做好每一件事情，就已足够了！

第二篇：冬阳童年骆驼队

范营三中学案

六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________ 一 自学目标

1 我要学习并掌握本课的生字新词。

2 我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。3 我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

二 自学重点

我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

三 自学方法

1 借助工具书，理解文中的词语。2 小组合作探究。

四 自学过程

一）自学展示

生字新词 小试牛刀 1.看拼音写词语。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

2.比一比，再组词。

漠袄咀袍

寞沃沮炮

二）讨论交流

1 用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。

2 本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？

3 读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？童年的作者又是一个怎样的孩子？

三）总结反馈 1）本节课你的收获是：

2）对本节课，你还有哪些疑问？ 3）自我评定

我的努力程度是_________星级。

四）自我检测 1.词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步 伐

软软的空 气 寂寞的态 度

轻松的旅 程

悦耳的脚 掌

2.在括号里填上恰当的词语。

我地想，地写，又看见（又听见的驼铃声。）的骆驼队走过来，第三篇：《冬阳童年骆驼队》

《冬阳·童年·骆驼队》教案

教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

《城南旧事》。

教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情

是怎样表达出来的。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、走入课题 板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出 自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最

后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组(

第4篇：冬阳童骆驼队读后感

读后感，希望对您有帮助！

《冬阳童年骆驼队》读后感

本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《冬阳童年骆驼队》读后感

文/团妈

读了一遍林海音的《城南旧事》，最难忘的是《冬阳童年骆驼队》，这是林海音小时候的一篇回忆录！难忘里面描写骆驼吃东西时候的生态：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。老师教给我们，要学骆驼，沉得住气。它是那样的沉稳，那样的安逸，那样的满足于现状。对于骆驼脖子底下挂的那个铃铛，显然作者的观点不同于父辈的解释，这就是天真无邪的童真。

其实每个人的心中都有一个不一样的童年——有喜有悲，有笑有乐，悲欢离合，喜怒哀乐，生活中的点点滴滴，记忆里的分分秒秒，其实有很多有趣美好的时光值得我们怀念和记载！

我最幸福的时光也是儿时在哈尔滨生活的点滴，确切的说是记事起到上小学的那段时光。我出生在东北哈尔滨，姥爷姥姥家那时候条件算比较好的，1972年就住进了的楼房，83年实行的计划生育第一年，不准出生的我出生了。我还没上学80年代末，家里就有了坐便和电话，90年初爸爸就有了自己的小面包车，也是94年时买了第一台电脑和钢琴。外界条件真是相当的优越。可那时我真的不关心这些，也不懂什么叫优越，就是知道要什么就会有什么。

初中前一直和姥爷姥姥住在航运局分的家属楼，窗户一眼望去就

读后感，希望对您有帮助！

是我美丽的松花江。放学约上前院儿，后院儿，隔壁临院儿的小伙伴，浩浩荡荡20几人，一同奔向松花江畔，沙场挖沙，抓蝌蚪，老年宫里抓蜻蜓……到处都是我们嬉戏的身影。每天玩到傍晚，家里人不出来找都不回家吃饭的时间。我们也有安静的时候，夏天拿着小板凳，还去松花江玩，赤脚，吃1角钱的奶油冰棍儿，1元钱1包的瓜子。我们还助人为乐，帮助乞丐“撘房子”，给他新蒸的馒头吃。

茶余饭后人们都来江边逛逛走走，靠山吃山，家家户户用江水洗衣服，被单，风一吹，干的很快，满满太阳的味道。多希望时间永远停留在那一刻，细细品味那奶油冰棍儿，夕阳永远不会落下，因为晚霞照在我们脸上都是格外红润。

我最怀念我的姥姥，在我不懂事的时候一路陪伴，宠我，惯我，没少为我操心。刚上初中第二年，姥姥去世了，那是1998年的圣诞节，姥姥姥爷本身就是基督教徒，所以在天堂他们会更加享福，不用为我们操劳和挂念。

