物质演讲稿
第1篇：演讲稿：物质的本质之争
物质的本质之争
在演讲开始之前，首先解释两个概念。首先是观测，物理学上所讲的观测，基本上是指人通过感知而获取信息。仪器本身并不能进行观测，而是人通过仪器进行观测获取信息。接着是意识，意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、感知、思维等各种心理过程的总和。
了解了这两个概念后，那么好，演讲开始。
我们学习了物理这么多年，相信大家对物质的存在形式有了一定的了解。而对于物质本质的研究，一直都是物理学家们不竭探索的问题。我们现在拿一种物质，比如光，来举例。提问：你认为光的本质是什么？或者简单地说：你认为光是光子还是光波呢？
很高兴大家的观点与20世纪的物理学家们不谋而合。随着科学的发展和新实验不断提出，物理学家们逐渐分成了两个派别，分别支持粒子论和波动论。但是对于20世纪的物理学家们来说，由于电子波动性的发现，粒子说的大后方出现了内奸，而波动说也无法完美地解释电子的行为，这让两种学说的争论陷入了僵局。
于是，伟大的尼尔斯.玻尔所领导的哥本哈根学派提出了一种新的解释：对于单独的一个微观粒子，比如电子，在我们不去观侧它时，它没有确定的位置，但它同时拥有所有位置，就是说，电子不在任何地方，却又无处不在。同时，因为它没有确定的位置，所以它也没有确定的状态，它处于一种又是粒子又是波的叠加态。只有当我们观测它时，它才随机地出现在某一确定的位置，只是出现在哪一位置的概率不同。至于它的状态，则取决于我们观测的方式，当我们采用观测粒子的方法观测它时，我们无论如何都观测不到它的波动性；而当我们研究它波动的特征时，它的粒子性也不会出现。我们可以像王阳明一样说：“你未观测此电子时，此电子与汝同归于寂；你来观测此电子时，则此电子的一切都明白起来。”总而言之，电子这些东西，它们的一切，都取决于我们的意识。
在人类的文明史上，祭祀、迷信、宗教，这些一直站在科学的对立面鼓吹意识决定论的存在，现在终于可以尽情地嘲笑科学了。自然科学，这最骄傲的贵族，宇宙万物的立法者，对自然终极奥秘孜孜不倦的探险家，这个总是自诩为最严苛，最一丝不苟，最不能容忍主观意识的法官，现在居然要把人类的意识，或者说，灵魂，放到宇宙的中心！哥白尼好不容易才将人类从宇宙中心驱逐出去，物理学家们决不能容忍他们卷土重来！
但是由于哥本哈根学派名声在外，很少有物理学家敢于对意识决定论提出质疑。这时，波动力学创立者埃尔文·薛定谔站了出来，提出了一个思维实验：假设有一个完全隔离的密闭容器，里面放着一只猫和一个密封的毒气瓶。现在我们向容器内放入一个装置，当这个装置检测到有元素衰变时，它就打破瓶子，将毒气释放出来，将猫毒死。按照我们日常的经验，猫非死即活。但按照哥本哈根的解释来说，由于猫没有意识，所以元素处于衰变且不衰变的叠加态，那么猫就处于一种死且活的叠加态，猫是又死又活的！
薛定谔一猫出惊四座，在整个物理学界掀起了一场喧然大波。既然粒子位置不确定，那么由粒子组成的桌子为什么不是又在这儿又在那儿？既然未观测时粒子的状态不确定，那么当我们全都不去观测月亮时，月亮是不是变成了一种又是粒子又是波的东西，并且弥漫到整个宇宙中？霍金就曾这样开玩笑地说过：“我一听说薛定谔的猫，就跑去拿枪。”
于是，许多物理学家纷纷踏上了寻找新的理论解释的道路。在德布罗意导波假设的基础上，玻姆提出了隐变量理论。玻姆认为，决定物质特性的是一种无法测出的隐藏变量，它能够及时准确地得知一切可能对它产生影响的因素，从而立即做出反应，无论这个因素在何处施加影响。也就是说，对于薛定谔的猫来说，猫从未又死又活，它的死活是由看不见的隐变量决定的。
玻姆的隐变量理论很不让人信服，因为它似乎体现了一种超距作用，它允许信息的传递速度超过光速，这无疑违反了相对论。尽管后来贝尔完善了它，并提出了许多验证隐变量理论的实验，但是这些实验的结果却都无情地否定了玻姆和贝尔的猜想。贝尔虽然感到失望，但他并没有放弃，而是将失败的原因归结于理论仍不完善。
