学习体会,(3)
《黄河颂》教学设计 ◆教学目标：
（一）、知识与能力：
1、能正确认读、理解、识记、运用本课词语。
3、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。
2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。
（二）、过程与方法：
1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。
2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。
3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。
（三）、情感态度和价值观：
1、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。学习黄河伟大坚强的精神并献身于祖国。
2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。
◆教学步骤：
一、引入，激发：
1、提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？ 学生回答后大屏幕显示《中国地图》：
让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河——黄河知多少？（提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：
黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长 5464 公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东 9 个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了 30 多条主要支流和无数溪川，流域面积达 75 万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。
观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：
蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：《清明上河图》等图片，以增强学生的感性认识。
2、教师顺势导入课题：
既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！二、板书课题《黄河颂》，并对作者、作品、创作背景作简介：
大屏幕显示图像及文字：
1、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936 年 在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939 创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。
2、作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气势后创作的。
当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。
“黄河大合唱”共有 8 个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。
《黄河颂》是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。
3、曲作者——冼星海：中国近现代著名的音乐家。
1931 年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935 年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938 年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽 名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
三、学习课文：
（一）、听——整体感知：
1、听课文《黄河颂》·swf 配图朗读。
2、听歌曲《黄河颂》。
3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？ 4、词语认读、理解、识记学习：
巅(diān)狂澜(lán)哺育(bǔ)澎湃(péng)(pài)滋长(zī)浊流(zhuó)一泻万丈(xiè)体魄(pò)屏障(píng)(zhàng)5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？（分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。）（二）、读——欣赏体会：
要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。
1、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：
（1）、哪一个字统领了望黄河部分？（“望”字统领）（2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）（3）、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？（波澜壮阔）（4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？（黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值）（5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？（是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。）（6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？（伟大而坚强）
（三）、诵——品味探究：
方法步骤：学生自己大声朗诵——朗读比赛——集体朗读。
1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。
2、质疑探究：
（1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？（黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。）（2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁 的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？（指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量）（四）、背——体验反思：
1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？ 2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？（五）、延伸拓展：
1、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。
2、欣赏歌曲，谈感受：
《黄水谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
2、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。
四、布置作业：
在班上举办一次《黄河颂》歌唱比赛或《黄河颂》朗诵比赛。
