加强师德师风建设的思考与实践
爱满星河 不问归期
——加强师德师风建设的思考与实践
摘 要：随着社会的发展，教师良好的师风师德对学生的健康发展有着举足轻重的作用。但在基础教育课程改革的新时期，建设好让人民满意的高素质教师队伍，关键在于加强教师队伍的师德师风建设。本文结合笔者自身的教学经历，就当前教师安于现状，职业倦怠、不以身作则，不关注特殊儿童群体的问题，提出营造良好教育工作氛围、提高教师自身专业素养推动新时期中小学教师师德师风建设。
关键词：师德师风 以情育人
师德是中华民族十分看重的美德之一。进入新时代，我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，家长对高质量的教育需求更加旺盛，德才兼备教师的重要性不言而喻。作为一名小学教师，怎样去帮助学生“扣好人生第一粒扣子”？是值得也是必须去思考的一个问题。此时此刻，我正在翻看一些老照片。参加工作近十年，遇到各种各样的学生，过往的一切都被记录在相片里，有欢笑，有泪水，与孩子们的相处过程中，我慢慢体会到，作为一名教师，也许你出现在孩子们生命的那一刻，他们的世界就变得熠熠生辉，同时，他们的鲜活，也会让我在教学过程中，去体会人生，去反思师德。
爱而成长，爱而共勉。
这张相片，是我参加工作第一年，照片中的小姑娘在读六年级，在所有老师的眼中，她干净爽朗，笑容总是挂在脸上，经常会跟老师分享她的快乐。而照片中，我和她相对坐着，我皱着眉头，她满脸泪水。记忆中，我默默的陪着她哭了很久，没有打扰，待她平复好心情之后，才知道原来在这样活泼开朗的笑容背后，家庭遭遇会让人如此怜惜。孩子的爸爸妈妈在三年前分开了，爸爸开始酗酒，不再关心姐弟俩，酒后轻则开口唾骂，重则动手打人。那曾经支撑着这个家的伟岸身影，慢慢在孩子的泪水中变得模糊。我对这张相片记忆深刻，一是源于孩子的遭遇，二是因为这是我在教育生涯上的重要一课。我明白了，作为教师，不只是简单的教授书本知识，还有心灵与心灵的交流。用心去了解每一个孩子，从心底去爱他们，才能更好的进行所谓的教育。教师对学生的爱是“爱”的核心内容，是教育活动开展的前提，是教育获得成功最有力的手段。
没有爱就没有教育。我们感慨于海伦·凯勒在黑暗中寻找到光明的人生奇迹，也应看到与她朝夕相处的莎莉文老师用爱点亮的烛火；我们感恩于音乐为《放牛班的春天》里的孩子们带来了希望，也应该欣赏马修老师背后的大爱和付出；我们感动于乌蒙山孩子们“苔花如米小，也学牡丹开”的美妙歌声，也应体悟旋律背后纯真而质朴的爱。
我很感谢照片里的小姑娘，感谢她信任我并向我倾诉，让我有机会能帮助她，同时感谢她教会我，教育孩子的最好方式就是先要学会沟通和了解。在这之后，我都会尽可能的去和我的学生聊天，正面侧面的多了解他们，我能多了解他们一点，就能更走近他们，我在教他们知识的同时，他们也能给我反馈一些人生道理。爱是相互的，教育也是。教书育人的使命重大，面对千千万万的学生，想要全面达成育人目标，并非只是靠少数“圣人好老师”就能实现的，而必须依靠更多普普通通的老师共同实现，教师队伍中不是每位老师都能达到“圣人好老师”标准，但在师德建设过程中如果他们都达到普遍意义上良好的师德标准，成为“普通好老师”，实现全员、全过程、全方位育人，才能够为落实立德树人根本任务打下最坚实的基础。”[1]
（爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创幸福。
——苏霍姆林斯基）
率先垂范 以身作则。
这张照片，是一节五年级的音乐课，孩子们拿着没见过的乐器，在台上摆着各种姿势放肆的唱着笑着，其中一个短发女孩尤为突出，因为她的笑过于夸张，而使得那张笑脸是模糊的，与其他孩子在一起是格格不入。如果你光看相片，也许会想象她是明媚开朗，甚至有点“神经质”的那种女孩，但是恰恰相反，她严谨，稳重，不苟言笑，是老师们口中的“才女”，在条件有限的农村小学来说，她的见识和言谈的确对得起这个称号。她曾经给我写过一封信，信里面的文字有趣而不失文采，对我的调侃我就当作是夸赞了，在信里她自己画了一张图，这张图让我认清看我在他们眼中是什么样子，因为画里的人很漂亮，以至于我珍藏这么久。
其实她让我感动，也让我唏嘘，因为她的一句话让我思考了许久。
“老师，我能问你一个问题吗？”
“你说。”
“不知道这个问题该不该问”
“？”
“你们老师总是教育我们，操场上看到垃圾要弯弯腰将垃圾捡起来，为什么我看到有的老师路过纸屑和糖纸包装，却不会动手捡起来呢？”
... ...
