新课改语文教案模板（共7篇）

第1篇：语文新课改

随着语文新课改的不断深入，很多教师都在思考和探索“我们应该拿什么样的课堂献给学生”这样一个关系到新课程理念能否真正变成课堂教学行为、新课程改革能否不断深化的带根本性的问题。这里，笔者谈谈初步的思考和探索，仅供广大同仁在进一步思考和探索这一问题时参考。

一、实施语文新课程要求我们献给学生一个快乐的课堂

快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、充满情趣，使学生热情高涨地学习语文。兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、充满激励，使学生信心十足地学习语文。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。那么，怎样才能使教学充满激励、让学生具有学习的信心感和安全感呢？首先要求教师必须遵循三条基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生；坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”

3、充满赏识，使学生轻松愉悦地学习语文。赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。那么，怎样才能做到赏识学生呢？赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。有人问一位日本教师：“你们班上谁最差、谁最笨？”这位教师说：“不知道，我们班里没有最差的学生，更不存在笨学生，只有在不同方面表现出色的学生。”如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。

二、实施语文新课程要求我们献给学生一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’。„„不管哪一种教学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”对话教学主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话，可分为师生对话和生生对话；理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释，包括师本对话和生本对话；反思型对话是指以自我反思为主要手段的师生对话。在课堂上，几种对话形式密切联系、相互影响，共同构成错综复杂的对话教学实践形态。运用语文新课程理念来审视，进入对话状态的语文教学主要由生本对话、师生对话与学生的自我对话所构成，并且具有和谐的师生关系、学生积极参与、面向生活的广阔天地、能挖掘学生无限的创新潜能四个显著特征或重要作用。因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话状态，以切实发挥上述四方面的作用：

1、生本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。生本对话就是指学生对文本的阅读和理解。《义务教育语文课程标准》在“阅读教学建议”中指出`：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读过程中的主体意识和参与意识，使他们在积极主动的参与中将个体感受与文本意义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，就是对这种解读的最高明的形容。

2、师生对话，沟通引领，使学生在引领下不断进步。作为语文教学状态的师生对话，我们不能简单地理解为语文课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和言说。它需要彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此，教学中的师生对话，是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价；教学中的师生对话，不是居高临下地告诉学生“这是什么、那是什么”，而是引领学生在自主学习、合作交流和探究发现中学会学习、学会思考、学会创造。

3、生生对话，互动交往，使他们在交往中不断发展。合作学习理论认为，生生对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。因为，生生对话赋予了教学浓厚的情意色彩，能充分满足学生的心理需要；生生对话给每个人提供了发表自己观点和看法、倾听他人意见的机会，能使同窗真正成为学友。生生对话主要有讨论式、问答式、辩论式三种形式。

总之，新课程背景下的语文教学，在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究。由于对话的地位是平等的、气氛是民主的、内容是“非预设性”的（开放的、动态的）、目标是“非精确性”的、感情是真实的、方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态和传授教学状态相比较，至少具有四个显著特点或优势：即具有和谐的教学氛围、能鼓励学生积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力

三、实施语文新课程要求我们献给学生一个开放的课堂

新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略：

1、教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语文。传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。特别是作文教学，如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生较充足的准备时间，到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”。二是课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。传统的封闭式教学是把所以问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活。如教学《落花生》一课，课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同，你想做什么样的人？课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地的普通劳动者、先进工作者和劳动模范，把这关于人生观、价值观问题的讨论引向更广阔的时空。

2、教学课型的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文。开放的教学课型主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型；二是指不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新。如质疑式（其操作程序为：“学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→小组交流→解疑存疑。”）、讨论式（其操作程序为：“出示讨论题目→定向学习材料→组织小组讨论→开展全班交流。”）、辩论式（其操作程序为：“学习新材料→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结。”）、茶馆式（其操作程序为：“课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作点评。”）等等，各具特色，开放多变。

3、教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩。开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由“教教材”转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”）。二是关注无字之书（教学起源于劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书（根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长）。

