怎样好好教学？
为贯彻落实《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师〔2011〕16号），响应《安徽省2013—2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师〔2013〕21号）文件要求，适应新时期全面实施素质教育的要求，提升中小学教师的学科素养和课堂教学能力，构建高效课堂，深化基础教育课程改革，提高教育质量，根据《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》及阜阳市2013年度教师培训工作安排，特制定本培训方案。
一、培训目标 依据教育部颁布的《义务教育段学科课程标准（2011年版）》、《教育部关于印发<小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1号），以及安徽省《2013-2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师〔2013〕21号）,以课程教学改革和教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践取向，针对实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为改进，按不同层次、不同阶段、不同岗位，进行培训，通过培训使参训教师达到以下目标：
总体目标: : 围绕新修订的义务教育课程标准的贯彻落实，提高师德素养，更新知识，提升教师解决课堂教学中现实问题的能力，培养教师远程学习的习惯和能力，促进优质教育资源共享。
具体目标: : 1.通过专家对《教师专业标准（试行）解读》和观看优秀教师的师德报告，使参训教师加深对教师职业的认识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力； 2.通过义务教育课程标准修订解读，使教师准确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能； 3.通过教材修订解读、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力，提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。
二、培训学科 小学语文、数学、英语、科学、品生品社、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践，共10个学科。
三、培训进程安排 本次培训的时间为：2013年10月中旬-11月，周期为2个月。各环节初步安排如下：
时 间 学习安排 前期准备 2013年8-9月 结合本地实际需求，制定项目实施方案，完善培训课程，组织报名编班。
开班典礼 培训者培训 2013年9月28日 由阜阳市教育行政部门和中国教师研修网联合举办开班典礼，对远程培训网络班级管理与指导教师进行培训 预热 2013年9月28日-30日 学员使用自己的学习帐号登录培训平台，核对个人基本信息，在网上熟悉操作流程并进行学习预热；指导教师组织学员上线预热，创建本班 QQ 群引导学员加入，建设班级沟通渠道。
课程学习2013年10月-11月 学员在线观看课程，撰写研修作业，参与互动交流；班级指导教师在线辅导、答疑。
在岗实践 2013年10月-11月 学员温习或补学课程，并学以致用，设计实施实践作业；班级指导教师在线辅导、答疑。
考核评优、总结 2013年12月初 进行培训总结表彰，成果提炼。
四、培训内容 依据教师专业标准的专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度。围绕全面实施素质教育要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”目标，引导全体小学教师重点学习重要的和新出台的教育法律法规，全面提高教师依法执教的意识与能力，参加“有效学习指导”主题培训，着力提升教师有效学习指导能力。
以提升教师的师德修养、法制素养和教学指导能力为重点，聚焦课堂教学的变革，以案例以及主题研修活动为载体，以学生发展为中心，分学科、分主题，层层推进，聚焦“教师怎样教”和“学生怎样学”、教师“怎样指导”和“指导什么”，特别是“怎样进行学法指导”，将新课标理念与要求落实到教学行为的改进和教学质量的提升。
此次培训共30学时，教师根据具体教学建议选修24学时，具体内容如下：
维度一：提升专业理念与素养（共6学时，选修4学时）模块一：教师职业道德与教育法律法规 以《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《安徽
省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》等为重点，加强国防教育、安全教育和师生心理健康教育的培训，宣讲解读与案例分析结合，帮助教师提高师德修养和法制素养，提升践行师德能力和综合教育能力。
1.教学案例（爱国守法、爱岗敬业）师德案例（1）：没有一个被忽略 师德案例（2）：由一篇作文引发的故事 2.活动作业：填写作业表单，本校师德故事分享； 作业1 1 ：提交一个你熟悉的优秀教师的师德案例。
模块二：现代学习理论与因材施教 针对学生不同知识类型学习需要，结合案例，帮助教师理解掌握不同类型学习的理论及特点，应用理论因材施教。
1.微课程：现代教学设计要素 2.知识要点随堂练 作业 :2 ：请你谈谈对 “ 因材施教 ” 的理解。
