教学教案w0rd模板免费下载（共7篇）

第1篇：《Y W》教学设计教学教案

佚名

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.

2.学习声母y,w和单韵母相拼.

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一,复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.

二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.

1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么

2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.

3.老师示范发音,学生仿读.

4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.

5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)

6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.

(二)学习声母w和整体认读音节wu.

1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.

3.学生试读,老师正音.

4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.

1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)

2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.

3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu)

4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.

三,比较声母,韵母,整体认读音节.1.出示小黑板..

y i yi

w u wu

yu

2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五,指导书写.【教学回顾】

能掌握y w 得读法和谐法.《y w》教学设计

第2篇：z c s y w教学教案

教学内容：z c s y w 五个声母和整体认读

教学目标：让学生掌握z c s y w的 书写和用法 教学重点：

1.、学会“z c s y w”五个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2.、学会“zi ci si yi yu wu ” 六个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：

区别声母“z c s y w”和整体认读音节“zi ci si yi yu wu”，理解它们各自的不同用处.教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友。今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s y w”5个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s y w”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s y w”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。学生练读“z”，体会发音要领。

（5）教师范写Z，学生练习写。

2、记忆“z” 的形：像个小２ z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音形

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。学生练读，体会发音要领。（5）教师范写c，学生练习写。

2、记忆“c”的形

半个圆圈c c c。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音平读来学习字母“s”的读音。发音的方法基本与“z”相同，自己试一试？

（4）教师范读“s”。学生练读，体会发音要领。（5）教师范写s，学生练习写。2.记忆s 的形：半个8 s s s.(四)学习声母“y”的音形

1、出示声母“y”的图。

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：这个声母的读音与i 是相同的。

2.学习y的写法

老师范写y。第一笔是什么？占什么格？

第二笔呢？学生练习。3.记忆y的形：小树叉y y y(五)学习声母“w”的音形

1、出示声母“w”的图。

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：这个声母的读音与u 是相同的。

2.学习w的写法

老师范写w。w占什么格？学生练习。

三 学习整体认读音节。

同学们，声母家族又有5个新成员住进去了。他们还带来了他们的亲戚,整体认读音节。让我们来认识一下。给他们建一个家。

zi ci si yi wu yu

大家来一起看一看，比一比，它们与 z c s y w有什么区别？

zi ci si yi 比 z c s y 后面躲了一个i。w 后面么多了一个u。大家看看最后一个，能拼读好吗？试一试。其实这个y后面的不是u，而是û。还记得j q x 和和û的拼读吗？û头上的两个点要抹去。这个y也是一样的。现在我们要记得，j q x和y，见了鱼点要抹去。这些音节在读的时候，要比声母读的响亮一些，声音拉长一些。四 练习

小朋友们，我们来一起读一读这些拼音，看谁读的有清晰又准确。

z-ü-zü c-ü-cü s-ü-sü z-é-zé c-è-cè s-è-sè z-ú-zú c-ù-cù s-ù-sù

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù z-u-î-zuî c-u-î-zuî s-u-ǒ-suǒ

六、小结

这节课我们又认识了5个声母朋友，还有6个整体认读音节，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

第3篇：0的认识教学教案

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法

第4篇：0的认识教学教案

0的认识

【教学目标】

1．认识“0”的含义，学习“0”的写法。

2．能够明白“0”含有“起点”的含义。掌握数的顺序。

3．会计算有关“0”的加减法。

【教学重点】0的含义、写法以及有关0的加减运算。教学难点：0的含义，写法以及有关0的加减运算。课型与课时：微课，第一课时 教学方法：指导法。

【教学过程】

一、教学0表示没有的含义

1．课件展示小猴吃桃子。

问：投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。

问：小猴正准备干什么？

学生：小猴正准备吃桃子。

2．出示小猴吃了一个桃子。

问：图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

3．继续演示。

问：小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：“0”来表示。

（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和

1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。

教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

教师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

教师：请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示测量长度从这里开始。

教师：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？

学生：因为0是起点。

指名数直尺上的数：从0～5。

齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

学生书空写0三遍，注意笔顺。

学生在书上练习格描写0。

四、“0”的加减运算

算一算1：教师出示课件

教师：鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？

学生列式，教师范写：3－3＝0，算一算2：一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？

4＋0＝4

学生齐读式子。教师范写。

五、练习巩固

完成下列算式，练习巩固有关“0”的加减运算。教师巡视，选代表前面演示自己的计算过程，学生讨论结果是否正确。

六、教师小结。

0的认识

新疆专用版一年级下册数学微课教案

库车县乌恰镇一乌恰小学教师

古丽尼沙·热合曼

第5篇：《0的加减法》教学教案

有关0的加减法

刘钊

教学目标： 知识与技能

1.会计算有关0的加、减法。

2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。 过程与方法

通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关 情感态度与价值观培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。教学重点：