四、实施语文新课程要求我们献给学生一个感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而且《义务教育语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分地体现出来。因此，朗读应成为小学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。具体地讲，给学生一个感悟的课堂的主要目的有以下三个：

1、把人家的情感变成自己的情感――要在感悟中体验。雅斯贝尔斯说，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一位教师在教学《长征》一诗时，始终抓住一个“读”字，引导学生自由读]、探究读、合作读、体会读，边读边利用已获取的信息去探究、感悟红军战士的英雄气概和乐观精神。

2、把人家的语言变成自己的语言――要在感悟中品味。学完《冬天是个魔术师》一文后，一位教师这样引导学生感悟语言、品味语言、运用语言，收到了很好的效果：

师：冬天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带来了它的礼物――魔术棒。你能拿着它的魔术棒，仿照书上的话，说一说，冬天还能变哪些魔术吗？（播放音乐，学生说话）

生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，家家户户的暖气都热起来了。

生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，人们都跑到火锅店里去了。

生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，圣诞节就从日历里跳出来了。

„„

3、把人家的智慧变成自己的智慧――要在感悟中提升。《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中有这样一条：语文教学要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成事实求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”教育家朱永新教授说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华民族优秀品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。我们应该相信：随着岁月的流逝和孩子的日益长大，会释放出源源不断的清流，滋养他们的思想，升华他们的人生。”如，《问银河》一文，课后有“银河是河吗？你想问银河什么问题？”这样一个问题。这一问题激活了学生的思维，激发了学生的想象，使学生在思维、想象中提升了自身的智慧水平：

银河，银河，请你告诉我：你的河里有多少颗小星星呀？

银河，银河，请你告诉我：你那儿有像我们一样的人吗？

银河，银河，请你告诉我：你认识张衡吗？

„„

五、实施语文新课程要求我们献给学生一个探究的课堂

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以说，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动而富有个性、创造性、探究性地学习，全面提高学生的语文综合素养和创新能力，是这次新课改的焦点、热点，也是语文教学改革的难点、重点。探究性学习是学生在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动，不仅有利于唤醒学生的无知意识、促进学生思维能力的最佳发展，而且有利于学生理解知识之间的内在联系、养成学生良好的人格品质。同时，给学生一个探究的课堂，还有利于克服基础教育课堂长期存在的“三重三轻”（即重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新）的弊端，能够满足学生渴望探究的心理需求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么，怎样才能给学生一个探究的课堂呢？（或者说怎样才能引起学生的探究呢？）其基本策略是：

1、激发探究的欲望――让学生乐于探究。如，《老树的故事》是一首儿童诗，四节诗以设问的形式谋篇，在诗中人与树、人与小鸟、树与小鸟彼此之间，相互依存，和睦相处，充分体现了人与大自然相融相和的理念，一层一层地不断追问，表现了设问者强烈的求知欲。一位教师在教学时注重根据教材的特点和学生的情况，通过创设一个生活的情景，让学生观察课件中的老树，对比生活中见过的老树的样子，既拉近了教材和学生的距离，又激起了学生探究学习的欲望。其具体操作过程分为以下两个步骤：一是播录像，创情景：（各种各样的老树）说说录像中是什么？有什么特点？在生活中你见过的老树是怎样的？（学生自由发言）二是入课题，激探究：同学们刚才观察得很仔细，说得也很好。今天老师给大家请来了一位老树爷爷，他的故事可多了，你们想知道吗？（出示老树插图，板书课题）我们一起去问问老树爷爷吧。

2、设计探究的问题――让学生善于探究。一位老师在教学《骆驼和羊》时，设计的探究性问题很巧妙，而且善于组织学生探究：在引导学生猜谜语（骆驼和羊）进入学习、并初读感知“它们为什么争吵”之后，为引导学生深入探究，设计了三个实施步骤：一是把全班分成两大阵营，开展关于“高好或矮好”的激烈辩论；二是与文本对话，找出最能证明“高好或矮好”的词句（关键）；三是教师以老牛的身份出现，通过师生对话让学生明理：使他们明白只看到自己的长处、看不到自己的短处是不对的。