童年是人生当中最美好、最快乐、最重要、最值得回味的一段时光，童年就似小孩子温馨的脸蛋和纯洁的心灵，充满了喜、怒、哀、乐。童年又是一个打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣，这种种的感觉都让你品味到了人生的开端。，希望能帮助您！

第5篇：冬阳童骆驼队读后感

---热。于是，我就想给小猫剃毛。中午，大人们都在看电视，我拿出爸爸的的剃胡刀，准备给小猫刮毛。

我拿稳剃胡刀，以迅雷不及掩耳之势扑向小猫。小猫飞身闪过这一击，我稳了稳身子，继续穷追不舍，小猫也一一飞身闪过，我气急败坏，放下剃胡刀。操起大棒——塑料玩具金箍棒。向小猫疯狂杀去，小猫真是太机灵了，一见情况不对，立刻飞身上房。我想：“大人们常说的三天不打，上房揭瓦就是这个意思吧！”这时大人们才发现了我这边的情况，问我有何事。我一五一十地告诉了他们，他们竟哈哈大笑，让我丈二和尚摸不着头脑。

这就是我童年的一件趣事！

冬阳童年骆驼队读后感

人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我的感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切的体会到童年的宝贵。

其作者林海音，原名林含英，小名

2---买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专着入神，自己的牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时的童真跃然纸上。

第十一自然段中，作者问妈妈：“夏天它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这看似没头没脑的话将小小的“我”对骆驼队的思念展露无遗，正是因为思念骆驼，满脑子都是骆驼的事，所以情不自禁地把自己心中想的问题提了出来。

由文中第十五段第一句话可清晰地传达出作者对童年的眷恋、依依不舍。我们仿佛能听见她轻轻地叹息、对时光飞逝、物是人非的感叹不已，童年的幼稚不再、童年的故事不在、童年的生活不再……

真真童年的那段日子显然永远留在4---果酱，又能保留住芒果的原汁原味，又耐储存。要是把芒果酱放在冰箱里冷藏，放个一个月，两个月的都不会变质……

时光荏苒，童年的时光也渐渐离我们远去，我多么希望时间能够永远定格在此刻，不再流逝，但是，时光不可能会悄悄地溜在这一刻，所以，童年也是我们最快乐的时光。

看完这篇文章，我不禁对骆驼也产生了敬重之情。骆驼可以说是其貌不扬，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……或许它没有小巧玲珑的外貌，但是我们并不能以貌取“人”，骆驼这种品德永远值得我们去学习。它总是默默地工作，无怨无悔地帮助人们搬搬抬抬，却从不抱怨。以后我会学习骆驼那样不管遇到什么事情都会沉得住气，专心致志的去做好每一件事情。尽量不去生气，用心平气和的态度去对待任何一个事物。不会再让父母为我担心。

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第6篇：冬阳童骆驼队读后感

天性。

是啊！童年，就是那充满纯真乐趣的阳光，也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。在那充满童真乐趣的时光里，那灿烂的阳光，那长长的骆驼队，还有那清脆铃铛声，还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念，真是个令人向往的童年啊！

在想想我们的童年吧，大家都体验过过山车的刺激，还有碰碰车的快乐，摩天轮的幸福。可是，在我脑海里，作者小时候，在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。没错！骆驼的确是很丑很丑，它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛，也没有喜鹊的那动听婉转的声音，也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。但是，它那安静的态度，它那沉得住气的性格，它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神，也足够让我们去学习了。

