《雨点儿》教案模板（共10篇）

第1篇：雨点儿教案

雨点儿

教学目标：

1.认识生字,了解多音字“数”,读好轻声词“地方”。

2.借助动画媒体理解“数不清”,通过实物媒体理解“飘落”。

3.借助音频媒体听对话朗读,学生能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,知道什么是问,什么是回答,读出疑问的语气。

4.借助图片媒体,通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

5.借助动画媒体和“……从……”的句式感受雨点儿给大地带来的变化,能有感情地朗读。

6.指导学生会写生字。重点难点

1.能分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,感受童话故事的特点,读出问句的语气。

2.通过想象有花有草的地方和没有花没有草的地方理解对话,能有感情地朗读。

第一教时

一、教学过程(一)揭示课题

1.谈话引入，演示动画《雨》。2.请学生看动画简单地说一说雨。3.板书课题《雨点儿》。带读课题。

(通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿话音的读音难点。)(二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求：A读准每个生字的字音；B把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音；词连读，读完一句要想想它的意思。C找出自然段，标上序号。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。(三)识字读文

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”“飘落”。(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读，一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是在什么地方，谁问谁?问什么?把有关句子划出来。出示词语“半空”。(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3.认读“方”。

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.读好停顿，分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。

三、写字指导

第二课时：

一、趣味复习,情境导入

【课前:板书“雨点儿”】

1.借助动画媒体回顾第一节,情境导入

小朋友们,上一节课我们学习了童话故事《雨点儿》,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢?【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。】学生齐读。瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。(板贴图片)

二、学习对话，指导朗读（2－4自然段）

1.借助动画音频媒体播放对话,初读对话

(1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!听!【播放动画音频】(2)自由朗读课文

2.学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】(1)谁来说说他们在聊什么呀?(他们在讨论要去哪里。)(2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢? 重点指导读出疑问语气(3)小雨点儿怎么回答? 重点指导“地方”是个轻声词,请生读。

★学习理解“有花有草的地方”

哪些地方是有花有草的呢?(学生自由说)那我们一起去看一看吧!【借助图片理解,词语拓展积累】 看图片说感受。

如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样? 指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。

(4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:“你呢?”这是什么意思呀? 理解“你呢?”是小雨点儿问的话。朗读。(5)大雨点儿又是怎么回答呢? 大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。看一看,这几个字,你发现了什么?(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。

小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢? ★学习理解“没有花没有草的地方”

哪些地方没有花没有草? 【借助图片理解,词语拓展积累】

这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢? 指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。

3.整组对话朗读指导

(1)师生合作表演对话。感受大小雨点儿说话的语气,情感。(2)同桌合作表演对话。现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。能干的小朋友还可以加上表情、动作。(3)全班分角色读

三、理解对话，情感朗读（第5自然段）

1.大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么?【借助动画媒体演示变化和句子】 朗读指导,突出“更”字。

2.句式训练:……从……

大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化?【借助动画演示感受变化】朗读。

【出示动画和句式 :红红的花从叶丛中探出脑袋。绿绿的草丛（）。

（）从（）。】(请生说说观察到的变化)

小结:红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。

3.朗读

雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。(齐读第五节)【配乐】

总结:这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。

四、复习、写字。

1.词语复习。(指名读)

2.生字复习。(开火车读)

3.写字。

(1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。

(2)请生自己书写。

(3)投影评价学生的书写。

(4)修改自己的书写。

第2篇：《雨点儿》教案

《雨点儿》教案

教学目标：

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。

教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。教学过程： 第一课时

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：

12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计

二、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

三、看图，学习课文。

1、第一节 ：

〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来? 创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉(图2)【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节 〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计 〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?(配乐图四：荒地—有花有草)〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、(看图

三、图四)【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后，指名说话。〉

四、总结：

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。五、作业设计：

回家把课文读给爸爸、妈妈听

第3篇：《雨点儿》教案

8.《雨点儿》教学设计

诏安县建设希望小学小学 胡洪春

教材简析：

课文《雨点儿》是一篇科学童话。本文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉读者（学生们）雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

