上海实验幼儿园发展规划报告

上海市实验幼儿园发展规划 作者: 上海市实验幼儿园发布时间: 2012 年 4 月 5 日 提升每一位婴幼儿健康生活的品质 上海市实验幼儿园发展规划（2012 年 1 1 月 ～ 2015 年 12 月）规划目录：

序言 第一部分 发展 基础三年回顾 优势分析问题剖析 第二部分 行动 纲领办园目标

育人目标实施重点 实验项目（重点发展项目）第三部分课程建设园本研修队伍建设教育科研第四部分学校管理家长工作后勤保障结束语 实施策略 保障措施

序言 在国家、上海市、普陀区教育中长期规划和“十二五”规划的指引下，实验幼儿园又迎来新一轮的发展机遇。面对经济的转型发展，学前教育如何实现公益性和科学性，为每一个婴幼儿健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育，将是实幼今后需要突破的问题。面临着新的任务、新的挑战和新的机遇。今后四年发展目标的制订与有效实施，是实幼持续、卓越发展的新起点，也是实幼自我超越、创新发展的新开端。

第一部分 发展基础 一、三年回顾 1、上海市实验幼儿园成立于 1952 年，到 2012 年已有 60 年的悠久历史。在各级领导的关怀下，在社会各界的支持下，历经几代教工的艰苦努力，特别是通过实幼人近几年的不断进取，我们的办园品质在不断提升，已跻身于上海市具有社会美誉度的名园之列。

2、现任园长继承了历届园长的改革经验，从幼儿园持续发展和卓越发展的高度进行了审视和思考。从实践创新的角度架构了幼儿园“健康教育”的课程系统，梳理了实验幼儿园的课程实施方案和课程领导策略。在课程园本化和特色形成上进行了富有成效的探索，为实幼保教质量和办园品质的进一步提升奠定了基础。

3、通过实施上一轮幼儿园发展规划（2009－2011），办园设施得到了进一步改善，幼儿园内涵得到了深入的发展。幼儿园现有杏山和阳光两处园舍，33 个班级，收托从 18 个月至 6 岁婴幼儿共 964 名。杏山园占地面积 6998平方米，建筑面积 9648平方米，23 个班级。2008.9开办的阳光园占地面积 5662平方米，建筑面积 4516.3平方米，共10 个班级。2011 年，对杏山园进行了大修，使园舍、设备、设施等基本办园条件又有了新的改善。

二、优势分析 1、我们在梳理实幼历史、理性思考实幼定位和发展的基础上，提出了实验幼儿园的办园理念——即 欢享健康生活 奠基健康人 格 成就健康人生。这个理念：

明确了我们办园的核心价值，凸现了与“规划纲要”教育理念的对接——促进公平，强调服务，重在“健康”，着力“奠基”，放眼未来。

体现了与普陀教育核心价值的对接——以儿童为本，以保障每个儿童享有与其年龄段相适应的建康生活和发展需求为本，以提升每个儿童现在和未来的健康生活品质，成就其建康美好人生为本；

呈现了我们对科学发展的思考——在尊重儿童自身发展规律的基础上，关注其情感、人格、认知、能力等全面、和谐、建康的全面发展； 彰显了我们构建、实施融“建康保障、建康服务、建康教育课程、建康评价”为一体的课程系统，为实现学校卓越发展的品牌建设特点。

新一轮的发展规划将进一步聚焦办园理念的有效落实，深化内涵，拓展功能，提升品质 2、全面完成了 重点实验项目——一线两翼课题研究 《幼儿园健康教育课程架构和实践研究》【核心课题——区级立项重点课题】 经过自下而上、自上而下的三轮课程文本积累、实践操作论证，形成了小、中、大三个年段的园本化主题课程操作方案；研究、细化、调整了课程要素及其关系，出台了相关的课程实施制度和操作指南、梳理并充实了关于课程领导的思考、实践和制度，研究并构架了“健康教育”课程的框架和运行结构。2011 年申报市级课题并获得立项，《课程实施篇》和《课程领导篇》两本著作将在 2012 年问世。

《协商式早教指导实施方案的研究》【两翼之一——市级立项课题】

该研究借鉴了国内外最新的“协商式课程”理念，尝试以儿童发展的现实为依据展开早教指导服务。我园联合区域内海贝尔幼儿园、大风车幼儿园、宜川六村幼儿园、杏山路幼儿园等多所幼儿园组成团队联合研究。2010 年 10 月全面完成研究任务并申报参加成果评奖，荣获上海市第十届教育科研成果“教育改革实验”类二等奖，普陀区第十一届教育科研成果一等奖。

