一位数乘三位数教案模板

第1篇：三位数乘一位数教案

教学目标：

1、巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练掌握口算、计算、估算方法，并会解决一些实际的问题。

2、培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。培养学生有耐心地做题。教学重点：单元知识的构建。熟悉掌握三位数乘一位数乘法，会解决一些实际的问题。教学难点：掌握一个知识点的多种练习形式。

教学对策：充分把握题型的特点，能更好地掌握题目的本质。教学准备：补充题。教学过程：

一、课前口算

师：我们先进行一下口算练习（出示课件）。生：举手发言，说算法。师：（你是怎么想的？）

教师表扬点评小结（看来同学们对“三位数乘一位数的口算”掌握的不错！相信大家，今天的单元复习课一定也会完成得很出色。同学们有信心吗？）

二、单元框架（知识点）

师：请同学们思考：第八单元“富饶的大海”分几个窗的内容？每个窗我们都学习了那些知识？

生：

师：张贴“窗一、二、三”

师：每个窗我们都学习了那些知识？ 生：小组合作梳理一下、交流。师：巡视查看，并及时点拨。生：交流。师：板书张贴。

通过同学们的交流回答，老师发现同学们记忆力真棒！

三、例题回顾（掌握笔算方法）师：“窗一”我们解决了那些问题？

出示情景图，复习问题一和二。生： 问题一，学生说口算方法（教师播放课件）。问题二，学生说不进位的笔算方法。师： 总结，并出示（不进位的笔算方法）课件。

师：信息窗二我们解决了那些问题？学习了“进位和连续进位”的乘法，出示课件。生：学生讲解，教师补充。

师：这是窗三的内容。我们学习了？ 生：中间有0的和末尾有0的乘法。师：还有呢？

生：三位数乘一位数的估算。师：对！

教师小结（通过刚才大家的回答，老师感觉到同学们掌握的不错！记忆力很棒！同时也认识了许多大海中的海产品）。为了检验同学们掌握情况，下面我们进行一下【课堂检测】

四、课堂检测（学生答题，教师巡视）

1、笔算

2、估算

3、应用

生：同位互换、集体订正。

师：出示课件。及时统计学生们的正确率，并加以表扬。【乘胜追击】

五、知识大闯关

1、拔萝卜

2、配钥匙

3、选做题

六、课堂小结。

教师重温单元构建图、学生谈论收获。

第2篇：三位数乘一位数复习教案

三位数乘一位数复习

教学目标:

1、通过复习，使学生掌握一个数乘整

十、整百、整千数的口算，掌握三位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算乘数中有0和乘数末尾有0的乘法。

2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

3、创设情境激发学生学习兴趣，培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。 教学重点： 对各知识点的知识的整理与复习。教学难点： 如何有序整理知识 教学方法：练习、讨论 教学过程：

一．小组交流，整理知识

1．师：昨天老师布置同学们回家对三位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。学生互相交流，小组长作好记录。2．小组汇报，全班交流。（1）笔算乘法。（2）估算和口算。出示：399×5

师：是几位数乘几位数的乘法？（板书：三位数乘一位数的复习）师：它的积大约是多少？

结合学生的回答问：除了这种情况，还有什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多少、、、）

师：我发现同学们估算时很快，那是因为我们把大的这个数看成了整十整百数来算，它也是口算的一种。

师：请你用你所学的知识动动脑，下面的题目计算时采用什么计算方法比较合适。（课件出示题目）

1、选择合适的算法。 ○课件出示：

（1）小礼盒499个，每个4元，一共需要多少元？（2）卡通画册每本3元，买200本花了多少元？（3）每千克糖果7元，买88千克糖果大约需要多少元？（4）买了902部玩具手机，每部3元，共花了多少元？（5）每个漂亮笔筒9元，490个需要多少元？

师：你能马上列出这几个问题的算式吗？再想想计算时采用什么计算方法比较合适。（1）499×4（2）200×

3（3）88×7（4）902×3（5）490×9 结合学生的回答电脑出示板书： 口算：（2）200×3 估算：（3）88×7 笔算：（1）499×4（4）902×3（5）490×9