教学的重点是认字和练习朗读。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

会写5个汉字（问、有、半、从、你）

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学时间： 2018年12月5日 教学地点： 教室（一年全班）

教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字，而达到教学目的。教学准备： 多媒体课件。

教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，看了课件后，你有什么体会？

（此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、开放时空，自主学习。

1、自由阅读课文

在整体感知课文时，引导学生采用多种形式的读（个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等），达到读通读顺畅的目的。

2、交流 ：读了课文你知道了什么？

三、巧识字

展示课件： 数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

在生字教学过程中，让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。采用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的好？谁有办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

（在这一环节里，可以力求设计的得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己；在交流中提高。）

四、创设情境，体验感悟。

（结合课文语境，理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等词语的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？ 出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清？

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如：天上的星星数不清；秋天的落叶数不清；漫天飞舞的雪花数不清……）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求借助PPT课件阅读，创设各种情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。）

五、开放课堂，拓展延伸。

1．教师边范读第⑤自然段，或许一边演示“雨过后草长花开”的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第⑤自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

4．你还知道雨会给哪些植物带来好处？小组合作探究。

（这一环节的设计就是为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长之间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特色：先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

教学反思：

这节课的教学，吾充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析；以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。执教者（我）只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

从本节教学流程获得的启发：① 学生是学习和发展的主体；教师是学习活动积极的组织者和引导者。②语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础；教师的有效引导显得更为重要。③架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。④让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

第4篇：雨点儿教案

雨点儿教案

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《雨点儿》教学设计

教学目的与要求：

1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

2、理解雨点与植物生长的关系。

教学设计的基本理念：

在教学中，以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

第二课时

教学过程：

一、游戏激趣，复习导入。

1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏——“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落„„（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？

（生：我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大„„）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了„„）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。（△提示：这些问题可以提前让学生思考、练习回答）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！（△提示：这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）

2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！读得真不错！请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）（△提示：在指名读后还可以齐读那一段）

三、细读课文，品评感悟。

1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（生：雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（生：“数不清的雨点儿„„”）“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（生：就是很多很多，多得数都数不清。„„）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（生试读）读得真不错！请你自信地表扬一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（生：不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来„„）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（生试读，指导：又轻又慢）读得也不错，表扬自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。（生齐读）

2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（读的时候老师板书：大雨点儿

小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（生：半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。△提示：学生可以照着书上回答）说得不错，我们一起表扬他！（生：嗨嗨！你真棒！）（学生回答的时候老师板书：有花有草

没花没草）

3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习△提示：课前可以训练）

4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。△提示：可以让两个组表演一下）

5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（生：有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了„„）（学生回答老师板书：更红 更绿

红的花 绿的草）

9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（生试读）谁还愿意为我们读？（生有感情地读）（△提示：强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）

10、下面我们一起配合画面把这段话美美地齐读一遍！（生齐读）

11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（生：因为小花、小草的生长需要雨水。生：因为雨水与植物的生长有密切的关系。„„）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！（师生：“嗨嗨！你真棒！”）

四、课堂小结。

这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书：音节和生字）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

附板书：

雨

点 儿

小雨点儿 → 有花有草 → 更红了

更绿了

数不清

飘

落

大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草

第5篇：雨点儿 教案

一年级上册《雨点儿》教案

一、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重难点

教学重点： 1．认识十一个生字，会写三个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 1．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。2．学习会写字。

（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（4）同学们先看老师写这三个生字。（5）自己在书上田字格中描一个写一个。（6）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。1．学习第一自然段。（1）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（2）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（2）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）2．学习第二至四自然段

（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）3．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

4．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子 1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

一年级上册《雨点儿》说课稿

太平镇高店中心小学 李娜

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《雨点儿》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、教学反思”这六个方面展开今天的说课。