《促进幼儿健康情绪发展的绘本教材园本化开发与实施研究》【两翼之一——区级立项重点课题】 结合我园的健康教育课程的研究，发挥绘本的特点与优势，开发关注幼儿健康情绪发展的园本课程教材。从曾荣获国际权威五奖（美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、波隆那国际儿童最佳选书、布拉迪斯插画双年展大奖）的优秀绘本中，依据情绪教育内容序列，进行了搜集、分析、选编工作。归纳和梳理情绪教育的策略与方法。已进入结题阶段。

3、保教队伍全面优化 全面提升学历层次。在编在岗的专任教师58 名，其中：本科学历 31 名，占专任教师 53.4%（其中有 1 位教师研究生在读）；大专学历 26 名，占专任教师 44.8%（其中有 8 位教师本科在读）；1 名中专（大专在读），占专任教师的 1.7%。保健教师全部达到大专及以上学历，其中本科学历占50％。后勤“三

大员”全部持证上岗，中级保育员比例占 50％；高级保育员 4 名，占 17.4%；获得营养培训高一级别资质的 1 名。

优化职称结构。现有特级教师 1 名；过去 3 年中有 2 位教师评上中高职称（已输送到本区科研室和早教中心工作）；具有幼高职称的比例为的 51.7％；35 岁以下的教师占 60.3%；3 年教龄以下的新教师 12 名；占 20.7%(以上所有数据统计时间为 2011 年 9 月 1 日)初步形成了幼儿园教师骨干团队。近年来，我园共选送22 位教师参加国内外的考察学习、交流展示和成果发布，10 余位骨干教师的成果获得全国、市、区的奖项，有 4 位教师获得区域教学综合评优一等奖；编著出版《材料是可以这样运用的》专业书籍一本；课题获奖 10 余项；3 位教师晋升中学高级教师职称；获得区级以上奖项的 18 人；输送 3 位中层干部到教研室、科研室等部门任职。

全面完成十一五研修工作。园本研修形成了“三个注重” 的特点（注重问题化，注重常态化，注重多元化）。2008 年、2009 年先后两次代表普陀区向全国“以园为本教研制度建设”项目进行中期汇报和召开现场研修会，承担《“教师成长手册”园本化实施的实践研究》荣获课题组项目一等奖。

4、科研工作走在前列。

优化科研管理的流程，建立了常态的幼儿园科研管理制度并卓有成效地运行。改变了教师教育生活的品质。教育科研工作成果显著。据统计：我园 2008—2010 年度全国、市、区级课题研究共计 10 项，其中 6 项已结题（其中 2 项分获市、区级等第奖，1 项已出版专著，1 项专著出版中），2 项已进入结题阶段，2 项正在研究中。

5、后勤管理质效提升 形成了较为完备的后勤队伍系列。树立与幼儿园健康教育相一致的后勤工作理念，研究与幼儿园健康教育相配套的后勤工作制度及职责，实践与幼儿园健康教育相呼应的操作策略，加强后勤工作的全局思考和服务意识，先后完善了一系列的后勤保障和服务制度，研制“幼儿健康档案”，实施全面的后勤实训、岗位练兵和实践考核等工作，使后勤工作能与幼儿园持续发展保持同步、协调和质量。

6、园所管理开放有序 确立了“以每个幼儿和教工发展为本”的管理理念，以三项制度（项目招标制、集体决策制、群众评议制）确保教工在学校发展中的主体地位，形成了教工参与幼儿园管理和建设的有效载体。

中层干部团队日趋成熟，齐心合力谋局干事，已成为实幼的领导核心和中坚力量。

幼儿园文化的精神追求进一步加强，已形成文明单位创建、实幼精神用语、实幼园标、实幼师德项目、实幼环境文化、研修文化等一系列文化名片。

建成了集信息、办公、服务、辐射等多种功能为一体的幼儿园信息系统，以信息化提升管理绩效。

7、国际交流方兴未艾 2010 年 3 月 26 日，我园与英国萨里郡沃纳士希姆雷格林幼儿园、西尤厄尔幼儿园正式签约结对，2011 年开展了以“健康生活与运动”为主题的课程活动交流，双方园长进行了互访，幼儿园荣获 2011 年“校际交流奖”。

我园还成为市教委与香港教育署“香港园长离境培训”项目的基地园，先后 3 次接待香港幼稚园园长来园实训，双方在课程、培训、评价等方面进行了较为广泛的交流和沟通。

8、教育合力已经形成 初步形成了以“三个一”为载体的家园、社区常态互动机 制。

一个中心——早教中心。与社区共同建设、资源共享，为社区散居儿童提供专业的科学育儿指导。

一个平台——网络互动平台。我园把自觉运用家校互动平台开展家长工作作为教师日常工作的组成部分，在目标上、措施上、绩效上予以落实。同时开通网上园长信箱，随时聆听家长声音，沟通办园事宜，反馈意见建议，扩大宣传效应，赢得了家长的信赖和肯定，获得了家长的支持和帮助，取得了家长的参与和理解。使家长能从大处小节上感受到幼儿园的服务之心、服务之情、服务之益。

