小学校本教研实施方案

小学校本教研实施方案

师资队伍现代化是教育现代化的根本，学生的成才是教师集体劳动的结晶。因此，从面向未来的战略高度、从21世纪对人才的要求出发，以开展校本教研为依托，以培养教师实施素质教育的能力为重点，全面提升教师素质，培养一支适应新课程改革需要的，具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍建设的工作显得比以往任何时候更加重要。现根据教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》以及县教育局[2005]第1号《黟县中小学校本教研制度建设实施方案（试行）》文件精神，结合我校实际情况，制定本方案。

一、校本教研组织管理机构

成立“黟县实验小学校本教研工作小组”，其成员名单：

组 长：程国营

副组长：舒晓梅 汪 云

成 员：谢旭芝 罗丁玲 钱明珠 张彩虹 叶群芳 李掌珠 吴 哲

江海峰 李志玲 刘亚军

二、校本教研指导思想

坚持以校为本开展教学研究，创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平，努力把学校构成一个学习型的组织，扎扎实实地搞好校本教研，探索一条新的教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。

三、校本教研的目标

1、总体目标：全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校和各教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。

2、具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。

四、校本教研的内容

1、师德教育

（1）组织教师认真学习《公民道德实施纲要》，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，重视教师职业情感的培养。学习教育政策法规，增强法规意识。学习师德规范，学习师德高尚的教师的典型事迹等，以先进促奋进。

（2）开展“爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献”的主题教育，发挥教师在师德教育中的主体作用。

（3）制定师德考核制度，使教师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、职评、评先等重要依据。

2、基本功训练

（1）引导教师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础，在普通话考核人人过关的基础上，加强口头表达能力的训练，经常性开展说课、评课、会课活动，提高教师口语交际能力。

（2）综合学科的老师要加强本学科基本功训练。体育教师必须具备做操、喊口令、运动队训练等基本功；艺术教师必须具备唱歌、画画、使用乐器等基本功；电脑教师必须达到电脑中级以上水平，具有课件制作、电脑维护等基本功；自然老师必须具有较强的动手操作能力，具备自然实验、科技制作等基本功。

（3）开展信息技术培训。组织教师学习网络知识，学习网页制作和多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力；通过三年的努力，力争使每位中青年教师都能建设好自己的网页，班主任能建设好班级网页，努力提高教师在网络环境下进行教学的能力。

3、基础教育课程改革

（1）新课程与教师的素养

关注教师的职业道德修养；关注教师的理性思维。

（2）教师教学行为的转变

教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。

（3） 学习的教育理论篇目

教师必修内容：国家、省、市、县教育工作会议《决定》、《教育法律法规》、《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《新世纪教师修养》、《新课程 新理念——基础教育课程改革通识培训教材》、《小学语文（数学）新课程教材教法》、《新课程理念下的创新教学设计——小学语文（数学）》、《新课程理念与小学语文（数学）课程改革——《〈全日制义务教育语文（数学）课程标准〉解析》》。

教师选修内容：《校本培训指南》、《新课程与学生的发展》、《 教师与发展性课程评价观》、《新课程教学专题研修——小学综合实践活动指导》、《新课程教学设计与应用——走进实验区和教学诊断与反思》、《课程标准与教学大纲对比研究》。

五、校本教研与培训的方式

1、读书自悟

教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，做到每周一次教学反思有记载。

2、集中学习

学校坚持每两周一次集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲座等方式，教师做好笔记，努力构建学习型学校的良好氛围。

3、请进走出

学校每学期结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习二天以上的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学研究和交流，同时提高校骨干教师的知名度。

4、校内专题研讨

由学校（每学期举行两次）或教研组（每两周举行一次）确定课题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识。要严格按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行，要全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研课的新氛围。

5、随堂听课

校长、教导、教研组长和学科带头人要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。要求每学期听课不少于30节。