一、教材分析：

《雨点儿》是人教版语文一年级上册第六单元的教学内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

二、学情分析

一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

三、教学目标

1．认识十一个生字，会写三个字。2．正确、流利地朗读课文。3.仿照“我会读”的句式说句子。

4.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、教法与学法

1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。3．创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4．本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

五、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）4．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

5．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

（二）多种方法学生字词 2．学习认读字。

（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

（7）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

（8）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

（9）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）（10）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）（11）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。3．学习会写字。

（3）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？（4）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）（7）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？（8）同学们先看老师写这三个生字。（9）自己在书上田字格中描一个写一个。（10）反馈讲评。

（三）自主探究，学习课文

你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。2．学习第一自然段。（3）理解“数不清”。

①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）（4）指导朗读。

①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

②指名读。

（3）理解“飘落”，指导朗读。

①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

③谁再来读一读这句话？（指名读句子）3．学习第二至四自然段

（2）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

④分角色朗读。

⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）5．学习第五自然段。

①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。

③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。

小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

6．回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

（四）拓展练习，仿照句式说句子

1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.雨过天晴了。课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。

（五）总结全文，课后延伸

3．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点。4．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

六、教学反思：

整堂课，我践行了小学语文课课程的基本理念——让学生自主、合作、探究性地学习，重视学生的参与性，丰富了他们知识的积累，达到了预期效果。

第6篇：雨点儿教案

《雨点儿》第一课时教案

教学目标：

１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。?

教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

教学过程：

一、激趣导入：

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

(二)揭示课题（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

(三)初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

(三)识字读文?

1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。?

(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。?

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。?

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。?

(4)认读“云彩”“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2.认读理解“问”“回答”。

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3.认读“方”。?

要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

字读轻声。

4.师生合作，朗读对话。

5、师生合作朗读课文前4段。

(四)读文感悟?

“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

“雨后这些地方都怎么样了？”

咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

其他的植物怎么样了你能说说吗？

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨

论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。?

(六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动）第二课时

一、导入

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题：雨点儿

3、齐读，再读。

二、复习

1、听音标号。

数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？ 课件出示，指名读—师点拨再读—齐读

三、学习对话

1、课件展示下雨的场景。

师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音）

2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。

4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。

5、校对： 这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。

课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说）

6、指导朗读

（1）课件出示：

大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？”

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”

（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？

（3）课件出示：

小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”

（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。

（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）

7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？

8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。

（1）同桌准备。

（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）

四、学习第5自然段

师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像）

1、配乐自由读第5自然段。

师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。

2、你看到了什么？

随机指导朗读第5自然段中的句子。

3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）

4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？

想象说话：

如果我是（），我想说：“（5、配乐朗读最后一段。）”。

第7篇：雨点儿教案

一年级上册《雨点儿》导学案

教学目标：

1、学生能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、学生能够分角色朗读课文，并能根据情境读课文。

3、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学重难点：

1、学生分角色朗读课文，并能根据情境读课文。

2、学生体会雨点儿带给世界的变化，感受雨点儿带给世界的美好。教学课时：第二课时

教学用具：多媒体课件 教学动画视频 教学过程

一、激趣导入

师：同学们好，又和大家相聚在一个阳光明媚的早晨，新的一天，一切都是那么美好，我也想看看美好的你们，头正、身直，嘴角上扬，今天的你真美！请坐。

昨天老师和大家认识了一个新朋友，它的名字叫做： 生：雨点儿

师：同学们真棒，一下子就把好朋友的名字叫出来了，现在它就站在我们班门口，我们把它邀请进来，好吗？ 生：好

师：邀请雨点儿，不仅要把他的名字读准确，称呼的很亲切，并且要有礼貌呢，谁来试一试？ 预设：

生：雨点儿，你好。我是一（5）班的某某某，欢迎你来到我们班。设计思路：这段设计一方面是对第一课时儿化音的复习和检查，另外语文学科重视孩子们语文素养的培养，所以抓住课文“美”的情感主线，让孩子在情境教学中有礼貌的迎接雨点儿，拥有行为之美。