一支队伍——形成了一支积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，初步实现了观念认同、行动协同的家庭、社区、幼儿园教育格局。

三、问题剖析 1、现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾，在一定程度上影响着学校发展的品质。

由于入园高峰和人民群众对于优质教育的需求扩大，造成实幼现有的资源与现实需求间还有较大的缺口。表现在：

学校体量大，社会要求高，管理难度相应增大； 班额超标，幼儿活动空间自然减少，给幼儿的生活品质和安全带来隐忧，在一定程度上有碍保教质量的提升。

2、教师专业发展水平的均衡度和保教质量的均衡提升，仍是实幼当前与今后长期面临的重要问题。

实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。特别是在市级有相当知名度的教师尚未出现，需要着力培养打造。

专任教师中有 20％的新教师处于不到三年教龄的初任期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养，35 岁以下的教师占 59％，其中一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度和内化度与幼儿园持续发展、领衔示范的要求之间还有较大的距离。

后勤队伍人员老化，专业水准比较滞后，对幼儿园高标准持续发展会产生较大的负面影响。

3、课程的研究和实施需要进一步落实和深化。

虽然有了课程的操作方案及管理制度，但实施的规范化和有效性因责而异、因人而异的情况依然存在。全体员工的幼儿意识和课程意识需要进一步加强，以确保课程的规范实施和有效实施。

对课程系统中的后勤保障和服务体系，还要加强载体建设，使幼儿、家长和社会能实实在在感受到“健康教育”的惠益。

课程管理、评价和动态发展还需倾力关注，以形成有自身反省、变更和持续发展机制的课程文化和品牌力量。

第二部分 行动纲领 办园目标：

创建全年龄、多方位、广服务的，具有全球化意识、现代化水准、一流的婴幼儿乐园。

目标关键词解读：

全年龄——是指提供覆盖 0～6 岁年龄段婴幼儿的早期教育服务。多方位——一是指完善优化以 0～6 岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的健康服务、健康保障和健康生活的品质，为幼儿健康人格的初始构建奠定良好的基础，为幼儿的终身发展提供支持、帮助和推进的，融健康服务、健康保障、健康教育课程和健康评价为一体的健康教育课程系统。

二是指从多元的维度创设优良的教育环境，整合教育资源推进幼儿的全面和谐发展。

三是指以儿童生活为基础，以游戏为基本形式，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择。

广服务——指加强四个载体建设，充分发挥示范园的引领、服务作用。以“健康教育”研究为载体，服务区域性“大健康”教育品牌 的打造。

以“一环两射”课题的研究为载体，形成适合实践操作的课程实施、开发、质量改进、保障措施的实践个案，服务区域保教质量的提升。

以幼儿园信息系统充分应用、辐射为载体，服务普陀教育、服务黎民百姓、服务转型发展、服务社会和谐。

以“上海市名校长基地”和“特级教师工作室”为载体的优秀园长、教师培养实践研究。为市、区培育学前教育的领军人才。

全球化——深化与英国结对幼儿园在课程项目上的合作与交流，每年均有与本土化实践相结合的相关实验项目。

现代化——提升办园条件，一手推进设施、设备的升级换代，一手推进与国家社会经济发展相适应的，与国际学前教育发展趋势相呼应 的、与时俱进并不断创新的行动研究。

婴幼儿乐园——通过健康教育的实施，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的健康服务、健康保障和健康生活的品质，为幼儿健康人格做好奠基，为幼儿的终身发展提供支持、帮助和推进。

育人目标：身体结实、情感真实、经验扎实、行为笃实

规划实施重点——提升每一位孩子健康生活的品质 提升每一位婴幼儿健康生活的品质，就是以每一位婴幼儿为本，让每一位婴幼儿欢乐地享受与其年龄段相适应的建康生活，满足其个体的生理、心理发展需求，在安全、和谐、健康的环境中全面发展。

提升每一位婴幼儿健康生活的品质，就是尊重每一位婴幼儿身心发展的规律，推进其在 “共同生活、探索世界、表达表现” 中奠基健康人格。

提升每一位婴幼儿健康生活的品质，就是立足于每一位婴幼儿的未来发展，赋予机会，赋予意义，成就真、善、美的健康人生。

重点实验项目——一 “ 环 ” 两 “ 射 ” 一 “ 环 ” ：

《幼儿园健康教育课程架构与实施的研究》【内涵深化，循环上升，有所突破】 两 “ 射 ” ：

《“幼儿安全与健康管理平台”的园本化、社会化实践功能研究》

《“健康教育”家园互动案例 100 例》 第三部分 实施策略 课程建设——目标：

继续深化研究以“提升每一位孩子健康生活的品质”为特征的融健康服务、健康保障、健康教育课程和健康评价为一体的健康教育课程。在提高婴幼儿健康水平，提升婴幼儿健康生活品质上有所突破。