6、教学开放周活动

学校每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他学校教师和学生家长代表到校进行教学观摩。

7、建设“学校网站”，拓宽校本教研渠道，强化“教育科研”、“教师频道”两个栏目的建设，使之成为学校进行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台。要求教师及时上传教学反思、研究论文、教学案例等，以便教师之间的相互交流，资源共享，个人加减；通过“空中课堂”展示年级组学科教学行动研究成果，强化教学质量意识，便于家长辅导，达到一举多能的目的。

六、建立学校校本教研工作制度、激励机制

1、学习制度：课程改革实验的教师培训与教师继续教育工程结合起来进行，教师培训的课时纳入教师继续教育课时。让教师参加服务于课程改革实验的师资培训和服从于课程改革实验教师培训中的通识和学科培训。坚持学校、教研组（年级组）组织学习和自主“充电”学习相结合，接受培训的教师人人做好学习笔记和写好学习心得。

2、管理制度：学校实行校本教研三级管理制度。参加课程改革实验培训的教师按时完成培训任务。各年级组（教研组）要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师等记录在案。教师要制定个人参训计划，尤其要关注教师的反思能力，要求每周有一次教育教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人收集整理，建立教师培训档案库。

3、研修制度：学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。组织骨干教师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，围绕《纲要》、《课程标准》、教材教法、教学策略、教学评价等以及实验中随时出现的新问题，进行专题研讨、交流，提高执行新课程能力和课程开发能力。

4、评估制度：

①评估内容——培训中所学到的内容包括课程理念，《纲要》、《课程标准》、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的认识和体会。

②评估标准——即各项培训活动所应达到的要求（包括内容要求和学时要求），对每一培训内容要求不同培训对象要十分明确，其应达到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，应人人心中有数。

③评估方式——采取多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，交流心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计教学方案，实际施教和定时测试，学校网站上传发布文章等形式进行考查或考核。（A）依照学校《教师评价考核量化标准》进行考核。（B）依照学校《教师职务晋升量化标准》要求教师参与进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。（C）建立教师校本培训记录本、考勤表与材料档案，既重视对教师参与培训的过程性评价，又重视参与培训的结果性评价。（D）采用教师自评、教研组初评、学校总评三结合的方式，促进教师的发展，提高教师参与校本培训的自觉性和主动性。

5、激励制度：以激励促发展。参加课程改革实验培训的教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者，纳入学校课程实验改革骨干教师，派出参加各级专业培训（学校将把培训作为一种福利）。

二〇〇五年三月十日

一、校本教研的需求评估

我校是一所省标一级完全小学，多年来，教学质量在全县一直名列前茅，在社会上有着较好的声誉，为重点中学输送了不少的优秀学生。现有教职工56人，本科学历6人,专科学历19人，中师学历31人，学历合格率为100%。专任教师中小教高级27人，小教一级31人。办有20个教学班，学生1455人。近年来，我校不断加大教育的投入，使学校硬件设施上了一个新的台阶，建起了新的科教楼，拥有了藏书量丰富的图书室，拥有比较完备的多媒体系统，每个教室都配备了电视机，构建了校园网。通过一段时间的培训，部分教师已经比较熟练地运用网络资源进行备课、上课，教师对信息素养和运用信息技术的能力得到了很大程度的提高。随着新课程实验的开展，我校教研气氛日渐浓郁，一批年轻教师在新课程实验中逐渐成长起来，然而随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们有了新的困惑，通过进一步的观察、访谈、问卷调查、反思，我们发现目前新课程实验和教学研究中存在以下问题和教研需求：

1.学校教学研究局面被动。我校在全县来讲虽然是所大学校，多年来在教育科研、学生素质培养等方面取得了不少成绩，然而，学校管理、教学研究等一直处于上级怎么说，学校就怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏适合自身发展的长远目标。如果长期处于这种状况，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。怎样才能使我校在新形势下具有新的活力和更强的竞争力，怎样利用自身的优势，发掘自身的潜力，创立学校自己的特色，使学校不断向前发展，是目前面临的最大问题。