3、提供探究的时空――让学生勤于探究。特级教师孙建峰老师教学《最大的麦穗》一文时，花了整整一节课的时间引导学生以各种方式与文本对话，学生对课文达到了“读正确、读流利、读得有感情”的要求。第二节课一开始，孙老师就提出了进一步阅读探究的要求，并提供了充分地探究时空、创造了表达展示探究成果的机会：

师：同学们，让我们用心地去静静地再读课文，和自己说悄悄话，每读一句都要想想，苏格拉底的话对我们有什么启发？文章上有空白、下有空白，写下你的感受`，十分钟后交流。

生：一个人的机会是有限的，要抓住每一个机会，要争取每一个机会，要珍惜每一个机会。

生：苏格拉底教育孩子的思想与众不同，他的课堂设在大自然中，让学生自己动手实践，真所谓天地皆课堂，世界万物皆教材。

生：虽然追求机会是第一位的，但把握住眼前才是最主要的。

总之，实施语文新课程要求我们给学生一个“快乐、对话、开放、感悟、探究”的课堂。也只有给学生一个这样的课堂，才能使他们真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。

第2篇：新课改教案

我与网络

活动理念：

网络是信息时代的产物，为了使学生适应现代社会，跟上时代的步伐，引导学生健康合理上网的教育的重要任务。网络可以促进中小学生的心理健康，可以促进学生自我意识的发展，可以健全中小学生人格等。但其弊端在于网上鱼目混杂，青少年又缺乏自我控制和辨别是非的能力，极易受到不良内容的污染。网络世界的虚拟性容易对人际交往和沟通能力造成阻碍，同时长时间坐在电脑前面，也有害身心健康。网络给中学生心理健康带来巨大的威胁，网络引发的心理问题已成为日益严重的社会问题，本活动课目的就是引导学生正确认识网络的利与弊，学会健康、合理到利用网络。活动目标：

1、通过活动，使学生认清网络的利与弊。

2、学会健康、合理的利用网络，处理好上网与学习和生活的相互关系。 活动准备： 相关课件 活动过程：

一、导入

请学生回答以下几个小问题：

（１）当今最快的信息传输方式是什么？（２）当今最时髦的话题是什么？（３）当今最快的交友方式是什么？ 学生：网络

引出课题《我与网络》、二、活动

1、关于网络利弊的小组讨论 （1）网络的作用（2）网络的弊端

学生小组讨论，代表发言

教师小结：网络给我们的学习、生活带来了很多的好处与方便，所以我们青少年都应该学会如何去操作网络，学会利用网络资源更好的为自己服务。但是网络也给我们带来很多的负面的东西，所以我们要学会合理上网。

2、关于网络游戏的小组讨论

（1）网络游戏能满足人什么心理？（2）什么样的同学易沉迷于网络游戏？（3）沉迷于网络游戏会带来哪些危害？（4）该如何处理玩网络游戏与学习的关系？

3、关于网上交友的小组讨论

（1）网上交友给我们带来哪些好处？又有什么隐患？ 小故事：

小文在网上认识了个男网友，两个人谈起了时髦的网恋。一次网友约小文见面，结果该网友绑架了小文，向有钱的小文父母勒索100万人民币，在收到了赎金后因为害怕暴露将小文杀害。

思考：看了这个故事你有什么体会？你觉得网上交友该注意些什么？（2）如何正确对待网上交友？

4、关于网上不健康信息的讨论 小故事：《秘密》 思考：如何健康上网？

5、网络时代的心理健康

（1）什么是“网络心理障碍”？都有哪些表现？（2）你认为“网络成瘾”的原因是什么？（3）如何预防“网络心理障碍”？

三、总结

希望同学们成为网络的主人，让它成为你学习、生活的好助手，以一种健康的方式上网，以一种健康的心态去享受网络带给你的乐趣！附：

课后反思：

总的来说整节课老师说教的多，学生体验的环节少，下次可以设计一些新鲜有趣的游戏或活动，让学生在快乐中去体验学到一些道理。问题设计也比较的封闭不够开放，老师的控制感太强，学生被老师事先设定好程序框住了，所以课堂气氛较沉闷。

