教案格式与模板 案例

第1篇：新闻稿格式及模板

1．新闻特写的概念

新闻特写是区别于消息与通讯和一种体裁。它摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。

2．新闻

特写的特点

（1）生动而集中地再现场景与人物。

（2）渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。

（3）透视全局。

3．新闻特写的种类

新闻特写共分以下几种：

（1）事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。

（2）场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。

（3）人物特写：再现人物的某种行为，绘声、绘色，有强烈动感。

（4）景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。

（5）工作特写：对于某一工作场面的生动再现。

（6）杂记性特写：各种具有特写价值的新闻现场之生动再现。

4．新闻特写的写作

第一，选准一个“镜头”（包括选准一个片断、一个情节），加以“放大”。

第二，要抓住人物和事物的特点。

第三，要抓生动的形象，捕捉人物、事物的动态、动势。

第四，要抓有感情色彩的东西。情能感人，要善于把人的喜怒惊思忧悲恐的感情恰到好处地表达出来，让情融于事中，使情满而不溢。

第五，要抓取新闻事件的高潮部分。

第六，要运用较多的描绘手法，把已逝的情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚构，更不能合理想象。

5．新闻特写的实例

实例

一场别开生面的考试

本报通讯员 xxx

3月12日下午3点，一场别开生面的考试在xxx省xxx市政府五楼会议室举行。能容纳500多人的会议室里，端坐着全市49名乡镇党委书记、乡镇长，他们将通过闭卷考试获得任职“科技资格”。

主考官：分管农业的市委副书记xxx和副市长xxx。

主监考：市委组织部长。

考试时间：120分钟。

考试题目《农业综合技术测验题》，涉及本地主要农作物、林果业及养殖业等方面的实用技术。

担任考务工作的高级农艺师郭老师对笔者说：“试题虽有一定的深度和难度，但大部分是培训过的知识。”

3点15分，考生开始答卷。考场上格外肃静，只听见沙沙的答卷声。担任监考员的市委组织部两位副部长，目光不停地扫视着，有两名考生刚一交头接耳，便被提出警告。4点过后，便有考生交卷，郭老师浏览几份试卷后告诉笔者，考得好的能得90多分。

考试结束后，笔者在考场采访了宋副书记和胡副市长，他们说，市委、市政府采取考“科技资格”的办法，“逼”乡镇领导带头学农业技术，以提高他们的科技素质和带领群众科技致富的实际本领。市委组织部长告诉笔者：“市委、市政府将张榜公布这次考试成绩，并奖励成绩优秀者；对考试成绩不及格的，限期补考，再不及格者，将采取一定的组织措施。没有‘科技资格’，就不能胜任乡镇领导。这样的考试，今后我们每年都要进行。”

第2篇：案例格式

案例一般包括这几个部分：案例背景、案例分析（经过包括问题、解决问题的策略、效果等）、案例反思与讨论，案例的写法很多，下面提供的仅做参考，字数控制在3000左右。参考：

教学案例参考一

“合作交流”在音乐教学中实施的案例与反思（片断对比式）

[案例背景]

“合作交流”是由中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在新一轮的基础教育课程改革纲要中“合作交流”也成为了音乐课程标准所倡导的学习音乐的重要方式之一。随着基础教育课程改革的逐步深入，“合作交流”这一学习方式由幕后的零碎操作演变为台前的规模实施，如何合理组织合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的质量和效果？成为了广大教师关注的焦点。笔者在音乐教学中运用案例研究方法对音乐课堂教学中如何有效实施合作交流进行了多轮的教学实践与反思，初步探索了实施的基本规律。[案例描述] [片断1]

音乐欣赏课《走近“摇篮曲”》中，我想在同学们感受了、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式来把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。于是我便设计了这样一个主题：请同学们来创作一段近似于“摇篮曲‘的旋律，并配上歌词，唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在交流时众说纷纭，可在过了十分钟后的交流中，很多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感兴趣„„