2、复习口算 ○(1)这道题等于多少，你是怎么想的？(2)再出示2道口算，指名答并出示相应的话： 2533×1：1和任何数相乘都得原数。549×0：0和任何数相乘都得0。

3、复习估算 ○88×7你是怎样估的？

4、复习笔算 ○师：这些算式的乘数有什么不同？（乘数中没有0；乘数中间和末尾有0）。（1）独立完成笔算。指名板书。（2）指名讲算法

师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？

出示：笔算时，要从多位数的（个位）乘起。要用一位数乘多位数的（每位）数，要哪一位上的积满(几十)，就要前一位(进几)。

902×3：出示：计算有中间有零的乘法时，0不能漏乘，当个位积不满十时，所乘积的十位上要写（0）

490×9：出示：用简便方法计算时，一位数应该与多位数（0）前面的那个数字对齐，用一位数去乘0前面的数，再看多位数末尾有（几）个0，就在乘得的数的末尾添写（几个0）。

二、练习巩固

1、198名同学去夏令营，其中一个游戏项目是冲浪，每人9元，老师共要付多少元才能让全体队员玩这个项目。

2、下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并订正。 4 0 3

4 8 0

7 3 4

× 3

× 7

×

———————————————

1 2 9

3 3 6

6 6 0 6（）

（）

（）

3、把正确答案的字母填在（）里。

（1）、每支钢笔5元，买89支500元够吗？（）A、够

B、不够

（2）、7500×4积的末尾有（）个零。

A、2B、3C、4（3）、4+5+6+7+8×0得

（）

A、2

2B、0

C、30（4）、一个三位数乘8，所得的积可能是（）位数。

A、三 B、四 C、三或四

3、连线题

290×8

162 81×

2315 105×

3 1500 300×

5 2320 师：你为什么能做得又对又快，有什么好方法吗？ 生：可以用估算的方法。指名说说怎样估

4、983+984+985+986+984＝（）×（）＝（）

四、小结与质疑

师：刚才同学们表现得真不错，你有什么收获？谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。笔算时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？

五、作业：

教学反思：

第3篇：两三位数乘一位数教案

两三位数乘一位数教案

篇1：两三位数乘一位数教案

两位数乘一位数教案

一、单元教材解读：

本单元为计算单元，主要内容为: 整

十、整百数乘一位数及两位数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数的估算；两三位 数乘一位数的笔算；连乘、乘加、乘减（包含带括号的）四则混合运算。

这些内容主要是通过5个信息窗呈现的。对于这部分内容的处理，有两个建议：

1.合理的取舍信息窗的内容。这5个信息窗的内容都是生活在海边的人们熟悉的生活，对于

生活在内地的学生来说可能会感到比较的陌生，因此，我们可以对有些内容进行改编。在后

面的课时设计解读时，我会详细的进行说明。

2.计算与解决问题有机的结合，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题策略及计算方法的多样化。一方面，利用课本中的情景或是改编的情景，以解决问题为先导，使计算为解决问题服务。使学生在解决问题的过程中，体会算理、明确算法，掌握四则混合运算的顺序。另一方面，通过问题的探索，鼓励学生用不同的策略解决问题，在具体的计算时鼓励学生，先进行估算、口算，在进行笔算。

二、教学目标分析

1.结合和具体情景，掌握整

十、整百数乘一位数及两位数乘一位 数（不进位）的口算方法并能进行口算。

2.结合现实情景，学会估算两三位数乘一位数，并能解释估算的过程。能够正确笔算两三位数乘一位数。掌握连乘、乘加、乘减（包括带括号的）四则混合运算的运算顺序。

3.理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。在解决的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

4.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。

三、教学重难点分析

教学重点：两、三位数乘一位数的笔算计算

教学难点：两、三位数乘一位数的连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算。

四、信息窗和重点课时分析

信息窗1的解读

信息窗1呈现的是渔民们出海打渔归来的场面，主要是引出整

十、整百乘一位数的口算，两三位数乘一位数乘法的估算及不进位的笔算。我把本信息窗的内容分成了两个新授的课时，口算、估算为一个课时（也就是红点1和红点2以及绿点1）；不进位的笔算（也就是红点3和绿点2）为一个课时。本信息窗用两幅图呈现了比较多的信息，学生解决起来有一定的难度，因此，我课时设计：

