《教育中的心理效应》读后感
教育有机智，心中藏智慧
——《教育中的心理效应》读后感
假期，我认真研读了由刘儒德教授编写的《教育中的心理效应》一书。书中将一系列充满奥妙的心理学术语,结合生动平实的教学案列,如春风化雨般向我们娓娓道来,书中还详细介绍了在教育中应用到的心理学的效应和法则。其中,让我感触最深的是阐述教育活动中的南风效应和晕轮效应。
一、南风效应——感人心者莫乎情
南风效应又称温暖法则，教师在教育学生的过程中，常常会因为学生的某些行为而抓狂，打着“为你好”的旗号，说出伤人的话语。小孩子的内心多是敏感、脆弱的，学生又具有较强的向师性，他们会更容易相信教师对于他们的评价，所以我们一句无心的话语可能会给学生带来恐惧，伤害到孩子。这一点，我深有感触。
开学初，在讲授《北京的春节》一课时，我设置了小组讨论环节：结合文章内容，具体谈谈老北京的春节给你留下了怎样的印象，同学们讨论得很激烈，3分钟时间到，我说哪个小组先来分享一下呢？结果出乎意料，只有零星几个人举起了手，我当时大为恼火，给了时间，问题又不难，为什么没有几个人回答问题呢？于是大动干戈的教育了他们一番。但这一番教育可是种下了苦果，下一次上课时，简单的问题孩子们也不愿意回答了，我给他们吓到了。正当我焦头烂额之时，南风效应跳到我的脑海中，我想如果我当时用鼓励的方式引导他们循序渐进的说出答案，不仅知识解决了，而且也会拉近我们之间的距离。
找到了症结所在，于是我就准备了一节“心灵沟通”的班会课，畅所欲言中，孩子们渐渐撤下心防，原来他们是害怕说错所以才选择沉默，我鼓励他们说不同的人对不同的事物都有不同的见解，如果站起来都能说对那还要我做什么呢？你们应该多说，没准把我难住了呢，那你们得多有成就感啊！同学们一听，纷纷表示回家要好好预习课文，学习知识，这样站起来才更有底气。有效的沟通拉进了我们的距离，这次班会意义颇丰。
南风效应给我们的教育启示：当温暖和煦的南风吹向学生，他们自然而然的放下恐惧，用心与你沟通交流，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教育的意义是一颗心靠近另一颗心，作为教师，在对学生的教育过程中，要尽力控制自己的情绪，以知识阅历和情感内化学生，与学生形成积极的互动，学会鼓励孩子，为学生营造温暖和谐的成长环境，成为一个乐观又积极的人。
二、晕轮效应——顶着光环行走的人
晕轮效应又称光环效应，指的是人们对他人的认知判断主要是根据个人的好恶得出的，然后这个判断就成为判断认知对象其他品质的依据。
“晕轮效应”在教育中对学生老师也有很大的影响。作为班主任，我自认为自己能够做到公平公正，能用平等的眼光去看待每一个孩子，时常沾沾自喜，直到有一天，班上两个孩子发生争执，一个是我眼中品学兼优的孩子，一个是淘气的毛头小子，淘气的小男孩跟我说：“老师，他骂我”。我当时的反应是：“是不是你先说的人家呀，要不他为什么会说你呢？”他听后，反应特别激烈，说：“老师，我是很愿意惹事，但是我从来不撒谎，就是我把他的东西碰掉了，他就骂我，我气不过才与他争执的，老师，你为什么不相信我？”我当时就愣住了，是啊，我为什么不相信他呢？原来我也受到了“晕轮效应”的影响，而且被影响的很深啊。当这两个孩子发生争执时，我并没有积极解决问题，我更相信是淘气男孩的自导自演，我更愿意相信我认为品学兼优孩子的品格，但是再优秀的孩子也会犯错误。我这是在用有色眼镜看人呀，平息了情绪，我向这个小男孩道了歉，他惊讶地望向我，眼泪在眼眶中打转，其实他只是很顽皮，但不代表他什么都不好啊，所以以后我会特别注意对待学生的态度，走进他们的内心，去倾听他们，理解他们的想法，做到情感共通。
晕轮效应告诉我们：作为教师，我们应该实事求是、全面掌握学生的信息，不应该一叶障目，凭借对学生的片面了解而对学生作出评价，往往不是学生的全部品质。在实际教育教学中，突发教育情况，教师要弄清事情的前因后果，避免因对学生的片面的评价而伤害学生。
通过阅读这本书，我学到了很多有价值的教育方法，了解学生的心理行为特点，让我能够更有针对性地教育学生，我会合理运用到今后的教育教学中，努力提高个人的思想道德素养，不断内化自己，言传身教，做学生的好榜样。
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