教案教案模板w0rd（共7篇）

作者：中文伴女 | 发布时间：2020-05-26 09:50:10 收藏本文下载本文

第1篇：教案rd 文档(3)

《阳光》教学设计

教学目的：

1、了解十二个生字，会写“也、长、山、出”四个字。了解二个笔划“しㄥ”和一个偏旁“”。

2、正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美妙与名贵，培育酷爱大自然的感情。教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山暗地里冉冉升起，由红艳艳逐步变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，了解“”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评断。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的每个角落。如今咱们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交换：哪一个生字最难记？给小朋友们提个醒。[

游戏：爬山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了甚么，还有甚么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给门生增添感性认识。

理解“洒遍”1词。

B、指点诵读

2、学习

二、三、四、自然段。

A、老师范读。

B、小组自读后，选择在家喜好的段落进行学习、商讨、交换。

C、汇报、展现、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。

● 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

● 小组派代表诵读，其他组可以竞争诵读，评断。

● 指点诵读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

● 小组代表说说对这句话的理解。

● 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般锦绣。

并思索：你觉得它（小河）还像甚么？

● 汇报，评断，指点诵读。

凌晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

● 指小组读，说说为何喜好这句话。（侧重理解“跳进”1词）

● 察看插图中小女孩的神气，感受阳光的美妙。

● 指点诵读。

谁也捉不住阳光，阳光是人人的。

● 齐读句子。

● 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，人人的”

● 指点诵读。

3、学习末了1自然段。

A、门生诵读、评断。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交换、评断。

五、情感诵读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注重有情感。（配乐）

2、评比诵读妙手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，老师指插图，指点背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指点写字

1、出示“我会写”。门生察看后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。老师范写，生写。

2、展现门生功课，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、老师随便指一个字，门生组词，比比谁是“组词大王”。

八、拓展

1、说说阳光可爱吗？为何？

阳光可以帮人类做些什么事？要是地球没有阳光，那会怎么样？

2、画一幅图，显露阳光的美妙。

第2篇：y w教案

字与拼音——y w

协和实小梁冉冉

一、教学目标

(一)学会声母y w，读准音、认清形、会书写。(二)学会整体认读音节yi wu yu，会读他们的四声。(三)掌握整体认读音节 yu 书写时，去掉两点的规则。

二、教学重点

1、声母y w 的读音与书写

2、整体认读音节的四声发音

三、教学难点

整体认读音节 yu 书写时，去掉两点的规则

四、教学过程

（一）游戏导入，复习单韵母四声发音

师：孩子们，上课前让我们一起玩儿韵母歌的游戏。现在面向你的同桌，跟着老师一起做。

生：积极参与韵母歌拍手游戏

（二）学习声母与整体认读音节

1、学习声母y 师：今天我们要跟着小白兔一起去拼音王国做客，看！是谁来迎接我们了。(生：i)师：它是什么家庭的拼音宝宝(生：单韵母家庭)师：聪明的孩子们，你们想知道他的妈妈是谁吗？(生：想)师：看，它来了。仔细听，它在向我们作自我介绍呢！师：记住它了吗，一起和它打声招呼吧。(生：齐读y)师：它是什么家庭的（生：声母家庭）

师：现在女生读韵母i男生读声母y，你们听一听，韵母i读得长还是声母

y读得长。（生：韵母i）师：再次齐读

师：现在声母y和我们捉迷藏，在图中你能找到它吗？什么像声母y（生：树杈像声母y）

师：老师送给你一句顺口溜树杈树杈yyy（生：跟读）

2、学习整体认读音节yi及四声

师：y妈妈和i弟弟在一起，谁会读？（生：尝试读并教读）师：范读（生：跟读）

师：你发现yi和哪一个家庭的哪一个拼音宝宝读音很像？（韵母i）师：现在天气冷了，y妈妈给小i买了四顶帽子，怎么读呢？自己先试一试。（生：尝试读）

师：范读（生：跟读）师：游戏：摘苹果。

师：太阳下山了，y妈妈和小i一起回家了，咦？怎么会有两个房子呢？他们不知道哪一个是自己家了，你能帮帮他们吗？

3、学习整体认读音节yu及四声

师：这时候我们看到ü小弟还一个人在学校外面没人来接他，他急哭了，脸上还挂了两滴眼泪呢。y妈妈看见了，急忙走过去，帮助ü小弟擦掉了眼泪，而且ü小弟保证，和y妈妈在一起的时候再也不掉眼泪了。所以yu在一起的时候，两点要怎么样？（生：去掉）