师：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，高高兴兴一蹦一跳地跳到了我们的电脑上，你们看，雨点儿来了！

播放视频《小雨沙沙》，会唱的小朋友可以一起唱哦，加上动作也可以。设计思路：这部分利用了视频动画的教学，一方面吸引了孩子们的有意注意，创设一个活泼的情境，从视觉上感知雨点儿带给大地的变化和美丽，同时将音乐加进去，孩子边听边看边唱，课程的整合，让孩子感受语文课的快乐。

二、学习课文第一自然段，感知雨点数量，练习朗读。

师：哎呀，同学们太热情了，一下子来了这么多雨点儿，你能数的清嘛？ 生：数不清

师：美美地读书可以把文字读到眼睛里，读到心里，现在咱们来比赛玩个游戏，我们来读这句话，看看哪个小朋友读的雨点儿最多？ 生比赛读，教师可指导加上动作读。

教师指导学生感受雨点儿的数量之多，采用层次的递进。师：同学们，老师看到长子下雨了。生齐读。师：长治也下起来了 师：北京下雨了 师：全国下雨了

学生在教师的情感激发下，层层推进，将数不清的雨点儿读的越来越多。师：从你的读书声中，老师看到了密密麻麻数也数不清的雨点儿，除了课文中的雨点儿，动动脑筋，还有什么是数不清呢？ 预设：

生：数不清的雪花

数不清的树叶 数不清的汉字 数不清的星星 数不清的知识......设计思路：一年级语文重视孩子们朗读能力的培养，特别是对重点词的掌握，这部分我让孩子们通过视频感知“数不清”的数量，同时利用比赛的形式激发孩子们阅读的兴趣。

二、学习课文2-4自然段，加入情境，品读对话。

师：真是一群爱动脑筋的孩子。数不清的雨点儿脱离了云彩妈妈的怀抱，飘啊飘啊飘落下来了，正在飘落的时候，一个大雨点碰到了一个小雨点，他俩边飘边聊起天来了，他们在说什么呢？ 现在就请同学们根据自己的角色在小组内交流。学生在自己小组内分角色朗读。预设：生分角色朗读课文

师：你们组找的很准确，但是老师把难度提高了，雨点儿飘啊飘啊，大雨点儿突然看到了小雨点，但是他们离的太远了，于是，大雨点儿(放开嗓子大声)问小雨点儿：“你要到哪里去？” 预设：生根据情境补白读

师：你读的太棒了。那么小雨点儿怎样回答呢？ 预设：生：小雨点儿（把手放在嘴边大声）回答：“我要去有花有草的地方”。

师：真棒，真是一群善于学习的孩子，都能够举一反三了，现在呢就请同学们继续在小组内交流，大雨点和小雨点的聊天过程，加上表情、动作来演一演吧！

预设：小组表演读。

师：这一组读得怎么样？谁来说一说。生自由评价，可以提建议，可以学习。

师：听着你们的读书声，让老师仿佛沉浸在一个童话故事里，老师也想和你们一起来读，老师来当旁白，男女生分别扮演大雨点儿和小雨点儿，咦？想一想，男生扮演什么雨点儿呢？ 预设：

生：男生扮演大雨点儿，因为大雨点儿长得大，男生声音大。生：女生扮演小雨点儿，小雨点儿很可爱，就像我们可爱的女生。生：小雨点儿还很天真，就像女生一样，我们也要读的天真。生：小雨点儿还很温柔，我们女生也很温柔。