不借助图口算0的加法、减法。教学难点：

不借助图口算0的加法、减法。教学用具：课件。

教学方法：情景教学法。教学过程：

一、复习旧知。

前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？ 师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。

二、探索新知。

1.让学生观察的第一幅小鸟图。

（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2.让学生观察课本上的青蛙图。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3.观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习。

1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2.小朋友浇花。

（全班集体评价）

3.小猴吃桃。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习。 1.小狗快跑。

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。 板书设计：

有关0的加减法

3－3＝0

4＋0＝4

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。课后小记：

四、课堂小结

让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

第6篇：0的加减法教学教案

永康中学

教学设计

有关0的加减法教学设计 永康中学 李芳

教学目标：

一、知识与技能： 1.会计算有关0的加、减法。2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。

二、过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关。

三、情感态度与价值观：培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教学用具：课件。教学方法：情景教学法。教学过程：

一、复习旧知。

情景导入：同学们，今天老师带来了以为你们特别喜欢的好朋友——小猪佩奇，佩奇邀请大家去她家做客，途中有一些数学问题需要你们帮她解决，你们愿意帮助她吗？我们先来看第一关：出示口算题：学生口算，抢答。

二、探索新知。

1.让学生观察的第一幅小鸟图。

师：同学们真厉害，瞧，小鸟也来欢迎我们啦，（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：飞走了，鸟窝里还有小鸟吗？没有用什么来表示？（0来表示）0还可以表示什么？（起点）

师：同学们真厉害，今天我们继续来学习有关0的加减法。

同学们，我们刚才看到，小鸟飞出来迎接我们，那这时小佩奇有问题要问大家了：鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）永康中学

教学设计

（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2.让学生观察课本上的青蛙图。

（1）这时呀，池塘里的青蛙也来凑热闹，你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3.观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

三、巩固练习。

1.按老师要求摆小棒练习

老师：摆1根小棒，再把这1根小棒拿走。（列式：1-1=0）

摆2根小棒，再同时把这2根小棒拿走。（列式：2-2=0）摆3根小棒，再同时把这3根小棒拿走。（列式：3-3=0）摆1根小棒，拿走0根。列式：1-0=1 摆2根小棒，拿走0根。列式：2-0=2 摆3根小棒，拿走0根。列式：3-0=3 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原来的数。

四、综合练习。

同学们真厉害，这时呀，猪爸爸出门来迎接咱们了，猪爸爸说：小朋友们，今天学习的新知识：有关0的加减法，你们都学会了吗？ 现在，我要来考一考你们，准备好了吗？

1.小狗快跑。

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

2.小猴摘桃：同桌之间互说图意，学生独立完成，集体纠正，多让学生说永康中学

教学设计

图意。

3.有关0的加减法口算练习。

五、课堂小结：让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

第7篇：最新《y w》教学设计三语文教案

《y w》教学设计三

..m stle=ARGIN: 0m 0m 0pt>《 》教学设计三

教学目的1.学会和整体读音节iuu及它们的四声。

2.学会和a的拼音。

3.学会和整体认读音节iuu的书写。

教学重点

学会读写和整体认读音节iuu

教学难点

记住整体认读音节u的形、声母的形。

教学准备：

本教学挂图和拼音卡片

教学时二时

教学过程

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第一时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母整体认读音节iuu。

一、看图学习声母和整体认读音节i

问：树上挂的什么？（衣服）板书：

读作：声母

问：怎样记住的形？

（像树杈。）

讲：是两笔写成的。先写“”再写“”占中格和下格。

讲：要写“衣”的音，就要写作i。

板书：i

读作：整体认读音节i

i有四个声调。

板书īíǐì

借衣，姨，椅，亿的音练习四声。

学生学写i1—2个

二、看图学习声母和整体认读音节u

问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）

板书：

读作：声母

问：怎样记住的形呢？

（乌鸦窝的形状与相似。）

讲：是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。

讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：u

板书：u

读作：整体认读音节u

u有四个声调。

板书：ū ú ǔ ù

借屋、吴、五、误的音练习四声。

学生学写u1—2个

中休息：自定

三、学习整体认读音节：u

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作u

板书：u

读作：整体认读音节u

u也有四个声调

板书：ū ú ǔ ù

学生学写u1—2个。

四、归类练习进行区别

声母：

韵母：iuü

音节：iuu〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是..m】

板书设计：

第二时

一、复习检查

1.读声母卡片

2.读整体认读音节卡片

3.读iuüiuu的卡片。

二、看图读音节

（一）p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。

学习方法：

1.先看清图上画的是什么？

2.拼读图上音节。

3.直呼图下音节。

（二）p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。（用彩色粉笔标出音节。）

（三）、p18看图读句子

学习方法：

1.先出音节词语

%sh1shaxi4q0

2.再出其余的词语。

3.读句子。

三、巩固练习

1.背诵声母表。

2.直呼本的直呼音节。

3.抄写音节。◆

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