师：孩子们太棒了，送给你们一首儿歌。（生：跟读）师：那还有哪些声母和ü在一起要去两点？（生：jqx）师：y妈妈和ü小弟在一起读什么？（生：齐读）师：它和哪个单韵母宝宝发音一样（生：单韵母ü）

师：现在给他们带上了帽子，你会读吗？读给你的同桌听。（生：自由读）师：指名小老师教读（生：跟读）（生：齐读）师：游戏“小小指挥家”

师：现在我们也要送yu回家了，它应该到哪个家呀。（生：整体认读音节之家）

4、学习声母w 师：单韵母里面还有一个u弟弟，它的爸爸要出来和我们打招呼了。（生：齐读）

师：范读（生：跟读）

师：w爸爸是什么家庭（生：声母家庭）

师：自己读一读单韵母u和声母w，谁读得更长？（生：单韵母w）师：w爸爸想考一考你们，你们发现图片上什么像w爸爸呢？（生：水中的屋顶）

师：你们能编一句顺口溜记住它吗？（生：畅所欲言）师:老师也编了一句水中屋顶www（生：跟读）

师：聪明的孩子们你能用你的小手摆出一个w吗？（生：尝试摆出w）

5、学习整体认读音节wu及四声

师：w爸爸u小弟手牵手在一起了，谁会读？和哪一个单韵母发音很像？（生：u）

师：范读（生：齐读）

师：我们又要给他们加上声调了，自己试试怎么读？师：范读（生：齐读）师：游戏“小猴过河”

师：w爸爸和u小弟要回家了，他们应该回声母家还是整体认读家。（生：整体认读家）

6：总结

师：今天我们学了两个声母他们是？三个整体认读？（生：声母y w，整体认读yi wu yu）

师：吃完晚饭，他们都跑出来完了（生：齐读）师：我找几个孩子把他们送回家

师：现在有几个音节还想考考你们，愿意接受挑战吗？

（三）y w的书写

1、现在我们要动笔写一写

2、看——说：有几笔，分别占什么位置

3、师范写

4、书空写

5、练习写师巡视

6、展示作品并评价

四、总结

今天你学习到了哪些知识

五、作业

给yi wu yu带上四个声调读给你的爸爸妈妈听

（三）梳理脉络

1、作者写老北京的春节分别写了哪些日子？按什么顺序写的？生：课文分别写了腊

八、腊月十九日、除夕、大年初

一、元宵节、正月十九。

生：这是按照时间顺序来写的。

2、默读全文，勾画出春节“开始、高潮、结束”的日子，并结合课文说一说你印象最深的是哪一天？读一读。

生：春节的开始是腊月初，高潮是元宵，结束是正月十九。生：我印象最深的是除夕，因为很热闹。

（四）学习写法

1、默读第四自然段，并标句子。

2、想一想：除夕这一天有哪些老规矩？用横线画出来。生：做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭、守岁。