既然这条路目前走不通，我们就来试试另一条。美国的科学家埃弗莱特认为，在我们观测猫前，我们的宇宙就像一个向量，此时我们不知道猫的死活；当我们观测猫时，宇宙以一种不是分裂胜似分裂的方式变成了两个投影为O互不干涉的世界。此时的两个世界，它们只有一个不同之处：在其中的一个世界中的我们为小猫献上花圈：而在另一个世界的我们会发现，猫依旧活蹦乱跳！
埃弗莱特的理论叫做“多世界”或“多宇宙”理论，简称MWI。这两个不同的世界就是我们常说的“平行宇宙”。虽然MWI很好的将意识排除在外，但是它仍有两个缺点：首先它的成本太高。为了一只猫的死活，我们就要多造出来一个宇宙，这种动不动就把整个宇宙拉下水的做法不太值得欣赏；另外，这个理论无法被证伪或证实，因为我们还没有办法进入到别的平行宇宙中去。
对于MWI，有人提出了这样一个思维实验：假设我现在用一把随机射出子弹的枪向你射击，直到将你打死。显然你有一半的可能活着，一半的可能死去。那么根据MWI，你在一个宇宙中死去，在另一个宇宙中活着。由于我们会继续开枪，那么你活着的那个宇宙又会变成两个„„如此分裂下去，一定有一个宇宙，你永远都不会死，你在那个宇宙永生。
我们在哥本哈根的道路上碰到了意识这头怪兽，而在MWI这里又被“永生”堵了回来，而看上去无懈可击的隐变量理论也被无情的现实所击倒。事实上这样的理论还有很多，但是你们可能已经厌烦了：猫的确又死又活，只不过在我们观测时状态被确定了下来；有两只猫；它们在一个宇宙中活着，在另一个宇宙中死去；猫从未又死又活，它的死活由看不见的隐变量决定„„量子力学从创立之初到如今已经将近一个世纪，如果任何一种事物在经历了这样一段漫长时间的考验后依然屹立不倒，这已经足够把它变成不朽的经典。岁月将把它磨砺成一个完美的成熟的体系，留给人们的只剩下深深的崇敬和无限的唏嘘，慨叹自己为何不能生于乱世，提三尺剑立不世功名，参予到这个伟大工作中去。而如今，科学家们依旧在为量子力学争论不休，被各种解释弄得焦头烂额。各种学说铺天盖地，争抢着量子解释的正统地位。玻尔就曾这样说过：“如果谁不为量子论而感到迷惑，那么他就是没有理解量子论。”
科学是不断发展的，它永远不会停下脚步。近年来，有一种理论，它从古老的弦论发展而来，在创立的初期几乎无人问津，现在却成为最热门的量子理论。它被称为“超弦理论”或“M理论”。它将粒子看做多维宇宙中由超弦弯曲而成的存在，从而完美的诠释了波粒二象性；它通过六个维度相互干涉的假说，解释了量子不确定性的成因„„最重要的是，它的创立者们通过它击败了广义相对论，发现了引力子，将四种基本力统一的希望带给了科学家们。许多科学家坚信，他们会在某一天通过M理论推导出一个方程，一个可以解释一切力学现象，进而
解释一切物理现象的方程。他们坚信，超弦必将戴上“the theory of everything”的王冠，登上万能理论的宝座，将物理学乃至整个世界带向大一统的黄金时代。
如今已经是21世纪，物理学又一次走到了决定命运的关头，尽管超弦理论倍受青睐，但它仍然不是一定正确的，面对数之不尽的各种学说，也许明天就会出现一种更加完美的理论。我们似乎站在一个大时代的前沿，光辉的前景令我们激动又慌乱，几乎不敢去想象那是怎样一个伟大的景象。我们依稀已经听到历史的车轮转动的声音，看到在未来物理学繁荣昌盛的时光。当那个时刻到来的时候，物理学将再一次到达它的巅峰，登上宇宙的极顶。极目眺望，众山皆小，一切都在脚下。但是不要忘了，在你的身后有无数的科学先贤们前仆后继地在荆棘中摸索着、前行着，他们就是科学界的摩西，因为他们的开拓，我们跨过无数的艰难坎坷，隐隐约约地看到了前方那迦南之地的光芒。但前方还没有路，余下的路要靠我们亲手去开辟出来。在经历过漫漫的求索之旅后，也许有一天，你的名字也会成为物理学历史的一部分，与牛顿、玻尔、爱因斯坦一起铭刻在路旁的纪念碑上，再一次唤起后来的过路人对于一段伟大时光的深切怀念。未来的事，谁又说得清楚呢？
第2篇：当代大学生如何对待物质消费演讲稿
当代大学生如何对待物质消费演讲稿
