师德感想—周宁个人
献身教育 师德为先——参加县先进教师师德报告会有感（延津县城关西街学校 语文教研组 周宁）近日有幸了聆听了我县优秀教师做的先进事迹报告，感想颇多，心情久久不能平静。作为一名小学教师，我被深深地感动了。古往今来，教师作为人类灵魂的工程师，身边围绕着许多耀眼的光环，古时有孔子、孟子、荀子等伟大的教育家，近代有蔡元培、陶行知、鲁迅等著名教育学者。人们之所以尊重教师，敬仰教师，不仅因为教师传授知识，更重要的是为他们身上所具有的伟大的品德魅力所折服。
屈指算来，自己作为小学教师已经 17 年了。我认为，小学教师不仅是学生进入知识殿堂的引路人，更是学生思想道德的启蒙人，教师的职业道德，直接影响到学生道德起步和健康成长。可以说，小学教师的道德表现能够影响一个人的一生。因为教育规律证明，人的很多习惯一旦在小学阶段养成，终身都很难改变。正是基于这种认识，我无论在日常教学工作中，还是在做学校少先队辅导员，都能够严格遵守师德标准，严格要求自己，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，力求与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重，关心学生，尊重学生的人格。不仅传授给学生丰富的科学知识，还以身言教，用自己的个人思想魅力去影响教育学生。
对于师德问题，我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学
生是教师最基本的道德素养。
作为一名教师只有热爱自己的岗位，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。
苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。记得 1990 年自己从新乡师范学校毕业后刚刚参加工作那年，我就对自己立下誓言：一定要做一名受学生喜欢和尊敬的优秀人民教师。为了活跃课堂气氛，调动学生学习语文的积极性，依据学生的实际情况，采取锁链式提问，点名提问，举手提问等不同方式，使不同层次的学生都能理解和回答，从而增强了学生的参与意识，提高了授课效果，扭转了教师唱独角戏的局面。我教过的学生都说：在课堂上，她总能把抽象的文字和静态的图片变为动态的图片演示，使我们通过清晰的课件认真积极地开动脑筋进行思维。
尤其是在担任了一年级多媒体实验班班主任后，在平时的教学中，发现利用多媒体课件后，学生思维活跃了，质疑的问题也特别多。于是，便总结了这方面的经验。改变旧的教学模式，把质疑贯穿于阅读教学的全过程，在教学中注意培养学生的质疑能力。积极鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对学生质疑，对教材质疑，营造一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生敢问。有一次，在学习生字时，一个学生提出“老师，你多了个钩，你少了一撇”，当时自己心里清楚是写的快连笔的结果。如果，这时对学生说：“知道了，就你多事。”从此，这个学生也许不再提出问题。而她总是换一个角度，先肯定这个学生的观察力，再请同学们也看清楚老师的这个毛病，以后不要再犯老师同样的错误，在这样的气氛下学生们敢问的胆量和勇气逐渐增加。不仅如此，我还积极培养学生质疑的兴趣，让学生愿问。对于学生提出的问题，如果问错了，不仅不指责，而且还肯定积极动脑的一面。如果问对了，问得好，还给予肯定、鼓励。其中有价值的问题，组织学生开辩论会，对同学的发言提出疑问，发表自己不同的见解，从而引导学生的求异思维。正是采用用这种老师问学生，学生问老师的质疑方法，课堂上做到生生互动，师生互动，从而达到了较好的教学目的。
“教师的事业是爱的事业。作为一名年轻教师，我的爱就应该像春泥一样爱生护花，像螺丝钉一样爱岗敬业、无私奉献。”这是我对教育事业的全部理解和追求。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立
起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。
欲为师，先为友。在长期的班主任工作中，时时处处要求自己以生为友，尊重爱护他们幼小的心灵。坚持动之以情，晓之以理，循循善诱，对每个学生都精心雕琢，促其健康成长。我追求的是：用气质的各个方面感染学生，让每个学生都抬起头来走路。高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。“教师无小节，处处是楷模”。教育学生首先从自身做起，以良好师德言传身教，事事做学生的楷模，在课堂上轻松娴熟地驾驭教学，使学生佩服；在课外与学生一起活动，游戏，做知心朋友，使学生信服；尊重学生人格与自尊，爱护学生，保护学生的积极性，使学生对自己更加敬重，“亲其师而信其道”。正是这种无私的爱，使学生终生难忘。
教师，从感情上多对成绩佼佼者有所偏爱，可自己深知，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱。我对那些差生则倾注了更多的心血。向来都爱把班里的差生称为“未被发掘的天才“。尊重他们，关心他们，信任他们，善于发现他们身上的闪光点，且善于根据学生微妙的心理变化而捕捉教育时机。用母亲般的爱哺育这些心智发展偏缺的学生。
我对教过的学生都有极大的耐心，从不嫌弃有缺点的学生，凡经我教过的学生，都能向好的方面转化。在我教过的班曾有这样一位学生，是出了名的调皮大王，他聪明、好动，打架、逃学、迟到是家常便饭。我便主动与这个学生交朋友，时时事事关心他，挖掘他的闪光点，用心灵的火花去点燃他，用爱心去感化他，最终从差生中解脱出来，现在大学毕业已分配了工作，见面第一句话就是：“老师，你好，我忘不了你。”曾经还有位男学生，小时候他在无锡大城市长大，妈妈又是全职太太，带他学习，他处处比其它学生懂得多，同学们都称他为“小博士”。可是他胆小、怕事，从不和同学交往、谈天。根据这些特点，我便有意识地让其参加一些文体方面的活动，上课让他多发表自己的见解，从获得的成绩中去挖掘他的闪光点，让他感受到自己本身的人生价值，然后再动之以情，晓之以理，抓住时机，肯定长处，指出不足，正确对待学习。精诚所至，金石为开，这个学生成为班里语言课代表，变的主动热情，积极与同学们探讨学习，交流经验。班内还有一位身残的女孩，因小时发烧落下残疾，父母为了弥补过失，让她上了实验班，但她的家境不太好，而且学习成绩也不好，对待这位学生，没有嫌弃和鄙视，而是倾注更多的爱，把更多的阳光雨露洒向她，她得到温暖和滋润，性格开朗许多，成绩提高了许多。
这些年来，我作为一名小学教师，正是对学生、对家长、对学校，对社会怀着一份持久的责任，以身言教，以识教人，教书育人，无愧于人民教师的神圣职责。一份耕耘，一份收获，自己也先后获得先进教师、骨干教师、专业技术拔尖人
才等光荣称号。总之，献身教育，师德为先。只有每个教师努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！
