我用残损手掌教案模板

第1篇：《我用残损的手掌》教案

2、用我残损的手掌

教学目标

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点

通过诵读感受作者的情感。

教学难点

理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

二、作者及作品简介：

戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意

1．学生默读全诗。掌握下列字词。

锦幛(zhàng)

荇藻(xìng zǎo)

蓬蒿(Péng hāo)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(lóu yī):蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

动画：我用残损的手掌全诗朗诵

3．学生自由诵读，整体感知诗意。

思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖

国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。

第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4．学生集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象

1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

四人学习小组研讨、交流，教师明确：

(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

3．拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

五、课堂练习

阅读闻一多的《发现》，回答问题。

发

现

闻一多

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!”

那不是你，那不是我的心爱!

我来了，因为我听见你叫我；

我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你?

呕出一颗心来，——在我心里!

注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?

2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是（）

A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。

B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号？

参考答案：

1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

2．表达了诗人悲痛欲绝的感情。

3．B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)

4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。

六、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖**亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

第2篇：我用残损的手掌教案

我用残损的手掌

——戴望舒

教学目标：

1、掌握下列字词的音、形、义

锦幛 荇藻

蓬蒿

灰烬 荔枝

蘸着 蝼蚁

河堤

憔悴

折断 掠过

2、理解重点语句的深刻含义。

3、体会字里行间所包含的感情。

4、培养准确地理解语言、分析人物、把握中心阅读分析能力。

5、领会文章强烈的爱国主义思想感情。 教学重点、难点： 重点：

1、理解诗句的深刻做含义。

2、学习作者运用强烈的对比及虚实结合的手法。

3、领会文章强烈的爱国主义思想感情。

难点：讨论分析文章的深刻含义及写作方法的运用。课时安排：一课时 学生活动设计：

诵读课文，理解课文，思考问题，交流意见。教学步骤：

一、导入新课、明确目标

一、导入，同学们“雨巷诗人”大家知道是谁吗？这缘于他的代表作《雨巷》一诗。戴望舒是他的笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江恩等，他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。《雨巷》含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。1941年12月太平洋战争爆发，不久日军侵占香港及南洋诸岛。戴望舒因主持《星座》副刊“对抗皇军”被捕入狱，《星座》也被迫停刊。在狱中，这位昔日“雨巷诗人”威武不屈，写出《狱中题壁》和《我用残损的手掌》等战斗诗篇，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。这是诗人１９４２年在日寇阴暗潮湿的土牢里写下的一首情真意切的诗篇，抒发了诗人对灾难祖国由衷的关切和真挚的爱，同时也表达了对中国共产党领导下的解放区的向往。下面我们来学习诗人在侵略者的铁窗下献给祖**亲的歌。——我作残损的手掌。

二、明确目标

1、理解诗句的深刻含义。

2、分析此诗的描写方法，及写作技巧，以及借意象展现情感的方法。

3、理解文章中的强烈爱国主义情感。

二、整体感知

1、教师放录音，初步了解此诗的感情基调。并学习生字生词。

我们现在听一遍录音，听的过程中划出不认识的字词，并思考诗人用“残损的手掌”摸索到了哪两种不同的土地？ 变成灰烬

2、引导学生初步了解诗文的含义。了解如何划分节奏。

阅读这首诗要注意之首诗的语调：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消极；后半部分积极。

三、理解课文理解诗句的含义。

“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。

“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

“这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉、嗅觉、触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。

“这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。

“无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。

“只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。

“在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。

“我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。

“因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。

“因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。

1、再读诗歌,思考文中“广大的土地”象征什么,为什么诗人要用“残损的手掌”一词?

“广大的土地”象征苦难的中国。使用“残损的手掌”既是实指诗人处境的艰难,又表明了诗人坚贞不屈的意志。“无形的手掌”指的是诗人的思绪．联想．心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

2、诗中两种不同的色调给读者以强烈的刺激。请画出文中表示两种色调的词语。

积极的、暖色调的词语如新生、温暖、明朗坚固、蓬勃、永恒;消极的词语如残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗。这些词汇形成对比,更好地表达出内心深处的爱和恨。

3、这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉得芜杂,这是为什么?