当代的大学生是开创21世纪伟大事业和进一步振兴中华的主力军，社会对大学生的整体素质提出了更高的要求，肩负起历史赋予的使命，但随着经济社会的纵深发展，大学生作为社会特殊的消费群体，其消费观念引起了社会的广泛关注。
第一，当代大学生消费现状包括哪些呢:
1.手机消费热。在问卷调查中发现，有91.5%学生拥有手机，而且手机的档次较高，功能齐全.并且话费少则几十元，多则数百元。
2.学习消费热。 在调查中我们还发现现在的学生在学习中消费的存在两极分化的现象，每学期用于学习方面的消费在100元以下的占到了67.3%。而其他的同学，特别是高年级的同学出现了“考研热”和“考证热”，在这方面投入上几百元甚至上千元。
3.恋爱消费热。从问卷调查中发现，有37.6%的同学在大学里谈恋爱经调查表明:学生每月谈恋爱“浪漫制造费”在100元以下得占21.2%，100元～200元的占到6.2%，200元～400元或更多的较少，占0.3%。
4.网络消费热。在调查中发现，64.1%的学生拥有电脑，有的同学用于打游戏，在游戏上花了很多的钱，还有很多同学在淘宝上买东西。
第二，大学生消费行为产生的原因包括哪些：
1.社会经济发展的原因。随着我国经济的飞跃发展，人民的生活水平得到了较大的改善，人们的生活方式、观念也发生了巨大的变化，社会的富裕和生活的提高大大刺激了大学生对提高生活素质的期望及消费愿望，使大学生把更多的注意力投向如何消费上。
2.家庭教育的原因。现在的大学生大部分都是独生子女，父母的溺爱为其提供了物质基础，学生不知道挣钱的辛苦，没有养成理财的过程和经验，形成了花钱大手大脚的习惯，为他们的不良消费习惯打下了基础。
3.大学生自身的原因。大学生正处在身体、心理发育的高峰时期和世界观、价值观、人生观的形成时期，自身还有许多不成熟不完善的地方，还不能很好的驾驭自己、把握自己。
4.高校自身的原因。随着高等教育事业的发展，高校的办学的规模已经逐渐扩大，招生人数大幅度的增大，而高校在管理、后勤保障、校园文化建设等方面却又跟不上，与此同时，大学的文化、娱乐场所较少，活动单一，这也是诱使大学生消费热的不可忽视的原因。
第三，加强大学生科学消费观培养的必要性：
培养大学生科学消费观是促进大学生全面发展的需要，从表面上看，消费只是一种个人行为，但从更深意义上讲，一个人的消费行为是其人生观、价值观的反映。
第四，引导大学生科学消费的建议：
1.加强大学生思想政治教育。大学生正处在思想价值观念形成的关键时期，正确的思想教育引导有极为重要的作用。
2.开展理财教育。大学生多是在上了大学以后才开始独立生活，因此没有理财经验。针对这一特点，高校要加强大学生理财教育，帮助大学生养成良好的理财习惯。
3.把大学生良好消费风气的培养与良好校风建设相结合。良好校风是师德、师风和学生学习、生活作风的有机组合在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题，并且持之以恒，以大学生良好的消费心理和行为促进良好生活作风的形成，进而促进良好学风、校风的巩固与发展。
4.充分发挥家庭教育的作用。家庭是大学生消费的主要经济支持来源，因此，培养大学生的科学消费观念要充分发挥家庭的作用。
综上所述：
大学生作为一个特殊的消费群体，其正确消费观的形成不仅需要高校教育、家庭教育和全社会的共同努力，还需要大学生自身具备自、自我教育的能力，从而逐步使大学生形成科学消费、适度消费、计划消费、理性消费的正确观念，促进大学生全面发展，不断提高自身素质。
理性消费演讲稿
理性消费是指消费者在消费能力允许的条件下，按照追求效用最大化原则进行的消费.从心理学的角度看，理性消费是消费者根据自己的学习和知觉做出合理的购买决策，当物质还不充裕时的理性消费者心理追求的商品是价廉物美经久耐用。而生活中的理性消费则是指如何透过现象发现本质的消费过程，就是了解产品了解市场运用性能价格同学们应该认识这两样数码产品，笔记本电脑和ipad。它们的价位均在5000元上下，对于大学生来说应该是一种奢侈品，然而类似的数码产品却风靡校园，令人堪忧。请看下面的案例