2.教师专业发展水平极不平衡。不少教师专业发展水平处于任务关注阶段，掌握了一些基本的技能，满足于现状，自我专业发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新，他们中大部分问题意识和研究意识淡薄，不能提出有价值的教学问题，实际上就是没有反思的习惯，他们或是不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么，或是对教学中的问题消极处理，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法加以解决，因而影响教学质量；自我更新关注阶段的教师（一般是第一批参与实验的年轻教师），他们虽然将谋求自我发展当作日常生活的一部分，但随着新课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了诸多问题，有来自教材的，有来自教法的，有来自学生的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑使教师们感到压力越来越大，遇到新的问题时无所适从。教师的工作激情与感召力滑坡。因此学校亟需加强教师专业发展规划，唤醒教师的专业发展意识，针对不同阶段的教师开展不同形式和内容的校本教研活动，整体提高教师专业水平，使之在实践中不断学习，不断进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，以不断适应新的变革。

3.教研组活动较多的是听课、评课，学科教研缺乏课例研究的专业引领，停留在校内的交流层面上。另外，教研的内容和形式还需要创新，要为教师提供一个交流学习的平台和引发全过程反思的行为跟进，激发教师的潜能。

我们意识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色；教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些，必须进行校本教研。只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。

二、校本教研目标

校本教研的主要目标是，推进新课程实验的实施和提高教师的素质。

1.通过校本教研，组织教师自主研讨、解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被研究者变成教研的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

2.通过校本教研．以改革课堂教学，建立自主——合作——探究的新型课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量。

3.通过校本教研，构建并完善适合我校发展的校本教研制度，探索并形成一套具有长征特色的校本教研制度，创特色名校，教研名校。

三、主要内容

1.校本教研实施队伍的组织和建设，构建一支具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实施队伍。

2.以精神和实践能力的培养为重点，探索新课标理念下的课堂教学模式，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实施新课程的教学改革研究，探索新课程与教师角色转换。根据课程标准和新教材的要求，改变陈旧教学方式，改进教学方法和教学手段，从根本上改变学生的学习状态，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。

3.开发新课程资源。

在新课程实验过程中总结、提炼，开发课程资源，为教师提供更多的经验依据、典型案例、辅助资料，挖掘新课程潜能、积累新的教与学的资源。

4.建立新课程评价体系。

构建促进学生发展、教师提高的新课程评价体系，评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取开放的及多样化的方式。评价方式尽量做到操作简明、易行。

5.加强课程改革的理论与实践研究。

探索以学生为本，注重自主体验的更具活力、更有效率的现代课堂教学新模式；同时，建立能促成教师专业成长的以校为本的教研制度，广泛普及课程理论，提高行政领导、教师和教研人员的理论水平，使课程改革沿着健康、科学的道路发展。

四、过程与方法

1.加强教师学习和培训工作。提供书目，要求老师自学，并写读书笔记；请专家来校讲课，学习课改理论，使教师改变教研观念；提供参加各级各类培训的机会，如：骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容倾重新课程实施过程中所面临的问题；引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年学习计划；帮助教师建立个人成长记录袋。

2.充分发挥教研组、年级组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动，让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。学校成立各个学科的教研组，每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人，教师们或对照专家的先进理论找自己在教育教学中存在的差距，或围绕课改确定主题，或集体备课、讨论，做到活动有记录，有实效。

3.充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即由同年级组的教师集体备课、上课、研讨；确定学科教研组、年级教研组，组织各教研小组讨论，通过讨论确定本小组的研究主题，共同交流自己在学科教学中的体会，互相切磋，共同提高。

4.积极主动争取专业人员的支持和知道我们开展教学改革的路子走对了吗？我们在教学中存在问题、困惑怎么办？……为了使教师的困惑能得到及时的回应，学校的教育教学改革始终朝着正确的方向前进，学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、教师论坛、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨、剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。

