小教教育教学知识与能力教案模板

第1篇：教育教学知识与能力

教育教学知识与能力（小学）2018 版

第一章 教育基础 第一节

小学教育的发展及其特点

一、小学教育概述

（一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12 岁）接受初等教育所设的学校，属于基础 教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。

我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为 主，着重儿童认知和行为处事的训练。

（二）小学教育的任务

根本任务：打好基础

二、我国小学教育的历史与发展

据记载，我国小学产生于殷周时代。

（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：

1、具有鲜明的等级性

2、教育的目的是为统治者服务

3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件

1、1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897 年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。）

3、1904 年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政府 1904 年颁布了《奏 定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为 7 岁儿童，同时规定初等小学教育为义务 教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。)

3、到了 1912 年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。四个学制

1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。

2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。

3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有 资本主义性质的学制。

4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里 程碑，其影响一直持续到1949 年。

（三）当代的小学教育

1、1986 年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的 义务教育进入了一个新阶段。

2、1992 年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革

3、2001 年开始了第八次基础教育课程改革。

三、小学教育的基本特点

小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。

小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。

（一）小学教育的特殊特点

1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展

①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。②刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着年龄的增长和教育教学中的不断强化训 练，逐步发展和提高。有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散 观察事物缺乏兴趣和系统性 记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。理智感大多和具体事物相联系。

（2）小学生的发展可能性（3）小学生的能动性和主动性 补充：小学生认知发展的一般特点

（1）小学生感、知觉的发展

小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本 质的认识尚需一过程。

（2）小学生记忆和注意的发展 小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位 发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。

（3）小学生思维的发展

小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级 学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折 大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性 等品质较差。

（4）小学生想象的发展

小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想 象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。

2、小学教育的基础性

（1）小学教育是社会发展的基础 ①小学教育是各级各类教育的基础

②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）小学教育是个体发展的基础

（3）小学教育的课程内容具有基础性

3、小学教育的义务性

补充：义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性

4、小学教育的全面性 小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。

补充：小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三方面：（1）普及性(2)基础性(3)强制性

（二）小学教师的特点

1、小学教师的劳动特点 复杂性

创造性：体现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智三个方面。示范性： 杨雄《法言•学行》中言：“师者，人之模范。” 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 长期性 系统性

2、小学教师的素质

（1）教师的职业道德修养：忠于教育事业、热爱学生等（2）教师的知识修养

（3）教师的综合能力素养（4）教师的心理素养

四、我国现行的小学学制

六三制和五四制并存，其中六三制是我国义务教育阶段的基本学制和发展方向。

第2篇：教育教学知识能力问题

小学教育教学知识能力 第一章 第一节

1，小学教育的具体任务是什么？（2）2，小学教育的任务是什么？（1）

3，教育大辞典将先秦至今的小学教育划分为哪三个阶段？（2）4，近现代的小学教育有哪些？（3-4）5，当代的小学教育有哪些？（5-6）6，小学教育的基本特点？（6-8）

7:，教育对象的特殊性有哪些？（6-7）8,小学教育的基础性有哪些？（7）

9，为何说小学教育是社会发展的基础？（7）10，小学教育的义务性包括哪些？（8）

第二节

1，学校管理的概念是什么？(8)2,学校管理的基本要素是什么？（9）3，学校管理的基本内容？（9）4，学校管理的过程？（9）

5，学校要做好工作总结，要注意哪些要求？（9-10）6，学校管理的原则有哪些？（10-11）7，学校管理的基本方法有哪些？（11）8，学校管理的特殊方法有哪些？（11）9，学校组织机构的结构类型？（12）

10，学校组织机构的主要职能部门？（12-13）11，校长负责制包括？（13-14）12，校长的主要任务是什么？（13）13，校长的职权是什么？（13）

第三节

1，教育的概念是什么？（15）

2，教育的构成要素及其关系？（15-16）3，教育的属性？（16）

4，教育的本质属性（教育区别于其他事物现象的根本特征？）

（16）

5，教育的社会属性？教育的相对独立性表现在哪几方面？教育与社会政治经济发展不平衡表现在哪几方面？（16）6，教育的功能分类？（17）现代教育的社会功能包括哪些？教育的正向功能有哪些？（17）7，教育的起源有几种说法？（17-18）

