数学认识图形电子版教案模板（共15篇）

第1篇：一年级数学下册 认识图形5教案 北京版

认识图形

教学目标 知识目标：

认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，初步体会面在体上。能力目标：

培养学生的观察、操作、简单推理、动手实践能力。思品目标：

渗透分类的数学思想，养成会观察、爱思考的好习惯。教学重点：

经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形。教学难点：

能正确辨认几种图形，正确区分长方形、正方形。教学具： 实物 课件 教学过程：

一、创设情境，复习认识的立体图形

同学们，你们喜欢动物乐园吗？今天老师就带大家到动物乐园里去看一看。会学习的孩子就会发现在这个动物乐园里有许多我们以前认识的老朋友，谁能叫出他们的名字（要求说动物乐园的都是什么图形）这节课老师又把这些老朋友请到了我们的课堂上（大屏幕出现立体图形）你还认识他们吗？谁来说？在你们的桌上老师也为你们带来了这些好朋友，今天我们就利用这些老朋友来认识新朋友。

二、初步感知，体会面在体上

从你的学具堆里找个自己最喜欢的图形，摸一摸他的面，和你小组同学说一说你的感觉？（学生自由活动汇报平平的，滑滑的）

动手实践，经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形。1.画图形

通过刚才摸我们知道这些物体的表面都是平平的，滑滑的，现在谁能想一个好办法把你们刚才摸到的图形的面留在我们的纸上（学生各抒己见）重点指导画一画的方法，找一个学生和老师合作，边画边说（图形要紧紧贴着纸不可以移动，铅笔要紧紧靠着图形的边）小组内两个人合作画一画，画好一个以后两个人互相交换，如果你能独立的画也可以自己画（能不能试着给这些图形起个名字）

2.展示

师：谁愿意把你们刚才画的图形展示给大家？（每个图形找一个同学说一说）

生展示（师生共同评价，要求学生说出这是从哪个立体图形的表面上画下来的）试着给出图形的名字。

师小结：老师觉得大家在这么短的时间里画成这样已经很了不起了，说明人人都有一双巧手，让我们为自己的杰作鼓掌吧！3.课件展示

现在我们一起来回忆一下刚才我们是怎样把这些立体图形的表面留在纸上的。4．理解平面和立体的不同

比较一下我们刚才得到的图形和以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？ 生：立体图形不止一个面，今天的图形只有一个面 生：立体图形能立着，今天的不行 生：立体图形鼓鼓的，今天的图形平平的师小结：我们把原来认识的这些鼓鼓的立体图形的表面留下来成了平平的图形了，这些平平的图形叫做平面图形，今天这节课我们一起来认识这样的平面图形（板书：认识平面图形）5．分类、理解图形特点

师：课下老师也为你们准备了这些图形，请你们小组合作把这些图形分类。说一说你们为什么这样分？（生小组内动手分，轻声交流）师：谁愿意把你们的分类方法介绍给大家？ 生汇报（追问分的原因）

生1：把圆形放在一起，剩下的图形放在一起

生2：把圆放在一起，三角形放在一起，四边形放在一起 生3：每个图分成一组 重点讲解生2的分法

生说的时候，教师黑板贴图，都谁这样分的？你们可真了不起，老师也和你们分的一样。为什么这样分？（生边说边讲图形）

A 介绍图形，它是由弯弯的线组成的，这个图形就叫（圆形）请你找一找在哪见过圆形？ B介绍三角形，为什么把三角形单分出来（它是由三条线段围成的）一般在图形里我们把他这三条线段叫做它的三条边，这样的图形叫三角形。（在教室中找一找）C介绍四边形

师：观察这三个图形有什么相同的地方？ 生：都有四条边

师：大家观察的真认真，因为他们都有四条边，所以我们把他们叫四边形，但每个图形都有自己的名字，用你智慧的小眼睛去发现他们有什么不同？（根据学生回答可先讲长方形和正方形，也可以先讲平行四边形）

生1：有一个图形的边是斜的（这时候就讲平行四边形）

生2：（指长方形和平行四边形说）他们有两条长的边，有两条短的边 生3：指正方形他的边都一样长（生说的过程中教师板书图形名称）

师: 长方形和正方形就像双胞胎一样，你是怎么一眼就看出哪个是长方形，哪个是正方形？（指导学生动手折一折）说给同桌听听，找生汇报（课件展示）

师：同学们能正确地区分长方形和正方形了，现在考考你们的观察能力，找一找教室的哪些面是长方形的，哪些面是正方形的？（生找，然后汇报）摆一摆

摆一个长方形和一个正方形至少需要多少根同样长的小棒？（学生自由摆）展示 6.小结：今天我们学了哪些新的图形？（课件，你能叫一叫他们的名字吗？）

三、巩固应用，拓展延伸 1.考考你的眼力

分别拿出各个图形的纸板，变换摆放的角度让学生辨认，或者让学生换位置来观察图形（你发现了什么）师小结：不管我们是变化图形，还是变换自己观察的位置，这些图形都没有变。