全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的土地。先是沦陷区的家乡,然后是从祖国的北疆到南国,最终停留在解放区。对祖国大地的每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用,这样,就把较为广泛的对象接种起来,使之贯穿在“手掌的感受”这条线索上,因此不觉得芜杂。另外,这首诗有着较为特别的押韵方式,既体现了现代诗歌形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。

4、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同,请说说这样写的好处。

描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画连缀;描写解放区,侧重写意,用爱和柔情,对比表现出作者鲜明的感情倾向。

（一）这样一来这首诗可以分为两个部分。第一部分是从开头到“我蘸着南海没有渔船的苦水~~~~”，后面的是第二部分。

第一部分表现了诗人对沦陷地区的关注。

1

2、诗人认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？

第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的“辽远的一角”的赞美。

1、“太阳”和“春”的意象象征着什么？

（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。诗人也用“太阳”和“春”比喻解放区，形象地表明解放区将给中国的大地带来光明和希望。

（二）诗中起过渡作用的句子

“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”是领起，“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”是第一层内容的总写，“无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”是第一层内容的小结，“只有那辽远的一角依然完整”是向第二层内容的过渡，“那里，永恒的中国!”是热情的礼赞，结束了第二层内容。

三）审美鉴赏

坚贞不屈的意志美

这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖**亲的歌。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。在敌人的黑牢里，诗人用“残损的手掌”，摸索心目中的祖国地图。诗中“广大的土地”，实际象征的是祖国。“残损的手掌”既是写实，又是写诗人坚贞不屈的意志。诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉，其实是发自诗人内心的爱于恨，怜与悲，愁苦与希望。“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。

学了这首诗，我想先问大家几个问题。

同学们，当你看到祖国的大好河山在被侵略者践踏后呈现出一种苍凉、废墟的景象，我们眼看着同胞惨死在敌人屠刀下，你会怎么做？

同学们，假设你也是一位革命者，你为了建立新中国的信仰而努力斗争，可是你不幸被捕入狱，敌人要你在生与死间抉择，生：意味着你要以出卖自己的战友来成全你的生。你会怎样抉择？

同学们，我们的美好生活是先辈们用鲜血及生命换来的，你们应不应该珍惜眼前的生活，你们要如何珍惜呢？

第3篇：我用残损的手掌_教案

我用残损的手掌教案

一． 导入新课

同学们，我们现在生活的环境怎么样？我们都知道现在世界的两大主题是和平与发展，也就是说我们生活在和平、安定的年代，我们非常的幸运，但是在几十年前，在抗日战争的时候，那是的中国人就没有这么幸运了，他们受尽凌辱，家破人亡，流离失所。现在老师问你们一个问题，假设现在回到抗日战争年代，你被敌人逮捕了，被关在暗无天日的监狱里，在监狱里你会想些什么，干些什么?(学生自由作答)

二、作者及背景简介

大家可能对戴望舒不太熟悉，让我们先来了解一下作者：戴望舒，1905-1950，浙江杭州人，1923考入上海大学中文系，1925加入中国共青团，作宣传工作，他在早年自费去法国留学，所以他的一些诗歌深受法国诗人的影响。1938年避居香港，主编一系列的报纸和诗刊，1942年春戴望舒因在报纸上编发宣传抗日的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，酷刑致残，但始终没有屈服，表现了高尚的民族气节。并创下这首诗。现在让我们听一下这首诗的配乐诗朗诵。在听的同时，请同学们全文的感情基调，并找出容易读错的字词。并画出停顿和重音。待会儿请同学试一下。

三、字词学习

教师黑板上书写：锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 灰烬 堤上 蹂躏

四、整体感知

大家读过之后，有没有发现作者前半部分的感情和后半部分的感情是不一样的。如果把全诗分层，你们会怎么分？第一层到哪儿？（我用残损的手掌总起全文）第二层表达了作者什么情感？（悲愤、痛苦。因为诗人摸索到遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地）第三层又是什么情感？温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。（充满爱和希望）好，现在我们就带着这样的情感变化来一起朗读一下这首诗歌。教师讲明重音、节奏、语速、停顿问题。

