小学知识与能力教案设计模板（共8篇）

第1篇：小学教资教育知识与能力：教案设计的原则

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小学教资教育知识与能力：教案设计的原则

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。教师在写教案时，应遵循以下原则：

1.科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲地写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，使教案中的基本概念、基础理论、书面语表达科学、严密、准确、精练。

2.创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教。而不要照搬照抄.对别人的经验要经过一番思考(消化、吸收)，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

3.差异性

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由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性的工作.因此写教案也就不能千篇1律，要发挥每一位教师的聪明才智和创造力，所以教师的教案要结合本地区的特点因材施教。

4.艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到快乐的体验。教案要成为一篇独具特色的“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说。要做到安排恰当。

5.可操作性

教师在写教案时，一定要从实际出发，充分考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6.变化性

由于教师教学面对学生的思维能力各不相同，对问题的理解程度不同.常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程不可避免要背离教案的预想.这时教师不能死扣教案，把学生思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法.满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点。应充分估计学生能在什么地方出现问题。大都会出现什么问题，对出现的问题应怎样引导，要考虑几种有效的教学方案。在课堂上即使出现偏离教案的现象.也不要紧张，要因势利导，耐心细

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致地培养学生的进取精神。因为一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进程中去调整。

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第2篇：小学教师资格《教育教学知识与能力》：教案内容与设计

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小学教师资格《教育教学知识与能力》：教案内容与设计

（一）教案的基本内容

一般说来说，教案包括以下几个方面：

1.课题

课题即本课所授课的名称。

2.教学目标

教学目标在教案中要明确、具体、简练。一般要包括知识目标、技能目标、情感目标三个方面。

3.课型、课时

课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

4.教学内容

教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。

5.教学重点和难点

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

6.教学方法

教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。

7.教具

教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

8.教学过程

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教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。

9.作业布置

布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读复习等。

10.板书设计

板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。

（二）教案设计的类型

根据教学的任务来分，课程可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。课程的类型不同，其授课教案也不同。按课的类型可将教案分为：新授课教案、复习课教案、实验课教案、检查课教案。

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第3篇：山西省小学《教育教学知识与能力》：教案设计的原则试题

2016年山西省小学《教育教学知识与能力》：教案设计的原

则试题

一、单项选择题

1、教育科学研究的基本原则是（）A：发展性原则 B：客观性原则 C：系统性原则

D：理论与实践相结合原则 E：教育性原则

2、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的__ A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

3、在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行隋况进行的评价是（）A：诊断性评价 B：形成性评价 C：总结性评价 D：内差性评价

4、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括。 A：无差别原则 B：无歧视原则

C：尊重儿童尊严原则 D：儿童利益最佳原则

5、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）A：字词 B：人名 C：时间 D：观念 E：怎样骑车

6、下列选项对单组实验叙述不正确的一项是。

A：单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验 B：在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断 C：单组实验的时间没有限制，可长可短

D：单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响

7、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为。 A：模象直观 B：实物直观 C：言语直观 D：想像直观

8、中小学实施“双基”教学，其中“双基”包括____ A：基础知识、基本技能 B：基本理论、基本技能 C：基础知识、基本理论 D：基础理论、基本原理

9、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为__。

A．与他人基本相同 B．与他人保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近

10、最近呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫____ A：首因效应 B：近因效应 C：正性偏差 D：刻板效应

11、幼儿的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以（）为主。 A：创造 B：合作 C：模仿 D：交往

12、对教师追究其教育法律责任的形式主要有__。 A．扣押教师资格 B．通报批评 C．降职或撤职

D．行政处分或者解聘

13、创设小学英语教学情境时要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能（）A：宣传英语民族文化

B：反映所学材料的社会环境

C：帮助学生理解和巩固所学材料的内容 D：使学生在愉快的氛围中学有所获

14、美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是____ A：父亲 B：同龄人 C：母亲 D：教师

15、”学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的 A．可塑性 B．发展性 C．能动性 D．向师性

16、20世纪80年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在（）A：反思性研究 B：主动性研究 C：合作性研究 D：社会文化研究

17、被称为“近代实验科学的鼻祖”的是（）A：达尔文 B：培根 C：苏格拉底 D：赫尔巴特

18、根据学习的定义，下列属于学习的现象是__ A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

19、五年级学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是。

A：将他交给家长批评教育 B：了解情况后耐心教育他 C：等待他自我醒悟并改正 D：批评教育无效果开除他

20、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为__。 A．任务分析 B．目标表述 C．任务分类 D．任务执行

21、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于__。 A．辨别学习B．符号学习C．概念学习

D．规则或原理学习

二、多项选择题

1、气质与性格的区别主要体现在__方面。 A．特性与共性

B．包含与被包含的关系 C．能力与人格 D．生理与社会

2、当有学生中暑时，下列选项中做法错误的是。 A：将病人搬到阴凉通风处 B：用浸湿的冷毛巾敷在头部 C：让病人躺下，垫高头部 D：服用仁丹或十滴水等药物

3、提出假设的数量和质量取决于哪两个条件。 A：创造力 B：求知欲望

C：个体思维的灵活性 D：已有知识经验 E：好奇心

4、现代教育的生产性主要体现在。 A：生产社会产品 B：发明生产工具 C：进行生产经营

D：与生产劳动相结合5、近代启蒙主义教育的代表人物是__。 A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭

D．裴斯泰洛齐

6、”外铄论”的主要代表人物有__。 A．弗洛伊德 B．华生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

7、以下与“如果天气晴朗，刘老师就去郊游”判断不同的是。 A：如果小朋友不听话．老师就会很生气 B：只要认真听讲．就没有做不出的难题 C：若三角形三边相等．则三角形三角相等 D：只有深入生活．才能写出好作品

8、”以身作则，为人师表”，反映了幼儿园教师的（）职业特点？ A：工作过程的创造性 B：工作对象的幼稚性 C：工作任务的全面性 D：工作手段的示范性

9、常用的认知策略有（）A：复述策略 B：计划策略

C：精细加工策略 D：组织策略

10、1897年，（）创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。 A：孟子 B：盛宣怀 C：荀子 D：庄子 E：朱熹