2．现在我们一起来做超级侦探，到生活中去找一找我们今天学习的图形，看看谁能准确地叫出他们的名字（课件：超级侦探）

3．老师用我们今天学的图形画了一幅画，可惜他没有颜色，你们来帮帮老师，让它变成一幅美丽的图画好吗？（课件涂色）

4．猜一猜，看到你们帮老师把图画漂亮了，几个淘气的图形和大家玩起了捉迷藏的游戏，猜一猜都是什么图形？ 5．数一数

四、课堂小结

生小结： 你学会了什么？

教师小结：其实在我们的生活中到处可以见到我们今天学习的图形，数学就在我们身边，希望同学们做生活中的有心人，用你们的小眼睛去发现生活中的数学知识。

第2篇：一年级数学上册 认识图形教案 青岛版

认识图形

教学目标：

1.经历对事物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

2.在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱和球的表象，初步体验空间感。

3.在动手操作、共同交流的活动中，培养合作的意识和实践的能力。教学重点：

初步认识四种图形，在操作中感知其特征，初步体验空间感。教学难点：

给图形分类。教学过程：

1．活动一

（1）每个小组的桌上都有积木，由长方体、正方体、圆柱、球四种不同形状的积木混放在一起。

师：你们喜欢搭积木吗？我们一起搭积木吧！生小组活动。

师问：你在搭的过程中都用了哪些形状的积木？ 师板书课题。

（2）师：你会把这些积木按照不同的形状分类吗？为什么这样分? 学生自由发表见解。

（3）教师小结：刚才我们认识了这四种形状的物体。板书：长方体、正方体、圆柱、球。2．活动二

（1）师：刚才搭的过程中用的最少的是哪种积木？为什么？ 鼓励学生大胆猜测。

（2）师：请你们做实验来验证一下。生动手试验，验证猜想结果。3．活动三

你能找到他们的朋友吗？

1（1）师出示自主练习第一题。通过连线，使学生能把物体、几何图形、几何名称联系起来认识。（2）在生活中，你还能找到这些形状的朋友吗？ 学生联系生活实际举例子。

（3）师小结：生活中处处都有这些形状的朋友，可见，认物体的作用真不小！咱们小朋友可都要做个有心人啊。

4．活动四 小游戏：

（1）师说物体的形状，生想模样。（2）师说名称，生从学具里找。（3）小组活动。5．活动五

（1）小朋友，你们看，谁来了？（机器人）对，机器人今天和我们一起上课，还有每个小组的小朋友都带来了一箱礼物，想知道是什么礼物吗？请小朋友轻轻的拿出来，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。

（2）这么多的礼物，太乱了，请小朋友在小组内互相合作，用喜欢的方法把这些东西进行分类。（3）小组都分好了，老师请小朋友汇报，你们组是怎样分的？

（4）小朋友真聪明，想出了好几种分类的方法。图片显示并讲解：第一种是按物体的大小进行分类，第二种是按物体的颜色进行分类，第三种是按照物体的形状进行分类的。

6．小朋友看第三种分类方法，把形状一样的物体放在一起，每种物体都有一个共 同的名字，你们知道吗？

1）出示实物：鞋盒、酒盒，像这类长方形的物体，我们就叫它长方体。2）出示实物魔方、方块，像这类方方正正的物体，你们知道叫什么吗？ 3）出示易拉罐，上下一样粗，能前后滚动的物体，我们叫它什么？

4）出示乒乓球，像这类圆圆的、光光的，能向任何方向滚动的物体，我们叫它什么？ 5）涂一涂，学生讨论完成。

6）摸球游戏，通过游戏发展初步的空间观念。

第3篇：一年级数学下册《认识图形》教案北师大版

一年级数学下册《认识图形》教案北师

大版

教学内容：

认识图形

教材分析：

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析：

本面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标：

1在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

教学难点：

通过各种操作活动，体会“面由体来”。

教学准备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、谈话导入题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节。为了给大家上一节丰富有趣的，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节。那，有信心把这节的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节我们来认识图形，板书题。

二、操作交流，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：??师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

三、巩固练习

1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

四、堂小结

实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计：

认识图形

立体图形

第4篇：冀教版一年级数学 下册 认识图形(二)教案

长方形、正方形的认识

执教者：小学 XXX 教学内容：

冀教版一年级数学下册教材第66~68页红花例题“描一描”、红花例题“观察正方体和长方体的表面” 教学目标：

1、2、经历用立体描图形，初步体会“面在体上”。

能辨认长方形和正方形，感受其特点，会在方格纸上画这两种图形。

3、初步了解长方体和正方体6个面的特征。

教学重难点 重点

1、直观地认识长方形、正方形，感受其特点，能在方格纸上画这两种图形。

2、难点

在方格纸上画这两种图形 教学准备

多媒体课件、长方体和正方体模型。教学过程

一、情景导入

雪地里来了一群小画家······

二、展开活动，教学新知 初步了解长方体、正方体六个面的特征。

1、动手操作，直观认识长方形、正方形。

（1）描一描（2）分一分（3）说一说

2、贴近生活，认识图形

（1）出示教材上的物体图片，指名学生说一说这些物体的面分别是什么形状。

（2）找一找生活中哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的？

3、动手操作、加深认识

在方格纸描出一个长方形和一个正方形

三、观察物体、拓展思维

1、2、观察长方体和正方体

小组内互相说一说:长方体和正方体各有几个面？是什么形状？

四、巩固应用

五、小结 板书设计

长方形：有4条边，对边相等。正方形：有4条边，每条边都相等。长方体：有6个面，一般都是长方形。正方体：有6个面，都是正方形。

第5篇：一年级数学上册 认识图形 1教案 北京版（优秀）

认识图形

教学内容：认识图形 教学目标：

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形。2．培养学生初步的观察、想像、动手操作和交流的能力，发展空间观念。3．使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重点：

经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，且在动手实践的活动中培养学生的空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种立体图形的认识。教、学具：课件、各种实物、四种图形的题片。教学过程：

（一）从学生实际入手，引出所学知识

1．导入：同学们，今天老师给大家带来了一些生活中常见的物品，你们想看看是什么吗？看这是什么？

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的物品。

2．老师知道同学们自己也从家里带来了很多这样的物品，就摆在每个小组的桌子上。你们想摸一摸、玩一玩吗？

要先听好老师的要求，玩的时候不能抢，不要说话，在摸一摸、玩一玩的过程中，给这些物品分分类。现在开始玩吧。（写生活动）3．分好类的小组坐好，看哪组最快。

（二）感知分类，初步认识四种图形 1．分类

谁愿意说说你们组把什么东西放在一起了？小组派代表发言，其余组员举起他说到的物品给大家看。2.认识各种图形

（1）球：你们把乒乓球、玻璃球、小皮球这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是 这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点呀？ 我们把这样形状的物品叫做球。

（2）圆柱：你们把茶叶桶、易拉罐这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？

我们把这样形状的物品叫做圆柱。

（3）正方体：你们把魔方这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？

我们把这样形状的物品叫做正方体。

（4）长方体：最后还剩下一类，各种各样的盒子，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）（5）比较长、正方体的异同

下面咱们来做个游戏，老师这里有两个物体，你们看是什么？（长方体和正方体）

老师把它们摆在桌子上，请大家睁大眼睛认真观察，记住它们现在的样子，看好了吗？现在请女生闭上眼睛，男生瞪大眼睛注意看（老师同时翻动两个物体）现在请女生睁开眼睛，看这两个物体哪个动了（请女生说，男生验证）