四、正文学习

这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。作者自己也被日本鬼子抓进监狱，在监狱中，诗人受尽折磨，甚至被打成残废，但是它始终没有屈服。在这种坚强的意志下，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，在前部分诗人抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱和对日寇在中国犯下的种种暴行的极度憎恨。同时，在诗的最后，诗人表达了对“辽远一角”的解放区的向往和热爱。

我们看第一句“我用残损的手掌，摸索这广大的土地。”大家想想，当时诗人在暗无天日的监狱中，他可能去摸索广大的土地吗？（不可能）那么这句话是诗人的什么？（想象）也就是说从这句话开始到结尾都是诗人在监狱中想象。

这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。诗人为什么这么写？ “灰烬”，“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括，侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。

然后诗人接着又摸到了什么？我请为同学说一下。（家乡西湖、长白山雪峰、黄河、江南水田、荔枝花、渔船）

同学们我们先看这句：这一片湖，该是我的家乡。诗人在这里提到这一片湖，同学们知道这是什么湖吗？（我们看下一句“春天，堤上／繁花如锦障，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳”，这个湖又在诗人的家乡又有如此美景，只能是西湖）我们看西湖以前是“堤上／繁花如锦障，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳”，同学们可以想象一下，春天，绚丽夺目的鲜花像锦障一样开满了整个河堤。夏天，道路两旁绿柳成荫，折断柳条散发出奇异的芬芳。这是非常美好的西湖胜景。而现在呢？诗人自己身在牢狱，他可能再也看不到了。诗人为什么先写自己的家乡西湖呢？表达了作者什么情感？（浓浓的思乡之情）

大家在看这几句是有什么特点？（堤上繁花如锦障—视觉。嫩柳枝折断有奇异的芬芳—嗅觉。我触到荇藻和水的微凉—触觉。）这样写有什么好处？如同身临其境地回到了家乡。使诗人的幻觉世界立体地、鲜明地、真实地呈现在读者面前，使读者也感到诗人的浓浓思乡之情。是的，任何人在遇到困难，第一时间都会想到自己的家。诗人也不例外。

1、作者选取意象非常讲究，从北到南，这说明什么？从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹。祖国的半壁江山都已沦丧。

2、这些描述表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？[讨论回答]侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地，寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。

诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区，他看到的是国土支离破碎，但总有美好的事物在鼓励着自己，那就是对解放区的向往。

诗人所说的“辽远的一角”指的就是哪儿？（解放区）诗人用什么词来形容的？（温暖，明朗，坚固／而蓬勃生春。）

1.前部分消极，暖色调；后部分积极，冷色调。作者为什么这么写？体现了诗人什么情感？表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

2.诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么？[象恋人的柔发，婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰，唤起了人的生命中最亲切的感动。]

3.作者为何要把爱和一切希望寄托在这里？（作者认为因为只有那里／是太阳，是春，将／驱逐阴暗，带来苏生。因为只有那里／我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……）齐读。

4.这一节抒发了作者怎样的感情？表现了作者对解放区的热切向往和对祖国未来的希望。

到现在为止我们基本上学完了整首诗，那么请同学们回答老师一个问题，本文出现的意象很多，像西湖、长白山的雪峰。。但看起来为什么一点都不乱呢？这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？

《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉．嗅觉．味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。

五、诗歌表现方式和语言特色

1.你怎样理解“残损的手掌”？实写，表明诗人坚贞不屈的意志

2.“这广大的土地”仅仅指土地吗？象征手法，象征祖国

3.以这两句开头有什么作用？统摄全诗。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。4.讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。

(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。

(3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。(4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。

(5)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

(6)“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想．联想．心理和情感。5.分别说明诗中运用暗示．烘托．对比手法的语句有何表达作用。“岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。（拟人）“我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。