11、班主任在班级管理中的地位是（）A：是班级人际关系的艺术家 B：是班集体的设计者 C：是班级组织的领导者 D：是班级的教育者 E：是班级制度的贯彻者

12、教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现在__。 A．目的上培养统治人才 B．对象上是奴隶主贵族子弟 C．内容上以军事和道德教育为主 D．教育的领导权归属人民 E．方法上体罚和机械练习

13、试卷设计是对试卷的全局性安排，主要解决__ A．试题内容分布 B．试题编制的问题 C．试卷的拼组问题 D．试题类型分布 E．试题教学目标分布

14、我国实行教师资格制度，要取得教师资格，必须具备下列哪些条件?（）A：热爱教育事业，具有良好的思想品德

B：具备《中华人民共和国教师法》规定的学历 C：经国家教师资格考试

D：有教育教学能力，经认定合格的15、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的____ A：目的和内容 B：共同语言 C：深厚友谊 D：约束力量

16、”学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力”的教学方法是__ A．实验法 B．发现法

C．情景教学法 D．演示法

17、培养学生审美能力是美育的起点。 A：感知 B：理解 C：判断 D：创造

18、一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的__特征。 A．不平衡性 B．顺序性 C．阶段性

D．个别差异性

19、教师的威信有（）。 A．权力威信 B．信服威信 C．知识威信 D．人品威信

20、常用的复述策略有（）A：利用随意识记和有意识记 B：排除相互干扰 C：多种感官参与 D：提问 E：画线

21、陈述性记忆处理陈述性知识，如__ A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车

第4篇：西藏小学《教育教学知识与能力》：教案设计的原则试题

西藏2017年小学《教育教学知识与能力》：教案设计的原

则试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列关于班集体的概念说法不正确的一项是。 A：班集体就是班群体

B：集体是群体发展的高级阶段

C：纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D：不是任何一个班都能称得上班集体

2、《中华人民共和国教育法》是我国全部教育的“母法”，颁布于年。 A：1980 B：1986 C：1995 D：1998 E：卢梭

3、上好课的先决条件是。 A：了解学生

B：融洽的师生关系 C：先进的教学设备 D：备课

4、我国早在4000多年前的夏代，就有了__教育的形态。 A．家庭 B．学校 C．氏族 D．社会

5、制度化教育建立的典型表现特征是__。 A．学校的产生 B．学制的建立

C．教育实体的出现

D．定型的教育组织形式的出现

6、态度不包含以下哪种结构成分? A：认知成分 B：情感成分 C：意志成分 D：行为成分

7、下列句子没有语病的一项是。

A：雷锋的钉子精神，是值得我们学习的 B：我们在作文中，应尽量避免不写错别字

C：思想内容是否健康，应是衡量好作品的重要标准

D：同学们以敬佩的目光注视和倾听着这位企业家的报告

8、2013年单项选择：教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是 A：形式教育论 B：实质教育论 C：传统教育论 D：现代教育论

9、依据制笔的原料不同，可以将毛笔分为羊毫笔、狼毫笔、紫毫笔、兼毫笔等几种。其中，“狼毫笔”和“紫毫笔”的原料分别取自什么动物?（）A：狼和兔子 B：狼和鼠 C：山羊和鼠

D：黄鼠狼和兔子

10、言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的。 A：记忆表象 B：思维表象 C：动作表象 D：定向映像

11、幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是。 A：机械记忆效果好 B：意义记忆效果好 C：两者都在发展 D：两者不可比较

12、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种__。 A．复习策略 B．群集策略

C．形象联想策略 D．元认知策略

13、教育心理学初创时期的时间大致为__。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

14、学校教育内容的具体表现形式是（）A：课程计划 B：校舍安排 C：课程标准 D：教科书 E：教学指导书

15、20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即____ A：多元主义价值观 B：知识主义价值观 C：精英主义价值 D：主体教育

16、对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，属于心理卫生工作的__ A．一级水平B．二级水平C．三级水平D．四级水平

17、班主任工作是从____开始的。(江苏省)A：评定学生操行 B：教育个别学生 C：了解和研究学生 D：组织班集体

18、教育目的本质是__。 A．培养社会精英 B．提高人口素质 C．促进社会发展

D．培养社会所需要的人

19、上位学习又称__ A．类属学习B．总括学习

C．并列结合学习D．命题学习20、”教育者应先受教育”说明转化后进生的____ A：扬长原则

B：对事不对人原则 C：潜移默化原则 D：可接受性原则 E：启发性原则

21、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了____ A：命题 B：案例 C：反例 D：正例

22、《学记》中说“不陵节而施”，下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的____ A：直观性原则 B：启发性原则 C：巩固性原则 D：循序渐进原则

23、车灯或路灯一般为（），这是因为它（）A：白中带黄色彩鲜艳 B：黄光穿透力强

C：黄中带白穿透力强 D：白光穿透力强

24、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）A：顺序性 B：阶段性 C：不平衡性 D：个别差异性

25、以下哪一个不属于组织策略? A：做笔记 B：列提纲 C：利用图示 D：利用表格

26、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的。

A：有意后注意 B：无意后注意 C：有意注意 D：无意注意 E：重视个别差异

27、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？ A：感觉 B：知觉 C：记忆 D：思维

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、生产力对教育的制约作用体现在__。 A．决定教育发展的规模 B．制约教育的结构 C．制约教育的内容