附论文一篇：

也谈网络利弊

知识经济的迅猛发展，网络成为当今社会的一大主题。当前，网络不仅是一种时尚和潮流的象征，更是一个国家整体科技水平甚至综合国力的集中体现。我国的计算机互连网起步比较晚，但近年来发展势头也极其迅猛。网上求职、网上招聘、网上学习、网上娱乐等，他们的出现给人们的平凡生活增添了色彩。

互联网也成为同学们的学习天地。各大名校相继在网上亮出了自己的牌子，为同学们的学习增添了动力。就用我所熟悉的一些网校来说吧，如北京四中网校、北京景山网校等，他们在网上归纳总结了一些学习方法和经验，还有课程重点及一些相关的习题，如果你认真去学习它，无疑帮助会很大，使网络成为我们的“老师”和好帮手。同时，我们在网上还能了解新闻，国际、国内大事，了解我们国家各方面的情况，有利于我们更好地理解党和政府的政策路线，有利于我们选择更多的机会，如果在网上看到了一些好的文章，欣赏后还可以下载，使自己的文学水平不断提高。

然而，总有那么一些学生，除了网上游戏就是网上聊天，不仅耽误学习，而且有害身心健康。我身边就不乏这样的例子。网上聊天的同学，刚开始还只是交个朋友，可渐渐两人之间产生了微妙的变化，发展成“网恋”，花费了大量的时间，不仅学习成绩下降，整个人也变得精神恍惚，萎靡不振。更有甚者，一些学生还涉猎黄色网站，这就更是有百害而无一益。

众所周知，任何事物都充满了矛盾，具有两面性，是一把双刃剑，我们要看到它的不利一面，还应看到有利的一面。我们必须认识到网络对青少年学生的良好发展也起到一定的积极作用：网络为青少年获得各种信息提供了新的渠道。当前信息技术高速发展的时代，一本书籍已经无法解决学生所产生的各种各样的问题了，而网络这个巨大的宝库，不仅能为学生提供各种有效的资源，而且能拓宽学生的视野和思维模式，开发青少年学生的内在潜能。网络同时也有助于提高青年学生的自身技能，在网络中，青年学生能积级参加网络中的一些优良的活动，敢于在网络中发表自已的主张和看法，从而激发自已对事物的好奇心，使其潜能和技能都能全面得到提高，那么青少年上网到底有哪些影响呢？我将试着从下面两方面分析：

（一）青少年上网的好处： 第一，可以开阔视野。因特网信息量大，信息交流速度快，自由度强，实现了全球信息共享，青少年在网上可以随意获得自己的需求，在网上浏览世界，认识世界，了解世界最新的新闻信息，科技动态，青少年在网上交流、交友的自由化，使青少年交往的领域空前地宽广，极大地开阔了青少年的视野，给青少年学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。

第二，可以加强对外交流。网络创造了一个虚拟的新世界，在这个新世界里，每一名成员可以超越时空的制约，十分方便地与相识或不相识的人进行联系和交流，讨论共同感兴趣的话题，由于网络交流的“虚拟”性，避免了人们当面交流时的摩擦与伤害，从而为人们情感需求的满足和信息获取提供了崭新的交流场所。青少年上网可以进一步扩展青少年对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。

第三，可以促进青少年个性化发展。世界是丰富多彩的，人的发展也应该是丰富多彩的。因特网就是一个提供无限多样的发展机会的环境。青少年可以在网上找到自己发展方向，也可以得到发展的资源和动力。他利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。