就是这段对话，让我哑口很久之后，想到了尼采经典的一句话“你在凝视深渊的时候，深渊也在凝视着你”。很多时候我们低估了小学生的思维，我们总以为他们还处在像机器一样的阶段，老师说什么他们听什么，以至于作为老师，我们只会说太多的不准这样不准那样，总是希望孩子们能做到我们要求，我们十分明白立德树人是教育的根本任务，但是常常会忘了为师者必须以德为先。教师的言行对学生的影响是潜移默化、深远持久的。孔子有言：“以身立教，为人师表”。这就要求教师要注重言传身教，率先垂范，时时处处为学生做出榜样。"以身作责，率先垂范"是对我们教师的最起码的要求。学校无大事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。在平时的教学中，我们教师应时时具有这样的意识：我是教师，我的一言一行均是学生的表率。因为学生往往是从我们身上来判断、了解什么是对，什么是错；什么可行，什么不可行。换句话说，我们的一言一行，在学生的遣意识中成了他们成长的标尺、是非判断的标准。
但是有的老师不明白这个简单的道理，只会张着嘴巴作要求，而没有立言立行。正人先正己，是说的表率作用。上梁不正下梁歪，也是说的表率作用。教师的以身作则更为重要。孩子有较强的模仿心理，他们会不经意间模仿其他人的行为。 如果我们教师人人能坚守高尚情操，言传身教，严于律己，知荣明耻，以身作则，率先垂范，用自己的学识魅力、尤其是人格魅力来影响，进而熏陶学生，那么学生一定能成为国家的有用之才的。
（其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子）
爱满星河，关注特殊孩子。
这张照片中，一位穿着脏乱的男孩子站在旗杆前，抬头仰望飘扬的五星红旗，眼神专注但涣散。这两个词很矛盾，但是这就是我看到孩子眼神的感受。有这样一群孩子，我们称他们为星星的孩子，医学上他们被称为自闭症儿童。他们在沟通交流方面似乎有着一套不被常人所理解的来自遥远星球的思维模式，好像孤独地沉浸在自己的世界里。事实上，自闭症比你想象的更普遍。在农村，家庭没有条件让孩子进特殊学校，只能适龄时进正常的校园，和正常孩子们一样接受文化教育。我相信每一位老师在教育生涯中，或多或少都会遇到这样的孩子。所以你会发现，在上课时候，个别孩子眼神空洞的沉浸在自己的世界里。这时候，作为一名普通的教师，我们就会问“该怎么办呢？”
是啊，该怎么办呢？我们不是专业的心理老师，对于这类孩子，大部分老师的教育方式很棘手，就会出现不理或者无视的情形，只要他不闹事，不影响其他孩子就行。而老师的这种态度，会无意间影响其他的孩子，大家就会不约而同的对特殊对待这类孩子，也许是嘲笑，也许是嫌弃，甚至会打骂。记得当时我拍下照片后，第一时间我跟其他老师分享了这张照片，大家的反应出其的一致：也许这孩子什么都懂，他也需要老师的关怀。第二天，有老师从家里面翻出自己孩子的旧衣服，有老师买了小面包和糖果，有老师准备了一些文具，当我们把孩子带到办公室，把这些物品送到他手上时，他从最开始惊恐害怕，到主动伸手拿小面包，这样的转变让老师们觉得像是做了一件伟大的事情一样。
新时代师德师风建设如火如荼，然而在建设实施过程中，师德建设活动却常常悖离了最朴实的师德内涵要义，被贴上“假大空”“讲大道理”“形式主义”等具有符号意义的有色标签，致使教师产生了抵触情绪，谈“师德”色变的现象普遍存在，这与师德师风建设长效机制的建立与健全背道而驰。[2]加强和改进教师队伍师德师风建设，我想不是简单的喊口号，但也不是多宏伟的工程，其实就在平时的一声关怀，一句问候，一个微笑之间。