D．决定教育发展的速度 E．决定教育发展的方向

2、下列不属于学校教育法律关系内容的是（）A：学校与政府 B：学校与社会 C：学校与教师 D：学校与家长

3、脚气病是由于缺乏。 A：维生素A B：维生素 C：维生素 D：维生素C

4、现代教学媒体运用的基本原则是（）A：教育性原则 B：科学性原则 C：技术性原则 D：艺术性原则

5、建构主义强调知识具有的特点。 A：主观性 B：客观性

C：普遍适应性 D：永恒性

6、下列国家在与中国交往中，受唐政治制度影响较大的是____ A：日本、天竺 B：新罗、大食 C：天竺、大食 D：新罗、日本

7、黄河中下游地区是我国暖温带半湿润地区，该地区一年中旅游的黄金季节是（）A：春季 B：夏季 C：秋季 D：冬季

8、蒙台梭利把个体一生中发展重要的特性或能力的最佳时期称为。 A：高原期 B：最佳期 C：敏感期 D：成长期

9、某一测验在多次实施后所得到的分数的稳定，即。(2010年，山东)A：信度 B：效度 C：难度 D：区分度

10、德育的认知模式在当代德育理论中流行最为广泛，它最早是由谁提出的____ A：瑞士学者皮亚杰

B：英国教育家彼德?麦克费尔 C：美国的班杜拉

D：美国学者科尔伯格

11、罂儿学会称呼邻居家的女性为“阿姨”后，他可能会对所遇到的任何陌生女性均称呼为“阿姨”，这种迁移属于____ A：实物直观 B：模象直观 C：言语直观 D：经验直观

12、下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展__ A．权威 B．民主 C．放纵 D．信任 E．容忍

13、学习迁移的前提是 A：已有的知识背景 B：学习材料的相似性 C：对原理的运用程度 D：情境的相似性

14、通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是(‘)A：自我教育法 B：说服教育法 C：情感陶冶法 D：实际锻炼法

15、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是____ A：康德 B：第斯多惠 C：赫尔巴特 D：福禄倍尔

16、下列提问中有利于培养学生发散性思维的是____ A：武汉市是否是华中地区最大的城市 B：请说出世界上人口最多的国家 C：假如太阳请假，世界会变成什么样 D：什么是心理学

17、数学学习由数字运算到字母运算的转化中包含（）A：自下而上的迁移 B：自上而下的迁移 C：平行迁移 D：逆向迁移

18、学生认识与人类认识过程明显不同，下列不是其显著特点的是____ A：目的性 B：间接性 C：交往性 D：教育性

19、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为__岁。A．4～6 B．5～7 C．6～8 D．7～9 E．8～10 20、提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是____ A：活动课程 B：拓展型课程 C：选修课程 D：地方课程

21、在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法是（）A：说理教育法 B：榜样示范法 C：自我教育法 D：品德评价法

22、以下哪几种不属于测验评价技术（）。 A．问题解决题 B．案卷分析 C．观察 D．计算题 E．情感评价

23、当前，在新的历史时期，我国的统一战线被称为。 A：民主统一战线 B：统一战线

C：社会主义统一战线 D：爱国统一战线

24、某教师通过利用良好的班级气氛、亲密的师生关系、有安全感的集体，让儿童深人其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质。该教师运用了。A：直观形象法 B：参观法

C：环境体验法 D：演示法

25、下列关于人文常识的表述，不正确的是。 A：开创三省六部制和科举制的朝代是隋朝 B：“民为贵。社稷次之。君为轻”是孟子民本思想的体现 C：提出“中庸”这一中国传统文化最高价值原则的人是孔子

D：严复翻译出版的《天演论》所宣传的主要思想是“师夷长技以制夷”

26、教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的。

A：有意后注意 B：无意后注意 C：有意注意 D：无意注意 E：重视个别差异

27、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？ A：感觉 B：知觉 C：记忆 D：思维

第5篇：小学知识与能力(笔试)

知识与能力（选择题）

各流派思想：

教育起源说：（口诀）

生物说：本能生利息（生：生物、能：沛西.能）

心理说：新房源美梦（新：心理、房：模仿、美梦：美国；孟禄）劳动说：凯米爱劳动（凯：凯洛夫、米：米丁斯基）教育学发展阶段理论：（口诀）姆有掌握（姆：布鲁姆）

纳来结构（纳：布鲁纳）（学科中心课程论）高度赞发展（赞：赞可夫）瓦根讲范例（瓦根舍因）全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）教育学的萌芽：

《学记》——世界上第一本论述教育问题的著作

苏格拉底“产婆术”——“讽刺、定义、助产术”（步骤：先当头一棒，产生一个悬念，引导帮助他找到正确答案）柏拉图《理想国》——“寓学习与游戏”

亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”（自然学说）

昆体良——《雄辩术原理》和《演说家的教育》（主要内容是教学法，是西方第一本教育著作）教育创立阶段的代表人物：

夸美纽斯（教育学之父）——《大教学论》泛智教育（自然秩序的原理和感觉论出发）

赫尔巴特（科学教育学之父）——《普通教育学》（教育性教学原则，第一部具有科学形态的教育学著作；社会本位论代表）

杜威——《民主主义与教育》（从做中学，学生中心；教育的无目的论代表；活动中心课程论）

卢俊——《爱弥儿》（自然主义教育；个人本位论代表）洛克——《教育漫话》（白板说和绅士教育）教育学的发展阶段：

凯洛夫——《教育学》（是世界上第一本马克思主义著作）杨贤江——《新教育大纲》（中国第一本）学校教育制度：（口诀）

壬颁布，癸实行、长期戌美国（1922年颁布，又称“六三三”学制）

课程：

课程的内容：

课程计划——有关教学和教育工作的指导性文件 课程标准——有关学科教学内容的指导性文件 教材

——教科书和讲义 课程开发模式：

目标开发和评价模式：泰勒提出（目标、内容、方法、评价）过程模式：斯坦豪斯

情景模式：劳顿；“文化分析”理论 皮亚杰的认知发展理论： 感知运算阶段——感觉和动作 前运算阶段——自我中心、思想刻板 具体运算阶段——守恒性 形式运算阶段——逻辑推理