第四，可以促进青少年的学业。因特网上的资源可以帮助学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师，这一点已经开始成为现实。这里值得提出的是，有许多学习困难的学生，学电脑和做网页却一点也不叫苦，可见，他们的落后主要是他们的学习兴趣未充分调动，毫不夸张地说，因特网为这些“差生”提供了一个发挥聪明才智的广阔天地。

第五，拓展了当今青少年教育的空间。因特网的信息量大、交流速度快，随着时代的发展越来越吸引更多的青少年。也成为青少年寻求知识的主要手段，因此，加强网络对青少年的教育已成为当前家庭、学校教育工作的必要。据报道有母亲学习上网聊天，挽回了沉迷网吧的孩子回家等感人事例。就在我市已开通青少年网站，并通过青少年网开展了一系列的网上科普知识问答、建党八十五周年知识竞赛，青少年论坛等丰富多彩的活动，进一步推动了全市的青少年教育工作，社会反响很好。

（二）青少年上网的弊端：

第一是上瘾问题。众多青少年学生长期沉湎于网络之中，有的已出现了网络病症。导致青少年学生出现了精神和躯体的病症，影响了青少年的健康成长。有些同学沉溺于虚拟世界，脱离现实，因为网络生活与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。

第二是部分不健康网点问题。网络的一些不良信息也会给青少年朋友的身心健康和安全带来一定的负面影响。当前网络上存在的最大问题，莫过于诈骗问题，有些青少年朋友往往缺乏自制的意识,对网络中的一些信息深信不疑，从而导致错误事情的发生；还有就是因特网上有一些宣传黄色、暴力等内容的网站，甚至有一些政治上反动的网站，这会引人误入歧途，当然也是很多家长担心的问题，因为孩子年纪尚小，无法做出正确选择，容易受到网络的消极影响。

第三是荒废学业甚至犯罪的问题。青少年自控能力比较差，又不善于取舍，沉湎于网上浏览。而网上的内容良莠不齐，尤其是一些反动迷信、黄色网站网页的不健康内容，使正处于人生观、价值观成形期的青少年，分不清真善、好恶，缺乏判断是非的能力，从而导致青少年误入歧途，走上犯罪的道路。

第四是网上交友不慎的问题。网上交友聊天是当前青少年上网的一项主要内容。通过问卷分析，青少年与网友见面的占11.5%，从不见面的占56.3%，偶尔联系的32.3%。网上交友都是在“背靠背”的情况下进行，易使青少年产生说谎、虚拟的心理反映，与网友见面潜在着极大的危险性，据报道某地发生过五名高校大学生与网友见面遭强奸的事件。因此，网上交友不慎极易使青少年的自身利益受到侵害。

面对网络带来的种种问题我们应该扬长避短，在小方面，学校和家庭要对青年学生上网的一些丑恶现象进行一定的批评和教育，学校和家庭同时也要引导学生确立上网的正确意识。在社会的大方面，应加强社会交际活动，采取适当的方式解决网络可能会给人们带来的隔膜问题。为了塑造一个良好的网络环境。今年以来，我国公安机关对网络的信息进行了全面的清查和整顿，这样做有利于人们浏览健康的网络信息，为重整正规的网风奠定了良好的基础。

如何正确看待网络问题,最终取决于个人，因为网络是把双刃剑，既能给青少年带来“学习的革命”，也可能传播非健康资讯，严重威胁着青少年的健康成长。我们要让优良的网络信息服务于社会大众，我们青年学生是祖国的未来，思想较易接受新事物,但愿我们中学生能取网络之长处，避其之短处，遵纪守法，文明上网。社会部门也要加大力度，逐步实现有青少年组织和权益保护机构的网络化，并要加大宣传力度，使青少年认识到网络的负面影响，从而有效地减少和避免网络对青年学生的伤害，使其最大程度地发挥积极作用。希望能为青年学生的健康上网塑造一个良好的环境。