反思：合作交流的教育功能利弊探析，教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。

教育学原理告诉我们：任何教学策略都可能成功，也可能失败，每一种方式都有适用范围，不能用一种方式去代替另一种方式最近。虽然，音乐课堂教学中运用合作交流可以给一个鼓励儿童探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这一教学策略也存在着花费教学时间过长，搭车现象严重的弱点，且易使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里，教学效果两极分化。因此在明确实施合作交流利弊的基础上，若要更高效率地发挥合作交流的教

育功能，教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短，选择最佳时机，合理组织合作交流，发挥优势功能，才能增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。[片断2]（改进设计）

我设计的主题为：老师请同学们在规定的十分钟内采用不同的形式来表达心中的“摇篮曲”，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律---老师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采用分组合作讨论。同学们虽然能够自由组合，但我有意识地在每组安排了一个小能手，让他们在组内合作讨论中起着一个“带动”的作用。在同学们交流的十分钟里，我到每组了解进展情况，并在“创编旋律”组做一停留：我提醒同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的基础上，创作出来的旋律才能够达到预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段优美动听的旋律。在十分钟后的成果交流展示中，我发现每组都很有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时，我发现每一位同学情绪高涨，在表演中充满了自信。在成果展示的同时，我还让每组同学派一个代表论述设计的构思及方法，让同学们通过合作交流，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充分的满足，使同学们通过这堂音乐欣赏课，走近了“摇篮曲”、理解了“摇篮曲”、喜爱了“摇篮曲”的同时，也丰富了其他方面的知识„„ [案例反思]

从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作交流，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作交流有如下感悟：

1、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与

学生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，参加交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等，融洽，开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐，更重要的是有助于全员参与。

2、提供合理的活动规则，培养合作技能

在音乐课堂教学中，老师要创建一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围，必须借助规则来建立稳定的秩序，才能保证课堂教学高效率的顺利完成，因此，教师是音乐课堂教学活动的行动研究者，对合作交流的活动程序进行方式要针对学生的心理生理特点，设计合理，科学，循序渐进的整体规划。合作交流要有序，对小组中的每个同学编号，分工明确，老师要指导交流。

3、择有价值的教学时机，确保合作质量

合作交流是学习音乐的重要方式，但不是唯一方式。在小学音乐课程中并不是所有的知识点都有必要、有条件来组织合作交流，有的内容适合于动手实践，或者适合于自主探索，教师引导等，所以教师要根据学习内容和学生实际选择有价值的内容，有利的实际和次数，让学生进行合作交流。同时，在一节课中安排合作交流的次数也不宜过多，时机也应把握好。

4、有效引导，指导和帮助，提升合作效果

在音乐课堂教学中实施合作交流，教师的主导作用不应有丝毫的忽视，只是领导作用的形式发生了本质的变化。教师只是由场上的“主演”改变为“平等中的首席”，教师对学生的直接灌输减少了，甚至取消了，但教师在学生合作交流中不应袖手旁观，师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，否则合作活动就会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，课堂教学将事半功倍，甚至可能钻牛角尖。

5、关注学生的情感态度，设计交流路线

在合作交流中，教师要注意每个学生的情感态度，积极参与学生的研究，提供合作交流的素材, 注重与学生间的交流，乐于评论或补充学生的发言，拓展了学生的思维,互教互学，了解每个小组的进展设计合理的组间交流线路，让每个学生在合作交流中真正获得知识和技能，发展思维和开拓思路，提高合作交流的技能技巧。

教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,因此在音乐课堂教学中实施合作交流，教师要不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组更新，才能把新课标的精神落实到教学行动中。[参考文献]（缺少具体文本内容）

[1]《音乐课程标准》 北京师范大学出版社 [2]《思维教学》北京 中国轻工业出版社

[3]《课堂合作学习基本技能细则》王坦《学习原理与策略》

教学案例范文 二 何在新课程教学中落实基础知识（描述加实录式）

【案例背景】

基础知识是能力的载体，知识系统的因子，任何学习能力的形成、知识系统的建构都是要以掌握基础知识为基石，获得知识与发展能力同等重要。以往的语文教学过分的、片面的追求基础知识，忽略了对学生能力、语文素养的培养，受到众多的批判。随着新课程的施行，这种现象得到了较好的纠正，但是矫枉过正，在学生的语文素养得到提高的同时，基础知识却被“弱化”、忽略，甚至有些教师把落实基础知识看成是脱离新课程，这些认识与行为严重违背了新课程的精神。