我们为什么能看出长方体动而看不出正方体动呢？（正方体每个面的大小都是一样的，所以正方体无论怎样翻动，我们看到的结果都是一样的）

3．小结：今天我们认识了四位新朋友，大家还记得它们的名字吗？一起叫出来。

板书课题：认识图形 4．举例

请同学们开动脑筋，想想你在日常生活中还见到过哪些物品是这几种形状的？

（三）拓展练习

1．老师课前找了十张生活中物品的图片，看看它们是今天我们认识的哪种图形？叫出它们的名字，看看都有哪几张图片上的物品是球、圆柱、正方体、长方体。2．数一数，填一填

数出这四种形状各有几个，填在相应的括号里 3．拼摆游戏

以小组为单位，用你们桌上现有的物品摆出你们喜欢的形状，先商量好要搭什么，再动手。组员要配合好，不要争抢。

摆完后说说你们摆的是什么图形，都用了哪些形状。

（四）课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？学到了什么？

（五）布置作业

下课后到生活中找一找哪些物品的形状是我们今天认识的图形朋友，跟你的父母和朋友说一说。

第6篇：新北师大版小学数学一年级《认识图形》教案

北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计

一、教材分析:

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点

会辨认这四种图形。教学难点

体会“面”在“体”上。教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

四、教学流程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们有没有学过一篇课文叫《雪地里的小画家》？你们还记得，都有谁在雪地里画画了吗？（学生回答）出示不同动物的脚印和形状。

师：我们上学期认识的立体图形朋友们，也想去雪地里当一次小画家。看看他们是谁？（请学生认识立体图形，介绍“三棱柱”）想想，他们会画出什么形状？

二、操作交流，探究新知

1、说一说 师：我们怎么把他们的脚印搬到这里来呢？他们的脚印到底是什么样的呢？ 同桌讨论，说一说：你是准备怎么把脚印搬到纸上？ 学生汇报，交流。

2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）全班汇报。

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：小朋友非常了不起，用不同的方法表示出物体的脚印。其实啊，我们就是把这个物体的一个面给画了出来。像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）

3、认一认

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？ 生：„„（师在学生回答的同时板书这几种名称）

下面，请看看黑板，你能把他们分分类吗？请翻开书P36，用尺子连一连。全班反馈。

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你是用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方形都有四个角，三角形有三个角，圆没有角。生2：„„

4、师小结（略）

提问：你是用什么方法区分正方形和长方形的呢？长方形和正方形的边有什么不同的地方？

（课件展示：长方形相对的边相等，而正方形的四条边都相等。）

三、巩固加深，迁移拓展

1、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：„„

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以„„

2、找一找

生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 学生汇报交流

3、摘果子

同桌合作给书上的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。

4、猜猜看

下面，我们来玩个游戏，平面图形朋友们，跟我们玩捉迷藏，你们能猜猜这里藏着的是谁吗？

5、数一数

（1）下面老师用今天学的平面图形拼出了一座小房子，你能不能数一数，里面分别有多少个长方形、正方形、三角形和圆？

（2）书P37第5题 数一数，里面有多少个三角形，多少个正方形。全班集体反馈。

四、全课总结、动手拼图

师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？

学生动手拼，拼后展示。

第7篇：青岛版小学一年级数学上册《认识图形》教案[推荐]

★教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第二册《认识图形》36页—37页 ★教材分析：

学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。在教学中，应结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。★设计理念：

1、努力给学生提供现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。

2、数学活动中的动手实践、自主探索、合作交流的学习形式，培养了学生的空间观念和创新意识。

★教学目标：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、发展空间观念和动手操作能力。★教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆。★教具准备：

长方形、正方形、三角形、圆

（用不同颜色的图形纸贴出来的）哇，好漂亮！是不是给我们的奖品呀？ 探索新知

1、师：今天，咱们班来了新朋友，大家想和它们交朋友吗？交新朋友时，你们想知道些什么呢？ 生：“我想知道新朋友叫什么名字？” “我想知道新朋友长得什么样？” “我想知道新朋友家住在哪儿？” “我想知道我的新朋友有什么爱好？” „„

那大家想和这里的图形交朋友吗？那你知道它们叫什么名字吗？

2、生说师把图形贴在黑板上 长方形正方形三角形圆形

3、它们长什么样呢？ “长方形是长长的；

正方形是四条边一样长，方方的； 三角形有三个角； 圆没有角圆圆的。”师奖励学生图形，说得真棒，这个奖品“长方形”送给你。

4、那它们住在什么地方呢？（生面面相觑）

请大家拿出长方体、正方体、圆柱、木块，用手摸摸它们的面。“老师、老师，正方形住在这儿。”（师点点头，奖给生一个正方形）“老师、老师，长方形住在我书的上面。”（师奖给生一个长方形）„„

5、我们给这些新朋友拍拍照片好吗？ “没相机，怎么拍呀？”

师：有铅笔和白纸吗？（师示范了一个）生拿着积木，铅笔、白纸，描了起来，然后剪下来，师启发学生还用印泥印出长方形、正方形、圆和三角形。

6、其实，这些图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教师就有很多。你们能给你们剪下来的图形找到自己的新家吗？

“找到新家后，就把这些图形贴的那些物体的面上。”

墙壁上、门窗上、开关上、钟面上、流动红旗上，水桶上、地面上„„点缀了一层.7、全课小节，并板书课题。教学反思：

第8篇：一年级下数学教案认识图形 _西师大版文档资料

认识图形 教学目标：

知识目标：通过观察、操作、合作交流学习，能正确认识三角形、圆，能辨认和区分三角形、圆。

能力目标：积极参与，动手拼、动口讲、数等活动，积累一定的数学活动经验，培养学生的空间观念和创新意识。

情感目标：提高学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重难点：

（1）重点：能结合实际生活准确认识三角形和圆。（2）难点：能准确辨认长方形和正方形。教学过程：

活动1【导入】教师导学 复习引入

教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？ 多媒体课件出示。

教师：你在上节课是怎样认识长方形和正方形的？

教师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。学生活动：

1、学生辨认，并说一说自己的方法。

2、学生自由地说，教师根据学生的叙述做总结。活动2【讲授】个体自学

教师活动：

引导学生认识三角形、圆。用多媒体课件出示例2的主题图。教学例2 抽象出三角形和圆

1、认识物体。

教师：仔细观察这些是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？

2、分一分。

教师：你们准备把哪些分为一类，为什么呢？

3、画一画。

在本子上把这两类分别用一个非常简洁的图形画出来。学生活动：

1.学生观察课件出示的物体。

2.学生：独立分类，教师辅助个别生。

3.说一说自己分的结果和分法。

4、通过画

一

画

来

初

步

认

识

三

角

形

和圆。

活动3【活动】互助学习

教师引导学生小组内互助学习：认识三角形和圆

1、教师：孩子们，我们刚刚画的圆和以前学过的什么图形很像呢？（球）那它们是一样的吗？

2、师：请拿出手中的物体（硬币、红领巾、圆柱）和画的三角形、圆在小组内先仔细观察，然后说一说你有什么发现。（教师进入小组做指导找它们的区别和联系，小组合作观察并说一说）