师：孩子们说得真好，现在我们男生就是声音洪亮的大雨点，女生是温柔天真可爱的小雨点，咱们一起合作读一读吧。师生共同分角色朗读。

设计思路：这部分充分发挥孩子们的自主性，让孩子自己去想、去悟、去读、去演，去评价。角色的分配也是孩子们通过生活体验自己所决定的，所以课堂的自主权完全交给孩子。

三、学习第5自然段，以景唤情，诗词练笔，升华情感。

师：大雨点儿和小雨点儿飘啊飘啊，终于飘到了他们的新家，小雨点去了有花有草的地方，大雨点去了没有花没有草的地方，到底是哪些地方呢？我们来听听吧！

生：大雨点儿：我是大雨点，我去了（），那里（）。

小雨点儿：我是小雨点儿，我去了（）,那里().。

设计思路：这一部分将孩子们的想象和现实生活结合起来，让孩子自己结合生活实际找到雨点儿去的地方，找到情感的共鸣。

师：雨点儿去的地方可真不少，不久，天晴了，太阳公公出来了，雨点儿又回到云彩妈妈的怀抱，天边出现一道漂亮的彩虹，雨点儿到过的地方大变样了呢，我们一起去看看吧！出示图片和动画。

师：多美的景色啊，有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗来赞美雨点儿： “雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。” 哪位小朋友也想当小诗人呢？

出示：雨点儿是()的，（）喝了它，变得更（）了。生仿写句子说话。

生：雨点儿是绿色的，西瓜喝了它，变得更绿了。

雨点儿是红色的玫瑰花喝了它，变得更红了。雨点儿是彩色的，彩虹喝了它，变得更美了。„„

师：老师说呀，雨点儿是彩色的，万物喝了它，我们的世界变得更美了！作者和我们有一样的感慨，让我们一起读一下课文最后一个自然段。师生齐读。

师：你们把文字读到了眼睛里，老师从你的眼睛里读到了雨景的美丽。这一切都是谁的功劳啊？ 生：雨点儿

师：雨点儿让我们的世界变得更美丽，现在让我们怀着对雨点儿的感激之情再来读一下吧。

生齐读最后一个自然段。

4、知识拓展，课文小结。

师：世界上，有很多人和物都在做着让世界变得更加美好美丽的事情，你们觉得还有谁呢？

生：太阳带给世界温暖和光明。

大树带给我们绿色和氧气。

老师带给我们知识。等

师：其实在我们身边，有很多这样的人和事，我们身边也有很多美好，比如说在我们学校有绿色使者，他们和小树结成了伙伴，在没有雨点儿的天气，给小树浇水，让小树小花陪我们一起长大。希望我们每个人都有一双善于发现美的眼睛，有创造美的行动，这样我们的世界会越来越美。

设计思路：语文教学要以情感为主线，以学生为中心，以问题为导向，以人格为目标。所以课文的最后在浅尝品读句子之后，要达到情感的升华，就是明白雨点儿的作用，知道自然的美丽有雨点儿的功劳，更能由雨点想到万物、想到自己，达到人格的升华，最后完成对孩子美育的教育。

长子县鹿谷小学

门婷婷

第8篇：雨点儿教案

教学过程 第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。提出自学要求：

自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺(三)检查自学情况。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：

2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

三、多种方法，随文识字

1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。

①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ ②记字形：用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。方：谜语“一万点”。没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”，组词：更大、更多。(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

第9篇：雨点儿 教案

8.雨点儿

【教学目标】

1.我会认识“彩”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。会写“问”等5个字和横钩1个笔画。

2.我会正确、流利地朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.我体会到雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学准备】 生字卡 【教学时间】 2课时

第一课时

一、猜谜语导入新课

1.同学们，今天，我出一则谜语，看谁猜得又对又快。

千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。2.板书课题，齐读学习目标。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文——我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。2.在课文中圈画二类生字，读一遍。三．学习生字：