新课标，并没有否定基础知识的重要性，只是在保持优良传统的基础上，对知识的内涵、落实的形式和要求做出相应的要求。新课标删去了“繁、难、偏、旧”的知识点，不再要求学生死记硬背基础知识的内容，教学中也不必进行系统、集中的语法、修辞知识教学。但是这并没有否定基础知识的重要性，相反是对基础知识提出更高的要求。要求学习基础知识的目的是为了运用，应该促使知识向能力、个人素养方面转化。比如：“了解基本的语法常识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”通过基础知识的积累，形成语文的思想方法和语感能力，达到比较开阔的语文视野。

新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。

因此，在落实基础知识的时候，我们要注意充分认识新课程有关基础知识的内涵，要通过学生探究合作、实践体验等方式加以落实，在落实基础知识的同时要注意与能力的培养、情感价值观的形成相结合。【案例描述】

说文解字

在课前预习《大禹治水》时，我让学生提出问题。一生问：“文中治水的是‘禹’，为什么文题中称他为‘大禹’，这‘大’字应该作何解释？”这问题看似是对一个字字义的质疑，其实关系到对整个神话故事意义的理解，甚至关系到对中国传统文化的认识，是一个有讨论价值的问题。我打算让学生通过自己的探究来解决这位学生提出的问题，获取这个字的含义，同时了解传统文化中有关汉字的一个知识点。因此设计以下问题：

1、查字典，了解“大”的含义，同时收集和大禹中的“大”意思相同的有关“大”的词语或句子。

2、文中描写的是怎样的“水”？

3、禹治水成功的因素有哪些？

4、如何理解文题中的“大”？ 上课时。

师：请大家说说“大”有几种意思。

生：和“小”相对，表示规模、数量、体积等等。比如：大山，大海。生：指年龄辈份排长或排行第一。如大哥，老大。生：称对方有关事物的敬辞。如大作，大礼。生：超过，过于。如玩笑开大了。„„

师：很好，看来大家准备得很充分，其实《大禹治水》这篇文章许多情节都可以用有关“大”的词语来概括，现在请大家读课文，看看哪些情节可以用“大”的词语来概括。

生：大禹治水，是因为当时发大水了。

生：大禹治水之所以能取得胜利，和广大群众不辞辛劳劈山开河分不开。所以说治水成功是大家共同努力的结果。生：大禹治水经过众多苦难最后终于治好了大水，可谓是大功告成。生：禹因为治水有功，被人们尊称为大禹。（略去学生品读相关课文内容。）

师：现在大家应该能够明白人们称“禹”为“大禹”的原因了吧，文题中的“大”既不是指“禹”长得有多高大，也不是指他年长，而是他在人们的心目中形象高大，是百姓爱戴他，尊敬他，感激他为人们做了好事，所以尊称他为“大禹”。这“大”就是个敬辞。下面请同学们把收集到有关“大”的，表示尊敬的词语或者句子展示出来。

生：古代把德高望重的人称为大人。比如《荀子》“大人哉舜，南面而立万物备。”

生：我也找到了一个，孔子称赞颜回“大士哉！” 生：刚才提到的大作，也是对别人的文章的敬辞。

生：大驾，原来指皇帝的车架，现在大多用来对别人的尊称。【案例评析】

单向灌输的教学方式和忽略汉字具有丰富的文化内涵，是造成字词教学枯燥乏味的重要原因。因此我按照新课程的要求，力图转变传统的字词教学方法，让学生了解汉字的丰富内涵。

一、变灌输为自主探究

按照传统的教学理念和教学习惯，面对学生提出的这个问题，很多老师可能会选择当面告诉学生在这里“大”表示对禹的尊称，是敬辞，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。更为严重的是，这样还会让学生养成不思考、依赖老师的不良习惯，只求答案，不求如何获取答案的过程。而本课采用了探究性学习，先让学生回家查找资料，不仅让学生知道“大”的多种含义，而且让学生养成自己动手获取信息的习惯，而这些习惯的养成是让学生一生受用的。