3、找出这段的中心句以及中心词。

中心句：到了除夕可真热闹。

中心词：热闹。

4、提问：除夕有多热闹？哪些词语可以看出来？用波浪线勾出来。

家家、到处、男女老少都、通宵灯火、彻夜不绝、必定、守岁等词。

这种围绕“热闹”来写春节的方法叫总分，先总后分。

引导学生体会总分写法的好处：用了总分写法能先让读者整体感知除夕的热闹，分写就是更具体形象地展现除夕的热闹场景。

同学们还记得我们前面在哪些课文里学到过这样先总后分的写法？《翠鸟》《小镇的早晨》《葡萄沟》等。

下面让我们一起来看图感受一下吧。（热闹吗？）

让我们读出春节的热闹吧。齐读第4自然段。

5、仿写并交流

先想一想，说一说：

元宵节有哪些习俗？忙碌的早晨又是怎样的情景？小组内说一说。交流汇报、指导。

根据你自己的感受，按照总分的方法仿写一段话。交流展示评价。

第3篇：y w教案

y w教案

淮安市苏嘴镇中心小学

一、学习目标：

1、学会声母y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。

2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。

二、教学重点、难点：

重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu.yu。

难点：知道声母y.w与韵母i..u.相拼变成整体认读音节，y与û相拼的规则。

教学过程：

一、复习单韵母，读卡片。

（1）、小朋友们，在拼音王国将要举行盛大的联欢会，瞧！多热闹啊！（p2）读声母： b p m f d t n l 等

（2）、有三个单韵母宝宝也想来参加联欢会（p3），大家欢迎它们吗？（p4）生鼓掌欢迎。

这三个小宝宝特别喜欢戴帽子，它们戴上声调小帽你还会读吗？

卡片生个别读

（3）、j q x 与 û相拼时的规则：

û是一个很讲礼貌的小朋友。当û与j q x 相拼（p5）时，û有什么变化？

二、新授：

(一）学儿歌：

因为你们学得认真，所以老师还要送给你们一首儿歌：（p6）老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。你看，母爱真伟大。乌鸦妈妈对小乌鸦，我们的妈妈对我们，都是无微不至地关怀着。我们也要学会回报哦！我们在课堂上好好学习就是对妈妈最好的回报。来，一起学一学这首儿歌。请跟我读。（p7）

（二）、教学声母y、整体认读音节yi:

1、这三兄弟中啊，第一个是小i，（拿i的卡片）你们知道小i的妈妈是谁吗？

对了，这就是大y，（板书y）大y是声母，也叫声母y。发音跟衣服的衣相同，不过要轻些短些。请听我读：y y y，请跟着我读一遍。

2．（P8）（出示表音表形图）请小朋友看图，图上的什么像声母y的形状？原来，古人的衣领就特别像声母y，编成顺口溜就是（（p9））古人衣领y y y。生跟读。

还可以用什么办法记？它也像一个小树叉，（p10）小树叉儿y y y。只要你愿意动脑筋去想，你就会很快把它给记住。

3．大y妈妈和小i站在一起，就组成了整体认读音节yi。(板书yi)母女俩为我们朗诵了一首儿歌：（p11）

yī

妈妈是医生，yí

阿姨来看病，yǐ

坐在椅子上，zhu yì

让妈注意听。

谁会读？（请同学读，然后齐读）整体认读音节yi和小i一样，也有四种声调，请跟我读。（师示范）

加上声调的整体认读音节就可以给汉字注音了。（p12）（点击课件，出现图片与音节）（p13）医，医生的衣；姨，阿姨的姨；椅，椅子的椅；意，注意的意。–––––范读––––齐读

怎么样，拼音很神奇吧？

（三）．教学声母w、整体认读音节wu：

1、单韵母里的小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。（板书w）（p14）请看图。我们可以说成屋顶相连w w w。（p15）

w读音和乌鸦的“乌”相同，谁会读？请大家想一想。怎么记呢？一只乌鸦w w w。（p16）

我们还可以用自己的小手来摆一摆声母w的形状呢？你能试一试吗？（插入动画：摆一摆，读一读）

2、大w爸爸和小u弟弟在一起，就组成了整体认读音节wu。（板书wu）请听老师读（师示范）一起来读一读整体认读音节wu的四声。（p17）

指名读――――指名说――――范读――――反复齐读评议

（四）、教学整体认读音节yu。

1．单韵母里最小的弟弟小û没有爸爸妈妈疼爱，它可伤心了。看，脸上还挂着两滴眼泪呢？（p18）

小i的妈妈大y看见小û哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。

于是啊，（p19）大y和小û就站在一起成了整体认读音节yu（板书：整体认读音节yu）和小û的发音一样，不用拼读。

2．小朋友仔细看看，小û弟弟和整体认读音节yu，有没有什么发现？对了，û上两点不见了。为什么呢？因为有了大y妈妈的帮助，小û不哭了，擦掉了眼泪，露出了笑脸。这也可以编成一首儿歌：小û没爸妈，大y来帮忙，擦掉眼泪乐呵呵。

一起来读一读yu的四声。小朋友，yu的四声能给哪些汉字注音呢？请自己找一找，然后再告诉你们的老师，好吗？（p20）指名拼读（插入动画：请自己找一找）

师：呵，拼音用处可真大，我们可一定要学好它。

三、巩固

1、小朋友们，今天我们学习了声母 y w 整体认读音节yi、Wu、yu。小朋友们，你能把他们叫出来吗？（p21）yū

yú

yǔ

yù

2、我们来做个听音练习的游戏声母 y w 整体认读音节yi、Wu、yu。按顺序标好序号，师发音，学生用手指表示。

1、2、3、4、5

四、书写练习

1．又到了写字时间啦！我们来观察声母 y w住在四线格中的位置，（p21）笔画。（）由几笔组成？先写什么？后写什么？老师要提醒大家，w分两笔写成，两边要一样大小才漂亮呢！