全诗运用对比手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。

第4篇：我用残损的手掌 教案

“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”——闻一多《七子之歌.澳门》

《我用残损的手掌》

导学案

学习目标：

1、把握感情线索，用自己的理解、激情大声诵读诗歌。

2、品味诗歌优语言，理解诗歌对比手法。

3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋 学习重点：

感情诵读，把握全诗，体会诗人情感变化。学习难点：

1、对比手法的运用

2、丰富的联想和想象

预习检测

一、给下列字词注音：

锦

幛

荇

藻

蓬

蒿

蝼

蚁

憔

悴

蘸

着

灰

烬

堤

上

蹂 躏

二、朗读诗文时，你觉得应该注意什么问题？（至少三点）

三、默写古诗 《 春望》

学习过程

一、导入

同学们知道12月13日是什么日子吗？

今天是12月13日，南京大屠杀74周年纪念日。让我们铭记历史，珍惜今天的生活。

南京大屠杀：第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行，30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。

曾经有一位文弱但高贵而倔强的灵魂，用自己的笔为我们谱写了一首激情的爱国诗歌，让我们走近这位诗人——戴望舒，一起来学习这首诗《我用残损的手掌》

二、激情读诗，感受深情

1、你觉得诗歌朗读时应该注意什么？诗歌朗读有哪些技巧？

感情充沛：高昂 低沉 语速合理：快速 缓慢 重音准确： 停顿恰当： 字音清晰: 抑扬顿挫：

2、读完本诗后，你最大的感受是什么？

3、你有什么疑问或困惑？请写下来

“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”——闻一多《七子之歌.澳门》

① 诗人的手掌为什么是“残损”的？：

这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。

戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：

在这阴湿，窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……

“泔脚缸”，就是废水桶、马桶。这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨。可见，“残损的手掌”，首先是写实的。

②“那辽远的一角”“那上面”“那里”指什么地方？——根据诗句本身和写作背景推断。指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。

二、细读诗歌，品味语言

1、你觉得本诗中最重要的句子是那几句？

2、齐读诗歌的第1、2行：

①“我用残损的手掌/抚摸这广大的土地”，老师读得对不对？少了一层什么意思？（比较：抚摸，用手轻轻摩擦。摸索，在黑暗之中寻找一些东西。索，是寻找的意思。）

②诗人在寻找什么呢？通览全诗，画一画诗人摸索到的地方，想一想这些地方可以分为哪两个不同的区域？

由这里再看“残损的手掌”，仅仅是写实的吗？

3、齐读诗歌的第3－14行：

⑴ 让我们随着诗人一同去感受。读3—14行，你感觉诗人是怀着怎样的心情摸索的？从哪个词句可以感受出来？

三个品点：（①②③选其一）

①第11、12行：为了表达这种悲愤之情，诗人运用了对比手法。你能读出这种对比吗？ ②第13行：如果改用

11、12行那样用对比加以强调，怎么改？“岭南的荔枝花/你当年漫山遍野、香气四溢、蜂围蝶阵、游人如织„„/现在却寂寞地憔悴。”这既是写实，又是诗人内心情绪的反映，真是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

③第14行：南海本该是什么样子？“尽”“没有渔船”，“苦”。海水苦，诗人的内心更苦。

“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”——闻一多《七子之歌.澳门》

④整合深化：明明诗人内心充满了悲愤和愁苦，但是却不直接说出来，而是寄托在一个个特征性事物上，让形象去说话。用艺术的凝想代替狂暴的吼叫，戴望舒为中国新诗的发展开拓了新时期。（板书：悲愤愁苦）

4、齐读诗歌的第15—26行：

当诗人摸索到解放区的土地时，他的情感发生了什么变化？从哪些词、句或标点感受到了这种变化？（板书：温暖希望）当时有一首歌唱道：“解放区的天，是晴朗的天；解放区的人民，是好喜欢„„”

四个品点（①②③选一）：

①第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳。”这两个句子一向被人称道，为什么？（把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，它唤起了人生命中最亲切的感动。这两个句子学生缺乏体验：一个还未曾体验，一个早已忘却。）

②第21行：“运”改成“用”行不行？（“运”不仅有“力”，更有“气”，“情”。这里面有全部的力量，全部的希望，全部的憧憬，全部的崇敬，全部的爱戴，全部的向往和全部的委屈。）