看完这篇文章，我开始对骆驼产生-

了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，脚踏实地，沉得住气，做好每一件事情，就已足够了！

范营三中学案

六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________

一 自学目标

1 我要学习并掌握本课的生字新词。

2 我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。

3 我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

二 自学重点

我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

三 自学方法

1 借助工具书，理解文中的词语。

2 小组合作探究。

四 自学过程

一）自学展示

生字新词 小试牛刀

1.看拼音写词语。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

2.比一比，再组词。

漠袄咀袍

寞沃沮炮

二）讨论交流

1 用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。

2 本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？

3 读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？童年的作者又是一个怎样的孩子？

三）总结反馈

1）本节课你的收获是：

2）对本节课，你还有哪些疑问？

3）自我评定

我的努力程度是_________星级。

四）自我检测

1.词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步 伐

软软的空 气

寂寞的态 度

轻松的旅 程

悦耳的脚 掌

2.在括号里填上恰当的词语。

我地想，地写，又看见的驼铃声。）的骆驼队走过来，《冬阳·童年·骆驼队》教案

教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

《城南旧事》。

教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情

是怎样表达出来的。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、走入课题

板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求

①借助文中注音和工具书把课文读-

正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景；最后讲夏天不见骆驼的影子。

三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出

自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

④分角色朗读

⑤思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

四、学习最后两段，体会怀念之情

1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？

2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”

五、拓展延伸

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

六、总结全文

1．歌曲《童年》响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”??甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

七、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

板书设计：

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

《冬阳童年骆驼队》教学设计

——郭慧

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北-

平的苦念。

课时安排：1课时

教学过程：

一、初解课题，走近林海音

1.板书课题，请生念课题。

师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。

2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、解构文本，历数童年事

1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的-

思绪去感受小英子的生活。

2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。生自读。

3.交流

板书：学咀嚼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

三、沉浸往事，解读林海音

1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是

写下自己一时的感受……

学生自读。

2.交流“学咀嚼”

请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。

请生读这个自然段，学生一起读读。

请生说说你从中读到了什么。

预设：①读到了林海音的“呆”

a．知道什么是“呆”吗？是什么让她“呆”了？

b．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

c．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

齐读本段。

d．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。

e．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

②读到了骆驼的有趣。

教学程序从上述方案的b处始。

3.交流“谈驼铃”“念骆驼”

师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？

师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

指名说。

学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

师：对于为什么系驼铃，爸爸的观-

点是——

小英子的观点是——

那你更喜欢谁的观点呢？

师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？

师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？

生答

指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？

师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……

4.交流“剪驼毛”

师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？

指名读。

大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

交流：天真、可爱、充满童趣。

说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。

师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？

指名回答，进一步体会小英子的天真。

师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

四、链接拓展，最念是往昔

1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？

交流。

师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！

2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？

交流。

师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。

出示：《苦恋北平》相关语句：

不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

…………

离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

生读。

3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

于是，正如文中所说的：我对自己-

说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤.

6、冬阳·童年·骆驼队

一、读拼音，写词语。

zhān màoxia huòjǚ ju?shāmòjìmòmiánǎo

páozishǎshìyōu zhìjiāo cuòtuó róng

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼嚼烂 ．．

系统系着系鞋带关系 ．．．．

倒出来倒立暖和和平．．．．

一去不还还有还在归还 ．．．．

重临重量体重 ．．．

三、在括号内填上适当的词。的空气的态度的脚掌的旅程的步伐的驼铃声的站着地磨来磨去地咀嚼

四、改正下面句子中用得不恰当的词语。

1、铃铛在轻松的步伐里响得更干脆。

2、它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安置。

3、狼听见铃铛的声音，就不敢侵略骆驼了。

4、给骆驼戴上铃铛，增强一些行路的情趣。

五、按课文内容填空。

1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。

2、为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是

你的猜想是。

3、我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样子：。它们咀嚼的时候，，沾在胡须上。

六、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。缩句：

3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。缩写_________________

4、同学们听着音乐和舞蹈，高兴极了。________________________

5、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

改为反问句：

6、脚掌走在沙漠上。扩句：

7、拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

改为直接叙述：

七、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

2、难道我们不应该留恋童年吗？

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈-

祥地抚摸着它，一切都那么安详。

八、快乐阅读午睡

记得自己小时候，往往在玩得兴致勃勃的时候，母亲会叫我们去睡午觉。这时候，我和弟弟只好撅着嘴，紧闭双目，摊倒在各自的床上，做出不省人事的样子，仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的屋里。人闲马乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起来。

这时，我支起身子去看看弟弟，他闭着眼，眼皮却还在动。去点一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起来，于是，我们悄悄地发明了许多无声的游戏：有时把席子卷起来，做成地道，“敌我双方”从地道里钻进钻出；有时候我披着毛巾，尽情地甩着衣袖，装扮成七仙女，弟弟呢，装成瘸子，偶尔也演独臂大盗；有时两个人干脆练起了倒立，一律头朝下，“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来，一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来，午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗，-