整

十、整百乘一位数口算、估算

教学目标：

1．会整

十、整百数乘一位数的口算方法及两、三位数乘一位数的估算方法；并能进行正确的进行口算、根据情景进行估算。2．初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的简单实际问题，发展应用意识。

3．通过自主学习和合作学习，培养自主学习能力和合作意识。教学重、难点：能正确地口算一位数乘整

十、整百数；学会用估算解决简单的实际问题。

教学过程：

一、结合情境，提出问题

师：同学们都知道我们的大海物产非常丰富，同学们通过做小研究也已经看到了课本的主题图，满载而归的渔民们给我们带来了丰富水产，有鱼、虾、蟹等，也带给了我们很多问题。

师：请同学们把你独立完成的小研究，先自己看一看，然后在组内交流一下。

重点交流：你需要的信息是那些？怎样列的算式？自己怎样计算出的结果？其他同学要注意听这样做行不行？并发表自己的想法。（给学生一个交流的侧重点，和也应该是班级展示时的交流重点）

二、交流讨论，解决问题

1．班级展示：（师生、生生的交流）（1）整十数乘一 位数

师：我们先来看“一共有多少条船？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

（学生自己说需要的信息并列出算式，尝试计算，说明计算方法，其他小组交流各自的算法。）20×4学生很容易列出，重点应该是学生的口算方法。

谁愿意再交流一下自己的计算方法？［全班交流，展示算法多样化］

生可能：用加法算：20+20+20+20=80（条）

生可能：用乘法算：2个十乘4就是8个十，就是80，所以20×4=80（条）、、、、师总结：刚才同学们交流了不同的计算方法，你们发现哪种方法最好计算。重点说一下用几个十相乘的方法。谁能说说30×9等于多少？

用刚才的方法，我们来做个小练习。

口算卡片：

10×7 20×3 50×260×9（2）整百数乘一位数 师：刚才我们解决了船的问题，现在我们再来解决"200千克鱼，能卖多少钱？" 师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］因由上面的学习，这个方法也很容易理解和掌握。2.教师总结，尝试练习

刚才我们通过交流发现了一个快速口算“整

十、整百乘一位数”的计算方法，谁愿意再来说一下：师强调：可以把整

十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。现在我们比一比看谁算得又对又快 20×8 40×7300×5600×3

3、教学估算

师：怎样解决"买6千克螃蟹，200元钱够吗？" 师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，展示算法多样化］