维度二：丰富专业知识（共10学时，选修8学时）模块三：学习心理与学生学习特点 针对学生课程学习过程和主要学习环节，结合案例，帮助教师把握学生认知规律和智力发展特点，遵循规律和特点指导学生学习。
师生互动——学科教学中教师教授、提问、点拨、应答的实施策略 1.微课程+案例分析 2.问答、讨论、活动、操作 差异兼顾——关注学科教学中学生的差异性与多元性 1.微课程+案例分析 2.学科教学中层次差异的兼顾 3.学科教学中多元差异的兼顾 作业3 3 ：结合专家 讲座，谈谈如何运用学情分析提高教学的有效性。
模块四：学习设计与学习方式 针对学生新课程学习方式需求，以学定教，结合教学设计案例，帮助教师掌握和运用学习活动设计的方法和技能。
教学组织——有效组织教学的要素分析 1.微课程：有效教学组织实施的要素 2.知识要点随堂练 预设生成——学科教学中的预设生成1.微课程+案例分析 2.课堂上突发事件的类型和性质应对 3.课堂上突发事件的策略 作业4：根据现代教学设计要求，完成一节课的教学设计并提交。
维度三：增长专业能力（共14学时，选修12学时）模块五：学科学习策略与有效学习指导 针对学生掌握学科学习策略的需要，结合学法指导案例，帮助学科教师掌握有效学习指导的方法和技能。
内容讲授——新课标理念下教学的设计、实施与问题分析 1.微课程+案例分析 2.学科事实、概念、原理的及其应用的课堂处理 总结引导——学科教学中的总结引导 1.微课程+案例分析 2.学科知识系统图的绘制 3.学科思维导图的绘制 作业5：结合专家讲座和任教学科进行深入思考，在课堂教学中如何实施分层教学。
模块六：学科学法指导问题诊断与解决 针对学科教师在学法指导中存在的问题，通过案例诊断与分析，帮助教师提高解决学法指导问题的能力。
主题研修活动——课例观摩 1.课例观摩：
课前备课—观看课例—课后说课—教研员评课—专家点评—参与评课 2.活动作业：对照课例研讨，联系本人经验，反思性阅读，写观课札记，填写作业表单。
观课研课——试观课 课例观察：观看学科视频课例（各学科2-4节）作业6：选择一个角度，观察这节课，填写课堂观察记录表单 在岗实践与校本研修——主题活动：上一节研究课 1.活动作业：学员采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课，按分层要求提交作业教研组组织观课评课，本人课后说课，聆听回应教研组评课，修改教学设计。（文字、录音或录像均可）
初级教师：提交一份自己的上课实录； 中级教师：提交一份自己的上课实录并说课； 高级教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。
2.学校推荐优秀课例（文本或视频均可）五、考核评价 1.学员考核办法 学员网络学习情况分四项进行考核，结合学习数据照此评定学员成绩。
考核项目 考核标准 课程学习时间（40%）包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到800分钟，此项可得满分40分。学习时间按模块考核，模块一：120分钟；模块二：120分钟；模块三：120分钟；模块四；160分钟；模块五：160分钟；模块六：120分钟。
课程作业（20%）按学习安排选做课程作业不少于2篇，计10分；从中选择其一自荐给指导教师考核，指导教师根据质量酌情给学员的该项作业打分，满分10分。
互动交流 参与活动（20%）参与活动不少于4个，每个2分，共8分；参与话题研讨、上传资源、评论课程、评论学友作业4项，每项参与数不少于3条（个/次），每条（个/次）1分，共12分。以上各项数据均由系统自动统计。5项共计不超过20分。
校本研修 在岗实践（20%）分学科，按分层、分岗要求，完成相应实践任务，计10分；指导教师根据质量酌情给学员的该项作业打分，满分10分。
2.总结评优（1）由项目领导小组采取自评与他评相结合的办法，对项目进展、项目做法与措施、项目创新与经验、项目问题与绩效进行自评。
（2）由项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。
（3）由项目办制定评优奖励办法，建立激励机制。由当地教育行政部门对优秀学员、优秀指导教师进行表彰与奖励。
六、培训原则与培训方式（一）培训原则 1 1 ．思想性与专业性相结合既加强师德和专业理念教育，激发教师发展的内驱力，又遵循学科教学规律和教师学习规律，提高教师专业能力。
2 2 ．理论性与实践性相结合 既注重学科教学知识学习，又注重帮助教师在实践中更新观念，改进教学行为，提高教学效果。
3 3 ．适应性与引领性相结合 既适应教师现实需求与基础，又突出课程标准，教师专业标准对教师专业成长的引领导向作用。
适应性：在培训对象方面，根据教师专业成长规律，将此轮参训教师分为职初教师、合格教师和骨干教师三个层次，按照不同学段、不同层次教师教育教学能力提升和专业发展的需求，设计培训任务，提出考核要求。
引领性：组建梯级导师队伍，一保“顶级”——建立首席专家制，由课程标准修订专家、新教材主编、优秀学科教学专家和名师组成课程教学团队；二强“实践”——增加实践体验和行为跟进，发挥教研员和骨干教师的示范作用；三求“追踪”——通过网络，落实专家在线答疑解惑和远程跟踪指导服务；四送“资源”——为学员后续学习和岗位研修，提供免费的网络学科协作组和个人学习主页，共享研修资源等。探索建立“课程专家团队—学科导师团队—班级管理员和班级指导教师团队”协同配合的导师队伍，为远程培训进行全程质量监控和过程管理提供专业服务。