实施策略：

1 1、编制完成实验幼儿园健康教育《课程实施篇》和《课程领导篇》两本课程实施和指导用书，在实践中应用、优化并完善。

2、进一步满足高峰期间社会和家长对学龄前儿童优质教育的需求。积极参与解决“入园难”问题，努力为社会提供多样化、有特色、高品质的学前教育服务。

3、提升园长和整个团队的课程领导力和执行力。做到“三严格”——严格课程实施各个环节的质量标准；严格各类人员实施课程的行动要求；严格课程监测中每一次行为改进。

促进全体教工把“健康教育”课程在理念上融于心，作为上融于行，改革上融于进！4、对“田野活动”和“情绪课程”所开发的教材、教案、实例进行进一步的研究调整，形成较为稳定的、具有园本特点的课程形态和常态操作范式。

5 5、进一步关注课程资源的整合和使用效率。四年中拟建成电子互动教室、食品料理教室等多个专用活动室，为课程实施、孩子探索提供更多形态的环境和机会。

6、加强健康保障、服务的载体建设。以“三室一厅”——即“宝宝门诊室”、“宝宝营养室”、“宝宝聊天室”和“宝宝议事厅”为载体，进一步深化医教结合背景下儿童健康的研究，拓展健康保障和服务的内涵，运用电子平台发布幼儿健康信息，进行园本化、社会化实践功能的研究，真正形成社会、家庭、幼儿园共同参与优化幼儿健康和生活的联合行动。

“ 宝宝门诊室 ”——每月邀请儿科医生进园，为有需求的孩子家庭提供幼儿身心、行为方面的医学咨询，对我们在一日生活过程中发现的幼儿异常情况进行专业诊断，对儿童的早期身心、行为异常进行矫治或提醒医学治疗，为家长释疑解惑，为幼儿健康成长排除隐患，为幼儿园开展随时、随班的医

教结合探索新的途径和方法。（责任人：邵乃济、蔡慧、高静及全体卫生保健老师）“ 宝宝营养室”——由营养专家、家长代表、幼儿园后勤干部、“三员”共同组成，定期研究幼儿的生长发育、营养水平、肥胖矫治及膳食烹制等工作，为幼儿的生长发育提供科学、合理的膳食营养，对肥胖儿进行科学矫治，全面监控、降低我园的肥胖儿比例，为孩子的健康成长奠定良好的身心基 础。（责任人：蔡慧、赵妍、全体保健老师和部分课题组成员、营养员、保育员）“ 宝宝聊天室 ”——对孩子的心理健康引起足够的重视，运用倾诉、疏泄和互动的方式，提供孩子与孩子、班级与班级、孩子与家长、孩子与老师的沟通平台，使孩子的心声被听见、被听懂、被理解、被重视，使我们的教育能更关注对象的感受，构建更加和谐亲近的家庭、师生、生生关系。（责任人：李蓓及其研究团队）“ 宝宝议事厅 ”——即由幼儿园每个班级推举的孩子代表组成团队，定期与幼儿园管理者、员工进行平等对话，自主、积极参与幼儿园管理的儿童议事团体。这个团体的建设，将更多的参与机会赋予幼儿，使课程和一日生活中的管理和实务能更多地从孩子的视角来考虑，让孩子在实地、实际、实践的过程中形成主动积极的态度，获得自主参与、发表见解、受到重

视的良好体验，从而在情感、态度、能力上得到锻炼，奠基乐观、开朗、宽容、豁达的健康人格。

7、有机融入区域的“大健康”课程研究，在“点”的研究上不断形成新经验，服务面上的研究工作。

园本研修——目标: : 认真落实“十二五”师训工作要求，丰富研修平台，创新研修模式，拓宽研修渠道。

实施策略：

1、园长必须担当好园本研修工作和教师培养第一责任人的角色，始终坚持亲临现场、亲临课堂、亲临一线，每年保持听课 100 节左右的数量。为教师的发展提供支持、提供帮助、提供服务。

2、认真制订“十二五”师训工作的课程方案，做到每学年有目标、有落实、有过程、有反馈。并制订本园教师参加研修课程的成果标准和学分认定细则，有序、健康、全面完成十二五师训工作。

3、加强教研组建设。以“导研团”的现场诊断和专业引领为龙头，全面提升小教研组长的专业能力，发挥每一位教师参与教育教学实践研究的主动性和积极性，做到“三个贴近”：

贴近教师的教育教学实践、贴近幼儿园课程建设、贴近教师的个性化需求。创新研修形式、提高研修实效。

4、以师幼共同经历的课程生活为背景进行研修。更广泛地展开对《教师成长手册》案例、教育现场实例和真实教育事件的研读和分析，从中深刻感悟儿童的生命成长，深入探寻儿童的发展规律，深化自身的课程实践。

