《实施单元全过程习作，让习作水到渠成》心得体会
《实施单元全过程习作，让习作水到渠成》心得体会
下院小学 付晓芳
谈到“习作教学”这四个字，大多数语文教师都会谈词色变，因为它是语文教学工作中的“软肋”。我们到底拿什么来教作文，作文又是怎么教出来的？听完胡老师的课后，我心中的答案越来越清晰，那就是——实践。那么从哪几方面的实践活动入手呢？
一、阅读积累实践。
阅读与写作有着极其密切的关系，古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”“万卷山积，一篇吟成”。这些耳熟能详的至理名言都强调了写作对读书的依赖关系。阅读可以开阔思路，引发文思；阅读可以丰富词汇，吸取写作材料；阅读可以悟出写的规律，得到指导自己写作的“好范本”。一句话，书读多了，耳濡目染，便会懂得文章的写法。阅读的作用如此巨大，这就要求我务必重视阅读，同时注意在阅读中有意识地积累。
好记性比不上烂笔头，优秀的作品给人的启示太多了，光靠脑记是不行的，需要学生养成不动笔墨不读书的习惯，勤作摘抄笔记。一般从三年级起，我就让学生准备一本积累本，坚持天天摘记。学生开始往往比较抵触，并且不能坚持，那么这需要让学生明白摘抄的意义和乐趣。比如我刚开始要求做这件事时，经常借鉴《鹅软石的故事》，让学生明白生活学习中很多看似鹅软石的东西被我们随意丢弃，一旦我们需要它时，它就变成钻石，我们不得不为丢弃它而懊悔，那么我们就坚持做一件事——摘抄，让鹅软石都变成钻石。于是当他们的作文中，发言中不断有精彩的语段闪现时，我不断的赞扬——你又多了一颗钻石。学生自然能品尝到摘抄的乐趣了，摘抄的积极性也就高了。
此外，我还经常开展一些相关的“阅读实践活动”来帮助学生提高阅读兴趣。如班队活动开展“好书交流会”“好书介绍会”；每天务必要求学生自主阅读图书；还利用课前三分钟与学生品析精彩语段等。
二、生活实践，习作之“源”
习作课堂中很多教师热衷于“教”，教审题，教选材，教构思等等，教了很多很多方法，学生具体怎么写却都很不清楚。原因在于学生提笔时没什么可写，肚子里没有东西，对于该怎么写都只是“纸上谈兵”。而作文时也常见一些学生皱眉头，咬笔头，搜肠刮肚地“挤牙膏”，实在没话可说，只好以假话、套话、空话来凑数。要解决这样的问题，就要学生面向生活，体验生活，在生活实践中熟悉生活，热爱生活，做起文章来，内容才会充实，丰富，语言才会生动。
三、课堂实践，习作之范
作为教学活动，课堂实践是我们的生命线，是我们实现教学目标，面向教学主题和实施教学策略的主阵地，而作文课的指导习作实践，更是学生领悟写法，提高写作能力的主要途径，是学生习作生涯的范本，因此我要精心设计作文指导教学活动，让学生在习作实践中提高写作能力。
2022年9月19日
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