这时教师明确估算的策略，在不需要准确计算时，要结合实际情

况，把数看成和其接近的整

十、整百数进行估算。如：14×

2、112×3 学生试着估算

三、巩固练习，应用问题 1．口算，课本练习

1、2 2.估算练习，课本练习3 3.解决问题，课本练习6

四、课堂小结，拓展问题

这一节课我们主要学习了整

十、整百数乘一位数的口算和估算（板书课题），那么像14×

2、112×3这样的题目怎样算出准确数呢？先请请大家认真阅读课本87—88页的内容，试着解决“2筐虾一共多少千克？和带鱼一共可以卖多少钱？”，再把14×

2、112×3计算出结果，并说明理由。

篇2：三年级数学两三位数乘一位数教案

史集小学集体备课教学设计

主备人：

林飞

备课日期：

9.11教者： 篇3：两、三位数乘一位数的教案

二、富饶的大海

——两、三位数乘一位数

第一课时

【教学内容】

整十数整百数乘一位数的口算，两位数乘一位数的估算。

【教学目标】

1、结合具体情境，掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法并能进行正确熟练的口算。

2、在解决问题的过程中，体会算法多样化。

3、通过口算方法的探究过程，培养学生发现规律及迁移类推的能力。

4、结合具体情境培养学生的估算意识，学会估算的策略。

5、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

【教学过程】

一、创设情境

提出问题

1.(出示情境图)引导学生观察，理解图意。

师：图上告诉了我们什么？根据图中的信息你能提出什么问题？

学生可能提出以下问题：

（1）一共有多少条船？

（2）200千克鱼一共能卖多少钱？

（3）2筐虾重多少千克？

（4）这批带鱼能卖多少钱？

师选择性的板书问题。

大家提了这么多的问题，我们先来研究第一个问题好吗？

二、探索交流

解决问题

1、解决问题：一共有多少条船？

（1）探索口算方法

谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？

（生列算式：20×4或4×20）你是怎样想的？（要求一共有多少条船？就是

求4个20是多少）那你会算一算吗？可能有以下几种方法：

① 20﹢20﹢20﹢20 = 80 谈话：你是用加法做的。大家认为这个方法怎样？如果因数4换成大一点的数还这样加，就有点（麻烦„„„）

② 如果有摆小棒的方法：

展示 ：

每2捆摆一堆，摆了4堆，一共摆8捆小棒。

③ 4×2=8直接在后面添个0是80。师：为什么8的后面要加0 ？

④ 2个十乘4等于8个十，是80。

（2）比较提升。

学生展示完方法后，提问：对于这几种算法，你想说点什么？

让学生对以上几种方法进行比较分析，发现他们的异同。用加法做说明学生理解了乘法的意义，知道是4个20相加，但算法太麻烦。如果出现摆小棒的情况，说明学生也是理解了乘法的意义，最后也是摆了4个20得80。用第③种方法口算的学生最多，有了以前表内乘法作基础，因为2×4=8 学生一般会马上想到2×40直接在后面添个0是80。这是学生的一种直觉思维，教师应给予充分的肯定，但不应仅仅满足于学生的直觉思维，要及时引导学生反思：为什么可以在后面直接添个0？让学生意识到，这是2个十乘4结果应该是8个十，是80，所以可以在后面直接添个0。在学生的交流讨论中，让学生发现原来第④种方法实际上是添0 的道理。最终让学生明白添0是学生在深刻理解算理后的一种规律性的写法。

【设计意图：提倡算法多样化是新课标的重要理念之一，教学时，我们应充分放手，让学生有足够的时间和空间去思考，并在小组里交流自己的新发现，享受数学学习的乐趣。但在以往的教学中，我们往往只停留在算法多样化上，没有对学生各种各样五花八门的方法进行比较、提升、总结，所以学生的认识只停留在表面，不抓本质，认识不深刻。为克服这一弊端，需要教师当好引导者的角色，当学生展示了各种各样的算法之后，引领学生对所有的算法进行比较、梳理、归纳、总结，从而提升更有价值的方法。】

（3）算法的优化。

刚才我们通过做加法、摆小棒、口算都算出4×20=80。对于这几种算法，你最喜欢哪一种？为什么？

学生会毫不犹豫的选择口算，直接在后面添个0最简单。

（4）针对性练习。

小黑板出示（口算）：

30×2 3×40 20×6 6×30 4×70 2×80 让学生说一说你是怎样口算的。

（5）小结：通过口算你发现了什么？

引导学生通过口算练习，讨论归纳出规律：像这样的整十数乘一位数的口算，只要把整十数看成一位数，利用口诀来算，然后在积的末尾添个0就可以了，这样可以很快口算出得数。

【设计意图：口算教学的目的是提高学生的口算能力，形成技能，在进行了算法多样化，算法的优化后，必须进行大量的专项练习，让学生通过亲自的口算练习，归纳怎样才能提高口算速度，自己总结发现口算规律，体验成功的喜悦，为提高口算技能打基础。】