5、丰富教师研修和实训平台，每年举行各种类型的教学实践研 究或评优活动，发现新星、鼓励先进，提携骨干，打造领军，为教师的专业发展提供实践的舞台。

6、创新教师的研修模式。对骨干教师实施个性化的“研究假” 制度，推荐、鼓励、支持其参与各类高端学术会议，发布交流自己的学术观点和研究成果。

7、拓宽研修渠道，形成本区域、跨区域、跨学科、国际化的资源链，使教师在各种形式和渠道的研修课程中获得在原有基础上和各得其益的专业发展。

队伍建设——

目标：

形成与区域对接的骨干教师序列，面向全体，整体推进，突出骨干、精心培育。探索优秀教师群体持续发展的长效机制，梳理、提炼、创新富有区域特点和实幼个性的干部、教师培养策略。为实幼的持续发展和卓越发展培养层出不穷的优秀人才，为区域学前教育领军人物的涌现和成功提供支持和服务。

实施策略：

1、继续提升学历层次。到2015 年力争做到：专任教师中研究生学历的教师比例达到 1.8％；本科及以上学历比例达到 60％以上（不包括在读）；其中有有国外修学经历的老师达 10％；并适时引进优秀教师 1～2 名；“三大员”队伍的专业化资质和水准获得不同程度的提升。

2、继续优化职称结构。到2015 年力争达到：具有中高及以上职务的专任教师达 8％；幼高职称的教师按比例择优晋升，青年教师的比例保持在 15％～20％左右，以保证幼儿园专任教师比例适当、梯次清晰、发展良好、富有后劲。

4、形成动态发展的、开放的、与区域骨干教师序列对接的幼儿园骨干序列。制定并完善相应的岗位专业标准和评聘要求，做到岗位评聘、骨干序列评审和职称晋升三位一体，推进队伍的全面发展。

5、继续实施《教师成长手册》制度，拓展其研究和辐射功能，使个人作品进一步衍化为集体智慧。

6、启动新一轮教师专业发展项目。在园级课题招标、教研组建设、各级各类评优活动中遴选成功经验和案例，形成我园的实训课程，服务区域人才建设。

7、创建教师专业发展示范群。发挥教师专业化发展示范园和见习教师规范化培训基地园的作用，着力研究教师队伍建设中的基础性矛盾和瓶颈问题，探索对教师队伍培养的良性机制和有效策略，提升实验幼儿园领军团队的专业品质。

8、积极参与各级各类教育教学的评优活动，争取优秀成绩。鼓励教师在国际、国内、市区的高级别、高层次专业讲坛上发布成果、交流经验、学习互动，提升水平，获得更多的专业参与权和话语权。

9、加强与市级实验性、示范性幼儿园以及区域中各级各类幼儿园的实践互动和联系，进一步提升教师团队的综合指导和实践能力。

教育科研——目标：

深化科研工作的内涵，优化科研工作的作用，强化课题研究的过程管理和成果意识。服务婴幼儿健康生活品质的提升和保教质量的全面均衡。

实施策略：

1、营造严谨笃学，研究育人的氛围，关注教育科研的实效和 育人功能，在科研成果的常态化应用和创新实践上进一步提升科研工作的内涵。

2、在严格执行幼儿园教育科研管理制度的基础上，以专业的视角遴选有价值的课题。形成与幼儿园卓越发展相关联和幼儿园核心课题下的课题群。支撑核心课题的质性研究，服务幼儿园发展目标的有效达成。

3、加强对教育科研实施过程中研究能力提升和研究方法的培训，引领教师掌握“质的研究”的方法，注重研究过程中专业品质的形成，注重研究过程与推动实践的关系把握，注重研究提升实践的作用发 挥。

4、继续实施实幼“科研工作管理”制度，为每一位教师的专业研究提供支持，搭建平台。

5、加强对幼儿园核心课题研究价值和意义的深刻理解，重点把握和实践推进管理。科研主管要把核心课题的研究与日常科研管理工作有机整合，相互渗透，推进实验幼儿园科研工作再上新台阶。

第四部分 保障措施 学校管理——目标：

坚持以科学发展观为指导，以制度创新、文化培育引领学校的自主发展、和谐发展和卓越发展。进一步确立“依法办园，自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度，实施以“一会两委”制度形态的幼儿园民主管理和科学管理。进一步以文化培育推进幼儿园的人文氛围，以先进文化为导向建立新型的人际关系，不断提升文明素养和人文修养，全面提升育人水平和办园品位。

实施策略：

1、园领导作为一个管理者，是为幼儿园发展注入活力的重要因素，必须首先加强学习、修炼品格、提升素养、率先垂范，以自己的学识能力和人格魅力去影响教工、服务教工、引领教工。