（花开无声亦芬芳，希望每个星星的孩子都能遇到月亮老师。---笔者感触）
行有情之教，育有情之人。
这张照片上是一个穿着格子裙的女孩子，天真烂漫的笑脸定格在框架中，当时学校正在组织活动，一位老师对这孩子进行访问。老师：“在你心目中，学校是什么颜色？”答：“蓝色。”师“为什么呢？”答：“因为蓝色很新鲜。”这样稚嫩的语言出自二年级小朋友的嘴里，其实不意外，但让我感慨的是，对于老师来说校园就是一个工作地点，每天上班下班，机械式的完成成年人的工作。我们送走一批孩子之后又会迎来另一批孩子，所教授的文化知识内容也是烂熟于心，职业倦怠的老师们再也没有了创新。相反，对于孩子们来说，他们在学校所接触的知识都是新鲜的，抱着接受新鲜事物的心态迎接每一天的朝阳。我认为，这一点值得所有老师反思。
一个人如果长期地从事一种工作，难免感到压力重而不堪重负。尤其是在现在这样的社会环境下，而教师们如果想自己的消除压力，可以在工作之余找到感兴趣的事情做，发挥自己的长处，在周末闲暇时光，寄情于山水，小酌于农舍，将工作的压力尽情释放，缓解自己的职业倦怠感。要成为一位有情的老师，我认为至少他是热爱生活的，会观察生活的。心中有情才能传达爱，才能“以情动人”，直至做到“融情教育”。其实，只要是正常的人，都是有感情的，不管他年龄有多大，也不管他有无知识，都如此。既如此，我们在面对学生时，哪怕是再顽皮的学生，只要不厌其烦、待之以诚、动之以情，将学生作为朋友看，理解他们，真心关注其成长，拉近与学生的距离，与他们一起成长、同享快乐，为其分忧解难，我们的辛勤付出一定会有回报。
教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。习近平总书记在2015年9月9日致全国1400万人民教师的慰问信中，号召广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。教师应不断提高自己的专业教学水平和心理素质，爱岗敬业，为人师表，以身作则，建立起良好的师德形象，这样才是解决职业倦怠感的一剂良药。[3]
（教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。——夏丐尊）
加强师德师风建设，不是一蹴而就的事，每一位教师要严以律己，做一个与学校气质 相契合的有思想的教师，保持赤诚，不忘初心，尊重每一位孩子，以自身人格魅力去培养一群童心未泯、个性阳光的少年。爱满星河，不问归期，愿望所有老师都能将天空点点繁星拥入怀中。
[1]王红.唯有坚守师德,方得教育质量[J].北京教育(普教版),2018(04):28-29.
[2]王红,张云婷.以德育德：新时代师德师风建设的初心、路径与保障[J].中小学德育,2020(01):7-12.
[3]王乐.从师德建设的角度谈高校思政课教师的职业倦怠[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2016,13(04):193-194.
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