自评报告文档(2)
自评报告表——参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 学 科 科学 年 级 级 四年级 教学形式 自主探究 教 师 张慧勇 单 位 河南省新乡市牧野区新飞大道小学 课题名称 盐到哪里去了 “乐学”——情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 兴趣是最好的老师，因此新课开始，我首 先通过一段视频把生活中混合的例子摆到了学生的眼前，那么物体混合后会出现什么现象呢？激起学生心中的疑问，然后再给学生提供铁粉、锯末、食盐、糖、水这几种物体，让学生说说你想把哪几种物体混合在一起？充分调动起学生的学习兴趣，从而主动的投入到后面的合作探究活动当中。
“会学”——过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：如果我们把“沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我。
深入各组，发现问题及时指导。最后把学生试验的结果进行归纳总结，引出下个教学环节。
“学会”——认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 改进措施
我们这节课探究的中心主题之一是盐到哪里去了，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”解决这个问题的关键点是让学生充分的 讨论。学生说盐化在水里了，其实就是盐均匀的分散在水中了。学生说盐还在水里，只不过我们肉眼看不到了，其实就是说盐在水里变成了极小的微粒。这部分内容的学习，在学生在交流中，就把溶解的定义具体化了。
这时教师在总结出溶解的概念，学生很好的就理解了。
导师评议：教学设计合理，讲解清楚合理。
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