二、把字词教学有机融入课文教学 花一节课的时间来讲解一个简单的字词，显然不现实，那就让字词教学有机地融合到课堂教学里面。本文设计了“请用和‘大’有关的词语来概括课文的相关情节”这个问题，让字词教学和课文内容教学有机结合，达到了一箭双雕的效果。不是所有的课文都适合这样处理，但是有一点必须坚持，尽量让字词教学融入课文教学之中，而不是简单的孤立的进行。

新课程强调，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，做到知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机整合。因此，我们不能按传统的做法，把基础知识孤立出来，为落实基础知识而落实。不能过于注重基础知识本身，而应该让基础知识成为一种载体，在掌握这种载体的同时，培养学生的语文能力、形成情感价值观。体现在教学上，我们应该以基础知识为核心，突出“领域意识”和“问题中心”，④强调基础知识与社会发展、与学生生活的联系。老师把知识点设计成一个个课堂问题、生活情境，让学生在探求问题中，在体验情境中，理解知识、运用知识。上述案例就很好的体现了这点，把基础知识巧妙的转化为课堂问题。在解读课文的同时，让学生掌握了基础知识。

三、在新课程对基础知识的终极指向重新审视之后，基础知识的传统教学方式，比如告知式、灌输式已经不再适合。要想有效落实基础知识，必须探求与之相适应的新教学方式，上述案例对此做出了自己的探索。案例一提出了，在自主探究中落实基础知识。在课堂之前要求学生收集有关“大”的含义和例子，提倡学生自己动手解决问题。在收集归纳整理中，学生不但解决了问题，还养成良好的学习习惯。其实很多的基础知识可以用这种方法加以解决，比如文学常识、诗词积累等等。实践证明上述教学方式是可行的，而且效果是良好的。当然新的教学方式肯定不止这种，需要我们不断去探索。

第3篇：案例格式

教育教学案例格式要求

1.教育案例的定义：是有背景、有主题，存在一定教育教学问题的故事。强调实例及其深刻含义。通过理性分析、反思，发掘或解释隐含在故事背后的教育思想、教育理论和教育信念。

2.教育案例的基本结构：引言

(以记录为目的，背景

以记叙为主，问题或事件

兼有议论和说明）方法与过程反思与讨论

3.案例写作常见误区：虚构化；照像化；写成教案、教学设计或教学实录；无事件或问题的空发议论；理性分析单薄或与案例无关。

4.案例格式的字体与字号：论文题目用三号粗宋体，居中，其它各类标题用小四号粗宋体，作者姓名、指导教师姓名用小四号楷体，正文用小四号宋体、页眉、页脚中的文字用小五号宋体，英文用Times New Roman字体。

5.打印页码，下面居中。

6.论文打印纸张规格：A4210×297毫米。

7.在文件选项下的页面设置选项中，“字符数/行数”选使用默认字符数；页边距设为上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；装订线：0.8厘米；装订线位置：左侧；页眉：1.8厘米；页脚1.8厘米。

8.在格式选项下的段落设置选项中，“缩进”选0厘米，“间距”选0磅，格式正文“行距”选1.5倍，“特殊格式”选（无），“调整右缩进”选项为空，“根据页面设置确定行高格线”选项为空。

9.页眉用小五号字体打印“南京幼儿高等师范学校2008级小教英语专业毕业案例”字样，并左对齐。

第4篇：大学生实习证明模板格式

兹有_________学校_________专业 _________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________实习该同学的实习职位是_________ 该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，并能够举一反三.对于别人提出的工作建议，可以虚心听取.在时间紧迫的情况下，加班加点完成任务.能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务.同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度.实习时间，服从实习安排，完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明

_________(实习单位盖章)

_______年_____月_____日

标准的实习证明模板

兹有_____学校_____同学于_____年_____月_____日至_____年_____月_____日在__________ 公司__________部门实习。期间，工作积极，成绩突出。

该同学不断加强专业知识和理论知识的学习，工作中，严格要求自己，关心集体，较好地完成了各项工作，现已结束。

特此证明。

实习单位

(实习单位盖章)