8，教育的发展？原始社会教育的特点？古代社会教育的特征？古代学校产生的条件？基本条件？（19-20）近现代教育包括资本主义教育与社会主义教育，各自特征？（19-20）

9,20世纪以后教育的特征？（21）

9，教育学的发展分为哪几个阶段？各个阶段特点？（21-26）10，教育与社会的发展关系具体体现在哪几方面？（27-29）11，生产力与教育的关系？（27）教育与社会政治经济关系？（28）教育与文化的相互关系？

12，校园文化按照不同层次与标准，可以分为？（30）

13，教育的目的概念？（30-31）教育目的的作用？教育目的的理论有哪些（价值取向）？（31-32）制定教育目的的依据或基本依据或影响因素有哪些？（32）14，我国现阶段教育目的或教育目的的基本精神是什么？（33）15，马克思关于人的全面发展学说的基本理论有哪些？（33-34）16，全面发展教育的构成及其关系？（34-35）

17，素质教育的提出时间与文件？素质教育的概念？素质教育的基本内涵？（35）18，教育制度的概念？发展历程？现代学校教育制度的类型？（37）19，教育制度制定的依据或影响因素？（37）20，现代教育制度的发展趋势是什么？（38）

21，我国的学制改革需要做好以下几个方面？（39）22，我国义务教育的概念与特点？（39）

第四节

1，课程概念（广义）？（40）课程在人才培养与学校教育中的作用？（41）课程的类型有哪些，依据什么来划分的？（41-42-43）教学内容的微观组织形式？（42）隐形课程的主要表现形式有哪些？（43）2，课程理论流派有哪些？（45-46）学科中心课理论的优点与缺点？社会中心课程理论的优点与缺点？学生中心课程理论的优点与缺点？（45-46）3，古德莱德的课程分类？（44-45）4，课程标准的概念与结构？（47）

5，教材的作用，以及教师在处理教材内容时，需要注意哪些？（48）

6，课程资源的概念以及分类？以及开发利用资源的途径与方法？（49-50）7，课程开发的概念以及影响其主要因素？（50）

8，课程开发的模式有哪些？泰勒在课程与教学的基本原理一书中指出，开发任何课程的教学计划都必须回答四个基本问题？（50-51）9，课程评价的含义以及主要模式？（51-52）

10，基础教育课程改革的基本理念是什么？基础教育课程改革的核心理念是什么？（52-53）11，新课程改革的总目标是什么？（53）新课程改革的具体目标？（53-54）12，课程结构的综合性体现在哪几个方面？（54）13，我国对课程类型的调体现在哪些方面？（54-55）

14，我国对科目比重的调整是怎样的？（55）合理的课程结构的基本特征是？（55）15，我国对教材的编写做了哪些变化？（56）

16，简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学生观？（56）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的学习方式？（56-57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的教师观？（57）教师行为的转变？（57）简述我国当前基础教育课程改革所倡导的课程评价？（58）17，教师的概念？包含哪两个含义？（58）18，教师的专业发展包括两个方面？（59）

19，教师职业的特点？教师职业的最大特点是什么？（59）20，教师劳动的特点？（60-61）

21，教师专业发展理念？教师专业知识包括哪4方面？教师专业能力包括？教师专业发展阶段包括？教师专业发展途径？教师专业发展的方法？（61-64）22，小学教师专业标准试行的基本理念？（注意可分开出题）（65）小学教师专业标准实施建议？（68）

23，教育科学研究的概念？意义？基本步骤？（68-69）24，研究课题产生的途径有？（69）

25，教育文献检索的步骤？教育文献检索的主要方法？基本要求？教育文献的分类？（69）26，小学教育科学研究方法？（71）27，小学教育观察法的类型？（72-73）

28，小学教育调查法的概念，基本方法？问卷设计的基本原则？教育测量的层次可以分为？（73）

29，教育实验法的概念及类型？教育实验的实施？（74-75）30，教育行动研究法的概念以及分类以及实施步骤？（75）31，教育叙事研究法的概念以及类型？（76）

32，教育科学研究成果的表现形式？教育科学研究成果的撰写的基本要求，格式？（77）33，简述教育调查报告的一般结构？简述教育实验报告的一般结构？经验总结报告？教育科研论文？（77-78-79）