③第22行：“贴”改成“放”行不行？（“贴”更紧。“贴”出了诗人对解放区的爱，“贴”出了一切希望，“贴”出了无限的温暖和幸福，“贴”出了诗人对祖国美好未来坚定的信念。）

④第26行：末尾的叹号应该怎么读？（高亢疾呼；深情坚定。）

·想象一下，诗人点下这枚叹号的时候，会是什么样子？它是诗人紧握的铁拳，是诗人刚毅的神情。请你加一个动作朗读。（读23-26行）

·诗人是在什么环境下写出这枚叹号的呢？（社会的大环境；自身的小环境）

小结：1942年，抗日战争处于相持阶段，是中华民族最困难的时期，解放区也处于极端困难的境地，很多人都对中国的前途失去了信心，但是在侵略者阴暗的地牢里，一个曾经多愁善感的诗人，用一双残损的手掌，竟然写出这样豪迈的文字，这是多么可贵呀！（读21-26行）

·叹号虽小，热量无限！它是诗人坚定的信念，不屈的人格，更是一个民族的骨气！凭着这种信念和骨气，诗人在铁窗下一次次激昂地歌唱：（音乐声中屏显：

四、美读诗歌，探究赏析

1、看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，想一想：能不能漏掉？ 这一角变成灰烬，那一角是血和泥； 这一片湖是我的家乡，春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳 我触到荇藻和水的微凉；

①引导分析：“已、只、该、（）”的作用。

“已”字表明“这一角”早已经变成了灰烬，那是过去的而不是现在的事情。“该”字强调“这一片湖”应该是我的家乡，但是现在不是了，被侵略军占领了，表达了诗人无限的悲愤、惋惜之情。“只”字强调“那一角”除了“血和泥”再也没有其他东西了，可见侵略者对我们国土蹂躏之深。括号，表明里面的两行诗写的不是现实中的故乡，而是回忆中的故乡；回忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情。

2、你觉得诗人在表达这些情感的时候，用了哪些艺术手法？有什么作用？

“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”——闻一多《七子之歌.澳门》

3、通过这首诗下列诗句，你能想到那些古诗？

4、赏读诗人的这首诗，看看这首诗好在哪里？

萧红墓畔口占

戴望舒

走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。

——1944年11月

注释：萧红（1911——1942）中国现代著名女作家，代表作《呼兰河传》、《生死场》。1942年1月病逝于香港，葬于香港浅水湾。

萧红墓畔口占

[简析]

1942年1月，现代著名女作家萧红病逝于香港，年仅32岁。这首诗，是戴望舒拜谒萧红墓时所作。“口占”，说明这是出口吟成。古人作绝句，常说：“口占一绝。”可见．戴望舒是把这首诗当作绝句来写的。

四句诗都很平易，但语淡情浓，字外有音。首句，“走六小时长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人对她友情之深挚。“寂寞”写出自己生活在敌占区又失去了一位志同道合的战友，心境无比孤寂、悲凉。次句，不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情；而且，还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。“放一束红山茶”，以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，也象征她山茶花般热烈、红艳的生命。第三句‘我等待着”，进一步抒写自己等待曙光涌观、盼望民族解放斗争胜利的急切心情。“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。结句“你却卧听着海涛闲话”，含蕴的感情最丰富。这里有伤悼萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命；有惋惜萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品，还有羡慕，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。

四句诗，言少意丰，余音袅袅，韵味深长。这首精美动人的新绝句诗，显示出诗人深厚的古典诗 “他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”——闻一多《七子之歌.澳门》

词的修养。

补充材料

等待

（二）节选

在这阴湿、窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一齐喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……

萧红墓畔口占

戴望舒

走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。

南京大屠杀：第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行，30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。

写作背景：1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。

诗歌朗读技巧 :

1、把握诗歌思想内容，确定情感基调。

2、根据情感的需要，确立语速。

3、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长及音短。

4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。

第5篇：我用残损的手掌教案

我用残损的手掌教案

1.能准确、流利、有感情地朗读(熟读)诗歌。

2.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法(意象)来抒情的特点。

3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。

(屏 戴望舒图片)戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四

大才子”，可见其卓尔不群的才气。戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。

1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》(教师板书)。

问：作者是谁?