2、解决问题：200千克鱼一共能卖多少钱？

（1）探索口算方法

谈话：要解决这个问题需要用到哪些信息？你想怎样解决？

（生列算式：200×4或4×200）你是怎样想的？你会算一算吗？

因为有了整十数乘一位数的规律性的口算方法，估计大部分学生能很快想到在后面加2个0是800。个别学生能想到2个百乘4得8个百是800。

（2）比较提升。

通过刚才我们口算整十数乘一位数的方法，对比这两种方法，你想说点什么？让学生通过比较最终归结为：因为2个百乘4得8个百是800，所以可以直接在后面添个0。

【设计意图：这一环节的教学重点应该放在培养学生的迁移类推能力上，估计学生在学完整十数乘一位数的口算方法后，能自觉地迁移到整百数乘一位数的口算上来，独立完成口算。教师要大胆放手，让学生独立探索，通过合作交流，掌握口算方法。教师只需引导学生对各种方法进行提炼归纳即可。】（3）针对练习。

400×6 300×8 9×200 500×7 6×600 你是怎样口算的？ 通过口算，你发现了什么？怎样口算比较快？（方法同上）

（4）对比沟通，归纳总结。

刚才我们学习了什么？

你能说说整十数乘一位数和整百数乘一位数应该怎样口算吗？

它们在口算方法上有哪些相同的地方和不同的地方？

通过对比让学生沟通两者之间的联系和区别：一个是整十数乘一位数，一个是整百数乘一位数，口算时都可以直接在后面添0，整十数添一个0，整百数添两个0，他们的道理是一样的。

3、解决问题：买6千克螃蟹，200元钱够吗？

谈话：怎样才能知道200元钱够不够呢？在小组里说一说你的想法。学生可能想到：算一算6千克螃蟹大约多少元 29×6≈

可以这样想：29接近30，30×6=180 结果接近180元，200元够用。谈话：你知道他是怎样估的吗？

引导学生学会估计的策略：把29看作整十数30，用30去乘6得到一个大约的数。29×6≈180（元）

【设计意图：计算教学应重视估算意识的培养，使学生感受估算在日常生活中的广泛用途。两位数乘一位数乘法的估算学生第一次接触，重在关注学生的估算策略。】

三、巩固运用

拓展提高

1、对比练习 3×3=93×5=154×6= 30×3=9□30×5=15□4×60= 300×3=9□□300×5=15□□4×600= 通过计算你发现了什么？只要学生能说到因数多一个0结果就多一个0即可。

2、课本14页第二题 青蛙跳荷叶

3、拓展练习

□□□×4=1200 □□□×2=1000 □□□×□=1800

四、全课总结

这节课你都有哪些收获？

课后反思：

本节课从情景图提出问题，自主探究，巩固练习，学生都学得兴趣盎然，课堂气氛活跃。主要有以下几个特点： 1．留给学生思维的空间，渗透数学学习的方法。

课堂上，我大胆放手，使学生自主经历探究口算方法的过程，然后集体交流，达到思维成果共享。针对口算方法五花八门，我及时的引领学生进行比较、梳理、归纳、总结，从而提升出更有价值的方法，教给学生重要的数学学习方法。2．注重培养学生的迁移类推能力。

在学完整十数乘一位数的口算方法后，整百数乘一位数的口算我完全放手，让学生自己通过发现、对比、沟通，完成知识的迁移。从课堂学生的掌握来看，效果还是不错的。学生能自己发现规律，并理解算理，而且积极性高。3．本节课重点研究整十数、整百数乘一位数的口算，至于估算，建议放到下节课再做研究。