第二章

第一节

1，心理学研究对象及其结构？

第3篇：上教资教育知识与能力

2017上教资教育知识与能力(中学)

1、在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是（）。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.杜威

正确答案：C 答案解析：斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活作准备”。同时，他认为，教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。因此，答案选择C。涉及考点：教育学的创立阶段

2、儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性（）。A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不平衡性 正确答案：D 答案解析：儿童个体身心发展的不平衡性表现在两方面：一是指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，即某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。二是指个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此，答案选择D。

涉及考点：个体身心发展的不平衡性

3、明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要教育思想的文献是（）。A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《大学》 正确答案：B 答案解析：“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”出自《学记》。因此，答案选择B。

涉及考点：教育学的萌芽阶段

4、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）。A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论 正确答案：A 答案解析：个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。因此，答案选择A。涉及考点：教育目的的概述

5、世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性，这说明学制的建立要依据（）。A.社会政治经济制度 B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律 D.民族和文化传统 正确答案：C 答案解析：人在发展过程中具有阶段性。在人的一生中，从出生到成长为青年，经历了幼儿期、童年期、少年期、青年早期等不同年龄的发展阶段，各个阶段各有其身心发展的特点。因此，在确定入学时间、学校分段和衔接时都要适合年轻一代的智力和体力发展水平。这体现了青少年身心发展规律制约着教育制度的纵向分段。因此，答案选择C。涉及考点：教育制度概述

6、学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）。A.直线式 B.螺旋式 C.纵向式 D.横向式 正确答案：B 答案解析：螺旋式教科书结构就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。三角形内角和的同一个知识在小学和中学重复出现，这表述其采用的是螺旋式组织形式。因此，答案选择B。涉及考点：教材

7、某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（）。A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.生本课程 正确答案：B 答案解析：地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。海洋教育课程是围绕地方特色而设置的课程，属于地方课程。因此，答案选择B。涉及考点：设计开发主体

8、李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构（）。A.单一课 B.综合课 C.练习课 D.复习课 正确答案：B 答案解析：根据一堂课完成教学任务的多少，可以把课划分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习课、实验课、检查课等。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。在一堂课完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项工作，李老师的一节课要完成多个教学任务，所以是综合课。因此，答案选择B。涉及考点：上课

9、古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（）。A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.演示法 正确答案：C 答案解析：产婆术是一种启发式的教学方法，主要通过问答的方式引导学生思考，得出结论。这体现的教学方法是谈话法。因此，答案选择C。涉及考点：我国中学常用的教学方法

10、有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。王老师采用的德育方法是（）。A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际锻炼法 D.个人修养法 正确答案：A 答案解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。王老师讲“负荆请罪”的故事帮助学生以廉颇为榜样，改正自己的行为。这种方法是榜样示范法。因此，答案选择A。涉及考点：中学德育方法

11、班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则（）。A.知行统一原则 B.长善救失原则 C.有的放矢原则 D.疏导原则 正确答案：D 答案解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中的陈老师在教育早恋的学生时，通过耐心的劝解，引导学生形成对早恋的正确认识从而取得了良好的效果。这体现的是疏导原则。因此，答案选择D。

涉及考点：疏导原则

12、学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（）。A.陈述性记忆 B.程序性记忆 C.瞬时记忆 D.短时记忆 正确答案：A 答案解析：陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，它可以通过语言传授而一次性获得。程序性记忆是指如何做事情的记忆，这类记忆往往需要多次尝试之后才能逐渐获得。在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后，我们经过不断练习，把知识变成了技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。因此，答案选择A。涉及考点：记忆

13、小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握。这种想象属于（）。A.纵向迁移 B.横向迁移 C.顺应迁移 D.重组迁移 正确答案：B 答案解析：横向迁移是指处于同一抽象概括水平的经验之间的相互影响。锐角三角形和钝角三角形之间处于同一难度水平，二者之间的影响是一种横向迁移。因此，答案选择B。涉及考点：学习迁移