知识与能力（简答题）

简述文化对教育的制约作用： 文化影响着教育：的价值取向

目的确立

内容的选择

教学方法的使用

简述小学教师撰写操行评语的注意事项：

1、操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。（先是结论）

2、操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。（然后指导）

3、操行评语的文字要简文、具体、贴切、使人一看就懂，能接受，切忌空洞，抽象，一体化，严防用词不当伤害到学生，造成家长误解。（最后注意事项）

依据遗忘规律如何合理组织学习：

1、及时复习，经常复习（复习）

2、合理分配时间（时间）

3、做到分散于集中复习相结合4、反复阅读与视图回忆相结合（回忆）

5、复习方法要多样化（方法）

6、运用多种感官参与复习

7、掌握复习的量，坚持适度超额（量）简述皮亚杰理论7-12岁的小学生思维发展的特征：

答题要点：先分析7-12岁的儿童具有什么样的思维特点（如7-12岁学生属于具体运算阶段，然后再分析具体运算阶段的特点）

1、思维中形成了守恒观念

2、思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维

3、理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变

4、思维具有可逆性 简述家校联系的基本方式：

1、家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。

2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习心理学，教育学方面的知识，以及教育子女的方法。

4、家长沙龙，以家长为主体以学习成长为中心，以教师及专家学者为指导，旨在升高家长的教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念、实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。简述教育研究中文献检索的基本要求：

1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。

2、准确性，检索过程要认真细致。

3、勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。

4、善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：

1、学生是发展中的人

2、学生是独特的人

3、学生是具有独立意义的人 简述班主任工作的主要内容；

1、了解和研究学生

2、组织和培养班集体

3、建立学生档案

4、开展班会活动

5、协调各种教育影响

6、对学生进行操行评定

7、撰写班主任工作计划与总结 简述我国教育的基本精神：

1、强调社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义接班人”。

2、要求德、智、体等方面全面发展。

3、强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。 简述小学生学习兴趣的特点：

1、由直接兴趣向间接兴趣的转换。

2、兴趣广度扩大，但缺乏中心兴趣。

3、逐渐由不稳定向稳定发展。

简述形成良好班风的基本措施：（两展、两挥）

1、发展班主任的表率作用。

2、发展舆论阵地的宣传作用。

3、发挥身边榜样的作用。

4、发挥任课教师和家长的作用。

简述影响个体发展的主要因素：（影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校和人的主观能动性）

1、遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

2、环境为个体发展提供了多种可能性，包括基于、条件和对象等，是遗传提供的发展可能变为现实。

3、学校教育在人的发展中起主导作用。（这句话经常会出现选择题）

4、主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

简述教育报告的一般结构：

（教育报告一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。就跟论文差不多）

1、题目是指导报告的标题；

2、引言往往是简明扼要的说明目的、背景、价值、意义；

3、正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实的对研究材料和数据进行分析；

4、结论就是对问题给出答案；

5、参考资料和附录是对报告中引用的资料注明出处源。

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述对这三种学习方法的理解：

1、自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，即主动的自愿的学习，而不是被动或不情愿的学习。

2、合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

3、探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方法。

简述奥苏泊尔有意义学习条件：

1、学习材料的逻辑意义；

2、有意义学习的心向；

3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 简述小学德育试试的主要途径：

1、思想品德课与其他学科教学；

2、课外、校外活动；

3、劳动；

4、少先队活动；

5、班会、校会等；

6、班主任工作。

简述确立小学教育目的的基本依据：

1、社会政治、经济、文化因素；

2、人的身心发展特点与需要；

3、制定者的教育理想和价值观；

4、马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的观点。 简述如何利用记忆规律促进学生有效学习：

1、明确记忆目的，增强学习的主动性。

2、理解材料的意义，少用机械记忆。

3、对材料进行精细加工，促进深度理解。

4、运动组块化学习策略，合理组织材料。

5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

6、注重复习方法，防止知识遗忘。 简述如何促进小学生良好学习的习惯：

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

2、课堂中正确引导。

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

5、发挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。

6、分层渐进，注重学生进行个别辅导。

7、建立小学生良好学习习惯的评价体系。 简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略： 主要问题：

1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断型。

2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 解决方法：

1、以满足学生发展需要为目的；

2、确立学生在班级管理中的主体地位；

3、训练学生自我管理班级的能力。 简述杜威的教育观点：

1、新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心

2、教育即生活（教育即生活的过程，而不是将来生活的准备）

3、教育即生长

4、教育即经验的改组或改进（这是杜威思想的核心）

5、学校即社会

6、五步教学法：创造疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。简述讲授法运用的基本要求： 讲授法是教师最常用的方法

1、教授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生得到可靠知识，又要在思想上有提高。

2、注意启发。在教授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的知识活动积极开展，自觉地领悟知识。

3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言感染力。

4、要组织学生听讲。

简述影响能力发展的因素有哪些：

1、先天遗传因素的影响

2、早期经验的影响

3、教育和实践活动的影响

4、个人勤奋的影响 简述小学德育方法：

1、说服教育法。说服教育法是通过语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

2、榜样示范法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模仿行为、有意的成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3、情感陶冶法。这是教育者自觉创造良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

4、指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良的思想品德方法。

5、品德评价法。品德评价法是教育者根据一定要求和标砖，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。

6、品德修养指导发。教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素： 概念：

指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。影响因素：

分为四种：成败经验、替代经验、语言信息、情绪和生理状态。（其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为成败经验。）简述班级授课制的优缺点： 优点：

1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。

2、有利于大面积的培养人才。

3、有利于系统的传授知识。

4、能够充分发挥教师的主导作用。 缺点：

1、强调系统书本知识学习，容易产生理论与实际脱节的现象。

2、强调教学过程中的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 简述建立以学生为本的班级管理机制的要求：

（建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现）

1、以满足学生的发展需要为目的，学生的发展是班级管理的核心。

2、确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

3、有目的的训练学生进行班级管理的能力。 简述教学的基本原则：

1、科学性与教育性结合的原则；

2、启发性原则；

3、直观性原则；

4、巩固性原则；

5、循序渐进原则；

6、因材施教原则；

7、理论联系实际原则；

8、量力性原则。

简述操作技能的形成阶段：

1、操作定向：也称作操作的知识阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向要求。

2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。

3、操作整合：是把模仿阶段习的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使个动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。