3、小组汇报结果。学生在汇报时同样要求学生语言准确，小组之间经比一比。

4、教师根据学生的汇报进行梳理：立体图形与平面图形的区别和联系。

5、总结：三角形和圆与正方形长方形一样都只有一个面。活动4【活动】展示评价学习成果

教师引导学生展示评价学习成果：说一说，评一评对三角形和圆的学习认识

1、师：在我们教室里哪些特体的面是三角形？哪些物体的面是圆？

抽生回答，其他学生是小老师。

（教室里三角板的面

班徽的面、杯子上下两个面它们是圆形）

2、在我们生活中也有不少物体的面是三形和圆，你能说一说吗？（比如拉罐上下两个面、圆桌的面等等）

3、课件展示生活中学生很少见到的带有面是三角形和圆形的物体

学生活动：

1、仔细观察教室里的物体找一找哪些物体的面是长方形哪些物体的面是正方形。

2、找生活中长方形和正方形

3、认真读题，按要求独立完成。

4、展示结果，集体评议 活动5【练习】拓展延伸 出示课件，提出要求：

1、找一找图中有几个长方形，正方形、三角形、圆形 ？

2、各画一个

长

方

形和正

方

形、三角

形、圆。

3、剪下P103页的各种图形，拼出美丽的图案 学生活动：

1、学生数一数图中的长方形有几个。

2、数一数图中的正方形有几个

3、学生剪图形，拼一拼。

活动6【作业】课时小结，进行作业

1、教师引导学生对本课时内容进行小结。

2、学生完成P30练习六第2、3、4题。

（1）学生独立完成，教师巡视学习需要帮助的学生为他们提供帮助。（2）学生展示结果，集体评议。

第9篇：(北师大版)一年级数学教案 下册认识图形_4688

（北师大版）一年级数学教案 下册认

识图形

（北师大版）一年级数学教案 下册认识图形

教学目标：

1．正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2．在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。教学重、难点：

认识图形，了解用途。

课时安排：1课时

课前准备：

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

教学过程：

一、导入新课

1．把课前准备好的学具拿出来。

2．小组互相介绍。

3．小结学习情况。

二、新课教学

1．小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2．归纳板书：

长方形圆三角形

3．在生活中你见过这样形状的图形吗？ 正方形

（1）小组交流

（2）汇报评议

三、巩固练习

1．连一连

仔细看清题意，独立完成。

2．涂一涂

按要求画一画。

3．想一想

请你接着画下去。

4．数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

第10篇：冀教版五年级下册数学第一单元图形的运动(二)《认识图形的平移》教案

第三课是认识图形的平移

教学内容：教材第6、7页认识图形的平移 教学目标：

1.结合生活实例，使学生初步认识平移现象。

2.通过动手操作，使学生能在纸上画简单图形的平移。3.培养学生观察和动手的能力 4.培养学生的合作意识。

5.渗透生活中处处有数学的思想。

教学重点：初步认识平移现象。

教学难点：学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平，竖直方向平移后的图形。

教学用具：挂图、箱子等。教学过程：

一.创设情境、引入新课。

1、移动课本和文具盒（创设感知情景）

师：请同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。

2、推窗户（创设感知情景）

师：教室里需要通风，请同学们把窗户推开。师：如果教室很冷，我们得把窗户怎么样呢？ 生：推上 师：对，请同学们把窗户推上。在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。

3、移动纸盒（创设感知情景）

师：同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法？（学生操作，用不同的方法把纸箱放到中一边）

师：刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，这些方法都能把箱子移到另一边去。生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。

4、出示生活场景挂图（创设感知情景）师：（出示：（1）建筑工地升降机图。（2）观光缆车图，启发学生思考）它们是怎样移动的？它们移动的时候，什么变了？什么没有变？ 师：（在学生回答之后进行总结）像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？（板书课题）

设计意图：通过生活中简单的实际例子简单明了的切入主题，激发学生学习的兴趣。

二、合作探究、认识平移的特点：

1、小组讨论（巩固对平移的初步认识）

师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。（教师巡视、指导）

师：请出一个小组的同学来汇报一下，他们小组的讨论情况。师：（在学生说出诸如：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后，进行总结）同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。

2、交换座位（导出平移方向和距离的内涵）师：（请第4排的“甲”同学与第2排的“乙”同学交换座位。请第3组的“丙”同学与第6组的“丁”同学交换座位后，再师）甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移？ 师：（扣紧：位置变了，其他未变。待同学肯定回答是平移后，再师）甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的？

（待同学回答了，向前或向后、向左或向右移动了2排或4组后，再师）同学们回答的很棒！现在请你们总结一下平移的特点。

设计意图：通过观察，讨论，交流，操作等活动，培养学生观察、操作、交流的能力。师：（在同学回答后，总结）说得很对，平移总是有具体的方向和移动距离的。

3、教学例题1（学会确定平移的方向和距离）师：平移既然有具体的方向和移动距离，那么怎样来确定它的方向和距离呢？现在我们来分组操作并讨论。（将学生前后四人一组，每人发给一个硬纸片做的小房子）请同学翻到课本第4页，找到方格中的图案。师：（通过提师，引导学生讨论和操作）图上画了什么？实线画的房子表示什么？虚线画的房子表示什么？为什么在右边虚线房子下面写的是“向左平移7格”，在上面虚线房子旁写的是“向上平移5格”，请小组同学认真讨论，并请同学们拿老师发给你们的小房子对照书上图案认真动手操作，看看哪组同学发现的东西多，能不能完成横线上的填空。师：（巡视学生操作和讨论后）请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和讨论发现的内容，他们填写的答案是什么？（汇报完毕后请全班补充）师：（注意指导学生选移动点的方法，在充分的讨论后，进行总结）同学们非常认真进行了操作和讨论。都知道了从原图形移到后来位置所指向的方向就是平移的方向，数出移动的格数要注意选择同一个点，要通过同一个点的移动来确定移动的距离。同学们的这一发现非常重要。设计意图：通过活动，让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。