14、小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数。于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排（）。A.正强化 B.负强化 C.延迟强化 D.替代强化 正确答案：B 答案解析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强个体行为出现的概率。回答问题对小马来说是一种厌恶刺激，老师减少对小马的提问次数就是撤销了小马的厌恶刺激，从而导致小马往教师后排坐的行为发生次数增加。这是一种典型的负强化。涉及考点：斯金纳的操作性条件作用理论

15、小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段 D.公正阶段 正确答案：D 答案解析：皮亚杰利用教师和家长偏爱顺从他的学生和孩子的日常事例，编制一些故事，要不同年龄的儿童对这种偏爱行为是否公平做出判断。结果发现，7岁、10岁、13岁是儿童公正观念发展的几个主要时期。这三个阶段的儿童在进行公正判断时，分别以服从、平等、公道为标准。7岁前的孩子认为听话的行为就是好的行为，按自己意愿行事就是坏的行为，分不清服从和公正的区别。10岁左右的孩子认为平等（公平）的行为就是公正的。13岁左右的孩子已能将公道不公道作为道德判断的标准。这意味着他们已不是根据单纯的、僵化的规则来判断，而是考虑到他人的具体情况，出于同情和关心来做出道德判断。该阶段的儿童处于公正道德阶段。

涉及考点：皮亚杰道德发展阶段论

16、中学生晓楠极端争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。晓楠的人格特征属于 A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格 正确答案：A 答案解析：A型人格者具有很强的进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。B型人格者则属较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然。C型性格指那种情绪受压抑的抑郁性格，表现为害怕竞争，逆来顺受，有气往肚子里咽，爱生闷气的性格。因此，答案选择A。涉及考点：人格

17、小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真地分析了失败的原因，找到了问题，确定了新的方向。小强这种对待挫折的方式是（）。A.宣泄 B.升华 C.补偿

D.认知重组 正确答案：D 答案解析：宣泄指通过创设一种情景，使受挫者能自由抒发受压抑的情绪。升华指心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。认知重组是指对挫折情景的重新认识与评价。考试失利，通过重新分析失败原因，找出解决问题的方向，这属于认知重组。因此，答案选择D。涉及考点：挫折的应对

18、中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。他的问题是（）。A.抑郁症 B.焦虑症 C.强迫症 D.恐怖症 正确答案：C 答案解析：强迫症是指以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。反复检查书包，是强迫行为的表现。因此，答案选择C。涉及考点：强迫症

19、华老师认为课堂管理是教学的一部分，课程管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪一功能（）。A.维持功能 B.导向功能 C.发展功能 D.调节功能 正确答案：C 答案解析：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其功能主要体现在：（1）维持功能。所谓维持功能，是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。（2）促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。（3）发展功能。课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。因此，答案选择C。涉及考点：课堂管理的功能

20、每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段（）。A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 正确答案：B 答案解析：处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。因此，答案选择B。涉及考点：教师成长的历程

21、李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式（）。A.教学实践 B.教学研究 C.自我发展 D.教学反思 正确答案：D 答案解析：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。因此，答案选择D。涉及考点：教师成长与发展的基本途径

22、判断正误，并说明理由。教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

答案解析：该说法是错误的。教育具有自身的运行规律和发展特点，具有质的规定性，但这并不意味着教育完全独立于社会发展。社会生产力的发展水平会在到一定程度上制约教育发展的水平、速度和规模，社会政治经济制度决定着教育的性质，完全独立发展的教育是不存在的。所以，教育不受社会发展的制约的说法是错误的。涉及考点：教育的社会属性

23、判断正误，并说明理由。知识越多，能力越强。

答案解析：该说法是错误的。掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。但是，知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，只有引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力，才能更好的促进学生的发展。所以，该说法是错误的。

涉及考点：教学过程的基本规律

24、判断正误，并说明理由。接受学习一定是有意义学习。

答案解析：该说法是错误的。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。而接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。接受学习既有可能是有意义学习，也有可能是机械学习，关键看新旧知识之间能否建立起非人为和实质性的联系。所以，简单的说接受学习就是有意义学习是一种错误的说法。涉及考点：认知学习理论

25、判断正误，并说明理由。根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。

答案解析：该说法是错误的。科尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，依照由低到高的层次发展。这是人的道德认知发展的一般规律，但是因为个体的身心发展存在差异性，因此相同年龄段的人并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到普遍伦理阶段。因此，题干说法错误。

