陈树媛学习体会
学习《疫情在线教学设计与实施策略》心得体会 陈树媛 为了帮助教师解决”停课不停学”网络授课中遇到的各种困惑，提高直播课堂的有效性。3 月 8 日下午，我校组织全体教师线上学刁闫寒冰教授《疫情教学在线教学设计与实施策略》。
开课闫寒冰教授就分析线上教学的特点及实际情况她告诉我们：
“这场战役，没有旁观者。你所站立的地方，就是你的战场” 老师说：我不想当主播。
学生说：我不想上网课。（没办法）疫情期的在线教学——人类历史上最大的一次教育实验 特点：全线-全员-居家。
全线：管理流程、课程安排、教学常规、教研体系 全员：网络带宽、生理健康、心理健康 居家：自主学习、自律能力 她强调教师应该从学生学习的实际出发，注重教与学的行为的再度整合，从成果层、行为层、学习层、反应层等诸
多方面提升自己在实际工作环境中学以致用的能力。在网络教学中注重仪式感，规范学生网课言行，教师要设法提高学习的粘性，建立学习内容与学习者过去经验的联系，拉近师生关系，提高学生学习的积极性。在教学设计上要助学导学，推动学生自主学习，加强反馈，让学习真正发生。闫冰教授说，疫情网络教学，老师不做超人，要以校为本，应用驱动，基于课堂，注重创新，精准测评，教师的教育信息技术应用能力要要与学科教学深度融合。
闫寒冰教授的线上讲座对教师在网络课堂中的困惑给出了策略，也为探索教师专业发展的新风向提供了思路，从这点给在线学习的我很大收获。现在很多教师在课堂上运用 App 课件教学都会，但真正把它用好用活，则是谁也没有往深处去想。我想在网络教学模式下，教师必须与时俱进，要按照创新的教学目标关注学生的思考、体验、感知等线下行为。“授人以鱼，不如授人以渔”，要不断提高教育信息技术应用能力，注重教学过程的灵活性，推动学生自主学习的能力，实现“停课不停学”的目标。线上教学不一定一成不变，教授建议我们可以同步授课——师教生学一起来来；先学后教——学生先学师后教，让我眼前一亮，是啊，为什么不能先学之后教？在线上教学实践中，这个方法真心不错！大大提升了我的直播效率和学生学习的水平。