第5篇：《人琴俱亡》教案模板

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

第6篇：典型案例格式

国家中等职业教育改革发展示范学校建设典型案例

撰写基本要求

一、典型案例内容框架

1、实施背景

2、主要目标（解决什么问题）

3、工作过程（研制或使用过程）

4、主要成果

5、条件保障

6、体会与思考

二、典型案例编写原则

充分体现案例怎么产生、有什么成果、怎么使用、有什么作用等，要突出最有特色、最有内涵的地方。

1、真实性。案例要写实，写自己做过的事情，不能说空话。

2、典型性。案例反映出职业教育的重点、热点、难点，不要泛泛地谈一般性的问题。

3、示范性。成果可展示、过程可操作、行为可模仿、做法可借鉴，对其他学校具有示范、引领和辐射作用。

4、创新性。不说别人说过的话，不做别人做过的事；没有自己的思想、没有自己的做法，就不能成为典型案例。

5、规范性。设计精细、描述清晰、文字简练、叙述简洁，突出关键词，一般2000-5000字。

三、典型案例选题

1、示范校建设工作机制创新

2、管理体制创新

3、校企合作、工学结合运行机制创新

4、人才培养模式改革

5、课程体系改革

6、教学资源建设

7、数字化校园建设

8、教学模式改革

9、评价模式改革

10、实训基地建设

11、师资队伍建设

12、招生就业

13、社会服务（职业培训、技术服务等）

14、特色项目

15、国际合作

四、案例撰写要求

1、示范办、四个重点建设专业、三心教育特色项目组各至少提供2个典型案例；

2、欢迎其他老师积极主动撰写案例。

附件：典型案例撰写模板

【摘要】

【关键词】

一、实施背景

二、主要目标

三、工作过程

四、主要成果

五、条件保障

六、体会与思考

第7篇：典型案例格式

《人民调解构和谐—人民调解案例选编》

编写格式

××起纠纷 人民调解促和谐（案例题目方正小标宋二号加黑）

纠纷类型（三号仿宋加黑）：如婚姻、物业、债权、承包经营、交通、医疗等

纠纷当事人（三号仿宋加黑）：张××、李×（三号仿宋字体）纠纷当事人（三号仿宋加黑）：××××（三号仿宋字体）调解员（三号仿宋加黑）：赵××、张××（三号仿宋字体）调解机构（三号仿宋加黑）：××区（县）××××人民调解委员会（三号仿宋字体）

案情及调解过程（三号仿宋加黑）：统一为仿宋三号字体，小标题统一加黑。涉及当事人隐私，不用真实姓名。

案例评析（三号仿宋加黑）：统一为仿宋三号字体，小标题统一加黑

1 拔牙致纠纷 人民调解促和谐

纠纷类型：医疗纠纷 纠纷当事人：张玉琴 李万元 纠纷当事人：王成财 郭红群 调解员：史有良 柳用权

调解机构：大安区永嘉乡瓦高村人民调解委员会

案情及调解过程：2013年7月13日下午4点，瓦高村人民调解室迎来了此次纠纷的双方当事人：瓦高村十三组村民张某及丈夫李某、土牙医王某及妻子郭某。2013年6月20日，张某因牙痛到王某处诊治。经王某诊治，双方达成拔牙治疗的方案。拔牙回家以后，张某非旦疼痛没有减轻，反而出现了大面积炎症，伴发全身多处疼痛。此后找到王某要求治疗，在吃了几次王某开的药以后，病情仍未得到减轻。随后，张某到牛佛中医馆进行医治，经过十多天的中药治疗方痊愈。为此，张某要求王某赔偿所产生的交通费用及中药费用。在双方争执不下时，瓦高村人民调委会依据张某的申请，受理这件医疗纠纷。在双方到场后，就拔牙与张某病情反复是否有根本性因果联系存在原则性争执。在详细了解情况后，调解员柳用权要求王某出示了在牛佛看病的相关证明及病情情况的材料，同时对张某病情的时间和症状进行了网络查询及向永嘉卫生院医生咨询相关医疗知识。调解员史有良在先安抚张某情绪后，将王某及妻子带到单独房间进行交流调解，强调了病情的因果联系及治疗资质的完备。最终王某同意赔偿。此后张某出示的票据：车费共计450元，2 中药资料费1020元，总计1470元，同时提出精神赔偿误工等，总共要求赔偿3000元。王某表示不同意，后经调委会双方多次做思想工作，最终达成2000的赔偿金额，成功调解这次医疗纠纷。案例评析：此次医疗纠纷是一起不复杂的医疗纠纷，涉及的金额不大，性质不恶劣。但是稍有不慎就会矛盾激化，事态扩大，可能导致打架斗殴等恶性的后果。在调解过程中，有两大焦点争论，一是在于病情的因果关系，二是赔偿金额。在调解过程中，要适当应用《民法通则》《医疗事故处理》《人生损害赔偿》等法规文件作为调解依据，再就是要注意照顾双方情绪，当矛盾激化时，采取分开调解来达成意向。