涉及考点：科尔伯格的道德发展阶段论

26、简述班主任培养班集体的主要方法。

答案解析：（1）确定班集体的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。

（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。涉及考点：培养班集体的方法

27、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

答案解析：【参考答案】（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。涉及考点：基础教育课程改革的目标

28、简述短时记忆的特点。 答案解析：

（1）短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。（2）一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。

（3）短时记忆的编码方式主要是听觉编码，还有视觉编码。

（4）影响短时记忆的因素主要有个体的觉醒状态、组块及对材料的加工深度等。涉及考点：记忆

29、简述学校心理辅导的原则。

答案解析：（1）面向全体学生原则。（2）预防与发展相结合原则。（3）尊重与理解学生原则。（4）学生主体性原则。（5）个别化对待原则。（6）整体性原则。涉及考点：学校心理辅导的原则

周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气的学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道；上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不太好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写得好，老师写的妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”

小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙地把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅、反应灵敏；显卡强大、画面质量甚高；整体配置非常优良。但该机音效卡设定不良，常常该出声时没声音，要安静时却发出杂音；另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠模式。修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，散惰顽甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。

30、（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则？（2）请结合材料加以分析。

答案解析：（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠积极因素克服消极因素的原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则。（2）第一，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，加强德育的针对性和实效性。材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好的教育作用。第二，依靠积极因素克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题之所在。小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的错误认识。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其踏实学习。第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴加以批评指责，而是能够尊重其学生的人格，采取趣味性的评语既照顾了学生的个性和尊严，还在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。

涉及考点：尊重学生与严格要求学生相结合原则 因材施教原则 依靠积极因素，克服消极因素的原则

小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时表现则与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题。

31、（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？

答案解析：

（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。

场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。材料中，小明经常个人独立判断分析，不容易受外部影响，这正是内部参照的表现。因此，小明是场独立型认知风格。

场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。材料中，小罗解决问题时通过倾听他人建议的方式来做出决定，这是外部参照的表现。因此，小罗属于场依存型认知风格。

（2）在教学中，要尊重学生的场的定向，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育教学方法进行因材施教，可以收到良好的教学效果。

针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依赖外部的监控与反馈。因此，在教学中，教师应该提供较为宽松的教学结构，多给予其独立思考的机会，采取问答、讨论等教学方法，给学生表现自我的空间。

对小罗而言，场依存型的认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多地依赖教师、家长等外部监控与反馈。因此，在教学中，教师应该提供严密的教学机构，给学生以明确而具体的讲解与指导。涉及考点：人格的结构

第4篇：小教教师资格小学教育教学知识与能力考点习题：班级管理

教师资格考试小学教育教学知识与能力考点

习题：班级管理

单项选择题

1.班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内，在学习、劳动、生活、品行等方面的情况进行小结与评价。这项工作是（）。

A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定

【参考答案】D。操行评定是学校对学生进行教育的重要方法，操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点。指出努力的方向，鼓励儿童上进;帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合。共同教育儿童;帮助班主任总结工作经验，找出问题以改进工作。

2.()最早提出“班级”一词。A.埃拉斯莫斯 B.马卡连柯 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特

【参考答案】A。“级”一词最早由埃拉斯莫斯提出。3.在教师与家长的关系上，下列观点正确的是（）A.以教师为主，家长为辅 B.家长与教师是平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主

D.在学校以教师为主，在家以家长为主

【参考答案】B。教师和家长是平等的教育主体，在教育学生上都起着不可替代的作用。

4.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。

A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生

【参考答案】D。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

材料分析题

5.吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任;其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛;再次，一起为班级建设提建议;最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。

(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么? 【参考答案】(1)现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。

(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名;二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。

(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。

第5篇：教育教学知识与能力教学设计

2018上半年小学《教育教学知识与能力》（教学设计）

1.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）如指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）（2）设计“甚至”一词的教学过程。（20分）（3）设计本课板书。（10分）

2.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（8分）（2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（22分）答案解析 1.（1）教学目标 知识与技能目标：认识7个生字，会写8个字，理解“浅水洼”“蒸干”等词语的意思。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

