动手课程教案模板
第1篇：《动手做》教案
教学目标：
1.通过欣赏设计图案活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
3.培养欣赏能力，体会数学与日常生活的密切关系。
学习目标：
1.通过欣赏设计图案活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
教学重点：
理解正方形、长方形和三角形的特点。
教学难点：
创作图案。
教学准备：
图片
教学过程：
一、创设情境
展示一些美丽的图案。
看了这几幅图，从中你发现了哪些学过的图形？同时你有什么感受？它们像什么？
二、想一想，涂一涂
1.作品欣赏，小组讨论每幅作品都用了什么图形。
风车：看看由哪种图形组成，用了几个这样的图形。
兔子：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
金鱼：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
万花筒：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
生活中，人们经常利用图形来编织美丽的图案。
2.这几个图形在和大家玩捉迷藏游戏呢，你能从下面这些图中找出它们吗？（课本第43页“练一练”第1题）
出示第一幅图。
请你按要求找出图中的三角形并涂上颜色，看谁找得快，涂得漂亮。涂完后在小组内交流。
展示学生作品。
出示第二幅图。
认识六边形：六边形的特点是什么？
引导学生自主发现、归纳。
在图形中找出六边形，并涂上颜色。
展示学生作品。
3.出示第三、四幅图。
放手让学生用认识六边形的方法自主认识梯形和菱形。
学生交流，全班归纳。
4.我们今天学习了这么多的图形，你能找出长方形、正方形、梯形、菱形、平行四边形之间的相同之处和不同之处吗？
三、自主创作。
1.在点子图上利用所学过的图形设计一个图案，互相说一说用到了哪些图形并比一比谁设计的图案最漂亮？（完成课本第43页“练一练”第2题）
2.摆一摆。
用三根小棒可以摆一个△，摆两个△，最少用几根小棒？摆三个呢？
用10根小棒能摆出几个□？小组合作完成。
四、课堂小结。今天你最感兴趣的是什么？
第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第3篇：《动手做做看》教案
13、动手做做看
坛洛中心校邓军英 执教2011-3 教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：课件、水槽、金鱼
教学过程：
一、导入新课
师： 春天来了，天气渐渐变暖了，变热了，小朋友们手中的橡皮擦也变软了，甚至可以揉成一团，捏成其他的小动物。
生反映不行。
师： 所以当我们对某种说法产生怀疑时，要动手做做看。
出示课题：动手做做看
二、复习新词：
朗志万伊琳娜提问问题口渴喝水哄骗另外鱼鳞
三、理解感悟课文内容
（一）出示课件1 引出问题
朗志万是法国科学家，他经常向小朋友提一些有趣的问题，今天他又向小朋友提了一个奇怪的问题 ：出示课件2齐读朗志万的问题。
板书：朗志万？
我会说：（）漫出来
（二）一般来说科学家的话人们是不怀疑的，有一个小朋友毫不犹豫地说„„
另一的小朋友肯定地说„„（生接读）
你认为一个杯子装满了氺，再放进一条金鱼，会怎样呢？
（三）而伊琳娜是怎么想的呢？
（四）妈妈是怎么说的？出示课件3
品读妈妈的话。
1、“不能光想”是什么意思？
给“光”字换成另一个字写下来。（提醒学生注意坐姿端正，正确书写。）
2、你能带动作表情演妈妈的话吗？
3、从妈妈的话中你明白了什么？
板书：认真想动手做
（五）伊琳娜是怎样动手做的？结果怎样？出示课件4
1、你看到了什么？伊琳娜表情怎样？
2、齐读：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了 。
3、一名学生上讲台动手做做看。（把金鱼放进装满水的水槽中水槽）
4、实验结果跟朗志万说的不一样，此时你想说什么？
（六）伊琳娜觉得被朗志万骗了，非常生气，第二天一早就去质问朗志万。出示课件5
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
1、谁能用生气的语气来读读这句话？全班试读。
2、你能将这个反问句换个说法吗？
“您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。”
3、你认为那一句更能表现出伊琳娜的生气？
（七）朗志万听了伊琳娜的质问，不但不生气，反而哈哈大笑起来。他真的哄骗小朋友吗？出示课件6
“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”
1、你从科学家的话中知道了些什么？
板书：不盲目相信
2、朗志万为了让小朋友不盲目相信科学家的话，提出这样一个错误的问题，真是用心良苦啊。伊琳娜听了朗志万的话会说些什么呢？小组讨论。
3、把你想到的话写下来。
四、小结。
五、作业套餐