便“没了精神”，会眯缝起眼，然后说：“午睡吧”。

二十多年过去了，现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了，我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼，枕边却放着一本她爱看的书，她也在假睡。我不想说什么，因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去，她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

小孩子们个个都有一手对付大人的办法，只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗？

1.给加下划线的字选择正确的读音。 不省人事角色

尽情倒立

2、日积月累

兴致勃勃________________________________________

不声不响________________________________________-

3.根据短文填写：

二十多年前，“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏，请概括出文中列举的三种游戏。

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第7篇：冬阳 童 骆驼队教学设计_教案教学设计

《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

本文是关于《冬阳 童年 骆驼队》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助。

教材分析：

《冬阳童年骆驼队》是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。

学习本课的重点，要让学生在阅读中体会作者的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆老表现童年生活的表达方法。

教学目标：

1、认识3个生字，会写11个字，正确读写“毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄”等词语

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，感受作者对童年的怀念之情。

4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点、难点：

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学时间：一课时

教学准备

1．教师：多媒体课件

2．学生：搜集作者的相关资料

教学过程：

一、走进童年，激情导入：

1、在你们的记忆中，小时候做过哪些有趣的事？（学生交流）

2、刚才大家谈了很多小时候的趣事，作家林海音小时候在北京长大，1948年返回台湾。北京就成了她的第二故乡，无论走到哪里，她都不会忘了北京城南的历历往事。成年后，她就把自己在城南的往事写进了一本书，这本书就是《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳童年骆驼队》（板书课题，齐读课题）

3、交流信息，简介作者与背景

（1）全班交流课前收集的相关信息。

（2）教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。

二、检查预习，课前反馈：

（一）出示导学案二，小组学习检查。

1、读准导学案中字的读音。（以小组为单位，互读并且互相检查，出现错误及时纠正）

2、听写词语，组内互相批改订正。

3、集体交流。（强调重点字词，强调“漠”“寞”“嚼”的写法，包括笔顺、写法、字义等，注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。）

（二）检查课文的朗读情况

1、组内分段互读，纠正读音。

2、汇报朗读。（每组一位代表分段展示朗读情况）

（三）交流课文整体感知情况

1、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（师根据生的汇报相机小结）

2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

3、全班汇报、交流（教师及时板书）

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5―9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11―14自然段）。

三、品读感悟，精读示导：

1、（1）课件出示最后一段

（2）齐读这段话

（3）读课文，想想作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

2、（1）小组交流找出的几件童年往事。

（2）汇总：刚才大家一起说了作者的童年往事，是不是觉得很有意思？那么大家就拿起笔来，把你认为最有趣的一件事画一画，在旁边用一两句话或一两个词写写你的感受。

3、品读冬天“我”看骆驼咀嚼部分：

（1）林海音看到的骆驼是怎样咀嚼草料的？

（2）假如你就是林海音，此刻你就站在骆驼面前，请你闭上眼睛，老师读这段文字，大家想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼草料时，牙齿是怎样在动的？

（3）你的牙齿动了吗？刚才你看见了什么？

（4）作者的这种行为让你感觉怎样？

（5）看骆驼咀嚼，为什么自己的牙齿也动起来了？大家觉得骆驼咀嚼有趣吗？

（6）可是，我就觉得骆驼咀嚼挺平常的，没有什么意思，为什么？

（7）各种原因使得已是成年的我对这种事已经不感兴趣了。林海音写这篇文章时已经42岁了，正如课文最后一段中写的（课件出示最后一段文字），请大家齐读一遍。

4、（1）请大家用刚才我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事（每组选一件）

（2）出示自学提示，自己进行自学：

自学提示：①你觉得哪件事情有趣？

②画出你认为有趣的语句，读一读。

③写写你的感受。

（3）小组交流自学收获。

5、全班交流：

（1）铃铛的作用一件事：

①骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用？

②“我”认为这个铃铛的用处是什么？

③谁同意爸爸的说法？你觉得林海音的想法怎样？

④想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候，她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法？