情感态度与价值观目标：进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。（2）教学过程 ①熟读词语

A.同学们，谁知道这两个字怎么读？（提问学生回答）明确：甚至shèn zhì，两个字都读四声“，甚”前鼻音“；至”翘舌音。

B.引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语。

a.带拼音认读：引导结合句子来认识；用“加一加”等方法认识。b.去掉拼音认读。②指导写字

A.引导学生观察“甚”“至”两个字。B.教师范写“甚”“至”两个字。C.学生练习写“甚”“至”两个字。

D.评议学生写的“甚”“至”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

E.同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。

F.生交流评议。③回归课文

A.将“甚至”这个词语带入句子中读一读，理解它的含义。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

B.师生交流：被困在水洼里的小鱼多不多？明确：作者用了一个“甚至”把“几百条”和“几千条”连接起来，告诉我们被困的小鱼有很多很多。C.有感情地朗读这句话。④拓展延伸

A.在生活中，哪些地方还能用到“甚至”这个词语？（师生讨论交流）B.请用“甚至”造句，看谁造的又快又好。（学生造句，教师点评）（3）板书设计

2.（1）从算术思维向代数思维过渡，是学生认知发展的飞跃。算术思维着重的是利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。而代数思维就其本质而言是一种关系思维，它的要点是发现关系和结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。“用字母表示数”，既用字母表示出了数，又准确地表示出了数量之间的关系。“字母表示数”的引出奠定了积极而充分的情感基础。这个过程既是新知识的学习过程，更是学生由原有的算术思维水平不断向代数思维水平迈进的过程。从数字运算到字母运算，在此过程中，教 师要紧紧把握好符号意识。（2）教学目标

知识与技能目标：在具体情境中初步理解并学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。

过程与方法目标：经过用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，体会用字母表示数的意义和优越性，发展符号感。

情感态度与价值观目标：在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切关系，培养学生用字母表示数的意识和兴趣。（3）教学环节 ①经验导入

a.出示扑克牌，说说其中的A、J、Q、K所表示的值。b.揭示课题：扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数，字母可不可以表示变化的数呢？今天这节课我们就一起来研究——用字母表示数。

【设计意图】游戏开始能引起学生的内容学习动机，并且用字母表达数字的基本形式为这节课的学习做好铺垫。②新授环节

a.提出问题，小组讨论。

根据小红爸爸比小红大30岁，请同学们思考如何表达数量关系。小组讨论，填写表格。

启发学生思考如何表达小红和爸爸年龄的数量关系： 方案一：小红的年龄+30=爸爸的年龄。

方案二：用一个字母a来替代小红的年龄，a+30表示小红爸爸的年龄。

教师提问：用不同的式子表示爸爸的年龄，哪个更合理，更简洁呢？组织学生讨论得出：小红的年龄是变化的，但是爸爸比小红大30岁是不变的，所以可以用字母表示爸爸的年龄。

【设计意图】以小红和爸爸的年龄问题切入，贴近学生的生活实际，引导学生自主探索用含有字母的式子表示数和数量关系的方法，让学生经历符号化、形式化的过程，将学生的思维由具体引向抽象概况。b.感受实际应用。

教师提问：这里的a可以表示任何一个数字吗？表示200可以吗？

教师小结：用含有字母的式子表达生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。【设计意图】用字母表示数量关系是学生学习的难点。结合年龄问题感受用字母表示数时需要符合实际情况。③巩固练习

如果用a表示同学们的年龄，用含有字母的式子表示你们爸爸妈妈的年龄，写好之后同桌交流汇报。

【设计意图】学生在巩固练习环节感受用字母表示数的优越性。④回顾总结

教师提问：这节课大家掌握了什么？

学生总结出用字母表示数的基本方法，还有日常生活中的应用。⑤作业布置

朗诵儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。如果继续编，请大家试一试用字母表达规律。

第6篇：教育教学知识与能力总结

教育教学知识与能力总结

1、教育学：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的学科、主要任务是揭示教育规律，探讨教育价值观与教育艺术

2、学习教育学的意义有哪些？

答：第一，通过对教育学的学习，我们可以了解教育的规律，树立正确的教育观，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高教育工作的自觉性、创造性、避免盲目性，为培养社会主义建设人才做出更大贡献。

