《童年的发现》教学设计3篇
《童年的发现》教学设计1
一、教学内容
部编版小学语文五年级下册第八单元23课略读课文《童年的发现》。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，认识本课生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2.理解课文内容，弄清“我”是怎样发现胚胎发育规律的。领悟作者童年求知若渴、执着探索的精神。
三、教学流程
一课时
（一）、谈话激趣，导入新课
1.同学们，童年是美好的，也是是五彩斑斓的，每个人的童年都充满了无数个“为什么”，有着神奇的想象与发，你们的童年有什么新奇的发现吗？
2.今天学习苏联儿童文学作家费奥多罗夫的文章《童年的发现》，看看作者的童年发现是什么？（板书课题）
3.介绍作者。（出示幻灯片)
(设计意图：由回想交流自己童年的发现入手，引起学生探索发现的兴趣。）
（二）、初读课文，检测字词
1、正确、流利地朗读课文，难读的地方多读几遍。
2、出示幻灯片，多种方式检查字词的认读情况。注重易错字的强调，比如：澄澈 的“澄”,惩罚的声调都为二声。
（设计意图：字词的学习放手交给学生，提高自学能力。）
（三）、再读课文，整体感知
1、快速浏览课文，找出作者童年时发现了什么？
2、作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗？（高兴、自豪）
3、齐读1、2自然段
（设计意图：通读全文，找出发现，在学生脑海中留下整体印象。）
（四）、精读课文，探讨交流
1、“我”发现胚胎发育规律的过程？各用四字概括。
请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的？
2、汇报，交流。
（1）梦中飞行
我的发现起始于梦中飞行，梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读？
指名读：（每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。）
文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？
理解“随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：还可以（）？如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？
带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读。
从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？（富于幻想）
老师：这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的？谁来说？
（2）请教老师
作者的问题都是什么？
从作者一连串提的问题可以体会到他怎样的心情？
（好奇、迫切、着急）
好，带着这样的感受，我们来分角色朗读，评价。
读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？（勤于思考 求知若渴 执着探索）
小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？我又是怎样做的？
（3）痴迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
“我”研究一条鱼的情形是怎样的？（朗读这句话）
哪些词语体现了作者痴迷的程度？
看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？
（勤于思考 求知若渴 执着探索）
小结：发现离不开执着的探索。
（4）发现规律
找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）为了这个发现，我思考的情形是什么样的？
认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。
当时“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）通过朗读让我们感受到作者的这种心情。（指名读）
小结：指板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。
（设计意图：找到发现过程，四字概括，脉络清晰。）
（五）、联系生活，拓展延伸
1、正是这非凡的发现，给作者带来了一次驱逐出教室的遭遇。
（生物课上，想到自己的发现而发笑，被老师误认为不怀好意轰出教室。）
2、理解语句
我明白了—世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
3、出示哥白尼、伽利略等资料。
以名人事例举证，证实世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
总结：生活中有很多的知识等着我们去发现。老师希望每个人都用自己的眼睛去发现，去享受发现的快乐；拥有自己美好童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
附：板书设计
童年的发现
梦中飞行富于幻想
请教老师 勤学好问
痴迷研究 执着探索
发现规律 大胆想像
《童年的发现》教学设计2
课文分析：
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学目标 ：
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文“童真童趣”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、引入新课。
1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？
2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。
二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。
3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。
三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。
四、指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业 ：抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花发现哪几件事？
2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）