青少年朋友，我们已经成为新世纪的主人，担负着建设祖国的历史使命，时代呼唤我们成为“四有”新人，让我们告别那些不健康的诱惑，努力学习迎接挑战，成为一名合格的接班人。

第3篇：新课改教案[定稿]

教学内容：人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元

课前准备：20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：

1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。

2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。

3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：

安全教育：课间活动不要乱打乱闹，注意安全。

一、猜与掂

1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。

2、老师的体重是75千克，你猜对了吗？

（通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）

3、与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1千克=1000克，那么75千克=（）克。

4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上，这是什么现象？现在来说说1千克重的物体给你的感觉。

（通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔）

二、引题

1、老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想？

2、刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。

（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生初次感受吨）

三、新知探究

1、吨的用途

在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）

师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”、“T”，这就是吨的记号。

2、体验1吨

（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。（在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。）

（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？

（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。

（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？

生：50桶矿泉水重1吨。

生：20×50=1000（千克）1000千克=1吨

（5）5吨=（）千克 3000千克=（）吨

（通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识）

3、再次感受吨

（1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。（2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？

生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。

4、化聚方法的渗透 1300千克=1吨300千克

假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？

（通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。）

四、展示收集来的信息

1、展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享？

2、在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨？所有物体的重量合起来有几吨几千克？

数 学 新 课 改 教 案

（2009—2010学年度第一学期）

东庄小学 三年级 吴 静

第4篇：新课改论文：新课改 中学语文 朗读教学

新课改论文：新课改背景下中学语文朗读教学研究

【中文摘要】语文朗读教学是以语文教材为朗读对象,通过学习,正确理解祖国语言文字,积累语言材料,让学生学会运用语言,获得一定言语能力。朗读教学的内容包括朗读能力的训练和运用朗读手段进行阅读。目前中学语文朗读教学实际情况不容乐观,师生对于朗读没有正确的认识,不明确、训练不得当、效果不明显。本篇论文着力在更新朗读教学观念和改进朗读教学策略两方面展开。通过对朗读与朗诵、诵读等概念的区分,以及对朗读教学现状的分析,对朗读教学的价值进行了再认识,探索出具体适合中学生特点的朗读教学实施策略。朗读不同于朗诵、诵读,它的概念外延更大,表现形式更加质朴、平稳。中学语文朗读教学可以强化学生的语言功力,提高语文阅读教学效率,培养学生的应试能力,同时也是汉语言文字韵律特色的必然要求。实际操作中,教师应该明确,加强有序的朗读训练；使用多种朗读形式,激发学生朗读兴趣；并建立科学的朗读测试与评价体系。

【英文摘要】Chinese reading teaching in Chinese teaching material for object, through learning, language, correct understanding of the motherland, let students accumulate language materials to use language, acce to certain speech ability.Reading teaching content including reading ability training and read by means of reading aloud.At present the middle school practice reading aloud is not optimistic, the

teachers and students to read without the correct knowledge, the purpose is not clear, training is not appropria...【关键词】新课改 中学语文 朗读教学

【英文关键词】New Curriculum the middle school language reading teaching 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发

【目录】新课改背景下中学语文朗读教学研究6-79Abstract7

二、研究现状9-10

绪论9-1

1中文摘要

一、研究意义

三、本文研究方法10-11第一节 朗读的本质

第三节 第一章 朗读与朗读教学11-2311-13第二节 朗读教学的发展与演变13-16朗读与朗诵、诵读的概念辨析16-19学的现状分析19-2323-30

第四节 中学语文朗读教

第二章 中学语文朗读教学的价值探究

第二第一节 强化中学生语言功力的需要23-24节 汉民族共同语的特点决定24-26阅读教学效率26-2727-30

第三节 能有效提高语文

第四节 能有效提高应试能力

第一节 明第三章 朗读教学的实施策略30-34确朗读目的,加强有序的朗读训练30-31读形式,激发学生朗读兴趣31-32试与评价体系32-3435-37后记

结语34-35

第二节 采用多种朗

第三节 建立科学的朗读测

参考文献

第5篇：小学语文新课改新要求

小学语文新课改新要求

摘要：随着教育体制的改革，素质教育已经逐步替代了应试教育。在素质教育体系中，教师要全面促进小学生的德、智、体、美全面发展，抓好小学语文教学，陶冶学生的文化气质，增强学生的扩散思维和语言控制能力。