（一）音

1..生字卡贴黑板，逐个抽读，领读。

2.找出平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音，多音字，重点读。

彩、数、出、长,半、问、空、方、更、长，多音字：数、长。3． 两位小老师领读。

4、小组赛读。

（二）形

1.你在哪里见过这些生字？ 2.你怎样记住这些生字？

加一加：数、彩、空、问、到、绿； 换一换：问、绿、没；

减一减：伴—半，张—长，放—方；

对比识记：半（一张纸和半张纸）、彩(黑白和彩色图片)……

3．学习三撇、穴宝盖、立刀。

本课哪些字含有这些偏旁？你还知道哪些字含有这些偏旁？

（三）义

1.我会组词，不会的请教同学。2.小老师领读。

四、自读生字——我认真。

五、对子学习——面对面。要求：读对了夸夸他，不会的教教他。

六、展示：聚焦——迅速，倾听——认真。

七、再读课文，巩固生字。

第二课时

一 复习： 开火车读生字卡。

二.学习分角色朗读课文：

1、课文中有两个角色，小雨点和大雨点，读小雨点时声音可以天真一些，读大雨点时可以稳重一些。读好陈述句和问句。

2、练读。

三．自读课文——我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。

四．对子学习——面对面。可以分角色朗读。要求：读美了夸夸他，不会的教教他。

五、展示：聚焦——迅速，倾听——认真。

六、拓展：

1、雨点儿给大地带来了那些变化？

2、出示句子：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。a.有几个句子？

复习句子概念：句号、问号、感叹号，都代表一句话。

b.长句子要读好停顿。

七、指导书写：

1、学习新笔画：“横钩”，书写时，注意与“横撇”的区别。

2、写字步骤：一 观察 二 书写 三 比较。a.老师范写，学生观察:结构、笔顺、关键笔画。b.学生书写，强调写字姿势：一尺一寸一拳头。c.比较：和范字对比，找出需要改进的地方。

问：合体字。门字框上下同宽，框稍大些，为“口”流出空间。有：合体字。第一笔横要写得长一些，撇从竖中线上起笔，要舒展。半：独体字。第二横要比第一横长，竖写在竖中线上。

从：合体字。左小右大，右边“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。你：合体字。左窄右宽，左边略低于右边。

第10篇：雨点儿教案

《雨点儿》教学设计 二十冶小学一分校：冯 星

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过对课文的理解，以及课件的演示，干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，便学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、认字和练习朗读。

2、通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们唱的真好，云妈妈有许多孩子它们也特别爱唱歌你听，老师知道你们也学了这一首歌，咱们一块儿来唱一唱，好吗？（PPT）云妈妈的孩子是谁呀！出示课件题目，小雨点儿呀，真可爱，所以我们在它的名字后面加了个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，要读好儿化音，咱们得把“点”和“儿”连起来快快地读，并且舌头要卷起来。跟老师一起试试。“点儿”“雨点儿”（跟读）。

谁愿意和雨点儿打打招呼。(点名读)

二、初步感知课文

1、师：在雨点儿身上发生了许多的故事，在咱们书上就有一个，同学们打开书105页，这篇课文预习了吗？现在老师检查你们的预习情况，课文分了几个自然段（5个）同桌互相检查看看是否标对。出示课件看看和老师标的一样吗？我找5个小朋友分自然段进行朗读，看看大家课文读的怎么样。（生读课文，老师板书课题）。你们读的很流利很认真，但是朗读课文不仅需要流利还需要有感情的朗读。想不想听听老师读课文呢？

2、刚才在我们读书的时候呀，课文里的生字宝宝很着急，它们说想赶紧出来和同学们交交朋友，愿意吗？

瞧，是谁先来了，生字宝宝都已经迫不及待地跳到了咱们的黑板上。

一起读读吧——

理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？它是个多音字（数学书上）在数学书上它读四声，出示“清”字，借助拼音读准字音。

2）出示词语“数不清”，文中指什么数不清。（雨点）雨点听到大家在喊他，看雨点儿都跑出来要和大家见面了（PPT插入动画），这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个都认识他们，同学们能帮老师一起数数吗？咱们一起来吧！

1、2、3„„我数得眼睛都花了，咱们一下子数得清这些雨点儿吗？

出示：数不清（来，读读这个词吧！）（3）生活中还有什么东西一眼看上去，也是数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

教学“数不清”：

数不清的雨点儿是怎么落下来的呢？出示：飘落 出示下雨的图片飘落”就是飘着落下来 练习句子。你能根据图片用“飘落”说话。你能读好这个词吗。（指名读，齐声读）

3、教学“云彩”：

这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（预设：云，云朵）是啊，从云彩里飘落下来。出示：云彩。