随着广播电视、网络的日益普及，在新闻媒体的舆论导向下，我们应大力倡导健康文明、节约环保的适度消费理念和社会风尚，动员身边的同学及家人自觉抵制奢侈浪费之风，提倡理性消费。
为市场有人把《福布斯》杂志最新的全球400位首富排行榜与20年前的同一排行榜相比，结果发现，平均每5名榜上有名的超级富翁中，只有1名能在榜上屹立不倒。富翁破产的原因，除了财富巨大增加了管理难度之外，更重要的是在如何使自己的财富保值增值上缺乏正确的理财方法，又不注意节约开支，随意地挥霍，最后导致破产。
青少年理性消费是指，让思想上对金钱的认识不够，缺乏对金钱使用的控制，容易产生对金钱的“无所谓态度”的未成年人能对消费品有计划的进行消费。实际上，无论是成年人或是未成年人，对消费都应理性，有节制的、按照自己的自身财产状况进行消费。经济的有序发展营造健康的氛围。
我有一个建议，大学生你个人的幸福很重要，但是家庭总体的幸福也很重要。如果父母赚钱，特别是父母赚钱很辛苦，你不应该毫无吝惜、毫无顾忌地花费，我想我们应该设身处地为父母考虑考虑。总体的幸福也能给你带来个体的幸福。我要说的是除了考虑自己，也要考虑家庭。还有消费要做更高层次的消费者，既要考虑自己的幸福，也要考虑社会的责任。
浅析如何做一名理性消费的大学生
当代大学生时代意识强，易接受新事物，这是在消费上产生追求时尚心理和求奇心理的主要原因；大学生自我调控能力不够，仍易冲动，自尊心、虚荣心较强，这是产生趋同心理、攀比心理的主要原因；大学生思维日趋成熟，逻辑思维占主导，但思维的深度和广度还不够，加上生活阅历浅，社会经验尤其是消费经验不足，这是产生趋同心理、物高价美心理的主要原因；大学生世界观、人生观和价值观基本形成但不够成熟和稳定，易受外界环境的影响而发生动摇和变化，这是产生享乐心理、炫耀心理、模仿心理和发泄心理的主要原因。
消费者心理学理论告诉我们，消费者理智消费应该是：从内心需要的产生到理智的思考，根据个人偏好选择消费对象和消费方式，消费后的反思与评价。理智促使消费者从自身经济承受能力出发，围绕商品的实用功能，以最大限度满足自身需要为着眼点，对商品进行冷静分析和比较后作出购买决策。大学生应该学会识别商家营销策略，做精明理性的消费者。
我们每买一样东西都是为了满足我们某一方面的需求，但商家往往会利用我们的贪心来诱导我们购买一些附加的功能。对于我们这些普通的消费者而言，那些特别功能真正用到的机会不多。因此我们在选购商品的时候首先要弄清楚我们买这个商品的终极需求是什么。
每当新生入学，我们总会看到各类横幅、海报、宣传单、宣传卡片等如洪水般涌进大学校园，而之后的社团、院系活动中，也不乏赞助商的参与。由此可见，大学生群体是一个十分活跃的消费群体，受到商家的青睐不足为奇。
没有高素质的消费者就没有完善的市场经济，大学生作为社会主义市场经济的一个特殊消费群体，对其进行消费教育可以起到事半功倍的作用。通过不断提升大学生的自我控制能力，可以抵制社会不良风气及不良习俗的侵蚀。
理性消费
随着信息技术的广泛应用，人们了解商品的信息既多样又方便。这确实是网络的优势，通过充分的资料收集后才实行购买行为，这是真正的明智。另一方面，我们要当心商家“低价低质”的陷阱。一些商家在逢年过节的时候会为了某种目的进行促销，会打出“低价牌”招揽顾客，如“XX节特价”，“年末清货”等五花八门的手段，但所谓的低价，只是部分商品而已。当顾客被“一律2折起”的幌子吸引进店后，才发现不少商品打折后依然上百元，上千元。因此．消费者不能因求利心理而匆匆进店抢购，在购买前应作好相关的准备工作。
我们每买一样东西都是为了满足我们某一方面的需求，但商家往往会利用我们的贪心来诱导我们购买一些附加的功能。对于我们这些普通的消费者而言，那些特别功能真正用到的机会不多。因此我们在选购商品的时候首先要弄清楚我们买这个商品的终极需求是什么。