◆本课板书设计：
序曲————————主体——————————尾声（展示黄河的伟大坚强）（望黄河）（学习黄河精神）（颂黄河）五．扩展阅读 读语文主题丛书《江山多娇》板块的内容 问渠那得清如许 为有源头活水来
----赴山东省诸城市学习有感 松山区安庆沟中学 陆 旭 2013 年 12 月 2 日,我校七位语文教师在教育局赵主任的带领下来到了龙乡风情地灵人杰的“中国龙城，舜帝故里”——山东省诸城市, 有幸参加了“ 全国初中语文主题学习观摩研讨会”。可以说此次山东之行是：满怀着对主题学习的憧憬而去，满载着兴奋激动收获而归。下面就把点点滴滴的学习感悟汇报如下：
一、学习内容 在为期两天的活动中，六位实验教师上了公开课：分别是潍坊市外国语学校陈红郦老师执教的写作指导课《匠心妙笔 情动辞发》、诸城市实验中学何茂松老师执教的《成长中的那些事》、寿光市世纪学校李荣洁老师执教的《湖心亭看雪》、昌邑市李家埠学校刘志强老师执教的《走近陶渊明》、临朐县北苑中学魏静老师执教的 《怎一个愁字了得》、昌乐中学丁彦老师执教的 《三国演义阅读指导》。两次主题学习论坛，三场学术报告（刘花兰校长作了题为“激活学生的三条途径” 学术报告：用爱心激活，用竞赛和评价激活，扑捉细节 利用细节（用细节激活）一次课堂点评。
二、内心感悟（一）参加此次活动，使我耳目一新。
“语文主题学习”是教育部、人事部“特级教师计划”的实验项目。该课题由李希贵领衔主持，以语文教材及单元“主题”实验教材为载体，以学生自主学习和课内大量阅读为主要特征，是在普通的学校、普通的师资、普通的生源条件下实施的一项语文教学改革。目标是改变当前“一学期学一本语文书”的语文教学模式，来改变中小学语文教学“脱离语文之道”的现状。实验在山东、吉林、广东、江苏等地两千多所学校实施六年来，语文教育质量得到了大面积、大幅度的提高 “语文主题学习” 教学模式 参加本次活动后，我认识了“1 x”教学模式，简单来说，“单元授课”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合教材，挖掘教材中的主题训练点，围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。“1”指的是精读课例的教学，从教材的每一个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”，精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章，采用学案的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“举一反三”的作用。
（二）“语文主题学习”是通过阅读来学习语文的。
阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次全国初中语文主题学习的观摩会，我深深的感觉海量阅读在教学中的重要性。语文阅读不仅要量变更要实现质变 语文主题阅读打破了教材单一的局限性，引导学生进行海量阅读，在举三归一中实现语文水平和能力的突破，因此语文阅读首在量变。量变是前提，可仅有量变是不行的，要实现量变到质变的转变。教师在这个过程中的作用就显得特别重要。
所以，在以后的主题阅读学习中要向更多的优秀教师学习，改进自己的阅读教学方法，注重读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。旨在通过大量的阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破（三）拓展阅读，精讲与博览结合。
以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的。
这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和
发展。
（四）课外延伸，加强实践。
小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。
虽然此次会议时间短暂，但让我对语文教学有了新的认识，似乎找到了“通向语文自由世界的路径”。
附：山东省诸城市龙源中学刘花兰校长作品
书，我的贵人 假如没有书，我不知道我的生活会糟糕到什么样子，我只知道，因为有了书，才有了我的今天。
书，让我拥有了很多快乐的时段。节假日的很多时刻，安静的校园里，我和书在一起。我手捧着书，一会儿坐着读，一会儿站着读，一会儿默默地读，一会儿放声朗读。有时还痛快得放大声音走着读，摇摇晃晃不用担心有人看见，南腔北调不用担心被人笑话，更不用担心被工作干扰，那感觉美极了。我跟书中的人物在一起，一起交流，一起思考，一起创造，一起玩耍。她笑我也笑，她哭我陪着。此时此刻的我，是世界上最快乐的人。
不论开什么会我一定带着书，会前读一会儿，会议上于己无关的内容出现时读一会儿。有一次，我正会神的读毛泽东选集，一个同事捅了我一下：“我告诉你，现在读毛选的有两种人，一种是有政治抱负的人，另一种是白痴。”嗨，管它白痴黑痴，反正我喜欢。
我的朋友知道我喜欢书，常常送我一些我自己选不到的书。我的学生知道我喜欢书，干脆自己写书，然后送给我读 于是，我的快乐便随着这些书的增多而更多 书，让我拥有了一直往前走的动力。有的人才华横溢，并且发展势头很好，但最后却只能仰天长叹。这其中大部分人的原因是，不了解人生发展的规律，在人生发展的高原期时发生了高原反应，进入了人生发展的“死亡之谷”。假如经常读书，一定会读到好多文章都采用的 1996 年扬.莫里森的《第二曲线》，就会清楚的有目的破解自己的高原反应，进入人生发展的“第二曲线”而不是进入“死亡之谷”。
人的情绪是不稳定的，好多人都有过“不想再出力”的体验，我也有过。每当我出现这种体验时，我都会跑到书店，选上几本名人传记方面的书，或是励志方面的书，或是研究人的书等，并集中的读。在理顺我的工作动力方面，美国卡耐基的书对我影响很大，像《务实人生》、《挑战人性弱点》等，每次读他的书，总是会有“后悔的感觉”，后悔前段浪费了的时间，所以，也便加倍的努力以缓解后悔的痛疼。
书，让我知道了做人要淡定。有人说我是工作狂，有人说我是铁娘子，还有人说我是花木兰，其实，我早已给自己定好了位：淡定从容。我这样给自己定位，是书的教导。
我本来就是个平凡的人，又做了平凡的工作，平凡就是最好的选择，也是一生的基调，张三是领导这样工作，李四做领导还是这样工作。在这个单位这样工作，到另一个单位还是这样的工作。座右铭：好好干活。口头语：“干活的年龄就得干活”、“傻干”。
读了《陈永贵传》后，越发的喜欢四个字：淡定从容 书，让我学会了怎样更好的工作。参加工作的第二年起开始教高三数学，一教就是 14 年，我经常自吹“14 年高三数学教学，我没感觉到累。”其实这得益于一本书：布鲁姆的《掌握学习》，因为期间我差点发生高原反应。今年高三，明年高三，教了一遍再一遍。高三教学到第五年的时候，真的是“够了”，早上、晚上、周末、假日，在轰轰烈烈抓高考的岁月里，这没有休息时间又看不到希望的日子，特别是那一年一年重复那点知识的机械工作。
一次外出学习的偶然的机会，我接触了《掌握学习》，当时是“反正闲着也是闲着”，耐着性子读点吧。没想到，就是这一读，不仅改变了我的课堂教学，并且改变了我的一生。如果不是这本书，我的教学生涯可能要另写。
读了这本书，我明白了一个道理：没有理论指导的工作是多么的苍白。原来自以为“还行”的我，其实是个啥也不懂的教书匠，甚至连个教书匠也不是。我不懂的东西实在是太多了，这本书，让我的“重复教学”不再是重复，我真的忽然明白了，明白了如何做才能有更好的教学质量，如何做才能成为一个好老师。这本书让我不仅学会了如何工作，更是找到了工作的快乐，我乐此不疲。所以，连续 14 年的高三教学，我不辛苦，我在创造，我更是有了丰收的成果。教出了一批高考满分学生，35 岁成为“全国优秀教师”。
站上校长岗位后，我读了很多管理方面的书，受益匪浅，像《海尔精神》等给了自己好多的管理思考，最好的管理在企业，最好的文化也在企业，它山之石可以攻玉。
我因为尝到了读书的甜头，便手不释卷。
感恩书籍，因为她让我明白了淡定从容会更有力量，她是我一生的贵人！