三、巩固提高，学会画简单图形平移后的图形

1、独立完成练习1（巩固已学平移方向和距离的知识）师：同学们真是太棒了，数学小精灵“聪聪”和“明明” 要来挑战了。挑战

（一）请同学们翻开书43页练习十的第1题：把红色的小帆船向右平移4格得到哪个图，请涂上颜色。

（巡视学生完成练习，进行个别指导，展示学生作业。）

2、分组合作完成练习2（学会画简单图形平移后的图形）

师：同学们成功挑战了第1题。师有没有信心，继续第二个挑战？挑战练一练第2题：画出平移后的图形。请同学们按照刚才的分组认真进行讨论。（师巡视指导，帮助个别有困难的小组。）师：（展示学生完成的作业，进行总结）同学们完成得很好，有的用的是先确定四个平移点，然后把四个点连起来的办法；有的是用了一条一条线段平移的办法；有的是用了先确定一条线段，再把整体图形画出来的办法，同学们都动了脑筋。

三、巩固新知

1、教材6页试一试

先让学生先讨论可以怎么画，在用自己的方法独立画图，然后交流想法。

2、教材87页练一练

学生独立完成交流想法和做法，教师及时给予鼓励和表扬。

四、达标反馈

1、连一连。

升旗时国旗的运动

钟摆的运动 在算盘上拨珠

平移

电梯的运动

2、操作。

1、向()平移了（）格。

2、把上面的小船图向上平移5格

3、画出

3、看图填一填。的另一半，使它成为轴对称图形。

1、长方形向（）平移了（）格。

2、六边形向（）平移了（）格。

3、五角星向（）平移了（）格。

4、按要求操作。

1、把图中长方形向上平移2格；

2、把图中三角形向右平移3格；

3、把图中平行四边形向左平移5格。答案：

1.升旗时国旗的运动平移 火车的运动平移 在算盘上拨珠平移 电梯的运动平移

2、1、向(右)平移了(5)格。

2、略

3略

3、1、长方形向（上）平移了（7）格。

2、六边形向（左）平移了（5）格。

3、五角星向（下）平移了（6）格。

4、略

五、课堂总结：

师：谁来说说你这节课中有什么收获？

六、布置作业：

师：请同学们留心观察，完成课后的实践。在我们的实际生活中你发现还有哪些地方运用了平移的方法，请把它画在纸上。

答案：第三题：图形1平移到图形4，图形4平移到图形1，图形2平移到图形3，图形3平移到图形2.板书：平移 教学反思：

“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。

教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。为此，在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。其三是巩固提高。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？进而引导学生画出简图。之后，我还安排了学生进行总结，布置了课后实践。

在具体的情景创设中，我还十分注重选择能够把学生自身引入情景的例子。比如：移动同学桌上的课本和文具盒以腾出空间，推动教室里的窗子以流动空气和保温, 同学们互换位置等，这些都是同学同学们身临其境的事情。

总之，我觉得选择这样的教学设计，既贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。

精彩片段

1.平移现象的特征：物体或图形平移后，本身的大小、形状、方向都不改变，位置发生变化。

2.一个图形通过怎样的平移得到另一个图形的方法：（1）确定评议的方向，（2）确定平移的格数，对应点之间的格数是平移的格数。3.在放歌纸上画简单图形平移后的图形的方法：（1）找出图形的关键点（或关键线段），（2）以关键点（或关键线段）为参照点，数出平移的格数，按平移方向描出各对应点（或各对应线段），（3）把个对应点按元图形的行传连接起来。

第11篇：一年级数学上册《认识图形》教案设计北师大版

一年级数学上册《认识图形》教案设计

北师大版

一、教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

二、教学重难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

三、教具准备：

种立体图形的实物及图形卡片

四、教学过程：

（一）谈话引入：

把形状相同的物体放在一起。

（二）操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

（三）形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。

（）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

（四）分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。

2游戏：“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准。

（2）教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，（3）数图形。

（五）游戏

先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。

第12篇：北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计 教案

《认识图形》教学设计

一、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。

二、教学目标

1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会”面在体上”。2.培养初步观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。3.体会平面图形在生活中的普遍存在，感受到数学与生活的密切联系。

三、设计意图

认识图形是学习习近平面图形的起始课，由于平面图形比较抽象，学生理解较难，因此本课确定了“由立体到平面”的设计思路，充分利用立体图形与平面图形的关系，通过“摸一摸”和“描一描”的活动，引入平面图形，让学生直观的认识正方形、长方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。

四、教学流程

1.创设情境，导入新课（定向诱导）

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）

2.摸一摸

师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）

生：平平的、滑滑的。

师：大家模到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱体上容易滚动的那个面是平平的面吗？ 生：不是。

师：圆柱体上容易滚动模着弯曲的面是曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，我们以后再研究，今天我们只研究平面。在长方体和正方体上可以模到几个平平的面？在三棱柱上可以摸到几个平平的面？它们一样吗？在圆柱体上呢？摸一摸，数一数。

师：今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形 板书：认识平面图形 3.描一描

师：上课之前，老师想请大家欣赏一首小诗，《雪地里的小画家》。师：要把这些立体图形的脚印也留在白纸上，怎么办呢？ 生：可以描一描。生：可以印。

师：那我们一起来看一看吧。（课件展示“描”和“印”的方法）接下来老师想请你来当小画家，用描一描的方法把这些立体图形的脚印留在白纸上，请看活动要求：①图形紧紧的贴在纸上，将立体图形的脚印“描”在白纸上。②每张纸上只描一个图形。③4个立体图形都描完后，收拾好积木，坐直表示。师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个立体图形上得到它的？