广告本来是告诉我们有关商品的信息，好让消费者做出选择。但今天的广告已经远远不至于此了，一个歌星拿着一瓶果汁是什么意思，喝了就能成为歌星吗？一些商家赞助一些慈善活动，是单纯回赠社会吗？更多是夸大商品的质量和性能，做虚假广告蒙骗消费者，或者利用明星的影响力来诱导消费者购买商品。作为一个明智的消费者应该懂得过滤这类广告，因为某些商家往往就是把大量的金钱花在广告宣传上，产品本身却草草了事。对于这些广告，我们只有坚持一个信念——“这只是一个广告”。
通过以上分析可知，大学生理性消费心理的塑造需要大学生个人的努力，如树立正确的人生观、世界观和价值观，养成科学合理的消费习惯等，同时也需要家庭、学校、社会的参与，为大学生的心理健康营造良好和谐的消费环境，只有这样，社会主义市场经济才能因为有大学生消费群体的参与而不断完善，朝着健康和谐的方向发展。
第3篇：当代大学生如何对待物质消费演讲稿
当代大学生如何对待物质消费演讲稿
班级：110121学号：11012128姓名：徐正照
当代的大学生是开创21世纪伟大事业和进一步振兴中华的主力军,社会对大学生的整体素质提出了更高的要求,肩负起历史赋予的使命,但随着经济社会的纵深发展,大学生作为社会特殊的消费群体,其消费观念引起了社会的广泛关注。
我们组这次研讨主要从四个方面着手介绍:
一、当代大学生的消费现状
二、大学生消费行为产生的原因
三、加强大学生科学消费观培养的必要性
四、引导大学生科学消费的建议
首先当代大学生消费现状包括哪些呢:
1.手机消费热。在问卷调查中发现,有91.5%学生拥有手机,而且手机的档次较高,功能齐全.并且话费少则几十元,多则数百元。
2.学习消费热。 在调查中我们还发现现在的学生在学习中消费的存在两极分化的现象,每学期用于学习方面的消费在100元以下的占到了67.3%,。而其他的同学,特别是高年级的同学出现了“考研热”和“考证热”,在这方面投入上几百元甚至上千元。
3.恋爱消费热。从问卷调查中发现,有37.6%的同学在大学里谈恋爱经调查表明:学生每月谈恋爱“浪漫制造费”在100元以下得占21.2%,100元～200元的占到6.2%,200元～400元或更多的较少,占0.3%。
4.网络消费热。在调查中发现,64.1%的学生拥有电脑，有的同学用于
打游戏，在游戏上花了很多的钱，还有很多同学在淘宝上买东西。其次大学生消费行为产生的原因包括哪些：
1社会经济发展的原因。,随着我国经济的飞跃发展,人民的生活水平得到了较大的改善,人们的生活方式、观念也发生了巨大的变化,社会的富裕和生活的提高大大刺激了大学生对提高生活素质的期望及消费愿望,使大学生把更多的注意力投向如何消费上。
2.家庭教育的原因。现在的大学生大部分都是独生子女,父母的溺爱为其提供了物质基础, 学生不知道挣钱的辛苦,没有养成理财的过程和经验,形成了花钱大手大脚的习惯,为他们的不良消费习惯打下了基础。
3.大学生自身的原因。大学生正处在身体、心理发育的高峰时期和世界观、价值观、人生观的形成时期,自身还有许多不成熟不完善的地方,还不能很好的驾驭自己、把握自己。
4.高校自身的原因。随着高等教育事业的发展,高校的办学的规模已经逐渐扩大,招生人数大幅度的增大,而高校在管理、后勤保障、校园文化建设等方面却又跟不上，与此同时,大学的文化、娱乐场所较少,活动单一,这也是诱使大学生消费热的不可忽视的原因。
第三加强大学生科学消费观培养的必要性：
培养大学生科学消费观是促进大学生全面发展的需要，从表面上看，消费只是一种个人行为，但从更深意义上讲，一个人的消费行为是其．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人生观、价值观的反映。．．．．．．．．．．
最后引导大学生科学消费的建议：
1加强大学生思想政治教育。大学生正处在思想价值观念形成的关键时期，正确的思想教育引导有极为重要的作用。
2.开展理财教育。大学生多是在上了大学以后才开始独立生活，因此没有理财经验。针对这一特点，高校要加强大学生理财教育，帮助大学生养成良好的理财习惯。