云彩还是雨点儿的妈妈呢？ 谁来读读呢？

4、跟老师一起把这三个词语再读读。

你能把带有这三个词的句子在课文中找出来吗？读给大家听（1）出示生字“问”“回答”，认读，课文中大雨点和小雨点是怎么问怎么回答的呢，现在我们再次走进课文，看看大雨点小雨点说了些什么呢？同桌互相说一说出示课件，现在老师是大雨点你们是小雨点，我来问你。大家都注意到这个问号了知道这是一个问句，把声调扬上去了，让我感觉是在问我。

（老师读大雨点）师读小雨点的话，你呢是小雨点回答大雨点的话还是问大雨点的话？它问的是什么呀?你要到哪里去？哦原来是这么回事。

地方，回生字课件，在这提醒大家方本身读一声，但和地方组成词就变成了轻声，读两遍，课件从“问”的超链接在回对话的图面，同桌进行练习，小组合作读，三号大，四号小，一二号读旁白。提示：文中大雨点就像大姐姐一样，说话要温柔可亲一些，小雨点就像孩子一样充满童真。

选 一组展示读

师：小雨点去哪了？大雨点去哪了？

我们看看大雨点要去的地方，干涸的土地，荒芜的沙漠，其实在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花没有草，只有光秃秃的一片。

你们喜欢大雨点儿吗？为什么喜欢？这就是一种奉献精神值得我们学习。

咱们同桌之间再来读读大雨点儿的话，读出我们对它的敬佩，这样没有生气的地方，大雨点儿都会毫不犹豫地说他要去！多么有爱心，多么善良，多么乐于助人的大雨点儿啊！

三、学习第五自然段

小雨点儿说要去有花有草的地方，大雨点儿说要去没有花没有草的地方，善良、可爱的雨点儿们带着它们美好的愿望，在天空中飘呀飘，小雨点儿终于飘到了他想去的地方，同学们咱们一起来看看，有了小雨点儿的到来，大地上会发生什么变化呢？

3.因为小雨点儿的到来，花儿更红了，草儿更绿了

大雨点儿啊到了没有花没有草的地方，这下又发生了什么变化呢？咱们一起来看看。

1、生看动画。

2、有了大雨点儿，大地上的变化大吗？那都有哪些变化呢，根据画面说句子，谁来说说。

大家想象一下，从开始的光秃秃的一片，什么都没有，到大雨点儿来了之后长出了红艳艳的花，绿油油的草，看到这样的变化你开心吗？相信地球上所有的生命看到这样的变化都会开心。

假如你是小花小草你想对雨点说些什么呢？（生自由说，谢谢雨点儿）2.——让我们怀着感谢的心情，一起来美美地把课文再读读吧！（PPT）

四、巩固识字，交流识字方法

有了雨水的滋润不仅长出了红艳艳的花，绿油油的草，果园里也丰收了，看苹果长的又大又红，我们去摘苹果吧。

小朋友们，雨点儿看到你们坐的这么端正，学得这么认真，可高兴啦，它们想和做游戏。做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。主持人来让各生说说认字方法及个别字的偏旁。

小猴子看大家上课这么认真，都忘了回家了，天黑了，谁来送小猴回家，每读对一个字小猴就能上一个台阶。（不带拼音的）听小猴子给你们说什么？

谢谢小朋友们送我回家，你们和雨点一样都是有爱心是个乐于助人的好孩子，今天和你们一起学习一篇美丽的童话雨点，不但认识了字、词还知道有了雨水的滋润花更红了草更绿了，谢谢小朋友们。

五、实践活动

老师觉得很高兴所以给小朋友们留一个有趣的活动。那就是回家以后，每个小朋友都给小花、小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师好吗？好这节课就上到这下课。

六、板书总结：

《雨点儿》教案模板（共9篇）

雨点儿语文教案

雨点儿教案（合集11篇）

雨点儿教学教案（精选7篇）

《雨点儿》说课稿