生1：我是从长方体上得到这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个立体图形上得到这个图形的？

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师：大家真能干！把刚才模到的平平的面描了下来，老师把它们搬到了电脑上，这些图形都是从哪里得来的，还记得吗？你知道它们叫什么名字吗？ 4.认一认

生：„„（师在学生回答的同时板书这几种名称）

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。那你准备用什么方法记住他们呢？

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角。

5.教师小结

刚才我们用描一描的方法从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱上得到圆形，从三棱柱上得到三角形，我们把这些图形都叫做平面图形，仔细想一想这些平面图形和原来我们原来学的 2 立体图形有什么不同吗？

生1：这些图形都是平平的，立体图形是有厚度的。生2：立体图形有几个面，平面图形只有一个面。生3：立体图形可以站起来，平面图形站不起来。生4：平面图形都是从立体图形上移下来的。

师：今天我们学习了这四种图形，接下来老师要请孩子们“分一分”连一连，请看到数学书第36页。请生做题。展示学生作业。

我们先学习了立体图形，今天又学习了平面图形，你们看，知识间是有联系的，在我们的身边就能找到他们，我们一起去找找吧。师：谁来说说从画面上你找到了什么图形。生：我找到了一个交通标志牌。

师：那请你想一想在平时的生活中你还在哪些地方见过这些平面图形呢？ 抽生回答。

6.巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）

（1）摆一摆

师：通过刚才的举例看来孩子们已经学得很不错了，那老师想要考考大家，你们能用手中的小棒摆一摆吗？ 活动要求：

选择一个自己喜欢的图形，用桌子上的小棒（10）根摆一摆。同桌互相欣赏并交流。

（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？

生：„„

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？

生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以不能用小棒摆出来。7.反馈总结数学日记

师：通过刚才的学习，看来大家都把这几个平面图形“印”到了自己的脑子里了。接下来老师要请孩子们和我一起去写一篇“数学日记”

“今天我们认识了（）、（）、（）、（）这四个图形朋友。我们在圆柱上找到了()，在三棱柱上找到了()，在长方体上找到了()，在正方体找到了()。他们都是（）图形。” 8.欣赏与设计

我们的好朋友淘气和笑笑学了今天的知识后，用今天所学到的知识画了几副漂亮的画，想看吗我们一起来欣赏吧！

孩子们，想自己动手拼一拼吗？那我们就在下次上数学课的时候一起来拼吧。其实呀生活中处处有数学，如果你是一个有心的孩子你就一定会感受到数学给你带来的乐趣。

三、板书设计

认识平面图形

正方形 长方形 圆 三角形

第13篇：冀教版五年级下册数学第一单元图形的运动(二)《认识图形的旋转方向》教案

第四课时认识图形的旋转方向

教学内容：课本第8～9页认识图形的旋转方向

教学目标：

1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。

2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。

3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。

4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：

1．理解图形旋转变换的含义。

2．探索图形旋转的特征和性质。

教学难点：

探索图形旋转的特征和性质。

教具准备：课件，直尺，彩笔

学具准备：直尺，彩笔

教学过程：

一、创设游戏情境，引入新课

播放视频喷灌的情景图：你看到了什么？

师：今天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容（板课题）合作探究（视频2：生活中旋转物体的实例视频。）师：大家都玩儿过或者见过这些物品吗？ 生：见过、玩儿过。

师：你发现它们有什么共同特点了吗？ 生：都是能旋转的。

师：那你还在生活中见过可以旋转的东西吗？

生：电风扇、运动着的车轮、钟表、仪表、方向盘、地球……。揭题：今天这节课我们就来研究有关图形的旋转。

设计意图：由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。

（动画5：时钟和风车旋转画面）

二、观察抽象，探究新知

感悟旋转，明确含义。

演示：拿着一头拴有重物的小线不停的甩动。师：你们看到什么？ 生：重物旋转起来了。师：什么是旋转？

生：绕着 点旋转；从 向 方向旋转；转动了 度。（板书）

叙述：重物在旋转过程中，是围绕着中心来旋转的；当从左往右旋转时就是按顺时针方向旋转（和时针的旋转方向相同），如果是从右往左旋转就是按逆时针方向旋转（和时针的旋转方向相反）；每转动一圈就是360度。

叙述：刚才同学们也说了，我们每天都要看的钟表的表针是在不停的旋转着的。现在我们再来看看表针的旋转。

设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转。出示：钟表

师：钟面上的时针（分针或秒针）是怎样旋转的？

生：绕着固定点旋转；按着顺时针的方向；转动一圈是360度。演示：旋转表盘上的时针

师：仔细观察，你能用一句话来描述你看到的过程吗？ 生（多人）：指针从 绕着 点 旋转 度到。（板书）师：要想把一个旋转现象描述清楚，你认为应该说哪些方面呢？ 生：旋转物体、起止位置、点、方向、度数（板书）

三、体会特征，探索性质。

体会图形的旋转实质就是组成图形的各条边的旋转。演示：

设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。（动画4：三角形旋转）

师：风车发生了怎样的变化？ 生（讨论）：风车绕点o逆时针旋转了 度。

你是怎么判断风车旋转的角度的？（描述对应边、三角形的位置变化）

叙述：不仅每个三角形围绕o点逆时针旋转90度，而且每条线段、每个顶点也都围绕着o点逆时针旋转90度。

师：你能说说在旋转过程中，什么变了？什么没变？ 生：形状、大小没变，位置变了。（板书）师：出示例题五

1.让学生观察书中的两组图形，先讨论：上面的图形怎么旋转就能和下面相同的图形重合？然后提出提出例题五的问题，给学生独立思考的时间。

2.交流学生判断的结果，说一说是怎样判断的，然后教师用一个图形为例，总结判断图形旋转90度的方法：根据图形上的某一条线的旋转角度来判断整个图形的旋转角度。

（在把一个图形进行旋转的时候，先确定围绕的点，再找这个图形各点的对应点，最后连线。注意：根据旋转性质作图。）

设计意图：通过让学生认真观察表针和风车的旋转过程，使学生认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转90度，明确旋转的含义。引导学生从图形旋转的特征和性质。