3.把大学生良好消费风气的培养与良好校风建设相结合。良好校风是师德、师风和学生学习、生活作风的有机组合在校园文化建设中设计有关大学生健康消费理念的活动专题,并且持之以恒,以大学生良好的消费心理和行为促进良好生活作风的形成,进而促进良好学风、校风的巩固与发展。
4.充分发挥家庭教育的作用。家庭是大学生消费的主要经济支持来源,因此,培养大学生的科学消费观念要充分发挥家庭的作用。综上所述：
大学生作为一个特殊的消费群体,其正确消费观的形成不仅需要高校教育、家庭教育和全社会的共同努力，还需要大学生自身具备自、自我教育的能力，从而逐步使大学生形成科学消费、适度消费、计划消费、理性消费的正确观念，促进大学生全面发展，不断提高自身素质。
第4篇：有害物质考核（定稿）
HSF考核
姓名：
日期：
得分：
一、填空题（每题5分，共计35分）
1、人们通常所说的卤素是指周期系第 七 族非金属元素，包括 氟、氯、溴、碘
2、WEEE指令是指 报废电子电气设备的指令
3、ROHS指令是指 关于在电子电气设备中限制使用某些有害物质的指令
4、POHS指令是指 在消费性产品中禁用特定有害物质的指令
5、ROHS指令因应方案分为 产品验证 与 系统管理 两大类
6、GP的意思是： Green Partner , 绿色伙伴
7、采购环保料件时需厂商附上 禁止使用一级管理物质，SGS ,MSDS，其有效期为
一年 二.不定向选择题：（每题5分，共计25分）
1.关于RoHS的含盖的危害物质有哪些，以下哪些是正确的：(ABCDE)A．Pb铅； B．Hg汞 C．Cd镉； D．Cr6+六价铬； E．PBB聚溴联苯和PBDE聚溴二苯醚。
2.关于为什么要执行ROHS指令的理由，以下说法正确的是 （AB)Ａ.这些成分有可能对人类健康和环境形成危险
Ｂ.构建构建绿色的生产制造体系，使贯穿整个供应商→客户→消费者的供应链成为“绿色供应链” Ｃ.是对电子电器产品的一种过度的要求； Ｄ.因为它主要关系到产品的安全性能。
3、品检员在检验来料OK后，应（ABCD）
Ａ.将检验资料（如SIP）归位
Ｂ.加注环保料件PASS标示 Ｃ把料拜访于合格品区
Ｄ.填写检验记录并存档
4、根据ROHS 符合方案，以下哪些记录需要保存至少四年：（ＡＢＣＤＥ）Ａ.ROHS检验／测试记录
Ｂ.供应商市核
Ｃ.合同评审
Ｄ.产品ROHS符合标准及更改 Ｅ.关键过程及更改
Ｆ.ROHS符合性计划
５、根据ROHS符合方案，以下哪些零件/物料是属于高风险等级（
ＡＢＣＤ）A.由客户定义的或根据客户TCF文件评估后定义的 B.所含禁用物质超出限定值50%的C.尽管有符合性声明或有ROHS标识，但来源区域不明（或不能确认的），或怀疑符合指令 D．各种模塑和绝缘物料 二.问答题：（每题10分，共计40分）
1、什么叫环境管理物质？是怎样区分等级的？
答：环境管理物质是指对人类及环境存在不良影响的物质。
需要立即禁止使用的物质为一级；规定一定时间后予以禁止的物质为二级物质；物质的含量及用途依指定需要废除，然目前未订定全面禁制之目标与时程的物质为三级物质。
2、进料检验过程中如发现GA不合格，公司该如何立即处理（写出流程）答：拒收----标识------隔离-------汇报
3、如何辨别一份检测报告（SGS）其真伪？
答：1.标題 2.检测公司
3.报告识别序号与日期
4.接收与测试日期
5.客户的名称与地址
6.写验件的描述
7.报告签署人
8.测试结果
9.测试方法
10.备注
4、品检员进行来料检验时，有关ROHS先后步骤如何查证？ 答：1.确认厂商是否为合格供应商
2.确认产品是否已为我司承认，是否符合我司要求 3.确认厂商提供的SGS报告是否与承认书一致
4.确认厂商产品包装是否符合我司要求，ROHS标签是否贴至最小包装。
第5篇：物质的量说课稿
《物质的量浓度》课前说课稿
一、指导思想
化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2.