关键词：小学语文；素质教育；阅读

一、阅读是学生写作的前提和基础，是培养学生识字说话等各方面能力的重要途径。

阅读不应该是教师把自身感悟和理解强加到学生头上，抹杀差异和个性，进行公式化教育或灌输式教学，这不符合新课改的精神和要求。阅读属于学生的个性行为，教师应该培养学生个性，应该让学生在主动积极的阅读活动中去理解和体会，享受审美乐趣，获得思想启迪和感情熏陶，从而提高阅读能力。因此，在实际的语文教学过程中，对于学生的阅读，教师应该重视和培养学生的个性。

比如：在小学语文《跳水》一文中，我们可以引导学生思考：除了课文里的船长救人的办法，还有更好的办法吗？这样不仅能激发学生的思考，也有利于学生对船长果断、沉着、机智和冷静品格的深刻感受。于此同时，还应该让学生用自身的理解和感受来朗读课文。这样，不仅能彰显学生的阅读个性，还能对学生的素养、创新精神予以锻炼和培养。

二、打破教材束缚，从生活的角度来理解知识。

实际上很多小学教材设置的问题都来自于生活环境，教师不能一味的照本宣科地讲解。教师一定要找到教学的兴趣点，与生活联系起来，唤起小学生的学习兴趣，以加深理解。此外，还可以设计一些教学游戏来辅助，把知识融合到游戏中去，让小学生在玩中就不知不觉地学到很多知识。这样的教学方式是他们所喜爱的，活动中也培养了学生动脑、动手、合作的能力。所以，我们要抓住学生的兴趣点来进教学，打破书本的约束，把教学生活化，把知识与生活实际相联系，真正的做到学有所用。

在小学语文的教学过程中，教师要从小培养学生学习语文的好习惯，把语文与生活紧密联系起来，把自己的文化素养一步一步提高，培养学生的学习习惯和学习本领，使他们真正获得和掌握知识，达到用而不教的理想境界。这些，才是我们在小学语文阅读教学中的目标和重要任务。

参考文献：

【1】罗爱萍：浅谈小学生阅读能力的培养【J】。小学教研与幼儿教育，2001（5）。

【2】朱旭红：对小学语文生活文化教学设计的思考【J】。小学教学参考，2008。

（作者单位：陕西省商洛市洛南县保安镇涧底小学

乐军鹏）

第6篇：高中语文新课改论文

关于高中语文新课改的几点思考

摘要：关于高中语文的新课改至少要做好坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要;从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识;从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛三个方面。

关键词：高中语文新课改自主宽松

高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革使语文焕发了勃勃生机。在新课改理念下,我们应如何应对高中语文教学呢?下面结合自己近年来在教学过程中的体验,谈一谈自己对新课改的看法、做法,与同行交流,向同行请教,以求共同进步。

一、坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要

人类进入21世纪后,知识门类激增,大量的边缘学科涌现,信息化特征明显。这是一个终身学习的时代,一个更加注

重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。

终身学习既是个人可持续发展的要求,也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。

学生是教育产业的“产品”,也是祖国的未来,民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育 ,肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。语文也要适应新课程的要求,为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容,还是教学方式,都应符合这一要求。

从教学内容来看,新教材一改过去单纯说教,从学生生活,社会生活的实际出发组织教学内容,使得教材更加接近生活,接近教学,接近学生,增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化,促进学生在完成必修课的同时,根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程,适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。

从教学方法来看,新课程倡导“自主、合作、探究”的方式,倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革,帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。