2、优化幼儿园内部管理系统。深化“校长负责制”的内涵，根据本园实际，完善以教代会在党组织领导下开展幼儿园民主管理，园务委员会协助园长负责幼儿园行政管理，学术委员会实施学术管理的 “一会两委”制度。进一步明确职责，修订幼儿园管理决策的工作程序、工作流程，保障幼儿园有序、高效和卓越的发展。

3、健全社会参与幼儿园管理机制，依托“幼儿健康与安全管理” 和“课程实施与管理”两大平台，实现幼儿园与社会、家长的良性互动和多元开放，形成有效的合作机制。

4、继续完善以“项目招标制、集体决策制、群众评议制”为主要内容的幼儿园民主管理运作体系。开展《以 “项目制”推进学校民主管理的实践研究》课题的研究，拓展教工参与民主管理的渠道和方法，形成有序运行的长效机制，真正实现质效合一，园、人共赢的民主和管理。

5、进一步建立具有积极导向意义的分配制度，促进每一位教工自觉地、积极地多劳优劳，用实绩提升自己的收入和地位。

6、进一步提升幼儿园中层管理机构的信念和合力，建设一支具有坚定的理想和发展信念，具有统筹协调，独立主持一方工作，善于发现问题，善于解决问题，团结协作，相互支持的中层干部团队，齐心合力推进幼儿园的发展。

7、细化三年规划的要求，并以项目的形式分解到每年的重点工作中，以“项目制”为载体予以落实。使广大教工在积极参与幼儿园工作的实践过程中形成归属感，加强责任心，提升荣誉感。

8、以普陀教育精神和实幼精神为引领，加强幼儿园精神文化建设。以普陀教育核心价值观和实幼的办园理念为主线，以师德教育为抓 手，以纪念建园 60 周年系列活动为重点，以实幼园史室建设、课程

品牌建设、实验幼儿园“十佳”教师评选、实幼建园 60 周年纪念大会、区校园围墙文化创意设计等活动为载体，培育实幼的文化品牌，锻造实幼的文化风格，使其成为一种师德教育的“隐性课程”，潜移默化地影响实幼人的精神风貌，锻造实幼人的教育境界，提升实幼的文化影响力！9、建设以现代信息技术为支撑的社会服务系统，完善宣传、辐射、服务的功能。开展电子白板应用课程实施和电子互动教室的研究，使 现代化信息技术与课程紧密结合，为孩子的发展服务。

10、通过早教中心的建设工程，在更大范围上实施优质教育辐射，深化运用“协商”理念指导早教工作，使早教研究工作保持市、区领先。

家长工作——目标：

进一步完善社区、家庭、幼儿园大教育格局，保障家长对幼儿园工作的知晓权、参与权、监督权，提升家长参与幼儿园“健康教育” 的主动性和积极性，提升家长满意率和社会美誉度。

实施策略：

1、充分利用家校互动平台和其他媒介，开展全覆盖、全方位的宣传、互动和服务。开展“班级网页”制作评选项目和“班

级互联网”项目，以更多更丰富的资讯服务社会、服务家长、服务孩子的发展。

2、以“宝宝营养室”和“宝宝门诊室”活动为载体，进一步提升家长关注孩子健康发展的意识和解读孩子行为的能力，提高家庭对儿童发展重要性的认知。以“幼儿安全与健康管理平台”为载体，探索其在园本化应用和社会化参与中的功能和作用。定期公布幼儿安全、健康资讯，率先实现婴幼儿健康水平监测和评估公开化、社会化和专业化。

3、进一步实施“医生进园”的工作，除了驻园医生的常态指导外，还要把著名儿科医生请进园，使医教结合的理念在实践上有突破。

4、继续建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管 理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者 队伍，家园协调一致地为幼儿的健康、和谐、充分发展和持续 发展创设环境，提供机会，形成一个良好的、互动的、有效的、协作的教育格局。

5、在家长工作中坚持“以人为本”的原则，实施形态的转变。变较多共性的指导内容为关注不同家长的个性需求；变较多理论说教为实际管用的策略商讨；变较多集体开会为灵活多样的个别指导；使家长工作更有针对性，更具实效。

6、主动听取家长意见、建议，形成自我反馈、自我改进的长效机制。积极探索家长、社区、幼儿园共创大教育氛围的新做法和新经验，及时梳理，加强推广。

7、每年定期向社区开放，互通教育信息，传授教育方法。以各种形式参与社区的文明建设，做到教育理念相通，教育过程互动，教育资源共享，教育氛围融洽。

8 8、深化多种形式的早教指导，做到覆盖面 100％。

早教服务——目标：

以服务为基本职能，以“阳光娃娃”活动惠及社区早教服务，“协商式”早教指导方案和课程培训研发、使用为重点，提升早教服务的品质。

实施策略：

1 1、迁建早教中心，举行落成典礼，服务社区百姓 2 2、对“协商式”早教服务的方案进行继续整理和开发，形成具有特点的内容序列。

3 3、研发“协商式”早教服务的培训教材，开展区域共享课程的培训

4 4、切实完成服务指标，“阳光娃娃”活动效果显著 5 5、早教教师全面双证上岗，服务质量得到广泛认可。

6 6、参与国家教委早教教材编写后勤保障——目标：

建设一支有理念、有办法、有能力担当幼儿园健康保障、服务重任的后勤队伍，确保婴幼儿欢享健康生活的的基本权力，提升婴幼儿健康生活的品质，促进婴幼儿健康身心的有效发展。