依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:
知识 技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力 方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感 态度：a.在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3.
物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
三、学情、学法分析
本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的搜集处理信息的能力，对初中接触的 “溶液体积”与“溶剂体积”存在一定程度的混淆。
在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。
四、教学程序
本节课依据主体探究式课堂教学模式进行设计。
按照主体探究式学习，我在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题；从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力。”
创设情景 引入课题
主体探究式学习的突出特点是实践性、开放性，即突破时间和空间的限制，学习过程不拘泥于课堂。我提前一周布置学生课前探究收集生活中各种溶液的标签，很快他们带来了自己家中的诸如复方甘草口服液、84消毒液、眼药水、枝江大曲、矿泉水等，实验室诸如硫酸、NaOH溶液等标签。在课堂上我将请他们相互展示，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的多种方法：v/v、m/v、n/v、m/m，从而教师引入表示溶液组成的方法之一—物质的量浓度。在此过程中，学生既学习了获取信息和加工信息的基本方法，又得到了一个展示自我的机会，同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息息相关。
自主探究
探究
一、物质的量浓度的概念：
主体探究式学习认为：学习者不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识。
采用主体探究式学习，学生不再把“物质的量浓度”的概念从课本搬到记忆中，而是以原有的“物质的量”、“溶液的质量”、“溶液的体积”等基础通过生生间、师生间的相互协作来获取新的概念。
学生首先自主阅读课本感受概念，然后在三个具体实例的练习中运用概念。
（计算下列溶液的物质的量浓度：
1.1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
2.1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
3.1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。）
第一个练习直接运用概念的表达式；第二个练习巩固前面所学知识“物质的量与物质的质量间的换算”。心理学告诉我们：人都是渴望成功的，学生更是如此。两个不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。
第三个练习看似简单，实则引发学生的思维碰撞。学生们将在各自不同的评判与反思中，激烈的争论，我将这个“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，相互解答困惑，自主进行合作探究。学生对此练习可能会有下列见解：溶液的物质的量浓度为1 mol/L；溶液的体积和溶
剂的体积是不相同的； 此题尚须补充、添加已知条件；必须知道NaOH固体的密度，则可计算NaOH固体的体积，然后与水的体积相加就可求出溶液的体积；体积是不可以相加的，必须知道NaOH溶液的密度，通过溶液的质量求出溶液的体积。
第6篇：物质的量说课稿
化学教育硕士教学技能大赛初赛说课2007.7
《物质的量》说课
李文莉
各位评委老师，上午好，我是_____号考生。今天我说课的题目是《物质的量》。下面我从六个方面展开说课：分别是学习需要分析,教学目标分析,教学重难点的分析,教学策略分析,教学过程分析,板书设计分析。
首先我们来看学习需要分析，学习需要分析包括教材分析和学情分析。
一．学习需要分析
1.教材分析
本节内容选自鲁科版《化学（必修I）》第一章《认识化学科学》第三节。本课时主要涉及第三节第一部分物质的量。本课时内容排在高中教材如此靠前的位置，足以可见其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的整个教学，它属于“工具性”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。是学生进一步顺利学习，形成合理知识链的重要环节，所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
《课程标准》指出： “认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。
本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数，这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。
2.学情分析
（1）通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。对本节知识的教学设计必须采用新思路，宜用推导的方法，由已知的物理量及化学计算方法一步步推导出物质的量、阿伏加德罗常数、等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清楚地认识到它们之间的逻辑关系，从而落实“在体验中成长，在探究中发展”的新课程理念。
（2）高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。
基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：
二．教学目标
1.知识与技能目标
(1)了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要性和必要性
(2)理解阿伏加德罗常数的涵义；
(3)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系；
2.过程与方法目标
(1)通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。