生：戴望舒。(找一生写在黑板上，其余的同学写两遍)

师：老师想看看大家的预习情况。(屏)

(一)、正确读出下列词语

残损 灰烬 锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着 掠过

将自己认为还不会写的字写几遍。

(二)、解释下列词语

1、残损：

2、灰烬：

3、蓬蒿：

4、憔悴：

(三)、这是一首 (表达方式)诗，作者是现代诗人。

(四)、通过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题?分小组讨论问题。

生：提问题。

师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。(预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题)

大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。

要学习诗歌，第一步是要朗读好。朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，(当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好)。

一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读;要通过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。古人云：“诗言志。”白居易说：“诗，根情。”都是说诗歌是用来抒发作者的情感的。通过你的预习，你发现本首诗歌抒发了作者怎样的情感?(结合预习任务四)

生：对日寇极端的痛恨，对国土沦陷，沦为殖民地的忧愤。——痛楚忧愤。

生：对祖国(中国)真挚炽热的爱，坚信祖国必胜的信念，热烈盼望祖国和平统一。

师：相机板书 忧愤 挚爱(或其它相近的词语)因此我们在读课文时一定要读出这种感情。

教师范读一遍课文。(配乐《大漠敦煌》伴奏)

生自由朗读诗歌。

下面我找一名同学来读课文。(可推荐一名同学来读，配乐朗读)。

生评价朗读情况。

为了更好地读好本诗，首先要理解全诗的大意。思考：

(结合预习任务三)

1.作者用残损的手掌“摸索”到哪些地方?(整体感知)

生答：这一角 那一角

(1)这一片湖——我的家乡(2)长白山的雪峰(3)黄河(4)江南(5)岭南(6)南海

(7)那辽远的一角

2.师：通过读诗歌的这些语句，你有什么发现吗?除了先写了自己的家乡以外，作者是按照怎样的顺序来写的?

生：基本上是按照中国的土地由北向南的顺序来写的。

师：你知道“那辽远的一角”是指哪里吗?

生：未被日寇侵略的地区或者指我们在中国共产党领导下已经解放的地区，即解放区。

师：那么，前面所写到的这些“这一角，那一角”指什么?

生：沦陷区。(生记下来)

师：请大家快速把本诗划分为两部分。

生：一类写沦陷区，另一类写解放区。

3.师：作者写这些富有代表性的地域各是通过哪种具体的事物来抒发感情的?

生：

师：诗人在创作文学作品的时候，要借助于具体的事物。能表达作者的情感，表现出诗人抽象心绪的具体形象，在诗歌中叫意象。诗人就是通过在一连串的意象来抒发内心的情感的。

为了更好地感受作者的情感，我们还要抓住诗歌的语言文字，看看作者是怎样来抒发感情的。

师：刚才我们明确了作者在诗中所抒发的两种情感，理解了诗歌的大意。下面请大家仔细研读诗歌，找出最能体现作者“忧愤、义愤、愤慨”的诗句，并说一说是怎样表现出这种情感的?

生找出。

生说：(预设)

(1)“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥;”(“灰烬”、“血和泥”是对沦陷区人民惨遭蹂躏，遭受深重苦难的写照。这里是总写，重点与生商量这句话该如何读出忧愤之情，教师可以做个示范，让生反复读)

(2)“因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死------那里，永恒的中国!”(商量怎样读，要读出义愤，同时要读出内心对新中国无限地希望与向往、憧憬之情)

找两位同学反复朗读，力求读出情感、读出情味。

那么作者的这种忧愤之情是怎样表现出的?

生：通过两个恰切的比喻句。“我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。

师：我们不难想到日寇铁蹄下沦陷区的人们过着一种怎样的生活啊?

生：“牲口一样，蝼蚁一样”，人如动物一样，生命没有尊严，任人践踏，地位低贱，被奴役，被驱使。

师：所以这句话写出了作者内心极度的愤慨，对没有奴役与压迫的生活的向往。

(3)、还有哪句诗表达了作者的愤慨之情?