⑤中年时期的林海音在回忆这段往事的时候，她当时的想法已不再有了。（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。

（2）剪羊毛的事：

①谁来读读剪羊毛这件事？

②剪羊毛这件事体现出了林海音怎样的特点？

③当写这篇文章时，林海音还会有这种想法吗？

④（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。

（3）追问骆驼去处一件事：

①文中还写了一件什么有趣的事？分角色读这件事。

②在这篇文章中，林海音都问了哪些问题？想一想，她还可能问些什么？她的问题可真多呀！他为什么老是问呢？

③到了中年，她还会问这些问题吗？（课件出示最后一段）请大家再来读这段话。

四、拓展延伸，深化理解：

1、当作者已是人到中年时，可能会产生更多的人生感触。当她再一次想起那满脑子的问题时，她可能会说些什么呢？

2、现在回想起童年的往事，作者的心里会是什么样的感受？（随交流板书：淡淡的感伤）这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才是一直笑着谈、笑着读这篇文章的，这种感伤那么淡，就像一缕轻烟，流动在字里行间，在这淡淡的感伤背后，我们更多的感受到的是什么？（板书：深深的怀念）

3、让我们再来齐读最后一段，来感受这份淡淡的感伤和深深的怀念。

五、总结全文，升华主题：

1、大家还记得课文的题目吗？

2、再来读一读课题，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

3、在作者的记忆中，这一幅画已成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像在欣赏一朵淡淡的小花，我们在感受童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情，那份对美好童年的深深的怀念之情。

六、推荐作业：

（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

七、板书设计：

冬阳童年骆驼队

淡淡的感伤

深深的怀念

目标检测：

1、我能读准下列词语：

毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事

2、听写下列词语：

毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄

3、（1）《冬阳童年骆驼队》这篇课文的作者是，围绕骆驼队写了四件事，让我们感受到作者的之情。

（2）我们本册书还学过她写的《》一文，我能写出一句与课文内容相关的名言：

第8篇：冬阳童骆驼队读后感_读后感

冬阳童年骆驼队读后感_读后感

篇1：冬阳童年骆驼队读后感

寒假期间，我读了《城南旧事》这本书中几个故事，分别是“冬阳·童年·骆驼队”、“惠安馆”、“我们看海去”等。

我对“冬阳·童年·骆驼队”这个故事感受最深，它讲是：英子和她父母从台湾迁居到北京，冬季一天，骆驼队来了，是卖煤，父亲和卖煤谈价钱，骆驼在吃草料，英子第一次见到骆驼不由得看呆了，她也跟骆驼一样，上下牙齿左右不停磨，我读到这，觉得英子很“傻”，她怎么能跟骆驼学吃东西呢？书中又写到，冬天过去了，春天过去了，夏天来了，英子想人都那么热，骆驼怎么过夏天呢？她就想用剪刀给骆驼把毛剪一剪，好让它们凉凉快快过夏天。读到这，我又觉得英子很“天真”，既然夏天热，骆驼可以把毛剪下来，那么，人热，是不是也可以把“皮衣脱下来”呢？

读完“冬阳·童年·骆驼队”之后我也想起自己小时候像英子一样做过一些“傻”事，真好笑也真好玩。就像作者书中写到，“我是多么想念童年住在北京城南那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际童年过去，心灵童年永存下来。”——这就是《城南旧事》要给我们说故事，这也是我喜欢读《城南旧事》这本书原因。我还要继续读《城南旧事》，让每一个故事都留在我心中！