第4篇：一位数乘两、三位数 教案

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册

第六单元 多位数乘一位数

第二课时

多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P76例2 教学目标：

1、理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中一次进位的计算方法。

2、组织学生参与计算原理和方法的探索过程，培养知识的迁移能力。

3、培养主动去获取新知识的学习习惯。 教学设计：

一、复习准备，构建学习材料

1、揭示课题

今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数”（板书课题）

2、构建材料

请学生写一道两位数乘一位数的乘法算式。（生写，教师巡视）

反馈，教师有所选择地板书：（不进位的、一次进位的、连续进位的）如：41×2

18×3

24×3

42×6 选择一道不进位的乘法请学生在本子上算一算，如：41×2 算后说说是怎么算的？（可以口算，也可以笔算）

二、探究算理，掌握算法

1、探讨24×3的算理、算法

教师：同学们能很快算出41×2的积，其余几道你会算吗？

请学生先想办法算一算24×3的积，有困难的同学可以相互商量一下。学生尝试计算，计算后反馈结果。学生汇报：答案可能会有9

2、7

2、612„„ 启发学生用估算的方法排除错误答案。

请学生说说72是怎么得到的？（可能有口算和笔算两种情况）根据学生回答，教师板书，并重点让学生说说是怎样笔算的。

24× 372 先用3乘个位上的4得12，积的个位上写2进1，再 用3乘十位上的2 得6，6加1得7，十位上写7。

（假如学生有出现积是92的情况，也就是先把十位上的2加上进上来的1，再与3相乘得9，教师可让他也说说是怎么算的）。

-1-学生汇报后提问：

（1）个位满十为什么要向前一位进一呢？

（2）3与十位上的2相乘时，究竟应该2先加1再乘，还是先乘2得6再加进上来的1呢？（没有出现此种情况不必提出）

（学生可能说不出道理）

教师：我们不妨借助学具小棒来帮帮忙。边说边演示：（课件演示）

3个4是几根？3个2捆是几捆（一捆是10根）？

为什么共有7捆？（因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成1捆，6捆加上进上来的一捆，所以共有7捆。）

提问：谁知道这1捆就是相当竖式中的哪个数？（个位满十进上来的“1”）

教师：所以应该用2乘3再加进上来的1，为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”（用彩色粉笔写）。

指名说说笔算过程，同桌互说。

2、进一步探究算理，明确算法。

教师把上题改成18×3，并要求列竖式计算。学生独立完成，并请几位学生板演。提问：为什么要向十位进2？ 得出：个位满几十就向十位进几。

3、发展延伸 尝试练习225×3 学生计算，教师巡视，做好的同学可直接写在黑板上，并说说计算方法。

4、小结并让学生说说这节课研究的乘法算式与上节课有什么区别？计算时应该注意哪些问题？

三、巩固练习

1、完成课后“做一做”。

2、判断课始学生写出的乘法算式哪些是进位乘法？哪些是不进位乘法，并挑选一两题列竖式计算（教师给连续进位的算式标上，作为选做题）。

3、填一填

不进位

进位乘法

2

424

□中可以填（）

□中可以填（）

四、全课总结

苍南县第一实验小学 黄丽萍

第5篇：《笔算三位数乘一位数》教案

《笔算三位数乘一位数》教案

教学目标

一、知识与技能：掌握三位数乘一位数的笔算方法，会正确计算三位数乘一位数。

二、过程与方法：结合具体事例，经历自主尝试三位数乘一位数计算方法的过程。

三、情感态度和价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。

教学重点

一位数乘三位数的笔算方法。

教学难点

三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的情况。

教学方法

引导自学。

课前准备

多媒体课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课 1．口算。400×2

300×6 400× 6

300× 2 600 ×2

600 ×6 2.笔算。

52× 4

48 ×4 指名说说笔算步骤。

二、新课学习1．教学例题： 出示场景图

（1）小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑车到体育场也用了4分钟。（2）小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。

（1）说一说，从图中了解到哪些数学信息？（2）提问：你能提出什么问题？ 根据学生回答，提炼问题并板书： 他们俩谁家离体育场远？

指名口答算式，老师板书：152×4= 248×4= 你会计算吗？试试看。学生尝试进行计算。指名学生说说计算过程。①利用图形分析题意：

②列竖式为：

（3）一位数乘三位数的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。

（4）一头大象的体重是 多少千克？ 指名口答算式，老师板书：669×5 你会计算吗？试试看。学生尝试进行计算。指名学生说说计算过程。①利用图形分析题意：

②列竖式为：

（5）多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，个位满几百就想百位进几……计算每一位时都不要忘记加上进位的数。

三、结论总结

我们来说说在这节课里我们学习了哪些知识？

四、课堂练习1．练一练第1 题。2．练一练第2题。3．练一练第3题。

五、作业布置 本节同步测练

六、板书设计

笔算三位数乘一位数

一位数乘三位数的笔算方法：

相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。

《三位数乘两位数》教案（精选15篇）

《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》教学设计

《三位数乘两位数》试讲稿

三位数乘一位数的笔算