4、操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 简述一堂好课的标准：

1、目的明确；

2、内容正确；

3、方法得当；

4、语言艺术；

5、结构合理；

6、气氛热烈；

7、板书有序；

8、态度从容。

简述小学生情绪情感发展的特点：

1、小学生情绪感的丰富性不断扩展；

（与学习活动和学生生活相关的食物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位，以及与同伴、老师之间的关系，老师对学生的评价等，都会引起小学生的各种高级情感的不断发展也不断丰富着小学生的情感世界。）

2、情绪情感的稳定性逐渐增强；

（随着儿童进入小学，在集体活动和集体学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然不能与成人相比，小学生的情绪具有很大的冲动性，不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪开始逐渐内化，小学生高年级已经逐渐意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。）

3情绪的深刻性不断增加

（小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。）简述我国班级管理的主要模式：

1、常规管理：常规管理是通过制定和执行班级的规章制度去管理班级的经常性活动。

2、平行管理：是指班主任通过对集体的管理间接的影响个人，又通过对个人的管理间接影响集体。

3、民主管理：班级成员在服从班集体正确决定和承担在责任的前提下，参与班级管理的一种方法。

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。 简述循序渐进原则及其实施要求： 原则：

教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。实施要求：

1、按教材的系统性进行教学。

2、注意主要矛盾，解决好重点与难点教学。

3、由浅入深，由易到难，由简到繁。 简述遗传因素在人的身心发展中的作用：

1、遗传因素提供了身心发展的可能性；

2、遗传因素的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

3、遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 简述教师成长与发展的基本途径：

1、观摩和分析优秀教师的教学活动；

2、开展微格教学；

3、进行专门训练；

4、反思教学经验。

简述个体身心发展的一般规律及教育启示：

1、个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中循序渐进。

2、个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切。

3、个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中抓住学生发展的关键期。

4、个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中扬长避短。

5、个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。 简述小学班主任的作用：

1、班主任是班级的组织者、领导者和教育者。

2、班主任是校长、教导主任的得力助手。

3、班主任是其他任课老师的协调者。

4、班主任是学校、社会和家庭的沟通者。 简述操作技能的训练要求：

1、准确的示范与讲解；

2、必要而适当的练习；

3、充分而有效的反馈；

4、建立稳定清晰的动觉。

教育过程中班主任如何做好后进生工作：

1、关心爱护后进生，尊重他们的人格。

后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遇到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们才能转化他们。

2、培养和即发学习的动机

强化学习动机、启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力形成正确的是非观。班主任要一分为二的看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化良好的开端。

简述教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求：

1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点、恰当的选择直观教具和教育手段。

2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

简述培养心智节能的几点措施

（由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。）

1、激发学习的积极性与主动性；

2、注意圆形的完备性，独立性与概括性；

3、适应培养的阶段特征，正确使用语言；

4、注意学生的个别差异。

简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求：

1、爱护、尊重和信赖学生。

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

3、教育者对学校提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。

简述教育目的的层次结构：

1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对教育人的总的要求，按规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3、教师的教学目标。教学目标是指教育者在教学过程中，在完成某一阶段工时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。简述小学生学习兴趣的发展特点：

1、儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。

2、儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科的内容初步分化感兴趣。这种对学习兴趣的分化时间一般从三年级开始，基友客观的原因又有主观的原因。

3、在整个小学期间内，对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的兴趣在逐步发展着。

4、游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。

5、在阅读兴趣方面，阴暗从课内阅读发展到课外阅读，从故事发展到文艺作品和通俗科学读物。

6、对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。

简述如何培养良好的班集体：

1、确立班级的奋斗目标。

2、建立班集体的良好秩序。

3、组件得力的班集体核心。

4、培养正确舆论和良好的班风。

5、开展形式多样的教育活动。 简述激发学生动机的方法：

1、利用教学的内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学习的积极性。

2、实施启发式教学，创设问题情境，即发学生的学习兴趣和求知欲。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。

4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

5、合理设置课程结构，妥善组织学习竞赛。

6、正确指导结果归因，促进学生继续努力。 简述我国小学课程改革的发展趋势是什么：

1、加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化，多样化。

2、加强实践性，突出学生自主性，探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生的发展为中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

3、加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家计划的同事，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实行情况决定本校课程方案。

简述教师进行教育科学研究的意义：

1、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。

2、科学教育研究是神话教育改革、提高教育质量的重要前提。

3、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。

4、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。 简述心理健康的意义：

1、无心理疾病。是心理健康最基本的条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。

2、具有积极发展的心理状态。则是从积极的预防的角度对人们提出的要求，目的是要保持和促进心理健康、消除一切不健康的心理倾向，是心里处于最佳的发展状态。简述沟通在学校管理中的作用：

1、信息传递。这是沟通的最直接目的，所有其他目的都是达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

2、控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级之灵通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效控制。

3、激励。在学校中沟通是一种激励工具。及时地领导工作对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会，这些沟通方式都是达到激励的目的。

4情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式或非正式的沟通渠道，人满彼此之间交流感情，交换对学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。简述学校开展心理健康教育的基本途径：

1、开设心理健康教育有关课程。

2、开设心理辅导活动课。

3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。

5、个别心理辅导或咨询。

6、小组辅导。

简述教师学习小学心理学的有意：

1、有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作。

2、有助于教师梳理正确的学生观，有意识的维护学生心理健康。

3、有助于教师的自我教育和自我完善。

4、有助于教师科学的总结教育教学。 简述我国小学管理的基本内容：

1、思想品德教育管理。思想品德教育管理是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育的师资队伍，强化规范品德教育工作，保证实现小学品德教育的目标。

2、教学工作管理。小学管理应严格执行教学长规、教学程序、教学环节和教学评价的管理。重视课外活动的课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学管理体系。

3、教务行政管理。小学的教务行政包括招生、遍班、包到注册、填报有关报表、订制与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检车各科教学进度、组织其中和期末考试，统计师生出勤和参加各科活动情况，组织教学评价工作，组织教材的预定和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