第二、我国的教育是以马克思主义为指导，着重研究我国现在主义初级教育，批判地继承了教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和具有我国社

会主义特色的教育观念，特殊规律以及教育原则教育方法，内容，用以指导我国社会主义教育的实践，为人的全面自由的发展服务，为我国现代化社会服务。

3、教育发展阶段

萌芽阶段~~~~奴隶社会和封建社会

《学记》是人类历史最早的专门论述教育问题的著作

昆体良的《论演说家的培养》是外国最早的教育著作。又称《雄辩术原理》 独立形态阶段

1632年夸美纽斯《大教学论》近代最早的教育著作，第一次论证了班级授课制，具有宗教思想

1762年法国卢梭《爱弥尔》阐述了自然主义教育思想，第一个倡导发现法，被世界誉为人类史上第一个发现、解放儿童的人。最大的成就是开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域（教育心理的研究领域）

1776-1787年，康德4次在哥尼堡大学教授教育学

1806年赫尔巴特《普通教育学》出版标志教育学成为一门独立的学科，也是规范教育学建立的标志。是世界上第一部具有科学形态的著作。教师中心，科本中心，课堂中心 发展多样化阶段

1861年，英国斯宾塞《教育论》教导人们为完美生活做、作准备，把人类生活分为：直接由助于自我保全活动，从获得生活必须品而间接有助于自我保全活动，目的在抚养教育子女活动，维持正常的社会和政治关系有关活动，在生活空闲时满足爱好和情感的各种活动

20世纪初期欧美梅伊曼提出实验教育学

英国洛克《教育漫话》提出白板说，主张取消阶级等级教育，主张绅士教育，1916年美国杜威《民主主义与教育》提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断延续的改组或改造，从做中学，学校即社会等教育思想，借以实现民主理想，提出儿童为中心，是活动课程论的创始人，也是儿童中心论创始人。

1939年凯洛夫《教育学》是第一本以马克思主义观点的社会主义教育学

1930年我国杨贤江《新教育大纲》是我国第一本马克思主义观点论述教育的著作 教育理论深化阶段

1956年布鲁姆《教育目标的分类系统》

1963年布鲁纳《教育过程》无论我们选教什么，务必使学生理解该学科的基本结构。

1975苏联赞科夫《教育与发展》强调教学应该走在学生发展前面，促进学生一般发展。

1972年巴班斯基《教育过程最优化》将现代系统论引进教学论的研究，4.教育是一种有目的的培养人的社会活动，起目的在于培养人的发展，培养人的实践意识和实践能力，期与其他社会活动去呗是是否是有目的的培养人的教育，根本为题是人的发展问题。

5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统

6、教育分为3时期

古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）

原始教育是在社会生产和社会生活中的过程中进行的古代教育出现在奴隶社会，出现了专门从事教育的教师，产生了学校，最早的学校出现在公元前2500年古埃及。特点是具有强列的阶级性，教育同生产劳动相脱离。

现代教育（现代教育，社会主义教育）

特征：1.学校教育逐步普及

2、公益性日益突出

3、生产性不断增强

4、教育制度逐步完善

未来教育

人类进入自由个性的发展阶段，是以共产主义的社会关系体系为依托。

7、小学教育的基础地位

小学教育在整个教育体系中处于基础地位 小学教育在实施义务教育中处于基础地位

小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础

8、小学教育的启蒙作用是什么？

答：1在身体素质方面的启蒙作用，2在学习知识方面的启蒙3，在思想品德方面的启蒙

9、小学教育的基本特点有哪些？

答：1，全民性广义上是全体人民，狭义是全体适龄儿童

2.教育对象的特殊性，6-12岁儿童，他们具有发展的可能性，能动性，互动性

3、.基础性，社会和个体发展层面的基础性，以及课程内容的基础性。

4、义务性，是强制的，免费的，国家统一实施的全体适龄儿童少年必须接受的，国家必须予以保障的公益性事业。

5、全面性，实施儿童德智体美等全面发展

10、小学教育的研究方法有哪些？

答：观察法，在自然条件下有目的有计划的观察对象，收集分析事物的感性资料的方法。是教育科学研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基础，收集资料的基本途径，它发现问题，提出问题，产生理论，假设手段。包括描述、取样、等级评定、间接观察4类。