2．好，我们用心开始描红吧！（p22）（音乐起，学生写字）

五、小结作业（p22）

1、练习读声母 y w 整体认读音节yi、Wu、yu 及其四声音节。

2、抄写声母 y w 每个两排。

第4篇：公开课教案w

公开课教案

时间：2008年5月14日上午第一节课地点：苗草小学执教：张园园授课年级：五年级科目：语文下册

教学内容：《自己的花是给别人看的》教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界 3.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入揭题

我们的祖国有源远流长的中华文化，锦绣的山河，当然还有我们还不太了解的外国风光，异域文化，今天，让我们同作者季羡林先生一起到德国去欣赏一下外国的文化板书：德国

揭题：德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林等等……总之，德国是一个美丽的旅游城市，它不仅风光秀丽，这个国家还有一道十分美丽的景色。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：

25、自己的花是给别人看的）

2、看了这个课题，你有什么疑问？预测：自己的花为什么要给别人看？

他们这样做是为什么呢？

作者为什么要写这篇文章？

……

二．初读课文，自学生字新词

1，出示生字词，生齐读，指名读，师注意纠正字音

注意：“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；同学们写字要认真，注意书写的习惯 2，强调易混字并组词

暇——瑕锦——绵

3、字词理解

房东：出租或出借房屋的人

花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象姹紫嫣红：嫣：娇艳形容各种好看的花娇艳绚丽应接不暇：形容事情很多，来不及应付耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨

三、再读课文，理解重点词句 1.指名读第一自然段。

导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。）（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）

3、有感情地朗读课文。

4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

四、布置作业，课外拓展

1、抄黑板上的作业题并抄写课后生字词每个词抄写一排

2、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例

第5篇：letter W X教案

Leon 5 I like green fruit

一、教学内容

Letter Ww and Xx

二、教学目标

能听、说、读、写字母Ww、Xx

三、教学重点、难点

Ａ、重点

能听、说、读、写字母Ww、Xx

Ｂ、难点

能掌握Ww、Xx的正确发音、书写。

四、教学用具

PPT、教学光盘、图片、磁石、彩笔

五、教学步奏 Step1:Warming up

1、Greeting

2、letter song T：Hello!Boys and girls.How are you today?

S:....T:Today we are going to learn letters.First, let’s sing a song together, OK? S:OK.(after singsing)T: wow, you are good singers!Now we are going to meet a new friend—letter man.Oh, so cool.There are so many letters here.Can you find out? Now tell me what you see? S:....T:Letter man will take us to seek the treasures.Look, this is a map.There are 6 games here.If we pa all the game, we could get the treasures.Now let’s begin.Step2: Presentation Game

1、take letters to their house(补全单词，例：D

E)A/B/C_ _ F

I J K _ M_ O f g _ ＿j_ l m r s _u v _ _y z(引出x w)very good.Today, we are going the learn these tow new letters—Xx Ww Now we pa G1.Let’s play game2.Step3：Practice Game

2、sharp eyes

1、看到x拍拍手

2、看到W站起来读

Game

3、find the“partner”（大小写搭配）

Game

4、pick the “letter apples”(听音摘“苹果”，训练听力)Game

5、write the letters

1、Teach Ss how to write the letter Ww、Xx

2、let them write by themselves.3、show them some small letters, let them write out the big owns...Step4：Conclusion : T: Oh, yeah!Now we paed all the games.We can get the treasures now.Letter man are so happy!Look at him, Oh, I see the letter Ww、Xx.Can you find out? Step5：homework 用作业本写这两个单词

第6篇：声母y w教案

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。

教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。

2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。

教学准备：

教学挂图、拼音卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片iuü。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu

2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。

三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？

（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。

（3）领读。

（4）学生体会练读，指名读。

（5）教师分别发y和i的音，学生判别。

1、教学y的字形及书写方法。

（1）声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在书上描红。

2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。

（2）比较yi和y的区别。

（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？

（2）学习w的读音。

（3）比较w和u。

2、教学w的字形及书写方法。

3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。

2、练习读yu的四声，组词。

六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。

声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。

Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。

七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。

第二课时

教学内容：yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。

教学过程：

一、复习检查

1、出示小黑板：yw。

指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。

二、教学yw和韵母的拼读。

1、（出示图）这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、相机出示音节：wōwūyāyúwā

3、自由拼读。

4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

5、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()p()fd()n()

()k()()q()g()hj()x

zh()()rz()s()chsh()()c()

y()()w

分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

yiyiuwwuyuü

2、用音节组词。

六、作业设计

抄写声母。

【教学目的】

1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.