4、总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

简述场独立性与场依存性各自优势是什么：

（场依存的人，倾向于利用外在参照物为信息加工的依据；场独立的人，倾向于更多内在参照物作为信息加工的依据。）

1、从人格整体来说，场独立与场依存没有好与坏之分，他们各自在不同领域独领风骚。

2、场独立性的人在知识领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对于自然科学更感兴趣。

3、场依存的人在人际社会领域中现实了优势，他们善于观察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。 简述我国小学管理的基本方法：

1、行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。

2、法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的的方法。

3、教育方法。这是指通过对正确精神观念宣传教育，从真理性方面启发人们的思想，使之成为人们行动个的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

4、经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。

5、学术方法。这是对学校中教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。

简述小学生的卫生保健应该注意哪些方面：

1、保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

2、保护牙齿，培养儿童和良好的用餐习惯。

3、眼和耳的卫生保健。

4、保持合理的营养和良好的生活习惯。

5、注意用脑卫生。

怎样设计研究方案：

1、确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也有很多，如历史法、调查法、比较法、实验法，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或者哪些研究方法。

2、选择研究对象。为了揭示教育现象与课程的发展规律，选取的研究对象碧玺具有典型意义。再研究对象全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。

3、分析研究变量。一个具体的研究课题，旺旺设计多个变量及其相互关系，即多因多果。因此再设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。

4、形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案设计基本结构。简述综合实践活动的性质与特点：

1、整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的钻则范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、道德、艺术的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2、实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践作为基础发掘课程资源，而在非学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

3、开放性。综合实践活动面向每个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，印二其活动过程与结果均具有开放性。

4、生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主体不断形成，学生在这个过程中兴趣盎然，这是综合活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使生成性发挥的根具有方向感、更富有成效。

5、自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果呈现的形式，指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

简述智力的差别性：

1、男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布比较均匀。男性智力的离散程度比较大。就是说很聪明的男性很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

2、男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性片由于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象逻辑，喜欢语言、历史、人文等学科。

3、具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言女性智力表现较早，男性智力表现较晚。 简述课外活动的内容：

1、科技活动。科技活动内容很广泛，具体的活动内也包括制作科技小模型、采集样本、动物小观察、小饲养、植物小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演竞赛等。

2、学科活动。活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某一学科领域中的某些专题进行比较深入的探讨与研究。

3、体育活动。小学体育课外活动主要有各种球类活动、长短跑、登山、划船、游泳、滑冰、滑雪、健美运动和各式各样的游戏活动等。

4、文学艺术活动。小学文艺活动主要有歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、观看影视剧等。

5、社会活动。小学社会活动包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会公益劳动。

6、传统的节假日活动。传统的节假日活动是对学校进行爱国教育和革命传统教育的良好载体。

简述课堂教学总结的基本方法：（可用于教学设计）

1、归纳总结式结束。

2、比较异同式结束。

3、练习检测式结束。

4、活动式结束。

5、拓展延伸式结束。

6、悬念式结束。

7、表扬激励式结束。 如何培养学生的学习兴趣：

1、改革教法，指导学法，激发兴趣。改革教师的教法和学生的学法，注重现代化教学手段的运用。

2、渗透情意因素，帮助人人成功，激发兴趣。激发学生树立自信心和成功感，注重情感，即发学生的学习兴趣。夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献：

1、构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

2、论证了普及义务教育的天然合理性。

3、从理论上论证了教育适应自然的思想。

4、在教育史上首次提出并论证了一些列教学原则。

5、从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。

简述课外活动的特点：

1、学生参加课外活动的自愿选择性。

2、课外活动内容和形式的灵活多样性。

3、学生在课外活动组织上的自主性。 简述建构主义学习观：

建构主义者认为，学习不是知识由教师自学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程的见构成的。其中，每个学习者都在自己原有的经验系统为基础对心的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包于新旧经验的冲突和引发的观念转变和结构重组。20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点：

1、教育的终身化；

2、教育的全民化；

3、教育的民主化；

4、教育的多元化；

5、教育技术的现代化。

简述研究课题的主要来源：

1、教育教学实践中的问题；

2、对已有教育理论的质疑；

3、对教育文献信息的分析；

4、教育科学研究规划。 什么是微格教学：

微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试座小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成路上，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

教学设计

学科知识：

语文： 修辞手法： 比喻、比拟、夸张 排比、对偶、反问 设问、反复、衬托

语言表达： 准确鲜明、生动 简明、连贯、得体

写作特点：

表达方式：记叙、议论、抒情 语言特点：清心、朴素、幽默 结构特点：前后呼应、开门见山 表现手法：联想、象征、衬托

（答题要点：本文是一篇开门见山，语言清心朴素描述了山川秀丽写景的抒情文。）

教学目标的设计：

1、知识与技能

2、过程与方法

3、感情、态度、价值观

4、注意学段 课堂导入的方法： 实物教具演示法（直观）实验引导法（直观）视听导入法 故事事例导入法 游戏活动导入法 歌谣谜语导入法

课堂总结法： 系统归纳 比较异同 集中小结 领悟主题

板书的类型： 文字

图画

综合 语文教学目标模板：

知识与技能目标：学生认识（***生）字，学会写（****）字；能够用普通话流利的朗读课文。

过程与方法目标：通过合作学习（阅读、分小组、讨论）方式，培养（提高）学生的思维（观察、与人合作）的能力。

情感态度价值观目标：通过学习，是学生感受到（体会到）***之美，增强学生的****情感（意识）。

语文教学过程： 第一环节

导入

采用XX导入法，激趣导入。教师给学生XXX 意图激发学生的学习兴趣，突出学生的主体性，有助于下一步的学习。

第二环节 讲授 初读课文

整体感知 精读鉴赏

体验情感 再读总结

拓展延伸

第三环节 巩固 让学生以XXX词语造句

第四环节

作业

观察自己喜欢的事物，仿照课文写作方式写一篇观察日记，和同学分享为什么喜欢这件事物。

第6篇：小学教育教学知识与能力教学设计万能

一、第一种出题角度

文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法： 1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本-解读。3.分析本文的景物描写的特点。

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辞手法或()说明方法，采用()表现手法，用词语言()，通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。