3．小组讨论哪五件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
2．从第一件事中，你懂得了什么？
3．从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
4．自由读第三件事，你体会出什么？
5．通过你的朗读，读出这份天真来。
6．指名读这一部分，强调有感情地读。
三．作业
熟读这篇课文。
板书设计 ：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
教学反思：
《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《童年的发现》教学设计3
教材简析：
《童年的发现》是人教版语文五年级下册第二单元的第三篇课文，讲述的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现几年后在老师讲课时得到证实。教学时要让学生体会课文中含义深刻的句子的意思，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感，激发学生探究的兴趣，培养学生的想象能力。教学时要引导学生入情入境地朗读课文，感受人物的特点，体会作者的思想感情。本篇课文充满童趣，贴近学生的生活，如果在课前要求学生了解课文中自己不懂的科学术语，搜集达尔文的进化论知识及胚胎发育规律这方面的资料，在课堂上则能更有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。
教学过程：
一、解题激趣，导入新课
1.激情导入。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首诗，诗里有我们难忘的回忆;童年是一首歌，歌里有我们奇妙的发现。今天就让我们走进费奥多罗夫的童年，去看看他在童年时有什么发现。
2.板书课题，学生读课题。（板书：童年的发现）
设计意图：语文教学要有语文味，教师导入的语言要考虑与教学主题充分融合，“未成曲调先有情”，优美的语言能自然地展开教学，激发学生的学习兴趣。
二、自学课文，整体感知
1.自读课文。多媒体出示自读要求：（1）自主学习生字、新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典理解词义。（2）轻声自由读课文，尝试运用“题目拓展”法概括课文内容。
2.检查反馈。检查学生自学情况，鼓励学生对不理解的词、句进行交流，开展互助学习。
设计意图：新课程理念特别注重对学生进行自学能力的培养，要教给学生学习的方法，要鼓励学生在阅读实践中去运用，这样才能让学生逐渐形成自主阅读的能力。在课堂上留出足够的时间让学生自学，促使学生主动、自觉地走近文本，提高学生的阅读能力。
三、研读课文，理清顺序
1.默读课文。想一想，作者童年发现了什么？（引导学生从第1自然段中去勾画相关的内容，指导书写“胚”，理解“胚胎”）
2.学生交流。学生介绍课前搜集的有关胚胎发育的相关知识。
3.说一说。作者有了这个发现后的心情如何？（引导学生从第一自然段中去勾画描写作者心情的词语，练读第二自然段，在读中体会高兴、兴奋的情感）
4.想一想。令作者如此高兴的发现，他是怎么写下来告诉我们的呢？你能用作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么的句式总结一下吗？（引导学生按课文叙述顺序理清行文思路：课文先写了童年时的发现，然后具体写了发现的经过，最后写发现得到证实。板书：发现 经过 证实）
设计意图：语文教学的目的是提高学生的语文素养，而语言感悟能力是语文素养的重要体现和构成要素。本环节让学生通过勾画词句，通过朗读达到与作者共情的目的。只有让学生感悟到课文内容，才能做到有效的语言文字训练。
四、精读课文，品词赏句
1.发现的起因。（1）这个发现源于什么？（一个梦。板书：梦中飞行）（2）读第3自然段，说一说从中你感到这是一个怎样的梦？（3）指导朗读，读出梦境的美好。（4）从这美妙的梦境中，你觉得作者是一个怎样的孩子？（板书：爱幻想）
2.发现的过程。（1）当“我”对飞行产生好奇心之后，和同伴们是怎么去解开自己的疑惑呢？（板书：请教老师 痴迷研究）（2）师生合作，朗读文中的师生对话。（3）从费奥多罗夫不断的追问中，我们看出他还是个怎样的孩子？（板书：爱思考）（4）读课文第12、13自然段“痴迷研究”的部分。想一想：“痴迷”能不能换成“入迷”？为什么？你又体会到了什么？（所有伟大的发现都离不开执着的探索。板书：爱探索）
3.发现的结果。（1）这个发现容易吗？你从哪里看出来？理解“绞尽脑汁”。（2）最后作者发现了什么？（板书：发现规律）（3）这是作者最大胆的想象，我们一起来读读，读的时候要用什么语气来读？为什么？（4）这个发现正确吗？他是怎样得到证实的？（5）小结：在学习中我们了解到作者不是轻而易举就有了这个了不起的发现，发现不仅要有丰富的想象，还要有追根究底的科学探索精神。
4.默读课文第14～19自然段，看看自己会发现些什么？（在读读、画画中写写自己的收获感悟）（1）作者的发现令他兴奋不已，可是他却因此遭到老师的驱逐，被老师误解有一丝的愤懑。作者明白了怎样的道理？（读课文最后一句话：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险）（2）对作者的遭遇你有何想法？（以文带文，引导学生阅读《哥白尼的故事》，加深理解）
设计意图：以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯。同时，透过课外知识的补充阅读，让学生初步了解进化论的相关知识。并以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文中的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受作者童年发现的快乐。通过有感情地读课文，学生不但理解了字词和课文资料，还养成了边阅读边思考的習惯，学得扎实到位。
五、推荐阅读，探索延伸
1.想一想。你从作者的发现过程中能发现什么？（生活处处皆学问，只要有探索求知的愿望，就会有所发现）
2.说一说。同学们，你在学习生活中有没有自己的发现？请在四人小组中进行交流。（教师提示：发现可以是用眼睛看到的，也可以是耳朵听到的，甚至是用大脑想到的。让学生的观察是多角度的，对他们的观察能力、习作能力的提高都将很有帮助）
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设计意图：一节好的语文课，教师要引导学生营造一个积极思考的氛围，让学生展开想象的翅膀，在引导学生谈自己的发现时作适当的提示可以引发学生思考，明白观察就是多角度的，对他们的观察能力、习作能力的提高是大有裨益的。课外拓展延伸，既要立足于教材，又要超越教材，这样，才能提升学生的阅读品质，提高学生的语文素养。
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