篇2：冬阳童年骆驼队读后感

今天，我学习了课文《冬阳·童年·骆驼队》，这篇课文主要讲了林海音童年时做一件又一件傻事：

学骆驼咀嚼，体现了她爱模仿天性；认为给骆驼系铃是为了增加路途情趣，写出了她天真；想替骆驼

拔毛剪整齐，写出了她幼稚；问妈妈骆驼夏天去哪里了，写出了她好奇。

读完林海音天真有趣童年事后，我想起了我自己曾做一件事。

在我奶奶家养着一只可爱小猫。那天，正值酷暑，人们都热得躲在家里电风扇旁吹风，连小猫都懒洋洋地躲在家里不肯动弹。我想：天气已经够热了，小猫身上又有毛遮着，肯定更热。于是，我就想给小猫剃毛。中午，大人们都在看电视，我拿出爸爸剃胡刀，准备给小猫刮毛。

我拿稳剃胡刀，以迅雷不及掩耳之势扑向小猫。小猫飞身闪过这一击，我稳了稳身子，继续穷追不舍，小猫也一一飞身闪过，我气急败坏，放下剃胡刀。操起大棒－－－－塑料玩具金箍棒。向小猫疯狂杀去，小猫真是太机灵了，一见情况不对，立刻飞身上房。我想：“大人们常说三天不打，上房揭瓦就是这个意思吧！”这时大人们才发现了我这边情况，问我有何事。我一五一十地告诉了他们，他们竟哈哈大笑，让我丈二和尚摸不着头脑。

这就是我童年一件趣事！

篇3：冬阳童年骆驼队读后感

人一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切体会到童年宝贵。

其作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1919年生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。毕业后任《世界日报》记者。在北京度过二十五年时间，被林海音称作“金色时代”，影响了她文学创作，所以作品中具有浓厚老北京风味。林海音将北京生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。后来拍成电影，还改编成儿童绘本。

此文是《城南旧事》序言。作者用朴实纯真笔调、梦境般语言把我们带到了一个特定环境去看一个孩子童年侧影，其中景和情既十分清晰，有那么朦胧，宛如一个批着轻纱少女。

作者十分喜爱骆驼。现在我们非常不容易看到骆驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤骆驼队。因此，趁大人们在买煤时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们脸、牙、咀嚼动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专著入神，自己牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时童真跃然纸上。

第十一自然段中，作者问妈妈：“夏天它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这看似没头没脑话将小小“我”对骆驼队思念展露无遗，正是因为思念骆驼，满脑子都是骆驼事，所以情不自禁地把自己心中想问题提了出来。

由文中第十五段第一句话可清晰地传达出作者对童年眷恋、依依不舍。我们仿佛能听见她轻轻地叹息、对时光飞逝、物是人非感叹不已，童年幼稚不再、童年故事不在、童年生活不再……

真真童年那段日子显然永远留在她记忆中，让她回味不已，怀念不已，骆驼队是留在作者童年鲜明记忆，它们脖子上铃声则是童年中美妙音乐。就在这淡淡回忆中，我们真切得看到了作者对童年魂牵梦萦，对早已走远童年依依流连。

我真想再见见作者一面。变形记卡夫卡读后感标杆人生读后感边城读后感2000字从小树立爱国心，长大誓报祖国情

－－《复兴中华从我做起》读后感

《少年中国说》有云：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”确，少年是一个国家希望，更是一个国家栋梁！中华民族伟大复兴蓝图将通过我们奋斗变成现实，这是我们幸运，更是历史赋予我们神圣责任！

理想与信念是我们在成长道路上一盏耀眼指路明灯，信念引领我们成长。我们正值青春，我们应充分认识自己所处时代与环境，对世界进行思考，为自己目标而奋斗！胡锦涛主席曾经在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上对我们青少年提出关于坚持远大理想希望，它是时代召唤，也是我们复兴中华民族使命！

看了这本书，我明白了，何为爱国？“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！”这是林则徐对爱国认识。“爱国主义就是千百年来固定下来对自己祖国一种最深厚感情。”这是列宁对爱国认识。而我认为爱国是国家公民首要政治美德。每个人一言一行、一举一动在别人眼里都是国家一种体现，别人不会说某某某如何如何，而会说中国人如何如何！为了自己，保持一个好素质、好形象；为了祖国，更要保持一个好素质、好形象！这一点应该从小事做起、从现在做起。邓小平主席曾经说过读书应该从娃娃抓起，但我认为，进行爱国主义教育也应该从娃娃抓起！现在这项工作就做得很好，就拿钓鱼岛这件事情来说吧，连幼儿园小朋友们也都知道钓鱼岛自古以来是我国不可分割神圣领土！还有现在初中生经常用修正带包装也是醒目几个大字：保卫钓鱼岛！连钓鱼岛挂历也遭到了人们热捧！这种爱国知识教育其实无处不在，在默默无闻之中已经潜移默化影响了人们生活。所以应该树立爱国主义意识，确立“国荣我荣，国耻我耻”理念！