四、巩固练习

1．教材9页练一练

1、2、3、小题

学生独立完成交流想法和做法，教师及时给予鼓励和表扬。

五、达标反馈 1.我会填。

(1)旋转不改变图形的()和()，只改变图形的()。

(2)经过旋转和平移后的图形与原来的图形相比，()和()不发生变化。(3)电梯升降是()现象。汽车行驶中，车轮的运动属()现象。2.我能画出三角形AOB绕点0顺时针旋转90°后的图形。

3、选择题。

1.水管水龙头的开、关现象是（）。

A.旋转

B.平移

2.风向标的转动是（）。

A.平移

B.旋转

3.桌面上书本的移动是（）。

A.旋转

B.平移

4.电梯的上下移动是（）。

A.旋转

B.平移 答案：

1.（1）大小、形状、方向（2）、大小、形状（3）.平移、旋转

2、略

3、1.A 2.B 3.B 4.B

六、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么需要解决的师题吗？

七、布置作业。

1.画出三角形ABC绕点B顺时针旋转90°后的图形。

2.画出三角形ABC 绕点B顺时针旋转90度后的图形．画出绕点“O”顺时针旋转90度后的图形。画出绕点“A”逆时针旋转90度后的图形。

3.(1)画出三角形AOB 绕O点

（2）绕O点顺时针旋转90°（3）绕O点逆时针旋转90°

顺时针旋转90度后的图形。

答案：略

板书设计

图形的旋转

起点 旋转中心 旋转方向 旋转角度 终点

顺时针

逆时针 形状、大小没变，位置变了

指针 从 绕着 点 旋转 度到 旋转物体 起止位置 点 方向 度数

教学反思：

本节课就旋转概念的表述来说，学生对旋转角度的表述不够准确，画旋转后的图形也找不准方向，以后还需加强这两个方面的训练。教学资料包

旋转的饭盒

既能缩小饭盒的体积，又能保证使用过程中饭菜的分量，且盒内汤汁不会泼洒出来，经济环保又实用。近日，武汉长江工商学院09级旅游管理专业学生苏茜发明的旋转式伸缩便携饭盒，通过国家知识产权局认证，获得实用新型专利证书。

该旋转式伸缩便携饭盒由盒盖、盒底和盒体构成，饭盒底座内壁上设有内螺纹，底座的外壁两侧设有把手，盒体成管状，盒体的外壁上设有外螺纹，盒底和盒体通过内螺纹与外螺纹配合来连接。盒盖上设有扣环，盒盖与盒体上端口配合。

“使用时，只需要拧动盒底，在螺纹传动的作用下，盒体渐渐升起，便可装入饭菜，盒体不会回缩，方便实用。”苏茜介绍道，使用完后，只需要将盒体旋转至盒底内，就可以让饭盒变得像薄饼一样薄，能够随身携带，放在随身所背的小包中，不会像传统饭盒占很大空间，安全又卫生。

据悉，目前，市面上一些快餐店大多使用一次性饭盒，这些一次性饭盒都是采用泡沫材料制成，泡沫材料很难被大自然分解腐蚀掉，使用丢弃后，造成很大的环境污染。为了迎合市场需求，市面上已出现一种折叠饭盒，这种饭盒是通过各节盒体套接的方式连接，可缩小饭盒体积，便于携带。可是在使用的过程中，各节盒体容易回缩，导致饭菜泼出，非常麻烦。

“我这个饭盒很适合学生或者上班族放在包里用”，苏茜还算了一笔账，“现在的一次性饭盒一个2毛，一天下来饭盒就花去6毛，一个星期花在饭盒上的钱就是4元左右，两个星期的饭盒钱足够买一个旋转式伸缩便携饭盒，大学几年都可以用。”

第14篇：一年级上数学教案认识图形2_冀教版最新文档

认识图形 教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、通过对图形的分一分、搭一搭、围一围、折一折等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：孩子们，今天老师要带大家到小熊贝贝家去作客,你们高兴吗?（课件出示情境图）仔细观察你就会发现,它们家藏着好多的图形宝宝呢,谁来说说你都找到哪些图形呀?(长方形、正方形、圆„„)这些图形宝宝看到小朋友们这么可爱，它们想和你们交朋友呢，你们愿意吗？

2、师：好，轻轻的打开你们桌面上的信封袋来看看，他们呀，早就跑到你们的信封袋里了，认识它们吗？1号图形是什么？2号呢？3号？还有呢?（教师把准备好的6个图形贴在黑板上）

今天,我们就来学习认识图形.(板书课题:认识图形)

二、自主探究，获得新知

（一）分类引入，初步认识四边形

1、自由分类

(各种平面图形)这些图形各种各样，你能不能按一个标准，给它们分一分？ 先想好自己准备按什么来分，然后再动手。

2、交流，得到可以按“边”的条数来分

刚才有个小朋友把这些图形分成了两类，他是按什么分的，你听懂了吗？ 谁再来说一说？（板书：3条边。4条边。）

小结：是啊，我们可以按边的条数把这些图形分成两类，小朋友也来照他们的样子分一分。

3、相机引入“边”的概念

大家分完了吗？老师有个问题：在这个长方形上“边”在哪里呀？（1）你来比划一下，引导说说：这条是边，还有这条„„

（2）小朋友，你们也能拿出长方形，找到它的边吗？找到以后再看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？

学生可能会说：直直的，平平的。说得可真好！

（3）师范指：1条、2条、3条、4条，长方形一共有四条边。（4）那么正方形呢？数一数，正方形有几条边？

4、初步认识四边形

谈话：我再请小朋友看这两个图形，它们都叫三角形，都有3条边。那下面的图形呢？它们这几个图形也想有个共同的名字，你能不能帮它们取一个？（板书：四边形）

5、围一围，认识任意四边形

（1）谈话：刚才小朋友通过自己的努力和发现，知道了像这些有4条边的图形都叫四边形。那你们会在钉子板上围出一个四边形来吗？想想应该围出几条边呢？

（2）交流、展示。刚才我看到小朋友围得都不错，老师选了几个，来，请那些小朋友把自己的作品展示给大家看。

相机提问：这个图形是四边形吗？为什么？

随即旋转一下再问：那现在它是四边形吗？为什么？ 其他小朋友也把你围的四边形举高些，展示给大家看。（3）找四边形

老师这里还有一些漂亮的图形呢，（将下图快速张贴在黑板上）这些图形里有没有四边形呢？

谁愿意上来把四边形找出来？

（二）再次分类，认识五边形和六边形

1、剩下的图形再次分类

谁能把剩下的图形再来分一分呢？（指名说，师操作）你为什么这样分？（板书：5条边、6条边）他分得对不对呢？我们来数一数它们的边。

通过数一数，我们确认这样是对的。那么你也能给他们分别取个名字吗？

2、认识五边形和六边形

学生可能会说：有五条边的图形叫做五边形，有六条边的图形叫做六边形。

3、填一填。谈话：认真的小朋友就是受欢迎，这不，贝贝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀请你们去它们家呢？（课件出示）看看它们的房子是几边形？（自己判断，同桌交流）