第8篇：案例格式要求

《人民法院案例选》编撰格式要求

《人民法院案例选》案例编撰要件包括：题目、要点提示、案例索引、案情、审判、评析，缺一不可。在编写过程中，应当注意：

（1）标题应体现当事人名称、主要法律问题或主要案由。当事人人数众多时，可以“等”表示省略。（2）要点提示在于展现本案重要的裁判规则，以及该案存在的问题或者在案件判决中或案例中未加分析的重要问题。裁判规则是法官在审理具体案件过程中根据法律依据发展出来的新的裁判规则，已经为法律条款、司法解释、权威学说所确认的裁判规则不必纳入要点提示。对裁判规则持不同意见的，要点提示也可以以问题的形式出现。

（3）案情包括法院查明的事实和当事人的争议焦点、诉讼请求等内容。案情的写作应当全面反映法院裁判所依据的事实，并突出争议焦点，一般按照一审法院查明的事实、原告诉称、被告辩称的顺序编写，同时应忠实于裁判文书的原貌。

（4）审判部分的内容主要是法院对于本案的审判过程、裁判结果及理由，包括二审或再审法院查明的事实、裁判结果及理由。该部分内容应忠实于裁判文书的原貌，切忌将本应属于该部分的裁判理由（即裁判文书中的说理部分）作为评析部分单列。此外，该部分不能省略本案适用的法律条文。

（5）评析部分主要对裁判中的观点、理由、结果等进行评论、分析，以加深对案例的理解。评析应与要点提示、案件争点内容相呼应，突出重点，不要面面俱到。评析中不应当出现在案情部分未曾提到的案件事实。有的案例，说理充分，适用法律正确，处理恰当，没有必要再进行评析的，也可以不写评析。评析应当力求通俗易懂，所列小标题应体现案例所确立的特有规则。格式示例如下： 题 目 [要点提示] [案例索引] 一审：山东省青岛市市南区人民法院（2005）南民初字第XXX号（X年X月X日）二审：山东省青岛市中级人民法院（2005）青民二终字第XXX号（X年X月X日）[案情] 原告：范大海，男，X年X月X日出生，X族，XXXX公司员工，住XX。被告：青岛市兴旺不锈钢制品厂，住XXX区XX路。（当事人的基本情况按裁判文书的要求列明）一审法院查明的事实 原告诉称 被告辩称

其他对裁判结果有影响的事实和情况。如影响诉讼时效的起诉日期。[审判] 一审法院的裁判理由、适用法律和裁判结果。

一审宣判后，双方当事人均未上诉，一审判决已经发生法律效力。一审宣判后，XXX不服提出上诉，上诉理由，被上诉人的答辩意见和主张。

二审法院查明的事实。（若与一审查明的相同且案情部分已有叙述，可以“二审查明的事实与一审相同”来表示）

二审法院的裁判理由、适用法律和裁判结果。

如果经过再审程序，则写明申诉理由，决定再审的理由和裁判理由、裁判结果。[评析] 案件承办法官：一审 二审

案例编写人：山东省青岛市××法院 ××× 联系电话： 电子邮件：

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