我们有五千年悠久历史，有举世闻名四大发明，有世界上最伟大防卫工程－－长城，有伟大不朽诗篇－－《离骚》，有伟大长篇小说－－《红楼梦》。但是现今诸多文化已经濒临失传，有从未提起，不受人们重视，甚至被渐渐淡忘……面对这样形势，我们，中华文明下一代继承人，该怎么办呢？是坐视其沙化还是奋起挽救呢？我回答是：复兴中华文明。这是时代要求，是我们全民族共同心声。只有实现中华文明全面复兴，才能实现我们民族真正繁荣、昌盛、团结、强大。中华民族祖先为天地立心，为生民立命，为圣继绝学，为万世开太平。今天，人类正处在社会急剧变化时代，我们更应该回溯源头、传承命脉、相互学习、开拓创新，共同去传承、维护民族优秀文化！

既然已经明白了复兴，那何又为从我做起呢？又如何从我做起呢？我想，我们青少年现今主要内容重在知识学习与品德修养，努力向德智体美各个方面发展，为自己积蓄正能量，长大了要报效祖国！这就是从我做起。我们应该诚信守法、阳光开朗、乐于助人、文明团结，这样我们才可以承担起建设祖国重任。

我相信，我们中学生正值青春年华，斗志昂扬，在中国共产党领导下，为建设社会主义现代化国家、实现民族复兴追求与梦想，最终会谱写出自强不息、顽强奋进史诗！那么，还等什么？让我们“从小树立爱国心，长大誓报祖国情！”爱力量

作者：D六（3）吴亦恬 最近，我读了《意林》上一篇文章“人间有大爱，一个13岁女孩7年守候”。从中，我受益匪浅，深受感动，并被小主人公顽强毅力所震惊了。

她，叫黄凤。

这篇文章主要讲是2002年春天，黄凤父亲黄志仁从楼梯上摔下，经过抢救，父亲虽然脱离了生命危险，但是颈部以下却完全瘫痪了。而在这时，黄凤母亲离开了黄凤和她父亲。面对30万元医疗巨额和无人照顾困境，于是，黄凤默默地承担起了父亲生活。6岁黄凤每天除了踩着凳子烧饭之外，还要喂父亲吃饭、帮父亲翻身、洗衣服等。但是，一年1700元低保根本就养不活他们。于是，黄凤就拉着小车带父亲去乞讨。终于，黄凤乞讨生活被网友拍了下来，不久，许多好心人就来为他们捐款。最后，《走进科学》还来拍了节目，更引得医院来为他们捐款。

其中，文中有几个镜头最令我感动，让人潸然泪下。

第一个镜头是6岁黄凤踩着凳子烧饭情景。虽然作者在文中没有具体描述，但是我似乎看到了黄凤烧饭时情景：只见她踩着凳子，拿着对于她来说沉重锅铲，正在细心地炒菜。油不时溅到她手上，肿起了一个包，但她为了能让父亲即时吃到饭菜，继续炒着菜。不小心脚下一滑，从凳子上摔了下来，她还是坚强地站到凳子上，继续炒菜。再想想，那时，她才6岁，多么小年纪啊！而我，一个六年级学生，却连方便面都不会煮，我感到惭愧极了。而她却能这么懂事，那么为身患重病父亲着想，身后是多么一种强大力量在支持她啊！凝思了好久，我才明白，是“爱”，造就了这伟大奇迹！