4 4 ．学思与知行相统一 提供三类课程——学思课程、知行课程和生成性资源。学思课程：紧紧围绕课标解读和学科教学知识，既有专题讲座，也有以问题为中心的活动研讨课程，在专家引领下，以问题为切入点开展学科研讨，聚焦课堂教学实施与改进。知行课程：以学科研修活动为载体，以教学设计和观课议课为抓手开展行动学习和实践应用学习。生成性资源：以实践性作业和答疑、主题研讨、互学互评、优秀作业点评和展示等活动为抓手，激励学员和班级指导教师共同建设、分享本土化的教学问题库、教学设计库、课例库等。
（二）培训方式 1.培训者培训与远程培训相结合 与本地实践基地紧密合作，先期通过骨干培训挖掘、培养和组建本地研修骨
干，使之在全员远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。
2.自主学习与小组协作学习跟进相结合 一方面引导学员对照专家讲座、案例分析、观摩研讨等形式的网络课程进行自主学习和反思，另一方面以班级沙龙、主题研讨、专家答疑等教学活动带动学员的深度参与。培训阶段分地区组建虚拟班级和区域协作组，引导形成小学教师网络班级同伴合作交流的氛围和可持续研修机制。
3.在线学习与校本研修相结合 把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。
4.远程培训与联片研修相结合 把乡镇小学的网络培训与乡一级的联片研修紧密结合起来，将远程培训成果及时传递辐射到村校，使基层更广大的农村教师受益。
七、培训组织与管理 为了确保项目的顺利推进，项目地成立项目工作领导小组；由阜阳市教育局人事科与中国教师研修网联合成立项目执行办公室；各项目学校成立项目领导小组。
1.项目工作领导小组 负责项目规划、决策与评估，制定下发有关文件，审定项目方案，遴选远程培训专业机构，组建特聘学科导师团队；将培训项目纳入当地教师继续教育整体规划与管理，制定配套政策、管理办法和配套机制。
2.项目办公室 结合本地实际，与远程项目执行机构合作，制定项目实施方案，组织、管理、指导项目实施；指导集中组织培训者（骨干）培训；负责项目的质量管理与评估总结工作，完成项目工作领导小组交办的任务。
3.远程项目执行机构（中国教师研修网）负责该项目远程培训的组织实施，与当地执行机构合作，制定项目具体实施方案，研发培训课程，组织教学管理与指导等；负责网络平台的技术支持和维护；资源建设（课程专家团队、教学指导团队、课程资源库、学员资源库、数据库）；
协助当地执行机构，组织培训者培训，与地方项目办联合主持学情通报会；及时向当地项目办汇报沟通项目进展，进行项目总结。
4.市、县管理员 市及每县（区）1名。管理员的主要任务是：负责与项目县教育局、项目学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难； 对本市县学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，力争做到“一个不能少”，协调在岗实践阶段校本研修与网络研修活动； 协助班级指导教师组织参加全省教学设计展示活动； 根据实施方案协助班级指导教师作好学员的考核与评优、总结与信息上报等。
5.学校 学校成立培训项目暨校本研修领导小组，校长担任组长；制定本校的政策支持与条件保障、考核方案；学校内以教研组为校本研修的组织单元，进行集体备课、评课、远程学习、课例研修、交流研讨等活动；在培训总结阶段，组织学员向全校汇报交流，对学员培训进行绩效考核与评优。
原则上50-100人组成一个网络班级，每个网络班级配备1名班级指导教师。在远程学习阶段。负责指导学员网上学习。对本班学员实时管理；对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导；网上组织互动与交流，培养网络研修习惯；根据培训实施方案，负责本班学员的考核与评优；负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。
6.研修网学科导师及网络指导教师((学科版主))团队 由具备中学高级教师职称、具有丰富的义务教育阶段教学经验的骨干教师组成。学科导师团队负责组织专家和名师参与的集中视频和文字答疑（原则上10学时一次）；推荐并点评优秀作业。各学科网络指导教师(学科版主)负责与市导师团队，研修网教研中心协调，全程组织和指导相关学科网络研修的各项活动,与当地导师合作，指导参训学员开展在岗实践研修活动，共同探讨混合式研修的模式与方法。
7.学科导师团队 由阜阳项目办负责组织特聘学科导师团队。遴选对象为教研员、骨干教师、学科带头人。导师团负责对本地学科远程培训进行业务规划、管理、指导与协调。
特聘导师团的主要任务是：
负责本地各区县学科培训进程的调控与全程指导； 梳理学习过程中的典型疑难问题并通过网络向课程团队及教学辅导团队及时传递； 及时了解掌握梳理学习过程中各县区的学习进展，经验与问题，并不断树立典型，激励后进； 加强与教科研机构的沟通与合作，负责对班级指导教师的指导与管理； 为各单位的校本研修与网络研修提出指导建议，组织网络研修活动； 负责本地学科培训的评优总结和表彰宣传。
8.班级指导教师团队 班级指导教师由项目办聘任，每班配备1名。指导教师团队的主要任务是：
参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求； 全程全员跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐； 及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组； 负责网络学习的班级管理，对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，组织指导在岗实战阶段校本研修与网络研修活动； 在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加网络研修与展示活动； 根据实施方案，负责本班学员的考核与评优； 负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。