1、阅读《小马过河》，把你的感受说给你的爸爸、妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：一个杯子装满了水，在上面盖一张纸，水会洒出来吗？想一想：你发现了什么？
板书设计：
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
？认真想动手做
不盲目相信
附课后教学反思：
《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。以后多学习，从而提高自身的整体素质。
第4篇：动手做做看教案
动手做做看教学反思
《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，我让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中开始时设计了一个实验：在一个装满水的杯子中放入一把直尺，让学生观察支持上刻度的变化。让学生亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到遇到有疑问的地方，要动手做做看。
教学中，我主要抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：自由读、个别读、齐读、男女读等。抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。
但是对说、写的训练却做得不够。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，但却并未让学生在说后写一写，没有对学生写话的能力进行锻炼。
上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，仅仅只是把字交给了他们，也没有解释“哄骗”一词的意思，也没有很多的时间让他们练习，在今后的教学中我会更加注意，一定保证低段学生有充分的写字时间。
第5篇：动手做做看教案
二年级下册第十三课
《动手做做看》
教案设计
一 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3． 认读生字，学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点：
1． 认识生字，能正确、美观地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：挂图 教学过程：
（一）激趣导入
1． 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？
2． 小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题，提醒学生看清是哪个“做”，齐读课题。
（二）初读课文，感知内容。
1． 分段朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？
2 散读课文，想一想：“动手做做看”是谁的建议？ 2． 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议？
（三）深入学习，朗读感悟。 1． 学习第一自然段
（1）散读第一自然段。想一想你读懂了什么？板书：水不会漫出来
认读“漫”。理解“漫”的意思。（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？（3）理解“奇怪”。2． 学习第二至第五自然段
（1）汇报读第二、三和第五自然段。
（2）（出示插图）教师指图说：“你们看，水漫出来了。”板书：水会漫出来
（3）你们觉得谁是对的？为什么？伊琳娜怎么想到要动手做一做呢？
（4）指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想？你读懂了什么？（5）在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢？为什么当时他们光想，不去做一做呢？
（6）科学家说的对吗？ 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书：生气
（7）哪个自然段写出了这个内容？ 3学习第六自然段
（1）指读。伊琳娜为什么生气？
（2）指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗？她想对朗志万说什么？
（3）两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗？为什么要用问句呢？
4学习第七自然段
（1）齐读。伊琳娜读懂了什么？
（2）教师小结：无论做任何事情都要想一想再做一做。板书：想一想 做一做
（四）拓展活动
13动手做做看 反馈练习
一、为句中的加点字选择正确的解释 光：①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚，整个北京城变成了光的世界。（）2不能光想，要动手做做看。（）