实施策略：

1、提升后勤团队的服务理念和儿童意识，树立与幼儿园“健康教育”相一致的后勤工作理念，研究与幼儿园健康教育相配套的保障、服务内涵，完善与幼儿园健康教育相呼应的工作制度、岗位职责和操作策略。使健康教育的实施得到全方位、全员化、全过程的保障和落实。

2、在实践研究的基础上，探索、丰富幼儿园保障和服务的内涵，提升质量意识，关注动态生成，加强培训指导，重视积累应用。每年有一点新的思考和积累，每年有一个相关的实施项目，每年有一个扎实的进步。积跬步以行千里，汇小流已成江海，通过几年的努力，形成良好的习惯和机制，为提升每一位婴幼儿的健康生活品质和全面发展保驾护航。

3、进一步明晰幼儿园资金管理权限及财务、财产岗位责任制，优化、提升设施、设备的使用效能，做好资金、资产的宏观思考、中观安排和微观使用。严格各类人员在资产管理、经费使用、基建招标和物品采购等方面的管理、严肃工作纪律，加强监控职能。

4、加强对课程资源的统筹和运用，根据各年段的特点和幼儿园课程的需要进行统筹安排，使幼儿园的教育资源能更好地凸现促进幼儿全面发展的功效。

结束语 实验幼儿园是普陀区的、是上海市的实验幼儿园。融入上海市、普陀区的新一轮发展是我们义不容辞的职责。实验幼儿园是我们的家园，在服务百姓、服务社会，发展特色、追求卓越中建设和谐的家园是我们每个员工的心愿。孩子的健康生活始于实幼，孩子的健康发展就在实幼，孩子的健康人生起步实幼，我们的生命价值将在每一个孩子的健康人生中闪耀和延续！

时 间 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年 项目 补 充及调整 “ 一环 ” 《幼 儿园健康教育 的实践研究》循环研究 2012.2 制订 附：

上海市实验幼儿园四年发展规划重点工作分解表 上海市实验幼儿园四年发展规划重点工作分解表（2012.1—2015.12）编 完 完 形 撰出版《课 善“健康教 善幼儿园 成在全市具 重点项目 程实施篇》、育”田野活 “健康教 有一定影响 《课程领导 动系列，育”课程体 力和实践水 篇》两本著 系 准的教育品 作 “ 三室一厅 完 牌 继 “研究深化 善课程资源 课 续实践验证 “情绪课 实 库建设 程系统运作 协调、有序、程”案例及课例征集 践应用“健康教育”评 价标准 结题并申报市 级评奖 有效。

实 践研究及深 突 化 破点研究

重点项目“ 两射 ” 之一 《 “ 幼儿安全 与健康管理平台 ” 的园本化、社会化实践功能研究》 撰写开题报 告，申报市级立项 成立课题组，确定分工及 现场观摩、互动及研究 专 家论证 园 专 业指导 研究报告及附件内容整理 功 完成项目总报告及相关附件 组织结题鉴定会和各级、分发布 确 申 中 编 立为重点项 重点项目 目 报区级立项 案 期汇报 专 撰出版著作 完 成 例收集及研 家指导 成项目总报 “ 两射 ” 之一 《 “ 健康教育 ” 家园互动案例100 例》 集资料 生 部 监 活课程研究 分评估标准 测评估指标 课 应用实践 修订 程质量标准 调 课 修订 整部分资料 程实施及管 理系统运作 重点研究内 本化功能梳 能化模块运 各类的成果 容 理 作流畅 发布会和汇 网 社 实 报展示活动 络平台调试 会化发布试 证案例研究 在 及后台系统 点 区域化实施 建设 中 准 备结题 中创新领先 数 期汇报 据收集及部 立项目组 思 究 开 模 块研究 告及相关附 件 考研究流程和计划 收 题会 体 例研究 组织结题鉴定会和首发式 活动

课程建设 启 动“三室一厅”实践研 收集 协调 实 信 究 践研究 食 资 息化程度提 升 品料理室、源库整理及 健 电子互动室 完善 康教育从理 创建 “ 念到行为和 谐流畅 三室一厅” 初显成效，资料积累翔 实 时间 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年 补 充 项目 及 调整 落 “ 梳 全 园本研修 认定 中 期反思及小 保 结 研修工作实效显著 研修经验成果 教“两会” 制度健全 导研团推进研修质量 优秀小教研组评审 信息与课程融合培训 学 历进阶 梳理及发布 实基础性实 教师成长手 理园本研修 面完成“十 践课程的实 册”深化研 课程系列 二五”研修 施方案 究应用 准 目标 修 研 备申报市级 研 订学分认定 修课程安排 共享课程 修质量在 细则及学分 市、区领先