4、生活中的多边形

像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？

在生活中五边形和六边形的图形有很多，看！老师给你们找来了什么？（足球）来找找，足球上有我们今天认识的图形吗？（学生回答）

5、用小棒搭五边形，六边形

谈话：我们的老朋友萝卜仙子也出了道题想考考大家呢，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：搭一个五边形至少要需要几根小棒，搭一个六边形呢？）

（自己动手搭，同桌检查有没有搭成功）

问：现在你能回答萝卜仙子的问题了吗？（指名说）

谈话：小朋友都有一双灵巧的手，能搭出各种图形，真了不起！

三、小结

今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样判断它是几边形呢？

四、操作练习，加深认识 图形魔术：

同学们，老师还会变魔术呢，老师可以在一张长方形的纸上变出我们今天认识的所有新朋友，你们想和老师一起变魔术吗？（想）请大家拿出一张长方形的纸和老师一起折。（引导学生边折边说出折出的是什么图形）并指导填书27页第五题。

五、总结评价，拓展提高 今天你有哪些收获？你是怎样学会这些本领的？

老师非常高兴今天和大家共同认识了图形家族里的新朋友，其实在数学王国里，图形是个奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知识，在今后的学习中，我们还会学到很多很多„„

第15篇：一年级上册数学教案总复习 第4课时 认识图形｜西师大版文档

总复习

第4课时 认识图形

【教学目标】

1.通过复习使学生能对简单的几何体和图形进行分类和辨认。2.知道长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征。

3.培养学生的动手操作和思考能力，培养学生的空间观念和抽象思维能力。【重点难点】

梳理所学的知识，会分类，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。教学过程

一、情景激趣，引入复习

出示图片（各种积木搭成的建筑物）

师：你看它漂亮吗？你知道它是由我们学过的图形组成的吗？ 学生观察后回答。

教师板书：长方体、正方体、圆柱和球。师：这节课我们就一同来复习这些立体图形。

二、指导复习，巩固深化 1.复习认识图形。（1）找一找，说一说。

教师提问：这几种立体图形各有什么特征，和你的小伙伴说一说。同桌交流后在全班交流汇报。

①长方体是长长方方的，无法自由滚动。它有6个平平的面。

②正方体是四四方方的，它是无法自由滚动的，它也有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样大。

③圆柱的上下一样粗，它的两头都是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。④球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以到处滚动。教师根据学生汇报的内容板书如下：

师：大家说得很好，如果让你用一个词来形容这些图形，你会用哪个词？ 学生只要说得有道理教师要予以充分的鼓励和肯定。学生回答：

①长方体、正方体很听话。②圆柱有时听话，有时调皮。③球很调皮。

（2）摸一摸，猜一猜。

各小组准备一个不透明的袋子，里面装着四种立体图形。活动一：老师说名称，学生根据其特点摸出相应的立体图形。

活动二：学生摸一个图形，但不拿出袋子，用语言描述它的特征，请其他同学猜一猜是什么图形。学生按要求参与活动。

活动一开始可以采取师生互动形式，之后可以组织学生在学习小组中活动。（3）指导练习。

完成教材第102页“认识图形”。

完成教材第104页“练习二十二”第12题。学生独立完成。

如果学生把第12题中机器人的眼珠认成球要肯定。2.复习分类。

（1）课件出示人物图片。教师提问：要给这些人物进行分类，你可以怎样分呢？有几种不同的分法？ 学生说出自己分类的标准，有的是按年龄分，有的是按性别分。只要学生的理由合理，老师都要给予肯定。（2）巩固，加深理解。指导学生自定标准给物体分类。

教师让学生以四人为一组，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。汇报时同学说明你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？ 学生小组活动，先观察，然后讨论，再汇报。①按铅笔的颜色分。②按铅笔的长短分。③按铅笔中有没有橡皮头分。④按铅笔有没有削过分。⑤按笔杆上有棱和没棱分。⑥按笔杆上的花纹来分。⑦按有铅笔尖和没有铅笔尖分。⑧按自动铅笔和不是自动铅笔分„„

三、课堂小结

教师提问：同学们，今天我们复习了两部分知识：认识图形和分类。说说你有什么收获吧！学生畅谈收获。

教师可结合黑板上的板书强化和加深学生对知识的印象。教师提问：大家再想想，这节课我们用了哪些方法进行复习？ 学生回忆本节课的复习过程。

教师引导学生回顾活动的过程，归纳出“找一找，说一说、摸一摸、猜一猜、分一分”等活动，进行复习方法的指导。教师提问：你还有哪些疑问吗？ 学生提出疑问。教师有针对性地回答。

四、作业设计 1.课堂作业 2.课后作业 板书笔记

认识图形

教学反思

这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课，通过复习，一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系，解决综合问题，培养学生的空间观念和空间想象能力。对于一年级的学生来说，游戏能让他们的注意力集中更持久，能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此从最开始的“找一找，说一说”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分类练习，我都力求做到全员参与。丰富的活动激发了学生学习的兴趣，加深了对各种立体图形的体验。学生回忆了各种立体图形的特点后，我让他们用一个词来形容这些立体图形，在这个过程中学生对各种图形进行了再认。在分类的处理上，我让学生按自己的标准分铅笔，这个过程学生说得很充分，也很积极。这节课学生积极参与，但课堂上学生显得过分的开放，因此在组织教学上花了较多的时间，如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。

《认识图形》教案

一年级数学上册《认识图形》教案(15篇)

《认识图形》小班教案

小学数学认识图形说课稿

一年级数学《认识图形》说课稿