w0rd课程教案 模板（共2篇）

第1篇：小学体育校本课程教案0.

小学体育校本课程教案 快乐健身舞第一课时教案 执教:谢波班级:全校

本单元共十课时,其中6次新授课,4次练习课。

学习阶段:水平一

学习目标:通过本课的学习使学生能够初步认识健身操,了解体育舞蹈在体育运动中的优势和体育舞蹈的特点,能在老师的正确引导

下,学会与他人合作共同完成学习任务。

学习内容:

1、快乐健身舞视频

2、体育舞蹈的特点和在体育运动中的优势。 课的流程:

1、课堂常规训练

2、教师讲解体育舞蹈的特点,和在体育运动中的优势。

3、观看视频

4、学生提出质疑

5、教师组织讨论并总结

8、意念放松

9、师生共同小结 学习步骤:

一、教学准备阶段:

1、体委整队,师生问好。

2、快乐健身舞视频

3、课件

二、快乐学习阶段:

1、体育舞蹈的特点 (1严格的规范性(2表演的观赏性(3在体育上的体育性

2、体育舞蹈的优势 (1没有其他运动的场地要求(2体育舞蹈的开放性与创造性

(3体育舞蹈常伴有音乐,使得学习起来没有那么的枯燥无味。

3、观看视频

4、学生提出问题

5、师生一起讨论

6、听音乐

三、放松整理阶段:

1、放松活动;听音乐。

2、师生共同小结

3、收拾器材,教师宣布下课

四、场地器材安排:操场音响一个 U盘一个1148586785

第2篇：基于课程标准的《弹力》教案0

《弹力》教案

教材来源：初中八年级《物理（下册）》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：人教版八年级《物理（下册）》第八章第二节 主 题：弹力 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者：设 计 者：李会安 目标确定的依据 1.课程标准相关要求

通过常见事例了解弹力。会测量力的大小。2.教材分析

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

3.学情分析

平时我们说拉力、压力、支持力、推力大多数都是弹力，学生可能不好理解。学习目标

1．能说出什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．会正确使用弹簧测力计物体的重力． 3．能阐述物体形变越大，弹力越大的原因．

4．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

评价任务

通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 教学过程

一、引入

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．橡皮筋在受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．我们把橡皮筋的这种特性叫做弹性．在玩橡皮泥时，橡皮泥变形后不能恢复原状．玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

二、新课教学 1．弹力

实验：拉准备好的橡皮筋(或弹簧)现象：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用． 分析总结：我们把这种力就叫做弹力

问：弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢? 分析:我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以物体不发生形变也会有力的作用．

演示:(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．

(2)将小车的一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动

状态不会改变．

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)分析:小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．

日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力． 弹力在生活中有广泛的应用，例如我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．拉力器也是利用了弹簧的弹力．

2、弹簧测力计

实验：请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察 现象:女同学拉得较短，男同学拉得较长． 问:拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题? 分析:长短不同，说明了两个同学力的大小不同．可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

根据道理可以制作一个测力计

常用的弹簧测力计的结构：弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

投影:形形色色的测力计．

简单介绍其它弹簧测力计（握力计、拉力计等）

3、弹簧测力计的使用 实验：

（1）用不大的力拉一弹簧，伸长后撤去外力，弹簧恢复原状。（2）再用较大的力拉弹簧，伸长后撤去外力，弹簧不能恢复原状。分析：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．

结论：观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度，否则即不能准确测出力的大小，还容易损坏测力计．

实验：让两名同学用两个弹簧测力计（其中一个测力计的指针离零点较远）测同一物体的重力。

现象：结果差异较大 主要原因：没有较零

其它原因：读数时视线应该和刻度线是否正对；拿弹簧秤的时候，是否用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；

师生共同归纳总结，使用测力计应注意事项：

(1)观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度。(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

三、达标检测

1．物体形状或体积的改变叫做____________。作用在物体上的外力越大，物体的________就越大。根据这个特性制成的________，可以测量力的大小，________就是其中的一种。

2.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是（）A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B.使用前必须检查指针是否在零刻度线上

C.使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D.测量力的大小不能超出测力计的范围

3.小明在实验室用弹簧测力计测量物重时不小心将物体挂在拉环上，当物体静止时，弹簧测力计示数为10.0N，则该物体重是（）

A.一定为10.0N B.一定小于10.0N C.一定大于10.0N D.以上说法都不正确 4．关于弹簧测力计的说法中,不正确的是[ ] A.弹簧测力计是常见的测力计

B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C.弹簧测力计的刻度是不均匀的D.弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的 5．下列关于弹力的说法中,正确的是[ ] A.相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B.只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用

C.只有相互接触并发生弹性形变的物体间才存在弹力作用 D.弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比

6．弹簧测力计的刻度是均匀的，这是因为[ ]

A.这样制作容易 B.弹簧的伸长与所受拉力成正比 C.为了提高精确度，减小误差 D.为了便于读数 7.下列关于弹力说法正确的是（）A.物体间不相互接触，也能产生弹力 B.只要物体接触就一定会产生弹力

C.发生弹性形变的物体，形变越大，弹力越大 D.只有弹簧才产生弹力

四、小结

本节你学习了什么

五、布置作业

动手动脑学物理

4、5题

教案教案模板w0rd（共7篇）

教案模板w0rd版（共5篇）

初中信息技术教案模板w0rd（共10篇）

公司简介w0rd（共2篇）

工作汇报w0rd（共9篇）