(2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。
3.情感态度与价值观目标
(1)通过了解使用物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要的作用。
(2)培养热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。
三．教学重点、难点
1共4页
教学重点：物质的量的概念、单位——摩尔，以及物质的量与阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系关系
教学难点：物质的量及其单位——摩尔。
四.教学策略
我们都知道化学是一门培养人的思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到高一年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
2.采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
3.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
4.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
5．讲述法：教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
五.教学程序
接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。我将本节课分为四个部分：创设情景，导入新课（4分）；教学内容的实施；（29分）深入引导，总结提高（3分）；巩固练习，及时反馈（4）
5.1创设情景，导入新课（3）
本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。
情景1：走进生活中的计量。
一双筷子一打铅笔一箱啤酒
接着引出对于外观越 小 的物质比如说大米和大头针，我们就很少说买多少粒大米，我们一般说买多少斤大米，再比如我们很少说买一个大头针，我们一般都说买一盒大头针。
设计意图：使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时，学生会很自然地总结出外观越小的物质，用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。
情景2: 逐步抽象，揭示本质。越小的物质，小到极致，就是我们的微观粒子。设问一滴水中到底有多少个水分子呢？给出学生一个数据并生动的描述它的大小。
设计意图：水大家很熟悉，这一情景的创设与原有的旧知识经验相联系，这样新知识最容易被同化，理解和接受。学生自然会感觉到描述微观粒子采用集团计量,势在必行,问题继续推进：多少个作为一个集团合适呢？一个集团又应该称为什么呢？继续推进, 我们必须引入一个能够代表微粒“集团”的物理量，引入今天的课题，物质的量。
5.2教学内容的实施
（1）物质的量概念的讲解：这是重点也是难点，它包括物质的量概念的由来，七种基本物理量放在一起类比，物质的量的含义及其注意事项（10）
设计意图：用类比推理的方法引导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量时间、长度、质量
及其单位放在一起产生类比，消除了学生对新知识的陌生感，降低了心理难度。
（2）摩尔作为物质的量单位的讲解：包括简称，符号，由来。通过对质量单位---千克的标准是国际千克原器，来引出摩尔的标准。1mol粒子的数目是0.012Kg 12C中所含的碳原子数。老师给出一个c原子的质量学生自己计算出1mol粒子大约含有的个数。在使用摩尔为单位时所注意的事项。（7）设计意图：
121: 自己计算出问0.012kgC中含有的碳原子数，这样，可以加深学生对规定和数据的印象。
2.让学生感觉到：其实每一个物理量或数据的出现，都是为了方便，人为规定的。
(3)阿伏加德罗常数的讲解：由来，符号，单位，近似值，总结其与1mol粒子的粒子数 与0.012Kg12C中所含原子数的关系。自然地感受到阿伏加德罗常数的大小。（6）
教学意图：讲述阿伏加德罗这位学者的生平和成就，让学生了解化学史，激发他们潜在对化学学科的兴趣。
（4）最后来一组简单的计算探究题，学生做完后，自己推出物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系。（6）
教学意图：让学生自己推导物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系，增加学生学的成就感和信心。
5.3深入引导，总结提高（3）:
小结采取学生先小结，老师后总结的方式（本节课介绍了阿伏加德罗常数、摩尔、物质的量、概念及相互关系。知道了物质的量是把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来的基本物理量。对本节内容作一个简要回顾。重温一下三个名词，一个公式，并认识了一个伟大的科学家。使知识条理清晰。）
【设计意图】
1、训练学生概括总结的思维能力
2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。
5.4巩固练习，及时反馈（4）基本概念的构建基本完成。趁热打铁，来几组针对性的课堂练习。练习的难度要控制得简单、直接、明了。题目中所涉及到对重点概念的理解和应用。对物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数和计算公式都有所考察。
本节课的教学设计是按照概念的学习过程来完成的。通过设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，在以前研究物质量的关系的基础上进一步深化，重新构建以物质的量为中心来讨论化学变化中的量变关系的知识网络。
六．板书设计
力求清晰、完整，突出重点，起到提纲挈领的作用
第三节.物质的量
一．物质的量
1.是表示含有一定数目粒子的集体的物理量符号为 n
2.注意：是一个物理量，专用名词，不能增减
二：摩尔——物质的量的单位
简称 摩，符号mol
1.1mol粒子的数目是0.012Kg 12C（原子核里含 6个质子和 6个中子）中所含的碳原子数
2.注意点：（1）只适用于微观粒子，不能用来说明宏观物质
1mol小米（错）
（2）使用摩尔时必须指明粒子的名称或化学式
1mol氢（错）
三: 阿伏伽德罗常数: 0.012kg 12C中所含的碳原子数目
符号: NA；单位是：mol-1；近似值：6.02×1023
四:物质的量==微粒数目/阿伏加德罗常数
n=N/NA
物质的量是表示微粒的集体，可以用分数或小数表示。
质量（宏观）物质的量粒子数（微观）
0.012Kg12C约为6.02×1023个C