八、保障措施 1.落实过程管理（1）为保证培训质量，提升培训效果，培训实施过程中实行“三段式”管理，全程控制培训质量。训前做好“前测”，通过问卷形式，在学员中进行教学问题和实践案例征集，据此调整培训方案和课程计划；训中做好“中期评估”，通过项目日志、项目周报、项目简报、学情通报会等形式，全程跟踪培训教学、学习指导和作业批改，改善教学行为，提高教学的实效性和指导管理的针对性；训后做好“项目总结”针对学员进行培训效果反馈和满意度调查，同时总结培训成果，撰写培训总结。
（2）采取自动掉线或随机回答问题等技术手段，加强对学员学习过程的监管，切实保证大规模远程培训落到实处。
2.加强质量监测（1）由中国教师研修网对学员的学习数据进行实时监控。
（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。
（3）定期召开学情通报会。
（4）项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。
（5）校内汇报，培训结束，学员需向全校公开汇报研修成果，由学校做出鉴定；引导学员深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。
3.学习与技术支持 集中研修过程中遇到的学习问题，各地区视情况由本地组织的专家组负责解决；属于技术问题，学校无法解决的可直接与中国教师研修网联系，中国教师研修网负责学习全过程的技术支持和监测，提供7*24小时客户服务，客服电话：4007799010。
4.持续跟进服务 培训有终点，研修无止境。中国教师研修网不仅在每次培训中为学员提供丰富的教学资源和优质的教学服务，而且在每一次远程学习结束后，都为各级教育行政部门和全体学员提供跟进服务，继续为教师的终身发展提供专业支持和技术保障。
（1）免费的网络研修社区 每次培训结束后，中国教师研修网不仅会持续开放学员学习期间使用的研修平台，还会为各级教育行政部门免费搭建研修社区，供各地教育行政部门和广大参训教师继续使用。中国教师研修网在网络平台上提供了丰富的教学资源、经典案例, 学员在培训结束后，仍可轻松地进行查阅学习。
（2）专业的网络教研团队 中国教师研修网经过长期积累，拥有了一批专业的网络教研团队，这其中既有全国知名的专家名师，也有在历次研修培训中脱颖而出的草根明星，他们长年活跃在研修网各大社区，为教师的专业成长提供帮助和支持。
（3）富有实效的网络教研活动 中国教师研修网常年组织各类网络教研活动，让全国一线教师，通过在线沙龙、视频会议等多种形式，在一次次的专题研讨和互动答疑中，关注国家教育动向，聚焦教学热点难点，不断受益并持续提高。
（4）开阔的成长发展空间
中国教师研修网先后与人民教育出版社、中国教育电视台等多家单位合作，为全国中小学教师搭建了高层次的发展平台，在与这些单位联合举办的课例展播等活动中，有一批名师成长起来，大大丰富了一线教师的成长机会和发展。
为贯彻落实《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师〔2011〕16号），响应《安徽省2013—2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师〔2013〕21号）文件要求，适应新时期全面实施素质教育的要求，提升中小学教师的学科素养和课堂教学能力，构建高效课堂，深化基础教育课程改革，提高教育质量，根据《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》及阜阳市2013年度教师培训工作安排，特制定本培训方案。
一、培训目标 依据教育部颁布的《义务教育段学科课程标准（2011年版）》、《教育部关于印发<小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1号），以及安徽省《2013-2014学年度中小学教师全员培训指导方案》（皖教秘师〔2013〕21号）,以课程教学改革和教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践取向，针对实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为改进，按不同层次、不同阶段、不同岗位，进行培训，通过培训使参训教师达到以下目标：
总体目标: : 围绕新修订的义务教育课程标准的贯彻落实，提高师德素养，更新知识，提升教师解决课堂教学中现实问题的能力，培养教师远程学习的习惯和能力，促进优质教育资源共享。
具体目标: : 1.通过专家对《教师专业标准（试行）解读》和观看优秀教师的师德报告，使参训教师加深对教师职业的认识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力； 2.通过义务教育课程标准修订解读，使教师准确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能； 3.通过教材修订解读、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力，提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。