二、第二种出题角度

拟定教学目标,教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

三、第三种出题角度

第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。1.识字、阅读课：

重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)难点：能够运用...修辞(写作)手法，体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

四、第四种出题角度

教学过程(答题模板)

(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

(二)新课讲授

此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1.初读课文，整体感知：

(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物? 2)并总结文章段落大意：...。2.精读课文，体会手法

(1)指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用。。写作手法。(2)运用小组讨论分方式 1)将学生分为若干小组进行讨论 2)确定要讨论的问题： 讨论事：起因、经过、结果

讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里? 通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。

3.研读赏析，体验情感

(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。

并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出。。道理。(三)巩固提高，拓展延伸

设置课堂小练笔，让学生利用文中。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。(五)布置作业

主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写：仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业(六)板书设计

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

五、第五、六种出题角度

一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法 1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板：

设计题目1：用……词语或成语…………造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想? 设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验? 设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

第7篇：安徽省小学《教育教学知识与能力》：教案设计与编写考试试题

安徽省小学《教育教学知识与能力》：教案设计与编写考试

试题

一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、教学过程是实现现代教学目的、____ 及提高教学质量的一个重要条件。A：终身学习B：全民教育 C：和平文化 D：人文文化

2、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了__。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略

3、《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤的普及九年义务教育，并把其责任交给__ A．国家 B．地方 C．学校 D．家长

4、学习策略中的一种——元认知策略，包括制订认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和。 A：调节策略 B：精细加工策略 C：组织实施策略 D：价值性

5、根据育人为本的理念，教师的下列做法中不正确的是（）。 A.尊重学生个性 B.培养学生特长 C.发展学生潜能 D.私拆学生信件

6、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的． A：直观性原则 B：启发性原则 C：巩固性原则 D：因材施教原则

7、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做____ A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：中学生期

8、有的场所，任何时候都不应该允许未成年人进入．这符合未成年人保护法对社会保护的基本要求。以下不属于任何时候都不应该允许未成年人进入的场所是____ A：营业性的歌星演唱会 B：正在营业的影剧院 C：营业性的酒吧 D：营业性舞厅

9、以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调（）A：学生处于主体地位

B：教师在教育中的权威作用 C：教师处于顾问地位

D：学生活动处于中心地位

10、下列属于具体知识的是____ A：日期 B：概念 C：推理 D：判断

11、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称__ A．讨论法 B．头脑风暴法 C．启发法

D．用途扩散法

12、下列哪部作品不是《安徒生童话》中的作品? A：《海的女儿》 B：《小红帽》 C：《丑小鸭》 D：《皇帝的新装》

13、测验的信度又称测验的（）A：可靠度 B：难度 C：效度 D：区分度

14、德育中的基本方法是____ A：说服教育法 B：榜样示范法 C：陶冶教育法 D：实际锻炼法

15、班级建设设计以__最为重要.A．实现目标的途径 B．实现目标的具体方法 C．实现目标的工作程序 D．班级建设目标的制定

16、关于水稻，下列说法正确的是。 A：水稻是目前全球产量最大的粮食作物

B：我国在上世纪50年代研制出世界首例杂交水稻 C：《诗经》的“彼黍离离，彼稷之苗”一句中提到了水稻

D：袁隆平的研究小组在海南岛找到的野稻对杂交水稻培育意义重大

17、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人。又通过对个人的直接管理去影响集体．从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为。A：常规管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目标管理

18、关于动机强度与工作效率的关系，下面说法正确的是__。 A．动机越强，活动效率越高 B．动机越弱，活动效率越低

C．中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率 D．动机的最佳水平与活动的性质无关

19、中国画最强调用造型。 A：色彩 B：线条 C：明暗

D：透视原理

20、__是影响人际吸引的主要条件之一。 A．规范性 B．社会性 C．接近性 D．合群性

21、对倔强学生可以采取的矫治方法是__ A．认知调整 B．行为矫治 C．情绪疏导 D．谈话沟通

22、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了__的学习过程理论。 A．“模仿、理论、练习” B．“明了、联想、系统、方法” C．“困难、问题、假设、验证、结论” D．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”

23、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是。 A：归因 B：印象 C：自我认知 D：态度

E：重视个别差异

二、多项选择题（共23题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、儿童身高和体重增长最为迅速的时期是____ A：出生的第一年 B：3～4岁 C：5～6岁 D：6～10岁

2、的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。 A：分支学制 B：多轨学制 C：壬寅学制 D：双轨学制

3、魔幻现实主义是哪个地区的文学流派? A：东南亚 B：北美 C：拉丁美洲 D：西欧

4、幼儿想象的典型形式是____ A：随意想象 B：再造想象 C：不随意想象 D：相似想象

5、不是幼儿期儿童性格的典型特点。 A：活泼好动 B：喜欢交往 C：好奇好问 D：稳定性较强

6、博客网站是根据对所有博客日志进行自动分类，方便查找的。 A：日志题目 B：博客地址 C：友情链接 D：日志标签

7、教师礼仪的特点有【】 A．率先性 B．示范性 C．系统性 D．整体性

E．影响的深远性

8、____ to the question of refreshments，I should think lemonade and sandwiches will be enough． A：Prior B：As C：Due D：According

9、组织教学的意义是（）

A：有利于调动学生的积极性，引导学生主动参与教学活动

B：有利于维持良好的课堂秩序，建立和谐的教学环境，保证教学任务的顺利完成C：有利于完善课堂结构，优化教学过程，提高教学效率 D：B、C三项

10、课外活动的特点有（）A．内容的广泛性 B．实施的统一性 C．活动的自主性 D．组织的自愿性 E．形式的多样性

11、教育学研究的任务是____ A：教育现象 B：教育事实 C：教育问题 D：教育规律

12、启发学生的积极思维通常采用的方法是。 A：言语提问 B：观察 C：活动方式 D：反馈 E：表扬

13、形式运算阶段的儿童，其思维特征是____ A：单维思维 B：多维思维

C：思维的木可逆性 D：以命题形式进行

14、”人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”是的言论。 A：卢梭 B：洛克 C：康德 D：柏拉图