第二个镜头是黄凤带着父亲去乞讨时情景。11岁那年，她决定要给父亲治病，于是，她一边乞讨，一边打听给父亲治病医院。她还推着村里人为她父亲做沉重铁架车，花了整整5天，从火车站走到了医院。我天！整整5天哪！是个什么概念？！5天艰辛、5天坚持，（www.xiexiebang.com）这需要怎样毅力啊？一个成年人也未尝能做到，而她，当时只是一个11岁孩子！居然用她那孱弱瘦小身体做到了常人难以想象举动，身后是多么一种强大力量在支持她啊！凝思了好久，我才明白，这也是“爱”，造就伟大奇迹！

第三个镜头是武警总医院干细胞移植科主任安沂华见到黄志仁后说一句话：“长期瘫痪卧床患者极易出现褥疮、肺部感染、下肢血液栓塞等病发症，但他统统没有身体各项检查结果都正常。这往往需要3个人24小时轮流照顾才可能实现，而照顾他只是一个什么医学常识都不懂孩子。”看着这句话我尤为震惊，是什么造就了这奇迹？！又凝思了好久，我才明白，这还是“爱”，造就伟大奇迹！

作者还在结尾处写道：“电视台记者潘颖说‘拍摄黄凤短片时，我们曾经找了一个6岁孩子模拟她当年照顾爸爸动作，结果根本无法完成。'潘颖说，‘爱所能创造奇迹，超乎我们想象。'”读到这儿，我明白了，“爱”，能创造你无法想象奇迹！世界之所以能创造奇迹，就是因为世界有“爱”。

“爱”力量无法想象，让世界再多一点“爱”吧！那么世界也会因“爱”而感动！教师西游记读后感

最近和班里孩子一起看了一本课外读物——《西游记》，确受益非浅。《西游记》是我国优秀古典文学名著之一，至今仍广为流传，其中精彩故事都百看不厌。如：孙悟空三打白骨精，唐玄奘怒逐美猴王；孙大圣四海求仙方，观世音甘露活宝树；唐三藏路阻火焰山，孙行者智取芭蕉扇。可堪称是经典中经典。虽然书中有一些看不大懂地方，但却并没有减弱我对《西游记》喜爱之情：调皮机灵，诡计多端老孙；大腹便便，视食如命老猪；老实忠厚，谦虚谨慎老沙；有时心软，有时固执唐僧。这些生动形象、逼真人物，已深深地印在我脑海里。

众所周知，在西游记中，唐僧是出了名好脾气。但也许是他一直潜心向佛缘故，却从未体验过世俗繁杂，一心认为世上人都是善良。因此造成了他性子软特点，更容易相信他人话。在悟空将妖怪打倒后，他却只听猪八戒一面之词，便不管三七二十一，指责悟空，后竟然又听信猪八戒谗言，在知道悟空所说真实情况下，却选择相信猪八戒。悟空与他结为师徒许久，应该是情深义厚，知道悟空性格与品质。如今悟空不顾自己名誉，将他安危放在第一位，他却全然不顾，体现了他对悟空充分不信任，实在令忠心耿耿孙悟空伤心。也由此可见唐僧做事莽撞，在没有弄清真伪情况下，就妄加定论，听信谗言。

孙悟空是全书中最光辉形象。”大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗精神”西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空主要特征。

接下来是猪八戒：最初印象是好吃懒做，因为这个原因已经让孙悟空骂了又骂，同时也给师徒四人带来了不少麻烦，在孙悟空被赶走这些时候里，它又因为贪睡，害得唐僧误入妖怪洞穴。不过有时候，它也挺聪明。在去请孙悟空路上，它用了激将法，这点是出乎我意料。而且，它也很重义气，虽然平时孙悟空一直骂他，但在孙悟空被赶走时，它也落下了眼泪，不是吗？

最后是沙和尚：老实，这是谈到他第一印象，其他就觉得没什么很特别，相对于猪八戒来说，它更认真，愿意吃苦，毫无怨言。

观世音菩萨选了四个人，真是绝配，孙悟空一身本领，猪悟能敢于斗争，沙悟净憨厚沉稳，唐僧心地善良，师徒四人经历千难万险，终于修成正果，成仙成佛，我真为他们高兴！

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