生：“这一片湖该是我的家乡。”

师：这句话该怎样读?如果换成“这一片湖是我的家乡”好不好，为什么?

生：不好。“该”字表现了作者不敢相信自己的家乡已经变成这个破败的样子，要读出“吃惊，失望和对敌人的愤慨”之情来。

找几名同学反复试着读，力求读出情感。

(4)、师：那么，日寇没有入侵时，我的家乡的时候又是怎样的呢?

生：“春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳。”

师：这几句诗写得好不好啊?好在哪里?

生：通过写家乡的繁花似锦，折断的柳枝发出的芬芳，运用视觉、嗅觉表现了作者对家乡的热爱之情，这种热爱也正是作者对祖国的热爱。

指导学生朗读，要读得温柔，突出一种美感，为自己的家乡而自豪。西湖自古被誉为人间天堂——“上有天堂，下有苏杭”。北宋的苏轼曾经这样写西湖“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

师：这段描写非常细腻，就像是细节描写一样，颇能打动我们的心扉，作者一定闻过家乡的“折断的嫩柳枝的芬芳”，有了这种切身的体验，才能写出如此的神来之笔。

老师读到这句诗时联想到陆游的词《卜算子 咏梅》中的一句：“零落成泥辗作尘，只有香如故。”虽然所写的事物有所不同，情感不同，但是诗歌在写法上却有着相似之处。

同样这里也用两个形象化的事物，即意象表现了作者对于家乡的热爱之情。

(5)、后面还有一处“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，你觉得这句诗好吗?

生：好。运用拟人手法写出了遭受蹂躏、侵略的国土岭南的苦难与不幸，人们在这种情况下当然无心来赏花，花儿只能寂寞地憔悴。

师：“寂寞”与“憔悴”都是运用的拟人手法，这里通过花儿的憔悴写出了人民所遭受的不幸，写出了日寇铁蹄下沦陷区的荒凉与衰败。读到此处，内心会顿然生起一丝痛楚。要把这种痛楚表现出来。

找生试着读一读。(如有时间可以反复来读)

(6)、看后一部分内容。请你找出表达内心充满希望，对祖国挚爱的语句，有感情地读一读。

生：“只有那辽远的一角------那里，永恒的中国!”

师：同学们发现了吗，为了表现对祖国的挚爱之情，这里面的用词例如“温暖，明朗，坚固，蓬勃生春，太阳，春------”有什么特点?

生：是积极的、暖色调的，有很多是褒义词。

师：那么在前一部分中写沦陷区时的那些用词有什么特点?

生：是消极的、冷色调的。

师：这样写有什么作用?

生：更好地表达了诗人内心的爱与恨。

《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23岁的戴望舒创作的格律诗《雨巷》在《小说月报》发表。诗中写道：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”叶圣陶在编发这首诗时，称许他替新诗的音节“开了一个新的纪元”。

洋溢着革命气息的留学生涯。1935年春天，30岁的戴望舒在法国留学。他用心创作，力求思想的进步，为国人翻译了《俄罗斯革命中的诗人们》。戴望舒积极参加了法国和西班牙的一些反法西斯游行，被学校开除，于是便启程回国。

无私无畏坚持抗日宣传。抗日战争爆发后，戴望舒转至香港主编《大公报》文艺副刊，并且创办了《耕耘》杂志。1938年春主编《星岛日报》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底因宣传革命被捕入狱。

在狱中我们的诗人面对敌人的拷打依然毫不屈服，依然拿起笔来进行不屈不挠的斗争，表现了中国人的民族气节。

在狱中戴望舒还写过一首《狱中题壁》：

如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存

在你们的心上。

你们之中的一个死了，在日本占领的地牢里，他怀着的深深仇恨，你们应该永远地记忆。

当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体，用你们胜利的欢呼，把他的灵魂高高扬起。

然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风：

在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他惟一的美梦。

让我们向一个高贵不屈而浪漫的灵魂致敬!

通过本节课的学习，你有哪些收获?请你向大家总结一下。

我用残损的手掌教案

《我用残损的手掌》教学反思

《我用残损的手掌》教学设想

父亲的手掌作文

文物勘察残损情况调查