调查法，有问卷，访谈、座谈3种，步骤度额定调查课题---确定调查对象----确定调查手段方法---制定计划----实施调查------分析整理资料写调查报告

历史法，实验法，行动研究法、11、教师专业发展

教师的专业指：专业的思想、专业的知识，专业的能力 教师专业发展要求是：建立专业的理想，拓展专业的知识，发展专业能力，形成专业的自我。教师的职业道德规范：教爱国守法是基本要求，爱岗敬业是本质要求，关爱学生是师德的灵魂，书育人是教师的天职，为人师表是内在要求，终生学习是教师专业的不竭动力

12、教师专业发展的要求与途径

答；1学会学习，2 学会反思，成为反思性教师

3、强化创新精神

4、成为课程教育教学的研究者5.当代背景下要要对学生实行心理健康教育和德育的能力。

13、我国基础教育的改革理念

答：关注学生全面发展，关注教师专业发展，关注重建学校文化 14.新课改的具体目标

答：1改变课程过于注重传统的倾向

2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的缺乏整合的现象

3改变课程内容的难，繁，偏。旧和过于注重书本知识的现状

4改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状

5改变课程评价过分甄别与选拔的功能

6改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理

15、综合以上所述，基础课改的6个理念：

1全面发展的课程目标观

2科学与人文整合的课程设计观 3回归生活的课程内容观

4创生取向的课程实施观（创新意识，创新精神，创造能力）5民主化多样化的课程管理观 6以评价促发展的课程评价观 16.新课改的结构？

答：1.整体设置九年一贯的义务教育

2.小学阶段一综合课程为主

3.初中阶段分科与综合相结合4.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课

17、新课改的教学过程师生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。

18、我国基础教育课程实施的趋势

答； 1课程改革以一学生发扎为本的趋势

2，从双基到四基的趋势 3加强道德教育和人文教育 4课程社会化和生活化 5课程综合化

6课程体系的三级管理 7课程个性化和多样化

8课程与现代技术结合发展。

19、教育科学研究特点：

研究主题的综合性，研究资源的丰富性，研究方法的综合性，研究方式的理论性，研究论证的复杂性。

20教育科学研究的意义？

答a。促进师生专业成长发展的有效途径，b神话教育改革的重要前提

c。全面提高教育质量的可靠保证

d构建中国社会主义特色教育教学体系的理论基础。21教育教学研究选题原则

需要性，科学性，创造性，可能性原则 22，教育教学课题来源

从教育教学突出问题中选题，留心教学。教学中的疑点、24教育教学基本任务：解决教育事业改革与发张中出现烦人重大理论问题与现实问题 25教育教学的原则：客观性，系统性。理论与现实结合，驾驭型原则 26学校是政治性组织

27学校中的公会，教代会，学生会，少先队，共青团属于群众性组织

28学校校务委员会，教务处，总务处，校长办公室，属于校长领导下的审议机构、职能机构、办事机构，是学校管理的主体机构。

29小学组织设立原则：有效性，管理幅度、统一指挥，权责对称、协调统一，因校制宜原则。

30小学的运行基础知识

校长责任制，解决负担，规范管理，后勤社会化。贯彻依法治校，校务公开。基本要求：

最大程度上促进学校个性化，人本化，和特色化的建设。从本质上说以学生的综合素质发展为本。

义务教育是从2001年开始实施，2005年全面推行、31我国小学教育的历史

我国小学教育开始于殷商时期，春秋战国时期开办私学牟其中孔子的私学规模最大。1878年张焕纶在上海正蒙书院内附设小班是近代小学的开端

1897年盛宣怀创办的南洋公学其中外院是我国最早的公立小学堂 1902年壬寅学制是我国第一部学制但为实施又称《钦定学堂章程

1903年的癸卯学制标志中国开始实行近代学校制度，又称《奏定初等小学堂章程》 1840年我国小学教育有了大的发展,其特征

1、逐步明确小学为普通育教育基、.础教育的性质

2、学制改革逐渐向世界其他国家靠近

3、为培养合格公民打基础

4、从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

我国现代教育教育学派的创始人是蔡元培、陶行知。

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