教学评价标准也以关注学生的学习状况为主,更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究,自主地去发现、感悟,以实现情感态度、价值观的升华,才能把学生与学科知识结合起来,营造出和谐、融洽的课堂氛围,让学生在积极的心态中进行学习,使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体,学生才能真正体会到学习生活的愉悦,得到精神满足及能力的发展。

二、从课堂活动入手,增强学生自主学习的意识

教学活动是新课程实施的主渠道,学生学习过程中,要使教学的内容更易于学生掌握,最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高,为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。

强调加强对学生各种学习活动的组织,大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动,并把综合实践活动列为必修课,通过活动培养学生的人格和能力。

因此,高中语文教学,必须优化教学过程,从课堂活动入手,加强学生自主参与课堂教学的意识,把课堂变成学生探索知识,提高认识事物能力,发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程,同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。

当然,课堂活动过程中,由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因,活动操作会出现这样那样的问题,如:课堂混乱,冷场,答非所问,时间不够用等等。这就需要我们每一位教师,在教学各个环节中精心准备、合理组织,研究教材,研究学情,充分发挥主导作用,探索适合本学科特点的教学方式。

三、从改善师生关系如手,创造宽松的教学气氛

在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。教师只要求学生尊重老师,所谓师道尊严,根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从,缺乏必要的沟通。

而这样做的结果必然导致师生关系紧张,有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗,严重影响教学工作。新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友。学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此,教师要转变以往重知识灌输,轻能力培养的教学观,树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主,建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性,体现学生主体性的要求。一方面,教师要尊重学生的人格,爱护和培养学生的探索精神、创新精神,为学生的充分发展创造宽松的环境,使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不只是被动的接受者;另一方面,教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者,使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用 ,而不只见传授现成的知识和结论。

这样,使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中,要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。便接受为探究,提高学生参与课堂教学的兴趣,使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还

要注重知识的升华和对学生思维过程的训练,要让学生在课堂上真正学有所得。

总而言之,课程改革对我们每一位教师来说,既是机遇,又是挑战,这就要求我们加强学习,更新观念,努力提高自己的业务素质和技术水平,以全新的教学理念,全新的教学方法,适应高中新课改的要求,努力使自己成为新课程的行家里手。

第7篇：语文新课改心得体会

这一学期我任教七年级语文，有幸参与新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。

一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。

我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生知识，学生是通过学课本掌握所学知识。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的，详详细细、认认真真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有兴趣。

在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、学生是一本书、生活是一本书……

新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”

比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》结合最后两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应该怎样理解？结果学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。大家在讨论中相互学习，互相启示对方。

所以老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授知识的载体。

二、要变“课前备课”为“终身备课”。

教学的知识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前认真备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？

现在，我以为教学，特别是语文教学，教师的文学知识要丰富，语文素养要丰厚——这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课。在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需作细致的准备。这样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的课前细致备课为终身备课。

三、要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。

我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。我在上语文兴趣课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何欣赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了第二次上兴趣课时，来的学生很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的学生哪会欣赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的兴趣小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，学生的兴趣激发了，学生有话可说了。

记得我班上有位叫宏伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最后注明“我实在是写不出来！”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢？原来是第一篇作文的题材学生很陌生，而第二篇是要求学生想像探险经历，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的《侏罗纪探险》真是可以当剧本了。

所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。

四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。

唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应该作为参与新课改实践的老师的基本理念之一。教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的主人公是位中学语文老师，他有良好的背景——毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读错文字和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是故意出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化。如果说小说没有说服力的话，那就看看我经历的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的《小鹌鹑》阅读题时，有一题目问到“文中的‘我’是一个怎样的孩子？”我的讲解是“他是一个富有同情心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”马上就有一个学生提出异议——都去打猎了，还珍爱生命？我们暂且不去讨论打猎和珍爱生命是否矛盾，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思考，比我想得全面。

“弟子不必不如师”，如果不信，那就请不信的你在毫无准备的情况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不一定就是老师。

以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。

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