15、按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为。 A：观察法 B：心理测验法 C：谈话法 D：自述法

16、______提出了“美德是否可教”的问题，是对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察。__ A．夸美纽斯 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．昆体良

17、把心理健康者称为“自我实现者”的人是____ A：最新获得的能力 B：超出目前水平的能力

C：儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D：需要在下一发展阶段掌握的能力

18、儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是__ A．2～3岁 B．3～4岁 C．.4～5岁 D．5～6岁

19、亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在____ A：因材施教 B：巩固性 C：循序渐进

D：理论联系实际

20、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中细节部分，区别不同类型的作品。这是幼儿音乐欣赏能力发展的特点。A：小小班 B：小班 C：中班 D：大班

21、课堂观察法中目视法可以分为（）A：扫视法 B：巡视法 C：注视法 D：凝视法

22、体育方面的球类、体操、田径属于__。 A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能

23、对于0～3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（）A：手工、绘画材料 B：用手穿的大木珠 C：色彩鲜明的小球 D：不倒翁、拨浪鼓

第8篇：酷学网小学教育知识与能力考点：教学设计和教案

第一节 教学设计和教案

一、教学设计概述

(一)概念和意义 的基本规律。对教学活动进行规划的过程。教学设计本质是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期教学目标的过程。教学设计主要体现在以下几个方面：①对教与学的双边活动进行设计。教学设计主要是研究教和学的基本规律，实现教学效果最优化。②把学生的具体情况作为设计的出发点。传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，忽视了学生的个别差异。现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个别差异是明显存在的。③教学设计是一个问题解决的过程，以帮助学生的学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为其设计工作的出发点。教学设计是寻找教学问题，研究解决问题的办法，最终解决

教学问题的过程。④重视评价整个设计过程及教学效果。在教学设计的每一个环节，都要不断地收集反馈信息.并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行评价及必要的修改。⑤使学习者都处在教学设计的优势之中。在教学设计的过程中.使每一个学习者都能达到满意的学习效果。

教学设计有如下四种层次：(1)课程教学设计;(2)学期(学年)教学设计;(3)单元(课题)教学设计：(4)课时教学设计。这里所讨论的教学设计主要指课时教学设计。

教学设计的意义：(1)是实现教学目的的可靠保证;(2)是连接教学理论和教学实践的桥梁;(3)是使教学实现科学性与艺术性统一的主要途径。

(二)教学设计的理论依据

教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象。教学过程是一个教育信息传播的过程.而视听教育在传播过程中占有重要的地位。因此，学习理论、传播理论和教学理论共同构成了教学设计的理论基础。

1.学习理论对教学设计的指导

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。

行为主义理论注重外显行为的研究。认为学习的本质是刺激与反应的联结。教学设计理论中的行为主义强调对外部环境的控制，目标设计中要拟定行为目标，以学生掌握知识、技能为目的，注重学生行为的变化和强化，在媒体设计中强调呈现丰富的感性材料等。

认知主义理论着眼于认知结构及过程，探究个体内在的心理活动.强调对学习者内部心理操作方式的指导。教学设计的理论也由行为主义的重视外部环境及行为的控制研究转向重视学习者内部的变化.在学科内容上更多考虑如何规划、组织教学内容，使之形成“结构”，让其呈现方式与学生内部心理加工方式相对应。重视学习者的特征分析，在媒体设计中强调要能启发学生的思维等。因此，在教学设计过程中要特别重视学习者的特征分析以及学习内容的分析，以确保学科结构与学习者认知结构的协调性。

建构主义的理论思想强调以学生为中心。认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生只起到帮助和促进的指导作用.并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在这种建构主义的学习环境下.与传统教学相比，教师和学生的地位发生了巨大变化。

不同的学习理论会产生不同的教学设计模式.在行为主义理论的指导下产生了以“教”为主的教学模式：在认知主义尤其是建构理论思想的指导下，产生了以“学”为主的教学模式。因而，学习理论是教学设计中最重要的理论基础。

2.教学理论对教学设计的指导

教学理论是对教学规律的客观总结和反映，也是为解决教学问题而研究教学的一般规律的科学。教学理论强调教学是一个内在结构的整体系统.应从结构和功能关系分析、研究教学过程。教学理论研究的范围涉及到教学基本原理、教学内容和教学方法。

教学理论说明了应采用何种最有效的方法引导学生进入到最佳的学习状态：说明了在使学生最容易学到知识的原则之下.宜采用何种方法来选择和组织教材;指出了在教学过程中，应采用何种最有效的程序呈现教材有利于学生学习。总之，教学理论为在有计划的教学设计中，合理安排教学情境，从而为达到学校预设的教育目的提供了理论依据。

3.传播理论对教学设计的指导

传播就是将信息从一个地方传到另一个地方.传播理论研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等。在教学过程中，学生所接受到的教学信息并不完全取决于教师所传授的信息输出量，还有来自其他的讯道。也就是说，教学信息在传输与转换过程中会受到诸多因素的影响。传播理论研究的是自然界中一切信息传播活动的共同规律，通过对传播模式、传播者、受播者、传播的信息、传播的符号、传播的媒介以及传播效果的研究，使人们认识到教学过程也是信息传输过程，而且是信息的双向传播过程。包括信息从教师或媒体传播到学生的过程和信息从学生传播到教师的过程。

除此之外，传播理论还研究媒体的选择与应用。不同的媒体将产生不同的传播效果.教学设计也十分重视教学媒体的分析和选择，因为教学媒体是传递教学信息的通道。哪些通道便于学习者理解和接受教学信息，哪些通道有利于提高教学效率和效果,这是进行教学设计时必须加以考虑的。

(三)教学设计的原则

根据上述对学习理论、教学理论和传播理论的论述，提出了教学设计应遵循的一些指导原则。该原则体系包含了教学设计的目标、策略和评价的各个方面。

1.教学设计要以目标为中心

制定精确的教学目标,教师应以直接或间接的方式向学习者传递学习目标.并为学习评价作好准备。在不同的学习范围内用目标分类的方法来计划和准备，使教学、学习和评价变得更为有效。

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