2.学习声母y，w和单韵母相拼.

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一，复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)

2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.

二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.

1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么

2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.

3.老师示范发音，学生仿读.

4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.

5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)

6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.

(二)学习声母w和整体认读音节wu.

1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.

3.学生试读，老师正音.

4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)

6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.

1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)

2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.

3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)

4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.

三，比较声母，韵母，整体认读音节.1.出示小黑板.’.yiyi

wuwu

2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母iu和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)

iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五，指导书写.指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)

【教学回顾】

能掌握yw得读法和谐法.y w 主备人：张春华复备人：（）

教学内容：教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。教材分析：

第一部分是两个声母y、w，每个声母配有一幅图。第一幅图是一根树干，树干的形状提示了y的形。第二幅图是水岸旁有一栋房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。

第二部分一是拼读音节“鸭、我”，二是整体认读音节的四声，与“读一读”相呼应。

第三部分是“读一读”，通过读“

一、五、鱼”，提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。所出现的三个字都是学生已经学过的字。

教学目标：

1、学会两个声母y、w,读准音，认清形。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。

教学重点：

声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：声母y、w的发音。教学课时：一课时教学过程：

一、复习。

1、抽读单韵母卡片。

2、拍手唱单韵母歌：ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神气，声母和它们不分离。

二、引导自学。

1、同桌互读。（读得好的，伸出小手夸夸他；不会读的，请你帮帮他。）

2、指名读课文，其他同学边听边用手指着。

3、齐读课文。

三、交流释疑。

（一）学习声母y

1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（出示y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i读得要响而长，声母y要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）

2、请看图，图上的什么像声母y的形状？（课件：树杈图）

3、我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。

4、现在我们一起来做一个游戏：“猜猜看”。（老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么？y老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么？i学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。然后再同桌互练。）

5、孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起。（出示yi）谁已经会念了？（指名读、齐读）

6、音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢？自己试着读一读。

7、现在我们一起来做一个游戏：“小小指挥官”。请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节。（生生互动，练读yi的四声）

8、认识了声母y，就可以帮助我们识字啦。瞧！这个字（鸭）你认识吗？如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。（生读音节）对了，是鸭子的鸭。

9、拼音的用处真大啊，可以帮助我们认识很多很多的字呢。（师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！）

10、放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。（出示音节卡片yu，生读。）

同学们，仔细看看小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？（ü上的两点不见了）

对了，小ü弟弟得到大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做勇敢的孩子。

11、音节yu也有四种声调，这一回，请同学们给它标声调，你喜欢标几声就标几声，标完后，读给大家听。

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发y的音？（自由回答）师小结：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（二）学习声母w

1、单韵母里面有一个小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。声母w也要读得轻、短。哪个同学会读？

2、图上的什么像声母大w的形状？（出示课件）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位同学也能给大w编一首儿歌呢？（屋顶倒影w w w，小u的爸爸是大w。）

3、刚才老师用身体摆出了y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。你愿意试一试吗？

4、大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（wu）。音节wu也有四声。（出示wu的四声，生齐读，打乱顺序读。）

同学们，在生活中，有没有听到过什么字发w的音？（五、我）

四、巩固拓展。

1同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线三格）看看它们都住在几层楼呀？（生观察并回答）大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了，我们和它们说再见吧。

2、拼读音节：

y-ā-yā w-ǒ-wǒ

鸭我五、课堂检测：

1、找朋友。（必做题）

从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。

hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá

2、巩固游戏。（必做题）

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（以小组为单位互读书本上的知识。）

3、比比谁的耳朵灵。（选做题）听老师读句，指出声母是y或u的字。句：星期一，妈妈买了五条鱼。（一、五、鱼）

六、总结。

怎样才能记住整体认读音节呢？让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。（教科书第71页“金钥匙”）

丁丁的方法怎么样？我想只要你多动脑筋，勤思考，一定也会想出更好的办法的。

板书设计：画四线三格写y w

第7篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷()笃()恸()舆()

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。