5.有效地进行教研组活动。

（1）教研组在每学期初根据学校工作计划，制定本组教研计划，落实年级备课组的进度计划。

（2）教学教研常规的落实，特别使备课组活动的落实。每位老师都应进行教学反思，每学期提交1~2篇优秀的教学反思。

（3）每位教师每年要上1~2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节。听课要记笔记，并作适当评论。

（4）每期上交一篇优秀课例点评，一篇优秀教学设计，公开教学者每次一篇“说课”稿，骨干教师、学科带头人每学期上交一个优秀课件。

（5）开展新老结队活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。

（6）实验老师应准时参加县、镇教研与校内教研，认真完成学校交给的各项任务：每周教学后记、教学反思、教学案例等。

（7）骨干教师、学科带头人每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

（8）每学期至少开设一次“校长论坛”或教师对话。

（9）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。

五、研究过程

第一阶段：准备阶段（2004年1月～2004年5月）

1.成立机构，重新确定校本教研的研究单位，根据学科特点将实验确定为五大区域：语文组、数学组、校本课程组、综合实践组、艺体综合组。组织相关力量，全员参与研究，拟定相关管理制度。

2.通过问卷调查的方式，聆听一线教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，了解哪些教学模式已不利于甚至阻碍新课程的开展，了解哪些先进、有效的教育教学措施更受广大师生的欢迎，并依次制定出解决问题的方案。

3.组织全体教师学习与研究《校本教研实施方案》和相关几个文件，对方案进行充分分析和研讨。通过完善制度保障和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

第二阶段：实施阶段（2004年6月～2006年6月）

实施校本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确立研究主题，以专业引领、同伴互助等多种形式落实以校为本的教学研究制度。

第三阶段：总结阶段（2006年7月～2006年7月）

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和轶事，如：教学生活中的故事，写教学自传等形式来反思自己的教学行为。展开教研成效的评定。

六、预期成果与表达形式

预期成果：

1.教师教学科研风气浓厚，专业化水平得到提高。

2.学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会声誉好。

成果表达形式：

1.学校管理机制的健全；

2.各项研究制度的建立；

3.教学软件；

4.教师的论文和反思集；

5.优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事和教育自传等。

七、检测方法

1.调查问卷。通过对教师、学生进行调查问卷来了解校本教研情况、学校教研风气等。

2.资料展示。展示教师成长记录袋、校本教研记录本、反思、札记等。

3.成果展示。展示学校、教师、学生的获奖情况。

4.调查访问。通过调查访问学生家长等相关人员来了解学校的教育教学情况。

八、制度与措施

1.明确教研制度，层层落实，形成校长亲自抓，教科室主任、教导主任、各教研组长、备课组长主动参与的教学研究制度。

校本教研工作领导小组：

组 长：易海军

副组长：刘 锐 韩建新 刘 强

成 员：学科带头人及各教研组组长

校本课程开发领导小组：

组 长：易海军

副组长：刘 锐 韩建新 刘 强

成 员：欧阳红霞 彭茶花 赵小娟 胡 玲 费新年

彭益群 李志军 付 会 刘小红 李贵姣

彭红波

2.改进和完善教师评价办法，建立以校为本教研的评价、奖励机制。

3.成立省、市、县教科所各学科专业引领的专家指导小组，引导以校为本教研制度的建设研究。

4.对参与教研的教师给予更多的人文关怀，构建教研平台，推动以校为本教研制度的建设研究。

5.多渠道筹措经费，保障校本教研活动的训练顺利进行。

6.加大宣传力度，让家长、社区人士共同关注校本教研。

新长征小学新课改领导小组

2003年9月

小学校本教研计划

小学校本教研工作计划

小学校本研修实施方案

小学校本研修实施方案

小学校本教研活动工作总结