队伍建设 教育科研 各 级课题立项 筛选 园史 文化 文化建设系 建成园史室 室充实 载体丰富，活 统经验梳理，成 各类 动多样，精神 品位提升 果显著 初步建成课 文化活动有 保持市级文 程信息系统 和谐 第 教 第 实 三届区、园 学评优活动 四届区、园 现各项预定 骨干教师序 列评聘 教 骨干教师序 列评聘 目标 师发展规划 教 岗 落实调研 第 师评优成绩 位设置评审 参 四届“实幼 新星”评比 显著 35 与高层次交 实 岁教师“原 流、发表及 教 施课程能力 创课”评比 论坛 师发展规划 大幅提升 见 各 落实评估 结习教师规范 类教师配置 输 构合理、梯 化培训试点 比例适当 送骨干 次清晰、富 高 各 有后劲 一级职称评 年段教师配 示 审 备合理 范团队作用 个 凸现，成为 市、区人才 人规划制订 培养高地 各 召 推 各 级各类课题 开第三届 广应用课题 项课题有 管理深化 “科研年 成果 序、健康、组 会” 科 领先 织各级各类 深 研培训梳理 科 成果发布 化研究培训 经验 研管理经验 市 市 在市、区发 布推介 级立项课题 级立项课题 中期汇报 结题

建设（两大平序展开 校园建设形 明单位称号 台）实幼 成长效机制，管理有序、健 学校管理 完善“一会两 园歌征集活 动 信息 网络运作流 康、高效 委”制度和园务公开制度 市级 畅有成效 师德建设有 影响力和美誉 文明创建成 园史 度 继续实施项 效显著 室发挥师德 示范作用 形成群众满 目制度 分配制度修订 意的分配机制 实幼建园 60 周年系列活 动 文化建设——校园围墙 创意大赛等 新一轮市 级文明单位 创建 时间 2012 年 2013 年 2014 年 2015 年 补 项目 充 及 调 整 继 家 实 园 续开发两个 长会内容序 幼家长工作 所关系和谐，教 信息化平台 列整理 序列文本面 育理念形成共 联通家庭的 功能 向 世 识，教育行为更 加协调 家长工作 家长开放活 “ 家 动形成规范 三室一厅” 服 长有较多参 制度 保障、服务 务体系运作流 与管理的机 会，参与率 “ 功效显著 畅，得到家长广 泛认可 高 三室一厅” 有较多家长 家 长美誉度高 家 参与形成、长熟悉幼儿园 扩 课程系统，合作

后勤保障：

研讨 早教服务 大家长志愿 者队伍 伙伴关系密切 “ “ 完 “ 健康教育” 健康教育” 善“健康教 健康教育” 服务保障体 服务保障体 育”服务保 服务保障体 系研究（重 系研究（重 障体系并实 系得到家长 点是安全管 点是健康平施有效 认可 理平台实践 应用和膳食 台的家园无 缝链接和试 后 信 研究）点研究）勤队伍人力 资源的质 息化管理深 度和程度增 队 有 量、潜力和 强 伍专业培训 较强的儿童 意识和服务 效益较为显 著 后 梳 理制度、操 理念及行为 能 勤队伍能较 好落实并完 作指南和管 提 保持与园所 成课程体系 理流程 升管理的 发展同步和 的目标 积 “绩效观” 和统整能力 协调 累案例和其 他实证材料 保 育工作现场 迁 初 研 申 建早教中心 步形成“协 发“协商式” 报区域“协 落 商式”早教 教材文本 早教培训教 材 商式”早教 培训课程基 成典礼 早 试 地 “ 协商式”早教服务教材 教研究项目有成效 培训 早 早教中心社区服务率、满 整理 “ 提升早教服务 的品质 教中心建设领先示范 意率创新高 早 阳光娃娃” 活动优良 教服务依 法、规范、有效

参 与国家教委早教教材编写 经费设备 理权限 依 加 资 经 法合理使用 强预算管 产、资源帐 费管理、设 经费 理，继续资 实相符，改 备使用制度 阳 源统整 善及时 完善，运作 流程 光园幼儿活 设 经 动室热水器 备、设施专 费使用合 能 安装 人管理，使 理、高效、服务于幼儿 继 用绩效显著 教 园课程实施 和发展 续支持环境 经 职员工收入 创设 费使用全面 每年有所增 修 公开 加 订制度和管

幼儿园发展规划

幼儿园三年发展规划

幼儿园教师个人发展规划

幼儿园未来发展规划三篇

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