3小明取得了优异的成绩，为班级体增了光。（）4不一会儿的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）
5、日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。（）
二、按课文内容填空，并回答问题。
1、朗志万听了伊琳娜的话，______________。他说：“我不是想________你们。我是想让你们知道，科学家的话，也________________________，要________________。”
2、遇到问题，我们不仅（），而且（）。板书设计：
动手做做看
朗志万
伊琳娜
高兴 生气
想一想 做一做
第6篇：动手做做看教案
师：同学们，老师说的话你相信吗？ 生：相信。
师：好，那我说呀，今天天气热不热？ 生：热。
师：我觉得比前两天热多了是不是？ 生：是。
师：如果天气一变热啊，你们的橡皮就会变得越来越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，还会暖得像一个球呢。
生说：老师您说错了。
师：怎么又不相信我说的话呀？ 生：
师：你们认为我说得不对是吗？ 生：是啊。
师：看来啊，你们都和伊琳娜一样，是个了不起的孩子。（板书“伊琳娜”）师：请同学们跟我一起读。（带读两遍）
师：这三个字都是生字，你们有办法记住它吗？（指明让学生说说自己的记法）生：发表见解。
师：看来同学们能从自己的生活中去认识这几个字。这是一个好办法。好，这篇课文你们已经预习了对不对？ 生：对。
师：你们你们看到老师写出了伊琳娜，你们一定会想到另外一个人的名字，他就是朗志万。哎，法国最著名的科学家，他的名字叫朗志万。（板书“朗志万”）。
不错，看来同学们的预习做得很扎实。
师：朗志万这三个字里面也有两个字是生字，你们能认出来吗？（举手姿势，指名回答）师：你指名记（志“战士的心”）
师：那么，你们能记住朗字吗？（点名回答）
生：因为每次上语文课都会朗读课文，而且书后都有朗读课文的这个朗字，所以我们都认识了朗字。
师：哎，我们上语文课的时候经常要朗读课文，这就是朗读的朗字。（手指向朗字）
师：现在啊，就请同学们自由地读一读，如果遇到有不认识的字，你可以借助课文里的拼音朋友来帮你的忙。
师：同学们的课文都读完了，那么在课文里朗志万和妈妈说的话当中有一个地方是相同的，请同学们在读一次课文来找找看，在他们说的话当中有一个地方是相同的。（指名回答：找到了吗？谁来说说？）
师：那么相同的地方是哪里呢? 生：动手做做看。
师：哎，真不错，你们你们能把这两段话读一读吗？我们先来读妈妈的话。„„再来对一对朗志万说的话。„„
师：板书课题——动手做做看（这就是我们今天要学的这篇课文的题目）指向课题。生：齐声朗读课题。
师：现在老师不教你们，你们能把课文读好吗？ 生：能。
师：那么我们现在就分成两个组，互相帮助着把课文读一读。首先呢得把课文读正确，然后要把课文读得很有感情。最后呢，你们还可以分角色练习朗读，好吗？ 生：自由朗读。
师：现在就让我们把课文齐读一遍。
师：好，同学们，现在我们就可以展现你们刚才互相学习互相帮助的结果了。现在我们就来分角色朗读课文怎么样？ 生：好。师：谁来做朗志万？谁来做伊琳娜？谁来做一个小朋友和另一个小朋友？好，你们俩可别小看这两个小朋友，待会老师有很难的问题要问你们两个小朋友呢。好，现在谁来做妈妈？ 还有一个度叙述的话。师：两个小朋友读完（：“好，对不起，我想问问两个小朋友，你觉得自己的答案对吗？”）生：不对。
师：那你们为什么会说出两个错误的答案呢？ 生：因为我们很相信大科学家。
师：看来你们对大科学家说的话没有一点怀疑是吗？ 师：请你们接着继续往下读。师：（妈妈说完）读不起，我又要打扰一下你们了。我想请问妈妈，你为什么要对你的女儿说这句话呢？
生：不能光想，只有动手做做看才能找到正确的答案，不能光信大科学家说的话。师：好，请你们继续往下读。
师：同学们朗读得非常成功，现在老师想请你们看一看书上的学习伙伴，他呢，提出了一个问题，想一想，伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？（一分钟让学生想，而且把自己想到的话写下来。）„„
师：同学们，现在请你们把你想到的话说给大家听好吗？（指名学生说出来）学生发表见解。
师：同学们想得都挺不错，好，同学们的课文读得非常好，生字一定也认识了吧？ 生：认识。
师：好，现在啊，老师就来检查以下，看看你们这一课的生字都记下来了吗？ 我们来读一读生字卡片好吗？ 生：齐读生字（三遍）。
师：好，现在请同学们拿出自己的生字卡片，我们来玩一个生字找朋友的游戏，老师说一个字，请你们在自己的生字卡片中找到这个字，然后把它举起来，听明白了吗？ 生：听明白了。
师：注意听好了：一匹马被压扁了；什么字。；鱼身上的一种东西；这个字我们在语文课上经常做的一件事，能不能给朗字组一个词？；接下来的这个字和水有关（漫）接下来的这个字是一个女孩站在那边（娜）；一个姓王的人走进了森林里（琳）；它和人的心理有关（志）能不能组词；当我们遇到麻烦的时候我们总是不由自主地说（哎）；一个字和人有关（伊）；最后一个字和人的说话有关（哄）。看来同学们都掌握得很好。师：现在请同学们看看投影
